Sunteți pe pagina 1din 15

Plan individual pentru procesul de invatare

-nume
- prenume
- data nasterii
Parcurs scolar
- A facut 2 ani de gradinita
- A trecut la un program de invatamant special de tip 3 (1999/200) in al treilea an de
gradinita
- Invatamant primar intr-o scoala specializata de tip 3
Informatii susceptibile in influentarea procesului de invatare
- Informatii sociale : a fost exclus din miscarea de tineret pentru agrisivitatea manifestata si
pentru lipsa de respect fata de administratie
- Informatii familiare : se pare ca in cadrul familiei nu au existat multe reguli stricte :
fiecare face ce vrea. Familie numeroase (5 copii).
- Informatii pshihologice : coeficient intelectual redus
- Informatii medicale : Ia Relatin pe durata zilelor de scoala
Asteptarile si dorintele parintilior si familiei
- Acestia au dorinta ca el sa se calmeze si sa invete pentru a putea avea o profesie in viitor
Resursele (de a sti si a sti trai) identificate de diferiti membri ai echipei
(octombrie 2004)
Subliniati/ identificati una sau 2 resurse pe care le putem folosi pentru a atinge un obiectiv
Titular
MEI
Profesor de Profesor E.P Logoped
lucru
manual
Aspecte fizice si
Este foarte
Este iscusit in Da dovada de
psihomotorii
bun in
bricolaj
un bun umor
jocurile de
mai ales in
echipa cu
cadrul
mingea
jocurilor
Aspecte
Manifesta un
Poate arata
Are dorinta
Se afla intr-o
comportamentale bun umor
ceea ce
de a castiga
buna relatie
si emotionale
cand
trebuie unui
pentru a fi
cu el insusi :
relateaza
coleg de
vazut bine de si de
prostiile
clasa
ceilalti
asemenea isi
facute
partajeaza cu
ceilalti
propriile
dificultati
Aspecte
Poate
Poate sa isi
comunicative
respecta
aminteasca
regulile in
regulile de
cadrul unui
buna
cerc de
conduita
lectura/
(mai ales
discutii
pentru

Aspecte
cognitive

Da dovada
de capacitate
in momentul
in care este
motivat si
concentrat
(ramane la
locul lui
pana la
sfarsit)

ceilalti)
Poate
tremina un
exercitiu in
cazul in care
exista o
motivatie

Este capabil
sa
memorizeze
procedeele
tehnice
cerute

Memorizeaza
regulile unui
joc colectiv

Poate duce la
bun sfarsit
sarcinile
cand acestea
sunt bine
structurate

Dificultatile identificate de membri echipei


(octombrie 2004)
Subliniati dificultatile care ar tredui sa fie prioritare pentru obiectivele de munce ale echipei
Titular
MEI
Profesor de Profesor
Logoped
lucru
E.P
manual
Aspecte fizice si Are nevoie
Cateodata
Impulsivit
psihomotorii
de a se
manifesta
ate
consuma
impulsivitate
fizic
Aspecte
Nu ii place
Face pe
Accepta
Nu
Are tot timpul
comportamentale sa accepte si clovnul cand dificil
accepta
dreptate in
si emotionale
sa isi
nu este
remarcile
criticile
situatiile
aminteasca
motivat si
celorlalti
conflictuale
regulile cand cand
cand el
este in
intampina
greseste
mijlocul
dificultati
actiunii
Aspecte
Manifesta
Stiga si ia
Nu asculta
Nu
Lipsa cuvintelor
comunicative
dificultati de cuvantul tot
criticile in
accepta sa pentru a-si
a vorbi in
timpul
legatura cu
comunice exprima
cadrul
modul sau de in cadrul
emottile,
grupului
a se comporta jocurilor
nevoire,
colective
dorintele..
Aspecte
Dificultati de Nu duce
Nu vrea sa
Dificultate in acognitive
a se motiva
pana la bun
citeasca
si organiza si
si a se duce
sfarsit
instuctiunile
structura
la locul lui
activitatile/
si modul de
gandurile : de a
sarcinile
realizare a
reda elementele
sarcinilor
cheie a unui text
citit sau ascultat

Sinteza a datelor
(octombrie 2004)
Dupa analiza si discutia in echipa (fie in consiluil clasei, fie in cadul reuniunii echipei)
Resurse
Dificultati
Aspecte fizice si
psihomotorii

Poate reusi in cadrul acestiu tip de


activitati

impulsivitate

Aspecte
comportamentale si
emotionale

Cauta sa aibe relatii bune cu ceilalti

Dificultatea de a si
recunoaste
responsabilitatea/ vina in
cadrul unei situatii
conflictuale

Aspecte comunicative

Capabil sa respecte regulile de


cominicare in anumite situatii

Dificultatea de a accepta sa
dialogheze in contextul
unor situatii conflictuale

Aspecte cognitive

Poate sa termine o sarcina si sa


memorizeze reguluile (daca est
motivat)

Dificultatea de a duce la
bun sfarsit o sarcina in
cazul in care nu este
motivat

Obiective determinate in consiliul clasei


Analiza :
- Frederic este destul de impulsive in situatiile intalnite in viata, dar poate da dovada de
motivatie si de concentrare in cadrul activitatilor in care se simte motivate. Poate intelege
reguluile unei vieti sociale dar nu il incanta a le pune in practica.
Obiective alese:
- A-l face sa fie constient de propria capacitate de a pune in parctica regulile pe care el le-a
invatat pe care el si le-a apropiat in cadrul cercului de lectura
- A-i arata interesul in anumite situatii (scolare) pentru a fi mai performant in cadrul
activitatilor de lucru manual si in cadrul activitatilor fizice (a luat dj parte la un proiect
personal dirijat ?)
Actiuni concrete ale fiecarui participant
In mod general :
- A stabili impreuna cu el un mic semn pentru a-l opri in
momentul in care el devine impulsiv in raport cu ceilalti (o

Titular

Logoped

mica atingere a umarului)


- In situatia unui confict : sa reflecte inainte de a discuta
- Sa faca mai multe legaturi intre activitatile scolare si
celelalte sarcini propuse (lucrul manual)
- Propunerea unui caiet de strigate care va servi ca support
in cadrul cercului de lectura
- Punerea in aplicare a unui poiect de bicolaj impreuna cu
proferorul de lucrul manual pantru a propune sa citeasca,
scrie, calculeze in legatura cu activitatea de bricolaj pe
care trebuie sa o realizeze
Propunerea unui curs partajat in 2 etape : o etapa axata pe
schimbul relational (joc de rol) ; o etape de lucru axata pe
interogarea lui Frederic : de ce are nevoie pentru a lucra mai bine
in cadrul clasei ?

MEI

Favorizarea activitatilor in cadrul unor mici grupuri pentru a putea


coopera, activitati dirijate

Profesor de lucru
manual

Explicarea intr-o maniera sistematica a competentelor scolare


necesare pentru realizarea unui bricolaj : nsrierea acestora intr-un
caiet pentru a putea fi puse in practica in cadrul clasei sau in
momentul vizitei logopedului
Favorizarea jocurilor sportive collective in care vom acorda un
timp discutiilor necesare pentru a putea obtine un comportament
adecvat adica pentru a-l putea ameliora
Visualizarea progreselor colective si individuale (punerea in
evidenta a progreselor)

Profesor EP

Indicatori de reusita:
- Respectarea micilor reguli propuse: oprirea imediata a vorbirii aggressive in cadrul
unei situatii conflictuale, si aceasta dupa o usoara atingere a umarului lui
- Alegerea de a se izola (distanta fizic) in fata unei situatii conflictiale si de a nu se
amesteca sau interveni
- Afisarea in fata clasei a lucrurilor bune pe care le-a intreprins in activitatile sale
(bricolaj si sport)
Urmatoarea evaluare : - ianuarie 2005

Consilul de clasa din 5 mai 2005


Sinteza si evaluarea muncii realizate
- Frederic ramane in dificultate pentru ca se afla intr-o situatie relationala nedirijata
- Poate sa isi exprime mai bine dificultatile sale comportamentale in urma unui conflict
si poate observa micile progrese realizate
- Micile notite il ajuta pe Frederic sa observe progresele realizate si sa duca o sarcina la
bun sfarsit
- Cunostintele scolare sunt mai utile deoarece sunt legate de un proiect de munca
manuala
Urmarirea obiectivelor :
- Urmarirea gradului de constientizare a propriei impulsivitati si a posibilitatii de a
rectiona diferit
- Dezvoltatea unor contracte scrise unde el poate observa propria evolutie
(propunerea realizarii unui portofoliu : pentru un termen lung in care el va putea alege
ceea ce va introduce si cea ce va scoate din portofoliu)
- A cere agentului PMS sa se gandeasca la pregatirea profesionala secundara
- Urmarirea legaturilor intreprinse intre activitatile scolare si activitatlile de munca
manuala.

Plan individual pentru procesul de invatare


-nume
- prenume
- data nasterii
Parcurs scolar
- a terminat scoala in cadrul invatamantului de tip 4: intrarea la gradinita a avut loc la 4 ani
si jumatate.
Informatii susceptibile in influentarea procesului de invatare
- Informatii sociale : face parte impreuna cu fratele ei din miscarea de tineret
- Informatii familiare : are un frate geaman care nu sufera de nici un handicap. Parintii dau
dovada de dificultate in acceptarea faptului ca ea urmeaza o scoala spaciala si aceasta
afecteaza serviciul de acompanie
- Informatii pshihologice : coeficient intelectual mediu
- Informatii medicale :
- Claudine est IMP : se deplaseaza cu ajutorul unui scaun cu rotile ; nu poate sa isi
utilizeze bratul si mana stanga.
- Are nevoie de o atentie medicala specifica (.epilepsie tinuta sub control cu ajutorul
medicamentatiei)
Asteptarile si dorintele parintilior si familiei
- Parintii nu pot sa ii ofere o atentie speciala sau sa ofere protectie in viitorul apropiat
(pandesc in fiecare zi progresul ficei lor)
Resursele (stiute si bine de stiut) identificate de diferiti membri ai echipei
(septembrie 2004)
Subliniati/ identificati una sau 2 resurse pe care le putem folosi pentru a atinge un obiectiv
Titular
MEI
Profesor de
Profesor E.P Logoped
lucru manual
Aspecte fizice Poate sa isi
Da dovada de Accepta sa fie
si
comunice
un bun umor pusa intro
psihomotorii nevoile : ce o
mai ales in
situatie de
deranjeaza,
cadrul
dezvoltare
nevoia de a
jocurilor
senzoriala si
merge la
fizica
tualeta
(Snoezelen)
Aspecte
Da dovada de Participa mai Incepe sa
Are dorinta
Comunicarea
comunicative un limbaj
mult la
comunice/ sa
de a castiga
ei este in
bine
activitatile
dialogheze in
pentru a fi
esenta
dezvoltat, dar orale in
momentul in
vazut bine de nonverbala :
este timida :
cadrul unui
care are o
ceilalti
mimarea
verbeste lent grup mic sau anumita
faptului ca
si incet
a unui grup
stapanire
este bine
fromat din 2
asupra situatiei
(chair daca
persoane
poate
comunica
aceasta pe
cale orala)

Aspecte
relationale si
sociale

Aspecte
cognitive

Intervine in
momentul in
care se simte
confortabil

Are rezultate
bune in
activitatile
intreprinse si
la logodedie

Incepe sa
stapaneasca
informatica
pentru a-si
putea scrie
lucrarile

Ii place sa
participe la
procesul de
reeducare
individuala si
se arata a fi
motivata in
ccea ce priveste
activitatile
pedagogice
propuse.
Constientizeaza
dificultatile
celorlalti copii.
Este capabil sa Memorizeaza
memorizeze
regulile unui
procedeele
joc colectiv
tehnice cerute

Pare a fi
interesata de
ceilalti
(priveste ceea
ce intreprind
ceilalti in
scopul de ai
urmari) si
accepta sa
faca acceasi
activitate.

Are o
anumita
stapanire
asupra
membrului
invalid in
momentul in
care este
motivata.

Dificultile (a ti i a ti tri) evideniate de ctre diferii membrii ai echipei


(septembrie 2004)
Prezentai principalele dificulti ntlnite n cadrul muncii in echipa.
Titular
MEI
Logoped
Fizic si
Nu accepta sa
Nu vrea sa se
locomotor
manipuleze
implice in
jocul.
activitati care
presupun
manipulare.

Comunicare

Relatii
interpersonale

Nu comunica
decat in grupuri
restranse, sau
discutii unu la
unu.
Copil introvertit,
care evita sa
participe la
activitati

Nu poate sa-si
impartaseasca
ideile, dorintele,
planurile, etc.
Izolata,timida,
visatoare: nu se
integreaza in
niciun grup

Kinetoterapeut
Nu accepta
activitati legate
de corpul propriu
in fata altor
persoane (ex: sa
se intinda pe un
covor, sa-si bage
mainile in apa)
Nu vrea sa
vorbeasca despre
trairi, senzatii,
emotii, etc.

Nu vrea sa dea
Comunicare
explicatii cu
minima
privire la izolarea
fata de grup

Congnitiv

colective:
visatori
Nu cauta sa
dezvolte legaturi
nici cu adultii
nici cu copiii (nu
are prieteni)
Compozitiile sale
nu sunt in
concordanta cu
potentialul:
cunostinte
importante sunt
revelate in privat
dar nu in fata
clasei

Este
perfectionista: nu
suporta sa faca
greseli intr-un
exercitiu

Nu vrea sa
manipuleze sau
sa ocmenteze o
situatie de genul

Nu pare sa
constientizeze (si
sa memereze)
experientele
legate de corp
(blocaj ?)

Sinteza informatiilor
(octombrie 2004)
Dupa analiza si discutiile in echipa (fie in cadrul consiliului clasei sau al reuniunii echipei)
Resurse
Dificultati
Fizic si locomotor
Accepta sa traiasca diferite
Dificultati in desfasurarea
situatii pe cont propriu
activitatilor fizice in grup
Comunicare
Nivel bun de comunicare
Dificultati in a vorbi despre
individuala
propria persoana
Comunicare non verbala
Relatii interpersonale
Ii place sa arate celorlalti ceea Dificultati de integrare in
ce stie
grup, frica de a-si dezvalui
punctele slabe
Cognitiv
Detine anumite competente
Dificultati de analizare sau
informatice
exprimare in oral a analizei,
dificulatati de redactare
Obiectivele stabilite de consiliul clasei
(octombrie 2004)
- Analiza:
Claudine este un copil introvertit care are potential, dar care intalneste dificulutati in a-si
exploata potentialul in momentul confruntarii cu grupul/ publicul. Pare sa ii fie inca dificil sa isi
accepte handicapul si sa-si foloseasca potentialul (celalalt mebru sanatos in desfasurarea
activitatilor). Intr-o relatie individuala, accepta sa se dezvaluie, si a dobandit o oarecare incredere
in sine prin dezvoltarea competentelor informatice.
- Obiective stabilite:
Sa-si constientizeze potentialul si sa-l dezvaluie celorlalti; sa se integreze in proiect.

Sa se serveasca de competentele scolare si interesul sau pentru informatica astfel incat sasi recapete increderea in ea insasi
Sa i se arate cum si cand sa-si foloseasca indemanarea pentru a-si atinge obiectivele

Actiuni concrete ale fiecarui participant


La modul general:
Sa foloseasca calculatorul in toate situatiile possibile si sa redacteze compunerile reusite
pentru a le putea valoriza
Sa identifice impreuna cu ea toate elementele pozitive cu privire la proiect
Sa i se propuna sa se intalneasca cu adulti cu dezabilitati pentru a constientiza cum se
poate realiza in ciuda dezabilitatii pe care o are
Titular
Integrarea intr-un cerc de conversatie dandui
posibilitatea de a fi personaj intr-o maniera non
verbala (ex: sa ajute secretarul in redactarea
raportului) si sa inteleaga dificultatile si limitele altor
persoane cu dezabilitati fizice

Logoped
MEI

Kinetoterapeut

Propunerea unui caiet de comunicare pentru a se


inregistra progresul (a-si lasa amprenta), pentru a o
ajuta pe Claudine sa faca cunoscut parintilor
progresul facut.
Sa se manipuleze pentru si impreuna cu ea, mai intai
in ceea ce priveste reprezentarea iar apoi scrisul
Sa fie implicata in activitati/ jocuri in doua sau trei
persoane, unde s-ar simti in largul sau pentru a-si
arata potentialul (jocuri de cooperare)
Sa-si dezvolte competente informatice esentiale pe
care sa le poata impartasi in cadrul atelierelor: spirit
critic cu privire la internet, verbalizarea unui proiect
cu privire la informatica (sa il transcrie pentru a-l
comunica mai departe)
Sa-si dezvolte autonomia (control sfinterian)
Sa i se propuna sesiuni de discutii in doi, pentru a putea
vorbi despre resursele si dificultatile fizice pe care le are

Indicatori de reusita :
Participarea la jocuri cu colegii de clasa (eventual jocuri pe calculator)
Prezentarea anumitor compuneri scolare in cadrul unui cerc de lectura unde fiecare
prezinta ceea ce a facut
Participarea activa la elaborarea caietului de progres: alegerea compunerilor care vor fi
introduse in caiet, sa le arate mebrilor echipei (logoped, kinetoteraupeut...), sa se semneze
de catre parinti
Urmatoarea evaluare: mai 2005

Consiliul clasei din mai 2005


Sinteza si evaluarea muncii realizate
Dobandirea competentelor de scriere prin intermediul informaticii i-a crescut increderea
in sine; poate sa-i ajute si pe alti copii in acest domeniu
Participarea la cercurile de lectura i-a permis intelegerea dificultatilor celorlalti, dar inca
nu este capabila sa participe de maniera activa
Atingerea obiectivelor:

Dificultatile(aptitudinile si dependentele) relevate de catre diferiti membrii ai echipei


(octombrie 2004)
Subliniati dificultatea prioritara care trebuie sa fie tradusa ca obiectiv de lucru pentru echipa/

Autonomie
Comunicare

Titular
Ramane in
imitatie.
Nu comunica
indeajuns de
mult pentru a
intelege
instructiunile si
remarcele

Logoped

Psihomotrician MEI

Nu utilizeaza
indeajuns
posibilitatile
verbale.

Lipsa de
intelegere si de
remarce.

Ochelarii nu ii
raman pe nas.
Nu tine cont de
remarce si
ramane in
provocare.

Motricitate
Comportament Remarcele
adultului nu au
si socializare
indeajuns de
multe efecte.

Cognitiv

Probleme cu
ochelarii (nu
tin) : dificultate
pentru
activitatile
grafice

Ochelari ?
Dificultate in
activitatile care
cer o atentie
vizuala.

Expresie orala
scazuta.

Adesea, in
provocare,
testeaza.
Remarcele
raman inutile.
Probleme de
vedere :
ochelari putin
adaptabili :
dificultate
pentru
activitati.

Sinteza de date
(noiembrie 2004)
Dupa analiza si discutie in echipa (fie in consiliul clasei, fie in reuniune de echipa)

Resurse
Autonomie
Comunicare
Motricitate
Comportament, socializare
Cognitiv

Dificultati
Ramane in imitatie.

Comunica verbal.
Imita.
Activ si participativ.
Buna intelegere a
instructiunilor simple.

Provocare : remarcele
raman fara efecte.
Problema cu ochelarii:
dificultati in realizarea
activitatilor.

Obiective determinate in consiliul clasei


(noiembrie 2004)
- Analiza :
Pentru dezvoltarea autonomiei, trebuie, in primul rand sa privilegiem comunicarea(gestica si cea
verbalaoentru a creste maxim), ca mai apoi sa lucram pe comportament(acceptarea remarcelor si
respectarea lor) si sa ajungem la un obiectiv de autonomie(capacitatea de a exprima nevoile,
dorintele...)
- Obiectiv ales :
Dezvoltarea exprimarii si comunicarii verbale(prin intermediul gesturilor Sesame) ;centrarea pe
situatii cotidiene si repetitive.
Actiuni concrete a fiecarui intervenant

Titular

Logoped

Psihomotrician

MEI

Intr-o maniera generala : gesturi/ cuvinte ca


de exemplu : da, nu, inca, stop, asezat,
multumesc...
Dezvoltarea vocabularului(gesturi/cuvinte)
legate de activitatile desfasurate in timpul
zilei : mese, toaleta, punerea/ scoaterea
hainei.
Realizarea legaturii intre gesturile Sesame
si cuvintele simple pentru a
comunica(mese, toaleta, momente din
timpul zilei : recreatie, cina...)
Dezvoltarea vocabularului(gesturi/cuvine)
legate de activitatile propuse : inceperea0/
terminarea unei activitati
Dezvoltarea vocabularului(gesturi/cuvine)
legate de activitatile propuse : inceperea0/
terminarea unei activitati

Indicatori de reusita :
-Intelegrerea semnelor Sesame si a
cuvintelor : da, nu, merci, inca, stop,
asezat...
-Intelegerea pictogramelor(recunoasterea
unui obiect dintr-o pictogtrama si asocierea
cu acel obiect)
-Utilizarea anumitelor semen intr-o
maniera autonoma si intr-un mod pertinent.
Urmatoarea evaluare : mai 2005

Consiliul clasei din mai 2005


Sinteza si evaluarea muncii depuse :
-Adultul arata gestul/gesturile si repeta cuvantul/cuvintele : imita din ce in ce mai mult si
incepe sa repete anumite cuvinte : inca, multumesc, terminat(mai ales la masa)
-Incepe sa recunoasca imagini(exemplu : ghiozdanul) cu gesturi si cuvinte : este foarte
atent pentru a imita gestul si pentru a reproduce sunetele.
- A retinut gestul si cuvantul scoala
Pentru anul viitor, este necesar :
- Sa il invatam sa respecte limitele.
- Sa ii dezvoltam vocabularul(gesturi si cuvinte)

Plan individual de Invatare


Nume :

Prenume :

Data nasterii :

Parcurs scolar
Intrarea la gradinita in septembrie 2000.
Prima clasa de invatamant primar in invatamant normal.
Sosirea in invatamant specializat de tip 8 in septembrie 2004.
Informatii susceptibile de influentare a invatatului
Informatii sociale:/
Informatii familiale :
Al treilea copil intr-o familie de patru(doi baieti/ doua fete) ; toti copii sunt in invatamant
specializat.
Informatii psihologice :
Copil foarte preocupat de altii, foarte apreciat de cei din jur, dar care se retrage, adesea.
Informatii medicale :
Alergie la aspirina.
Asteptari si dorinte ale parintilor si ale familiei
Sa poata sa se intoarca in invatamant normal.
Resurse(cunostiinte si dependente) relevante de diferiti membrii ai echipei
(septembrie 2004)
Titular
Comportament
si aspect
rational

Mai multa
maturitate in raport
cu restul clasei :
face remarce
adultiilor, in discutii

Psihomotricitate

Ii plac puzzle-urile,
activitatile
manipulatorii(benzi,
blocuri logice...)

Logoped

MEI

Psihomotrician

Profesor E.P.

Buna
adaptare
sociala : se
intelege bine
cu toata
lumea

Este mereu
pregatita sa ii
ajute pe
ceilalti...

Se integreaza bine in grupa,


cu exceptia jocurilor cu
mingea : ceilalti se plang de
neindemanarea ei

Perefera
activitatile de
motricitate
fina : tot ceea ce
este legat de
grafism, de
exemplu.

Are pofta de scris(ii


place sa joace
scoala )

Cognitiv

Este
constientade
dificultatile
de limbaj si
vrea sa faca
exercitii
pentru a le
imbunatati.

Este foarte
motivata
pentru a
lucra : face
in mod
direct ceea
ce isi
propune.

Poate repeta instructiuni,


daca acestea sunt bine
structurate

Subliniati una sau doua resurse pe care ne putem baza pentru a atinge un obiectiv.
Dificultatile (cunostiinte si dependente) relevate de fiecare membru din echipa
(septembrie 2004)
Subliniati dificultatea prioritara ce trebuia sa fie tradusa in obiectiv de munca pentru echipa.
Titular

Logoped

Comport
ament si
aspect
relational
Psihomot Nu isi
ricitate
organizaeaza
materialul si
se pierde in
timpul
manipularilor

Copil foarte
introvertit intr-o
relatie duala
copil/adult
Dificultati
privind modul in
care se
hraneste :
manipularea
tacamurilor...

Cognitiv

Nu pare a
intelege tot
timpul
vocabularul(inst
ructiuni si
continut a
activitatilor
propuse)

Ramane
blocata in
descifrarea
lecturii :
dificultati de
a scoate
sunetele si
trecerea la

MEI

Psihomotorici
an

Profesor E.P.
Putin participativ in activitatile
propuse mai ales in cele de grup :
lipsa de incredere in sine insasi

Copil
neindeman
atic(dificul
tati de
manipular
ea
materialul
ui propus :
minge,
cerc,
balon...)
Copil lent
in
activitati.
Nu stie sa
citeasca
nici macar
o
instructiun
e simpla.

Nu isi
Dificultati in toate domenile legate
cunoaste bine de educatia fizica.
sistemul
corporal si
este foarte
neindemanatic
in activitatile
fizice.

Foarte multe
greseli de
franceza, in
exprimarea
proprie.

Dificultate in a se concentra, copil


foarte distras.

silabisire.

Sinteza datelor
(octombrie)
Dupa analiza si discutia in echipa(fie in consiliul clasei, fie in reuniune de echipa)

Comportament si
aspect relational
Psihomotricitate
Cognitiv

Resurse
Buna integrare in clasa.
Constientizarea dificultatilor
proprii(maturitate)
Interes pentru jocuri si pentru
grafism
Copil motivat (pofta de scris).
Poate sa repete instructiunile orale
simple

Dificultati
Lipsa de incredere in sine insasi in raport
cu activitatile fizice
Neindemanare in manipulari.
Limbaj oral : intelegerea instructiunilor.
Lectura textelor simple(mici fraze)

Consiliul clasei din iunie 2005


Sinteza si evaluarea lucrarii realizate:
-In ciuda dezvoltarii activitatilor fizice si manipulatorii, Jeanne ramane precauta si se implica
putin in toate celelalte activitati.
-Intelegrerea instructiunilor orale s-a ameliorat, de asemenea repetarea acestora, daca au fost
structurate.
-Competentele de lecura s-au ameliorat in mod evident : Jeanne are o multitudine de cuvinte
simple in memorie, pe care le recunoaste imediat, si poate descifra cuvinte nu foarte lungi(3/4
silabe) ; devine autonoma in ceea ce priveste citirea textelor scurte si incepe sa scrie singura
cuvinte simple.
Urmarirea obiectivelor :
-Propunerea unei educatii intelectuale si psihomotoare( nu mai trebuie introdusa intr-un grup)
-Dezvoltarea intelegerii de limbaj oral, lucrand in teme mai mari (teme de trezire)
-Urmarirea dezvoltarii competentelor de lectura, favorizand intelegerea
(realizarea hartilor conceptuale a ideilor textelor citite) : trecerea la scris.