Preadolescena i trecerea la un nou ciclu colar

Preadolescena face parte din primul ciclu al dezvoltrii fiinei umane, adicdin ciclul de cretere i
dezvoltare i corespunde intervalului de vrst10-14 ani.
Alii considera preadolescenta un substadiu al adolescenei. Dar cei mai muliautori romni
considerpreadolescena ca un stadiu distinct caracterizat printr-un anumit specific al activitiide
baznvarea i al sistemului de relaii n care se aflintegrat elevul.
O dat cu intrarea n acest stadiu, cele mai importante schimbri se produc n activitatea de nvare
ianume:
diversificarea disciplinelor colare;
adaptarea gndirii la specificul cognitiv al diverselor solicitri imai ales atingerea nivelului de
generalizare iabstractizare cerut;
nsuirea sistematic a noiunilor tiinifice de baz din principalele domenii ale cunoaterii;
interaciunea cu mai muliprofesori i efortul de adaptare la cerinele istilurile lor diferite de lucru;
creterea timpului de nvare acasi a responsabilitilor personale pentru acesta.
Avnd n vedere aceste schimbri se consider, pe bun dreptate, c intrarea n clasa a V-a este un
adevrat prag ce trebuie trecut uneori cu destul efort i tensiuni. Totodat preadolescenii se pot
angaja, alturi de prinii lor n activitide munc n folosul familiei. De asemenea, particip la fel
de fel de evenimente culturale, sunt interesai de programele TV, de reviste, cri, internet etc. Jocul
i pstreaz nc un loc al su, aproape n fiecare zi, dar este vorba de jocuri complexe cu reguli.
Adolescena stadiul unor ample transformri psihice

Schimbri n sistemul relaiilor

Schimbri importante se produc in cmpul relaiilor pe care le au preadolescenii n familie, la
coalin afara acesteia.
n cadrul familiei deja nu mai sunt vzuica nainte dar prinii au ncatitudini ambigui: uneori i
considermari i le transfer unele responsabiliti,alteori i considertot copii ile interzic unele
activiti;

n coalprofesorii i vd mari i le asigurcondiii de manifestare a autonomiei i independenei

mai ales n activitile extraclasiextracolare;
se lrgesc considerabil relaiile cu grupurile informale. Preadolesceniimanifesto atracie
deosebitfade aceste grupuri pe care le cautzilnic i a cror influencrete ntrecnd-o uneori pe
cea a familiei. Cercettorii au numit preadolescena vrsta graiei sociale. Dezvoltarea deplina
fiinei nu s-ar putea realiza fr interaciunea cu grupurile de egali.
Grupurile formale iinformare de egali contribuie la continuarea socializrii, la creterea experienei
sociale personale, la autocunoatere, la clarificarea imaginii de sine etc.

Transformrile biologice i debutul pubertiin preadolescen

Un autor francez, H. Lehalle considera, c: transformrile fiziologice i morfologice
care survin (n preadolescent n.n) constituie, frndoial, evenimentul major al
acestei perioade de dezvoltare.
Vrful de cretere fizic
Aspectul cel mai vizibil al transformrilor biologice este creterea n nlime. Acum se
nregistreazun vrf att la fete ct i la bieicare se explicmai ales prin modificri n
funcionarea glandelor cu secreie interniprin programul genetic al fiecruia. La
biei, n jurul a 14 ani se produce o cretere de 10 cm iar n restul anilor de 7 cm.
Astfel cdin toamnpnn primvarle rmn hainele mici. La fete vrful este la 12
ani cu 9 cm n acel an i cu 6 cm n restul anilor. nlimea medie este la bieide 160
165 cm iar la fete cu 1 cm 2 cm mai mic.
De asemenea, creterea n greutate este semnificativ. La biei, ctre sfritul
stadiului, se atinge n medie 50 kg. La fete ncep deja sa se constate efectele modelelor
culturale. Ele i supravegheazsilueta, i controleazmereu greutatea, manifest
selectivitate crescutfade alimente etc. Existriscul respectrii unui regim drastic de
slbire iunele pot ajunge la anexie nervoas.
Creterea n greutatea poate fi nsoit de alte fenomene organice: nevoia mai mare de
somn, dificultide trecere de la somn la veghe, dureri articulare, apetit crescut. Dar se
produc i unele disproporionri ntre prile corpului i cercettorii au numit
preadolescena vrsta pianjenului.
Pot aprea unele desincronizri ntre creterea oaselor i creterea muchilor care
determinpentru o scurtperioadde timp, un fel de nendemnare
caracteristicidacaceasta este ironizat de prinise ajunge la dezvoltarea unor
complexe de inferioritate.
Procesele de osificare se continun diferite zone ale corpului deiau acum o mai
micamploare. Cele ce se produc la nivelul feei pot genera unele dizarmonii care-i pot
dezamgi pe prini. Dac ei i le exprimcu voce tare se pot dezvolta, din nou,
complexe de inferioritate.

Modificri n sistemul neuroendocrin

Se produc unele schimbri i la nivelul sistemului nervos. Greutatea creierului este de
1400 gr., iar sub raport funcional se
nregistreaz numeroase perfecionri. Cea mai important este ceea ce constatn
formarea cu viteza legturilor interneuronale i mai ales organizarea lor ierarhic.
Schimbri spectaculoase se petrec n sistemul hormonal:

se intensificfuncia tiroidei care asigurcreterea fizic spectaculoas;

hipofiza acioneazasupra glandelor sexuale;

epifiza i suprarenalele vor face s se manifeste caracteristicile sexuale secundare;

intrarea n funcie a glandelor sexuale i deci debutul pubertii;

timusul sau glanda copilriei, aproape c i nceteaz activitatea

Aspecte specifice n manifestarea proceselor senzorial-perceptive de observare i de

reprezentare la preadolesceni
n funcionarea sensibilitiii percepiilor vizuale schimbrile cele mai noi ispecifice sunt:
crete de 2 3 ori capacitatea de difereniere vizual;
crete cmpul vizual, mai ales cel periferic i acesta este foarte important pentru perfecionarea
cititului;
crete analitismul n realizarea percepiilor aa c preadolescenii sunt n stare ssesizeze aspecte
de finee idetalii semnificative proprii obiectelor sau comportamentelor oamenilor.
Percepiile auditive au un vrf n ceea ce privete auzul muzical
n jurul a 10 -13 ani, dar preadolesceniiprefero intensitate mare a muzicii iritmul ei. Auzul fizic
icel fonetic ating niveluri foarte bune.
Sensibilitatea chinestezic i cea tactil sunt i mai fine i se investesc n activiti artizanale pe
care preadolescenii le desfoar cu plcere.
Capacitate de observare
Capacitile de observare ating un nou nivel privind organizarea i reglarea lor aa c
preadolescenii le manifest frecvent n laboratoarele colare. Elevii de la gimnaziu pot desfura
independent observaiile cu condiia ns ca profesorul s le comunice indicatorii perceptivi
dupcare sse conduc.
Progresele reprezentrilor
Reprezentrile ating un nivel mai nalt de generalizare n comparaie cu stadiul anterior. Se dezvolt
categorii noi de reprezentri pentru discipline precum geometria, geografia, domeniile tehnice etc.
n geometrie gradul de generalizare a reprezentrilor poate fi foarte aproape de cel al noiunilor.
Reprezentrile de orice fel se pot organiza cu uurinn jurul unor idei centrale, a unor noiuni de
bazi pot fi apoi cu uurin actualizate itransformate n funcie de sarcinile ce trebuie rezolvate

Particularitile proceselor cognitive complexe ale preadolescenilor

Gndirea

Desfurarea proceselor de maturizare neurofuncional cerebral, cuprinse n programul genetic i

efectul influenelor sistematice i de durat, din partea mediului i educaiei asigur trecerea la
gndirea formalce are loc n jurul a 11 12 ani, deci n cursul preadolescenei.
Caracteristicile de bazale acestei gndiri sunt:

desprinderea de concret prin creterea capacitilor de abstractizare i generalizare i astfel

preadolescentul poate folosi corect noiuni mai abstracte, mai deprtate de sursele lor iniiale,
concrete;
preadolescentul poate sgndeascbine i dacinformaia

este prezentatn formverbala. n acest caz gndirea acioneaz asupra prepoziiilor pe care le pune
n fel de fel de relaiilogice;
se dezvoltoperaii de gradul al doilea i astfel procesarea informaiei este mai complex. Pot
sdesfoare generalizri ale generalizrilor, abstractizri ale abstractizrilor etc.;
nsuesc numeroialgoritmi generali dar i aliispecifici pentru fiecare disciplincolaraa cum ar fi
cel al extragerii rdcinii ptrate dintr-un numr;

reversibilitatea este deplini fiecare operaie va forma o unitate cu inversa icu reciproca sa iastfel
controlul logic n gndire va spori. Acioneazo logicimplicit. Reversibilitatea se referla

realizarea unei operaiii apoi aplicarea alteia ajungndu-se, datorit acesteia, la punctul de pornire
icontrolnd corectitudinea;
tipul de raionament specific este cel deductiv iar cel inductiv se perfecioneazfoarte mult;
gndirea lucreazcu noiuni tiinifice de baz, organizate n sisteme proprii fiecrei discipline
colare.

Memoria devine mai activ, mai eficient

Gndirea cauzaleste mai amplimai profunddar legatde fiecare categorie de fenomene, mai ales
cele de tiinele naturii, fizic, chimie.
Nivelul general al gndirii din acest stadiu influeneaz semnificativ toate celelalte procese
cognitive i, mai ales, activitatea de nvare.
Memoria

nregistreaz, la rndul ei un vrf de dezvoltare.

Noul nivel colar beneficiazde un volum crescut al memoriei.

Totodat, cerinele colare stimuleaziamplificacest parametru funcional al memoriei.

Acelaimare numr de solicitri colare face screascimai mult caracterul activ ivoluntar al
memoriei elevilor de gimnaziu.
Aa cum s-a relevat prin cercetri, la 11 13 ani memoria spontan atinge un vrf care
exprimmarile disponibiliticerebrale din acest stadiu. Aceasta favorizeaztoate procesele
memoriei: ntiprirea, pstrarea, actualizarea.
O altinteresantparticularitate constn faptul cpreadolescenii

ncep smemoreze mai uor laturile abstracte i generale ale cunotinelor, ceea ce nu era posibil n
copilrie.
Preadolescenii au o atitudine mai activa fade pstrare i contientizeazvaloarea repetrilor i au
iniiative personale n realizarea lor.
Reproducerea ntrece recunoaterea, dar ea nu se deprteazprea mult de organizarea iniiala
materialelor din momentul n care a fost ntiprit. Acest aspect este caracteristic majoritii
preadolescenilor.

Preadolescena stadiul ieirii din copilrie

Metamemoria

Exuberana imaginativa preadolescenilor

Totodat, preadolescenii reuesc s-i cunoasc unele particularitiale

propriei memorii ile pot apoi folosi ct mai bine ca sfacfacerinelor
colare. Prin urmare, dispun de metamemorie.
Imaginaia

Imaginaia preadolescenilor este apreciatca manifestndu-se amplu n

contextul expansiunii cognitive generale care caracterizeazacest studiu. Se
vorbete de exuberana imaginativ
preadolescentului.

Imaginaia reproductiv este mult antrenat n nsuirea diverselor cunotine

dar este feritde deformrile ntlnite la colarii mici (acetia modernizau
imaginea lor asupra unor locuri prea ndeprtate sau asupra trecutului
istoric).
Imaginaia creatoare este mai bine relaionatcu gndirea dar poate
ncsalunece, din cnd n cnd n fantezie.

 De cele mai multe ori imaginaia creatoare a

preadolescentului se investete n
activitiartistice sau n cele artizanale.

nsuirea complexa limbii

Procesele cognitive complexe sunt favorizate de
un nivel ridicat al limbajului.
Antrenarea ntr-o activitate colarbogat,
lecturile particulare, contactul mai amplu cu
mass-media, comunicarea intenscu egalii sunt
factorii cei mai importaniai dezvoltrii deosebite
a limbajului din acest stadiu.
Astfel se nregistreazo cretere remarcabila
vocabularului pasiv, pnla 14 000 de cuvinte la
14 ani ceea ce nseamno amplificare sensibila
competenei lingvistice. Prin urmare, ei neleg
tot felul de mesaje i pot apela la multe surse de
informare. Semnificaiile cuvintelor sunt mai
precise i multe dintre ele au ca nucleu noiuni
tiinifice.

Vorbirea are un debit foarte apropiat de al

adulilor, este fluent, conine propoziii i fraze
bogate i unitar organizate. Structurile verbale se
deosebesc dup contextul n care se desfoar.
n clastind satingexigenele limbi literare.
ntre colegi se bazeazpe jargonul colar pentru
care exist, la aceast vrst, o preferinspecial
i, de asemenea, apeleaz la superlative, ntr-un
mod caracteristic pentru preadolesceni.

Nu mai sunt probleme de pronunie, sau, cel

puin aa ar trebui sfie.
Mijloacele neverbale de comunicare sunt folosite
n mod adecvat.

Preadolescena stadiul ieirii din copilrie

Limbajul scris prezinturmtoarele particulariti:crete viteza de scriere, aproape de

trei ori fade a colarului mic, dar treptat. Se evideniazstilul personal al scrisului. Se
nsuesc explicit icomplet normele gramaticale i ortografice care ar trebui sregleze
perfect scrisul.

Se nsuesc modele variate de exprimare n scris. Se pot obine rezultate noi n

elaborarea compoziiilor i pot folosi mai bine mijloacele poetice ale limbi materne.

Aspecte specifice n manifestarea proceselor stimulative i reglatoare din

preadolescen

Prima remarcpe care o facem referitoare la viaa afectiva preadolescenilor se referla

faptul ca mcar i pentru o perioad scurt de timp aceasta este direct influenat de
fenomenele pubertare. Se constatuor o iritabilitate, instabilitate, explozivitate
caracteristice manifestrii emoiilor i care se pot afla la baza unor conflicte cu prinii.
Apoi tririle emoionale ale preadolescenilor sunt mult mai

Viaa afectivmai intensi mai diversificat

bogate i mai nuanate datorit varietiiactivitilor i relaiilor realizate de ei. De

exemplu, triete mai nuanat i mai profund succesul i eecul pentru c propriul eu
este mai implicat n obinerea acestora. Bucuriile i tristeile sunt legate de fel de fel de
competiiidar ide calitatea relaiilor cu profesorii icolegii.

Proiectul pentru nvmntul Rural 13

Adolescena stadiul unor ample transformri

psihice

Noi investiii afective

Preadolescenii fac pentru prima dat investiii

afective semnificative, extrafamiliale n relaiile
de prietenie i pot tri concomitent un fel de
complex de vinoviefade prini.

Se dezvoltsentimente noi cum ar fi cel de

prietenie cu cei de aceeaivrstide respect
ipreuire fade profesori.

Se amplific posibilitile de reglare a

comportamentelor emoional-expresive, cu
excepia fenomenelor de nroire ipaloare.
Preadolesceniisunt mai contienide emoiile i
sentimentele lor i fac mai frecvent legtura cu
acceptorii morali, adic se confruntcu modelele
inormele morale asimilate, n primul rnd, de la
prini.
Motivaia pentru nvare este mai eficient
Structurile motivaionale care se manifestn
preadolescen sunt mai ales:
motivaia extrinsecmai valoroaspentru
nvare;

se intensific motivaia intrinsec a nvrii;

interesele cognitive devin mai intense imai
selective;

ncep s fie implicate n nvare i n alte

activiti trebuinele de autoevaluare
iautorealizare;
interesele culturale se
amplificipreadolesceniidevin fani ai vedetelor
din muzicisport;
atracia fade grupurile de egali este maxim;

interesele pentru lectursunt prezente, dar, la

generaiile actuale, nu sunt foarte intense;
interesele de colecionare se manifesta la unii
preadolesceni dar acum coleciile devin mai
valoroase fade cele din colaritatea mic;
ncepe sse manifeste, tot mai mult, interesul
pentru viaa interioarpersonal.

Componenta cea mai importanta mecanismelor

reglatoare este voina.
n ceea ce privete voina preadolescenilor,
aspectele cele mai importante sunt urmtoarele:
daci-au fixat deja scopul sunt mai capabili s-l
urmreasc pe acestea isreziste tentaiilor;
sunt mai antrenain a ndeplini scopurile pnla
capt;

este mai bine dezvoltatfuncia de frna voinei;

voina ncepe sse investeascin

activitiautoformative, autoeducative.

1.6. Particularitile
personalitiipreadolescenilor

Alturi de factorii fundamentali ai dezvoltrii

psihice (ereditatea, mediul, educaia),
personalitatea preadolescentului este puternic
influenati de intensificarea contiinei de sine
i a capacitiide autodeterminare i autoformare.
Aspectele cele mai importante ale dezvoltrii
personalitiin preadolescensunt:
particularitile temperamentale se
manifestntr-o relaie mai strnscu cele
caracteriale. n majoritatea situaiilor
temperamentul este subordonat caracterului, dar
numai situaiile extreme pot proba
tria acestei legturi;
aptitudinile sunt mai bine dezvoltate ise
exprimn rezultate

remarcate la nivelul colii ilocalitii.

Autonomia morala preadolescentului

Schimbri la nivelul imaginii de sine

Preadolescenisunt interesais-i cunoascaptitudinile i de aceea se

considercn acest stadiu este nceputul identificrii vocaionale.

Caracterul continu s se dezvolte, dar se accentueaz tendinele spre o

autonomie io independenmai larg. Acest fapt poate crea conflicte cu
prinii i poate declana deja, la unii preadolesceni, criza de originalitate.
Contiina morala preadolescentului se afln faza de

nceput a autonomiei morale, adicatitudinile icomportamentele nu mai

sunt orientate de imperativele morale parentale ci de convingeri morale n
curs de formare.
Preadolescena se caracterizeaz prin intensificarea contiinei de sine
datorit mai ales urmtorilor factori: a) transformrile biologice intense; b)
schimbarea atitudinilor celorlali fade preadolesceni; c) capacitile
cognitive crescute care le permit sneleag, mai mult imai bine, ceea ce se
referla propria fiin.Unul din efectele intensificrii contiinei de sine
constn modificri la nivelul imaginii de sine.
Eul fizic este puternic reliefat n structura imaginii de sine.

Adic preadolescentul tinde s-i cunoasc att calitile ct i defectele

fiind alternativ ncntat idezamgit de sine dar ncercnd deja soptimizeze
aceastlatura fiinei lui. Aceastaccentuat orientare ctre sine a fost
numitde autori psihanaliti, narcisism preadolescentin.

17