The inner drive (motivaia intrinsec)

n fiecare copil exist o mare motivaie intrinsec de a-i dezvolta integrarea

senzorial. Nu trebuie s le spunem noi s se trasc, s stea n picioare sau s se ridice ;
natura l conduce pe copil din interior. Urmrii cum un copil caut in mediul su oportuniti
de a se dezvolta i cum ncearc de nenumrate ori pn reusete. Fr aceast motivaie din
interior spre integrarea senzorial, niciunul dintre noi nu s-ar fi putut dezvolta. Deoarece
motivaia interioar este este att de mare, majoritatea aspectelor senzorio motoare se vor
dezvolta de la sine. Natura are grij de ele automat.
Building blocks ( contriuind blocuri/crmizi/bazele)
n etapele dezvoltrii, copilul folosete fiecare activitate pentru a-i dezvolta building
blocks deprinderi care vor deveni baza unei dezvoltri mai complexe i mature. El pune
constant ativiti mpreun pentru a forma alte activiti mult mai organizate. Practic o
activitate n continuu pentru a deveni stpn pe fiecare element motor i senzitiv. Uneori, el
practic o etap de dezvoltare mai devreme, nainte de a trece la cea nou. Sunt uor de
observat building blocks stadiile de dezvoltare care preced mersul : inerea capului trebuie
s precead poziia aezat i trrea trebuie s precead mersul biped. Dei este mult mai greu
de observat , simul de asemenea se dezvolt n secvenele dezvoltrii deprinderilor building
blocks. Prima dat copilul i dezvolt simul care i spune despre propriul lui corp
(propriocepia) i relaia sa cu cmpul gravitaional de pe pmnt, apoi acesta devine baza
care l va ajuta s-i dezvolte simul vzului i auzului, care i spun la ce distana se afl
lucrurile de el. Percepia vizual implicat n citit este produsul final a mmai multor building
blocks deprinderi care s-au format n timpul activitilor senzorio-motorii n copilrie i
copilria timpurie. Acelai lucru este valabil pentru toate abilitile academice i, de asemenea
pentru comportament i afectivitate; totul se bazeaz pe dezvoltarea fundaiei senzio-motorie.

Stadiile de dezvoltare

PRIMA LUN
Atingerea Un nou nscut poate interpreta cteva din senzaiile corpului nc
de la natere i rspunde acestora prin micri reflexe nnscute. Simul su tactil a
funcionat destul de bine pentru cteva luni n uter. Dac atingem uor obrazul unui
copil este foarte probabil ca copilul s intoarc capul n direcia minii. Acest reflex
este o reacie adaptativ care a fost proiectat de natur pentru a ajuta copii s-i
gaseasc mncarea. Pune-i o hain peste faa lui n timp ce ce este ntins pe spate i el
va ncerca s o dea jos miscndu-i capul i minile. Cu toate c aceste reacii
nnascute sunt automate, senzaiile trebuiesc integrate pentru ca reflexul s aib loc
ntr-un mod semnificativ i intenionat.
Senzaia unui scutec ud i dau nou nscutului o senzaie de discomfort, n timp
ce atingerea mamei sale este comfortabil. Totui, copilul nu poate simi cu exactitate

unde este atins deoarece creierul su nu poate diferenia o zon de alta. La aceast
vrst senzaiile tactile sunt mult mai importante ca o surs de satisfacere emoional.
Atingerea dintre copil i mama sa este esenial pentru dezvoltatea creierului i
dezvoltarea legturii dintre mam i copil.
n timpul primei sale luni, un copil va apuca automat orice obiect care atinge
palma sau mna. Acest reflex are rolul de a ajuta copilul de a se aga de ceva pentru a
nu cdea. Deoarece nou nscutul nu are capacitatea de a deschide sau de a-i extinde
degetele, minile sale rmn flectate pentru primele sale luni de via.
Gravitaia i micarea
Nou nscutul prezint de asemenea rspunsuri la senzaiile de greutate i
micare care vin de la urechea intern. Dac l inem n brae i l coborn brusc 30 de cm, el
se va arta alarmat iar braele i picioarele sale se vor misca n afar ca i cum ar apuca ceva
(Reflexul Moro) . Mesajul din urechea sa intern i spune c, cade i c mai bine ar face ceva
pentru a se proteja. Aceast micare de flexie a ntregului corp este prima micare model a
ntregului corp. S-ar putea s gndim c un copil nu are nevoie de reaciile automate pentru a
se proteja i pentru a-i gsi hrana nc de cnd mama sa are grij de el. Totui, aceste reflexe
implicate la animale sunt necesare pentru supravieuirea sugarilor. Evoluia apare foarte ncet
i natura nu cedeaz uor o form de comportament care a ajutat la supravieuire timp de
milioane de ani. Astfel, operaiile sistemului nervos sunt bazate pe nevoile animalelor din care
oamenii au evoluat, i de asemenea pe nevoile omului nainte ca acesta s devin civilizat.
Aceste rspunsuri deja nnscute ofer building blocks baza pentru dezvoltarea abilitilor
mult mai dezvoltate.
Cnd un copil de 1 lun este tinut n sus cu capul pe umrul printelui el va ncerca
intermitent s i ridice capul de pe umrul acestuia. Acest lucru se ntmpl datorit
gravitaiei care trage i stimuleaz partea din creier care la rndul su activeaz muchii
gtului care ridic capul. n urmtoarele sptmni acest rspuns adaptativ se va dezvolta iar
copilul i va putea ridica capul n timp ce st ntins pe burt. Acelai mecanism neural tine
capul unui aduld drept fara efort contient. La 1 lun, totui, este imatur iar capul nou
nscutului se clatin i necesit suport.
Orice mam nva repede c plimbatul sau legnatul copilului ofer o stare de
comfort i de obicei l linitesc. Senzaia de micre lent a corpului are tendina de a organiza
creierul, de aceea imaginea unui leagn strnete n noi att de multe amintiri plcute. n plus
pentru a calma un copil plimbatul i legnatul ofer senzaii care sunt eseniale building
rocks dezvoltrii altor senzaii i pentru a contientiza micrile corpului. Dei nu poi vedea
aceste lucruri ntmplndu-se n creier , putem observa foarte uor faptul c copilul dorete s
fie legnat i plimbat. Sanzaiile care fac un copil fericit tind s fie integrate.
Senzaiile din muschi i articulaii
Copilul mediu de 1 lun i va ajusta corpul pentru a se potrivi uor n braele i corpul
peroanei care l ine. El simte cum s fac asta prin muchi i articulaii. Mai trziu muchii i

articulaiile sale i vor spune cum s foloseasc un cuit i o furculi sau cum se caere.
Jungle jim. Copilul trebuie s practice i s organizeze multe micri pentru a dezvolta
abilitile unui adult. n primele sale luni, prin urmare, copilul face micri ce par a fi fcute la
ntmplare i hazardate, dar mai trziu acestea vor deveni bine organizate. Cnd se ntinde pe
spate i mpinge minile i picioarele n afar jucndu-sea. Pe burt face micri de trre
alternative, aceste micri apar datorit senzaiilor primite de la muchi, aticulaii, urechea
intern care i stimuleaz sistemul nervos pentru a produce micare. ntre timp, unitatea
interioar a copilului l ajut s i organizeze aceste senzaii i micri.
Senzaiile din muchi i articulaii i spun creierului cnd capul se mic ntr-o parte.
Aceasta activeaz o reacie cunoscut drept reflexele tonice cervicale, care fac braul de
aceeai parte s se extind, n timp ce braul de pe partea opus s se flecteze din cot. De
reinut faptul c braul tinde, acest lucru nu se ntmpl ntotdeauna cnd capul nou nscutului
este ntors. n timpul primelor sptmni de via acest reflex joac un rol foarte important n
motricitatea braelor, astefl nou nscutul fiind ntins pe spate se uit des spre braul su extins
n timp ce cellalt bra al su este flectat. Cu toate c reflexele tonice cervicale ne influeneaz
tonusul muscular toat viaa, acestea pot deveni neglijabile dup vrsta de 6 ani. n copii cu o
integrare senzorial deficitar, reflexul este des prea activ. Deci terapeutul poate urmri hiper
activitatea reflexelor cervicale ca un semn al unei slabe integrri senzoriale.
Vederea
La copilul de 1 lun simul vzului nu este foarte bine organizat, desi el recunoate
faa mamei sale i alte lucruri importante pentru el. Capacitatea de a focusa imaginea este
vag i nu poate diferenia forme complexe sau culori cu contraste diferite. El poate simi
pericolul n micare i atingere, dar nu prin vedere. Primul pas n dezvoltarea vederii este de a
nva s urmreasc cu privirea un obiect ce se mic sau o persoan, apoi folosindu-se de
capul su. Aceste rspunsuri adaptative necesit senzaii de la muchii ce nconjoar ochiul i
gtul, mpreun cu gravitaia i senzaia de micare de la urechea intern. Menionm cum un
nou nscut devine agitat sau fericit cnd vede micrile oamenilor, animalelor sau jucriilor si
i poate practica abilitatea de a le urmri.
Auzul
Nou nscutul de 1 lun va reaciona la sunetul unui clopoel i de asemenea la vocea
uman, dei nu poate nelege ce nseamn aceste sunete. S-ar putea s-i ntoarc capul sau s
zmbeasc. Simplul rspuns la sunete este prima etap building block n dezvoltarea
vorbirii. De asemenea scoate cteva sunete mici din gt. Contractiile musculare din gt ce
produc aceste sunete de asemenea produc senzaii ce ajut la dezvoltarea vorbirii i a ariilor
corticale specifice n creier.
Mirosul i gustul
Un alt sim care este probabil bine organizat la natere este mirosul. Poate juca un rol
important n timpul primei luni din viat. Ca simul gravitaiei, micrii i atingerii, acest sim

apare devreme n evoluia animalelor din care omul a evoluat. Simul mirosului nu este
dezvoltat i rafinat mai departe n copilria trzie cum se ntmpl cu auzul i vzul.
Nou nscutul poate de asemenea s simt gusturile bine. Suptul este rspunsul adaptativ care
vine de la gust i miros i de obicei copilul l are reflex la natere.
Deci, la 1 lun copilul a fcut deja un numr considerabil de rspunsuri adaptative asupra
senzaiilor, n special asupra senaiilor propriului corp i a gravitaiei. Multe dintre aceste
rspunsuri sunt construite n sistemul su nervos nainte de a se nate i sunt activate de
senzaiile de gravitaie, micare i atingere. Far integrarea ce se face n aceast simpl
activitate senzorio-motoare, dezvoltarea adecvat ar fi imposibil n viaa ulterioar.

A DOUA I ATERIA LUN

Ochii i gtul
Funciile motorii ale copilului se dezvolt de la cap la haluce. Ochii i gtul sunt
primele pri ale corpului pe care nva s le controleze. Mentinerea capului i ochilor n
poziie stabil reprezint abilitile fundamentale care au o importan valoare n
supravieuire. Percepia vizual implic mult mai mult dect a te uita la ceva; n plus, ochii
trebuie s menin o imagine stabil, iar gtul trebuie s menin capul stabil, altfel obiectul
ar aprea umbrit i tremurnd ca o fotografie fcut cu o camer care este n micare. Pentru
aceasta creierul trebuie s integreze 3 tipuri de senzaii :
1. Senzaia de gravitaie i micare provenit din urechea intern.
2. Senzaiile provenite de la musculatura ochilor
3. Senzaiile musculare de la gt.
Creierul pune aceste 3 tipuri de senzaii mpreun pentru a reui s menin capul i
gtul stabil. Pe msura ce sugarul scaneaz camera cu privirea i se uit la oameni i obiecte,
creierul su este ocupat s integreze senzaii de la urechea intern, musculatura ocular i cea
cervical. Prin acest proces integrativ, el nva s ia o imagine perfect aspura mediului
chiar i atunci cnd ntreg corpul se mic. Dezvoltarea va continua timp de ctiva ani de zile
i este o verig vital building blocks pentru a nva s citim. De asemenea ajut copilul n
a nva echilibrul i micarea ntregului corp.
Rising up ridicatul
Cnd te gndeti la ct de puternic i consistent este fora gravitaional, atunci
realizezi ct motivaie intrinsec i trebuie unui copil pentru a se ridica n poziia de
ortostatism n doar 1 an. Dup ce nvat s i in capul n poziie antigravitaional cu
ajutorul musculaturii gtului, sugarul folosete musculatura superioar spatelui i braelor
pentru a-i ridica pieptul de pe sol. Aceast dezvoltare apare cnd copilul este cu faa n jos,

Sugarul tinde s ii ridice pieptul n principal datorit gravitaiei, care stimuleaz creierul s
contracteze muschii din partea superioar a spatelui. Copilul de asemenea nva s stea n
picioare cu capul echilibrat dac i susinem bazinul. Unele provocri sunt necesare pentru a
nva. Susinndu-i ntregul spate vom elimiba provocarea, n timp ce dac nu i oferim
niciun suport pentru bazin provocarea va fi prea grea pentru copil la aceast vrst.

Grasping apucatul/prehensiunea
Minile sugarului de 3 luni sunt aproape tot timpul deschise. El atinge obiecte i oameni ns
i lipsete coordonarea oculo-motorie necesar pentru a face ncercarea sa precis. Pe msur
ce integreazp senzaiile corpului cu ceea ce vede, va gsi modalitatea de a aciona
correct.Cnd apuc nu i folosete policele i indexul; n schimb el tine obiectele cu celelate
3 degete i partea palmar a minii. El prinde o suntoare n modul su simplu iar simul su
tactil trimite mesaje ctre creieul care l ajut s in de obiect. La aceast vrst prehensiunea
este nc o reacie automat a senzaiilor tactile din palm sau mn i nu poate elibera
voluntary jucria ce o are n mn. Peste urmtoarele cteva luni el va integra aceste senzaii
tactile cu senzaiile tactile din muchi i articulaii n minile sale i gradat va dezvolta o priz
mai eficient cu policele i indexul.
De la 4 la 6 luni
Braele i minile.
Acum copilul face micri mari ca trasul unei lingurie de pe mas i experimenteaz
sentimentul de a avea influen asupra lumii fizice. Aceast simpl satisfacere emoional este
baza building block spre emoiile mai mature ce se dozvolt mai trziu.
Acum ncepe s-i ating i s-i priveasc minile i astfel dezvolt o contientizare a
poziiei minilor. El are nevoie de atingeri, senzaii musculare i articulare mpreun cu
vederea pentru a nvaa s-i foloseasc minile prcis n concordan cu ce vede. El trebuie
s coordoneze prile creierului care vd cu prile creierului care simt mna i braul.
ncepe s-i foloseasc policele i indexul, ns prize este lipsit de precizie. El este apt s
ating cu o singur mn mai des dect cu ambele mini deoarece i poate controla nevoia de
a ajunge i atinge.
Una din cele mai importante dezvoltri la aceast vrst apare cnd copilul i
aduce spontan braele mpreun n faa corpului astfel nct se ating una de alta. Acesta este
nceputul coordonrii dintre cele 2 pri ale corpului. Alt pas n aceast dezvoltare apare
cteva luni mai trziu cnd tine cte o jucrie n fiecare mna i le lovete una de alta. Aceast
aciune necesit un mod de integrare sensorial important, care trebuie s se dezvolte nainte ca
copilul s poate ti diferena dintre mna stng i cea dreapt. Sugarii care nu i-au
mpreunat minile i nu au lovit jucriile una de alta sunt mult mai susceptibili de o integrare
senzorio motorie deficitar cnd vor fi mai mari.

Pe la 6 luni, ncheietura minii se rotete astfel c i poate ntoarce mna, poate

manipula obiecte i se poate juca n cteva moduri noi. Majoritatea micrilor pn la vrsta
de 6 luni sunt automate, dar acum sugarul ncepe s fac lucruri pe care trebuie s le planifice.
Fiecare activitate nou de joc mplic acum mai mult planificare a micrii i mai mult
integrare enzorial. De asemenea el poate sta singur n asezat pentru puin timp far s-i
piard echilibrul. Reaciile automate musculare care l in drept sunt ghidate de senzaiile
primite de la gravitaie, vedere i micare. Dac aceste senzaii nu sunt bine integrate, sugarul
va avea problem n a sta aezat sau nici nu va ncerca acest lucru.
The airplane position Poziia avionului
La aproximativ 6 luni sistemul nervos al nou nscutului devine n special sensibil la
micrile antigravitaionale ale capului din poziia de decubit ventral. Aceast poziie/senzaie
produce o puternic dorinta de a-i ridica capul, partea superioar a spatelui, braele i
picioarele, toate n acelai timp. Copilul i tine echilibrul ntregului corp pe stomac i arat ca
un avion. Terapeuii se refer la aceast poziie ca poziia de extensie predispus. prone
extension position. Aceast poziie este esenial pentru dezvoltarea muchilor ce vor fi
folosii pentru a face micrile de rostogolire, ridicat n picioare i mers. Copii mai mari care
nu ii pot tine aceast pozoie deseori au probleme de integrare a senzaiilor de micare i
gravitaionale.
Plcerea de a fi micat
Copilului de 6 luni de asemene i place s fie legnat, inut n sus, aruncat n aer,
rostogolit i micat de jur mprejur.Acestea sunt printer cele mai satisfctoare experiente ale
sugarului. Plcerea vine din experimentarea senzaiilor puternice ale gravitaiei i micrii,
pe care acum copilul le poate integra. Dac micrile sunt prea dure iar copilul nu poate
integra senzaiile, sistemul lor nervos va fi dezorganizat i vor ncepe s plng.

DE LA 6 LA 8 LUNI
Locomoia
Unul dintre cele mai importante aspect ale dezvoltrii in timpul acestei perioade este
locomoia sau micrile dintr-un loc n altul. Locomoia crete semnificativ numrul de lucruri
i locuri pe care sugarul le poate explora. Trtul pe mini i genunchi contribuie la
integrarea multor senzaii i i ofer copilului ideea c el nsui este o fiin independent.
Iniial, el trebuie s se poziioneze n decubit ventral. Un reflex cunoscut ca i
reflexul de redresare a gtului, care a fost active nc de la natere l ajut s se rostogoleasc
din decubit dorsal n decubit ventral. Este acelai reflex ca cel al pisicii care i permite s
aterizeze n picioare chiar i atunci cnd este aruncat cu spatele n jos i picioarele n sus.
Senzaia care activeaz acest reflex apare datorit gravitaiei, musculaturii i articulaiilor
gtului. Aceste senzaii activeaz reflexul de redresare a gtului de cele mai multe ori la
aceast vrst, deci sugarul normal obinuiete s petreac foarte mult timp ntins pe burt.

Percepia spaial
Locomoia ofer copilului informaii despre spaiu i distana dintre el i obiectele din
mediu. Nu este de ajuns s vad pur i simplu lucrurile pentru a aprecia distana; creierul de
asemenea trebuie s simt distana prin senzaia de micare a corpului. Pe msur ce se
trte dintr-un loc n altul el nva structura fizic a spaiului iar acest lucru l ajut s
nteleag ceea ce vede. Aprecierea corect a distanei de asemenea ajut copilul s aprecieze
ce dimensiuni au obiectele. Dac copilul la aceast vrst are dificulti n a integra senzaia
de ttre (creeping and crowling) s-ar putea s aib problem mai trziu n aprecierea distanei
i mrimii.
Ochii i degetele
Acum copilul i poate folosi policele i indexul n foarfec sau n clete pentru a
ridica obiecte mici sau pentru a trage un nur/a. De asemenea poate s-i bage degetele ntro gaur. Senzaia de atingere i cele primite de la muchi i articulaii i ofer informaiile de
baz i i ghideaz micrile sale. Pentru micri fine ale minii, totui, el are nevoie de
informaii precise de la ochii si. El trebuie s aib un control fin asupra musculaturii ochilor
pentru a-i direciona precis ochii spre locul unde trebuie s vad. Pentru a dezvolta un control
precis asupra vzului copilul trebuie s aib deja dezvoltat controlul simplu/de baz al
ochiului care se dezvolt n timp ce st ntins n decubit dorsal, i ridic capul, se rostogolete
i se trte n mediul su.
Planificarea micrilor
La aceast vrst copilul ncepe s-i planifice micrile minii destul de bine nct s
poat ridica un clopoel sau s pun lucruri simple mpreun i apoi s le dezasambleze.
Micrile trebuiesc planificate n interiorul creierului pentru a completa o seriede aciuni n
secvene corecte. Senzaiile de la corp i ofer informaiile necesare pentru a planifica
micrile. Aceasta este vrsta la care copilul ncepe s se uite dup un obiect care a fost
acoperit sau scos din cmpul lui vizual. Atingnd i micnd obiectele din jur el nva c ele
exist chiar i atunci cnd nu le poate vedea. Acest stadiu este nceputul abilitii mentale de a
vizualiza obiecte.
Gnguritul (babbling)
Copilul de 8 luni ascult sunetele destul de bine pentru a auzi detalii. El recunoate
cuvinte familiare i tie c acelai sunet nseamna ceva iar alt sunet alt ceva. Este posibil s
repete silabe simple precum ma , da dei aceast lucru nu poate fi numit vorbire cu
adevrat. Gnguritul trimite senzaii de la articulaia temporo-mandilubar(jow joint), muchi
i pielea gurii spre creieri. Pe msur ce creierul integreaz tot mai multe senzaii el nva
cum s formeze suntete mai complexe. Dac copilul are dificulti n a gnguri s-ar putea s
aib probleme n a nva s vorbeasc.

DE LA 9 LA 12 LUNI
Aceasta este perioada schimbrilor majore n sensul n care copilul relaioneaz cu
timpul i spaiul din jurul corpului su. Se trte pe distane mai mari i exploreaz mai multe
locuri n mediul su. Acest lucru i stimuleaz sistemul nervos cu multe senzaii de la muchii
ce i susin capul, corpul, oasele care i susin greutatea i de asemenea de la gravitaia care l
trage n jos.Aceste senzaii ajut s i coordoneze cele 2 pri ale corpului, l ajut s ii
planifice micrile i s-i dezvolte percepia vizual. Petrece foarte mult timp uitndu-se la
lucruri i ncercnd s spun ce sunt. Cu ct varietatea lucrurilor care le experimenteaz este
mai mare i colind / umbl mai mult, cu att va practica mai mult integrarea senzaiilor i
integrarea rspunsurilor adaptative primite de la acele senzaii.

Jucatul
Privii-v copilul izbind lucruri unul de altul, trgndu-le jos de pe masa, aruncndu-le
i aa mai departe i ncercai s vedei importana a ceea ce face i simte. Foarte des una din
minile sale trece n cealalt parte a corpului. Aceste micri dezvolt abilitatea sa de a
traversa linia median a corpului, o abilitate foarte important care cteodat este slab
dezvoltat n copilrie i duce la disfuncii n integrarea senzorial. De fiecare data pune cte
ceva mpreun sau l ia separat, creierul su nva s planuiasc i s execute o serie de
micrii cu secvenialitate corect. De fiecare data cnd face mizerie n mncare cu linguria
sau mzglete cu un creion, el nva ceva nou despre acel instrument i nva cum s il
foloseasc.
Statul n picioare
Unul din cele mai mari evenimente n copilria timpurie este ridicatul n picioare de
unul singur. Puini aduli realzeaz importana acestei magnifice realizri ice nseamn
pentru percepia despre sine nsui a copilului. Este rezultatul final al integrrii senzaiilor
gravitaionale, a micrilor, a musculaturii i a articulaiilor din lunile anterioare. Statul n
picioare necesit integrarea senzaiilor de la fiecare parte a copului, ncluzd ochii i
musculature gtului care continua s fie eseniale. Statul n picioare este o provocare din
moment ce un corp relativ nalt trebuie s se echilibreze n 2 picioare foarte mici. Este cel mai
bine s l lsm pe copil s practice statul n picioare de unul singur, astel nct el s se
provoace pe sine nsui.

Al DOILEA AL
Acum copilul nva s mearg, s citeasc i s planifice actiuni mult mai complexe i
s le execute mai eficient. Este destul de sigur c fr aceste senzaii integrate care au avut loc
n primul an de via, ar fi fost dificil pentru copil s nvee aceste lucruri. n schimb fr
integrarea care apare n al doilea an din via toate dezvoltrile ulterioare ar fi dificile.

Localizarea i atingerea
Abilitatea de a planifica milcri depinde de acurateea sistemului tactil al copilului. La
natere, sugarul tia c a fost atins, iar atingerea i modifica starea emoional, ns nu tia
unde a fost atins. i mica capul ca rspuns la atingere dar era un reflex automat dect o
micare contient dirijat. La 2 ani el poate spune aproximativ unde este atins i de asemenea
direcioneaz rspunsul oarecum voluntar. Putem vedea c senzaia de atingere l face s se
simt bine i s in lucruri; i spun creierului ceva despre acel obiect pe care vzul nu i poate
spune. Senzaiile venite de la piele i spun unde ncepe i unde se termin corpul.
Contientizarea senzaiilor corpului este de departe mai de baz dect senzaia de a-i vedea
corpul. Copii care nu pot integra aceste senzaii bine nu sunt capabili s simta exact cum
corpurile lor sunt structurate ice face fiecare parte a acestuia. Ei pot nva s stea jos, n
picioare, s mearg correct, ns au problem n a se juca cu jucrii care au butoane, fermoare
i ustensile de buctrie. Dac vedem un copil bjbind lucurile sau le scap mai des dect
ali copii la vrsta sa, atunci probabil nu primeste informaii destul de bune i precise de la
minile sale.
Micarea
n timpul acestui an din via, copilul practic nenumrate variaii de micare pentru a
primi informaii senzoriale care i contientizeaz cum funcioneaz corpul su i cum
funcioneaz lumea exterioar/fizic. El ridic lucruri care apoi le arunc , impinge i trage
jucrii, urc i coboar scrile, exploreaz casa i lumea exterioara i se bag peste tot deseori
n suferina prinilor. Totui prinii ar trebui s fie ngrijorai dac copilul nu se bag peste
tot. Un copil are nevoie de oportuniti de a interaciona cu mediul nconjurtor la fel de mult
cum are nevoie de dragoste i mncare.

Mapping the body descriind corpul

Copilul la aceast vrsta ador roughhousing, piggyback rides i legnatul. Aceste
activiti i ofer o mulime de senzaii din tot corpul i de la receptorii gravitaionali din
urechea intern. i oferp o senzaie despre cum lucreaz gravitaia, cum diferite pri ale
corpului se mic, cum interacioneaz una cu alta, ceea ce nu pot face, ce se simte bine sau
ceea ce doare i se simte incomfortabil. Toate aceste informaii senzoriale formeaz o
imagine senzorial a corpului n creier. Ar trebui s numim acest lucru percepia corpului.
Pentru a nelege percepia corpului, s-ar putea sa ne fie de ajutor s ne gndim la un atlas al
lumii care conine hri din fiecare parte a lumii. Pe msur ce copilul se milc i
experimeteaz consecincee micrilor sale, el i face imaginea propriului corp. Creierul su
stocheaz nenumrate informaii pe care le poate folosi mai trziu pentru a naviga
micrilor corpului su.

Cratul
Copii au o motivaie intrinsec de a explora spaiul, nu doar orizontal ci i vertical.
Copii se car pe unele lucruri chiar nainte de a merge. n scopul de a se ctra. Copilul
trebuie s aib bine organizate senzaiile gravitaionale i de micare. Continuare cratului
integreaz aceste senzaii ale corpului cu senzaiile vizuale. Ctratul necesit o intligen
senzoria-motric deosebit i este un pas important spre dezvoltarea spaial i vizual a
percepiei.
Copilul de 2 ani de asemenea ntelege i urmeaz instruciunile. Majoritatea copiilor
nva s zic un numr de lucruri n timpul primului an ; n timp ce alii ateapt pn pn la
2 ani pentru a-i dezvolta vorbitul.
Selfhood ??
Dac senzaiile din corpul copilului l fac s se simt sigur i i ofer o independen
individual O fiin separat de mama sa sau de orice alt persoan sau lucru atunci el este
pe drumul cel bun n a dezvolta o concepie de sine satisfctoare. Stabilirea selfhood
devine o sarcin important pe msur ce copilul se apropie de vrsta de 2 ani. El este o
persoan individual, deoarece i smte propriul corp ca un fizic ntreg i se poate mica bine
dup cum dorete. Nu mai este un sclav/dependent al gravitaiei, poate sta n picioare,
merge pe distane mari, poate cobor i urca dealuri i se poate ctra. El poate ascunde un
reper deoarece el tie dimensiunile propriului corp i baba oraba este un joc important la
aceast vrst. Avnd influene asupra mediului, i construiete mai departe imaginea de sine;
deci lui i place s trga vase i cratie din dulapuri, s loveasc lucrurile, s fc semne cu
creionul i s picteze. Pe msur ce se apropie de a doua aniversare, el ncepe s simt c
poate s ii comande singur viaa i i anun pe cei din jur acest lucru. Muli copii la aceast
vrst folosesc cuvntul nu pentru a-i exprima noua lor independen. Poate fi frustrant
pentru prini ns este un stadiu necesar n dezvoltarea capacitilor sociale. Necesit mult
rabdare i ntelepciune s acceptm c copilul trebuie s reziste la dorinele prinilor.
Copilul poate fi comandantul propriei sale viei numai n msura n care copul i
senzaiile care le primete i permit s se mite liber i eficace. Viaa sa nc reprezint
simitul i micatul pe lng mncat, dormit i relaionat cu familia. Integrarea senzaiilor
ofer fundaia relaiilor bune cu oamenii. Dac comportamentul unui copil este slab cu ali
oameni acest lucru ar putea refecta incapacitatea sa de a reflecta cu senzaiile.
Dei copilul a fcut primii pai n a devein o persoan de sine stttoare, el nc este
departe de a fi pe cont propriu. El are nevoie de un support major, de ncurajri i comfort.
Multe dintre aceste vin din mbriri, inut n brae de cineva, legnat, alintat i srutat.
Senzaiiloe de comfort sunt integrate i ajut copilul s se organizeze cnd este temporar
dezorganizat.

DE LA 3 LA 7 ANI
n timpul acestor 5 ani copilul devnine matur din punct de vedere senzorio motor,
poate vorbi i interaciona cu alte personae. Funciile intelectuale superioare se vor dezvolta
dup vrsta de 7 ani i se vor dezvolta mai bine dac funciile senzorio motrice sunt la rndul
lor bine dezvoltate. De la 3 la 7 ani este o perioad critic de dezvoltare senzorio motorie.
Natura intenioneaz ca aceast vrst sa fie cea in care creierul este cel mai receptive la
senzaii i este capabil s le i organizeze. Motivaia interioar a copilului l fac foarte active
i nva s fac foarte, foarte multe lucruri cu corpul su. Rspunsurile sale adaptative sunt
din ce n ce mai complexe i fiecare rspuns extinde capacitatea copilului de a intregra
senzaii.
Privii un copil alergnd, srind, topind, rostogolidu-se, luptndu-se, escaladnd,
leganndu-se. El face aceste lucruri pentru ca sunt amuzante i sunt amuzante deoarece duc
mai departe integrarea senzorial. De notat sunt mbuntirile echilibrului, coordonarea
oculo-motorie, planificarea miscrilor corpului. Privii cum se ngroap singur i iese cu o
putere foarte mare. Locurile de joac sunt populate de copii deoarece ei se leagn, aluneca,
au bare, balasoare, tunele care le completeaz nevoie de dezvoltare a sistemului nervos.
Utilizarea uneltelor
ntre vrsta de 3 i 7 ani un copil nva s foloseasc unelte simple ca : cuile,
furculie, lopat, glei, ace, creioane, fermoare, etc. Fiecare dintre aceste sarcini necesit
integrare senzorial care a fost scotat n creieri n timpul activitilor anterioare. Adulii le au
de la sine, ns senzaiile de la corp sunt absolut necesare pentru a ne spune ccum s punem pe
noi o pereche de pantaloni sau s ungem o felie de pine cu unt.
Spre sfarsitul acestei perioade putem observa, n special la fete, o netezire final a
abilitilor motorii prin complexitatea jocurilor precum otron, sritul corzii i altele. Bieii
de obicei lucreaz mai mult n picioare i se ntresc pentru sporturi.
ntre timp la vrsta de 8 ani sistemul su tactil este aproape matur. Poate spune cu
aproape ntotdeauna cu acuratee unde este atins. Simuurile gravitaiei i a micrii sunt
perfect mature. Se poate echibibra pe un picior i poate merge pe o suprafa cu sgei. Marea
majoritate a senzaiilor sale de la muschi i articulaii ar trebui integrate bine iar capacitatea sa
de a planifica aciuni este una buna, dei va continua s se mbunteasc n urmtorii ani.
nelege i vorbete destul de bine pentru a-i transmite nevoile i interesele.
Jean piaget, faimos observatory al copiilor, a descoperit faptul c ei nu dezvolt
gndirea abstract pan la vrsta de 7 sau 8 ani. El susine c creierul uman nu este fcut
pentru a procesa abstractul pn cnd nu are cunotine concrete despre corp, lume i forele
fizice. 7 sau 8 ani de micare sunt necesari pentru a-I oferi copilului o inteligen senzorio
motoare care poate servi ca fundaie intelectual, social si de dezvoltare personal.
Uneori aceast dezvoltare nu are loc n modul n care natura i dorete. Nu putem
spune de ce lucrurile merg ru n particular unu copil, dar putem ti cum este creierul unui
copil care are deficient de integrare senzorial. Nu putem lua locul naturii i s facem totul

perfect, dar putem face unele lucruri pentru a ajuta copilul s se organizeze un pic mai bine.
Abilitatea de a ajuta un copil n a-i organiza creierul vine din observarea lui care i urmeaz
motivaia intrinsec spre integrare senzorial. Cu ct te uii mai mult la un copil cu atat vei fi
mai apt pentru a-l ajuta.