Nivelul de dezvoltare intelectual, pe vrste

Intelectul este definit ca i capacitatea de a gndi, de a cunoate, de a avea o

activitate raional, de a opera cu noiuni.
Dezvoltarea timpurie a copilului
n ontogeneza timpurie sunt mai pregnante funciile primare biologice att ale
senzorialitii de contact (miros, gust) apoi de tact ct i aceleia de distan (vz, auz).
Reflexul de aprare e pus n eviden de trebuina de a simi, de a auzi, de a vedea.
Prin dezvoltare funcionalitii analizatorilor se constituie i se organizeaz
percepia ca proces de cunoatere. n ansamblul lor, organele de sim se structureaz pe
direcia funciilor cognitive ce determin conturarea disponibilitilor subiective ale
copilului n relaiile cu mediul nconjurtor.
Piaget a descris 6 etape n dezvoltarea senzorial-motorie:
de la natere la 1 lun predomin reflexele, la nceput
cele necondiionate, apoi pe baza lor se formeaz cele condiionate;
de la 1-4 luni se produce acomodarea i coordonarea
reflexelor, se elaboreaz lanuri i reflexe tot mai complexe;
de la 4-8 luni se adopt procedee prin care se lungesc
perioadele de observare a lucrurilor din jur sau a persoanelor interesante;
de la 8-12 luni se realizeaz forme noi i mai
complexe de adaptare, n care rolul principal l joac anticipaia;
de la 12-18 luni se elaboreaz mijloace noi de
explorare i cunoatere bazate pe experiena activ;
de la 18-24 luni intervin mijloace de achiziie i
acomodare bazate pe combinaii mintale ce au o mare valoare formativ i
informativ pentru dezvoltarea copilului
Pentru evoluia copilului comunicare constituie una din aspectele fundamentale ale
adaptrii. Ea este n acelai timp un factor de echilibru al copilului cu mediul nconjurtor
i are o serie de componente formative. Comunicarea nonverbal (C.N.V.), cum ar fi
gestica, mimica, postura, este foarte activ. C.N.V. se subordoneaz comunicrii verbale.
Gnguritul constituie forma incipient a vorbirii, el cuprinznd la nceput vocale neclare
care apoi devin clare (a,e,o,i,u). n jurul vrstei de 5 luni apare o faz superioar a
gnguritului i anume lalaiunea (repetiii de silabe). Spre sfritul lunii a 10-a atenia
copilului este ndreptat spre cuvinte. Primele cuvinte jucnd rol de propoziii.
Pe baza comunicrii verbale se contureaz conduite noi cum ar fi simpatia i
antipatia, gelozia, timiditatea, imitaia, etc.

Prima copilrie (perioada anteprecolar, de la 1 la 3 ani)

n perioada de la 1 la 3 ani copilul este relativ adaptat la mediul su, dar are
dificulti cnd e vorba de mediul social. Se realizeaz unele progrese prin umanizarea
trebuinelor, a inteniilor, a atitudinilor i a conduitelor de baz.
n ntreaga dezvoltare a primei copilrii se pot desprinde 3 subperioade.
Prima perioad (12-18 luni) se refer la consolidare mersului i concomitent o mai
bun percepere a mediului nconjurtor. Copilul este nestatornic i instabil n aceast
perioad. Este atras de tot ceea ce vede i este stimulat de cerinele externe.
A doua subperioad (18-28 luni) se caracterizeaz printr-o accentuat dezvoltare a
comunicrii verbale i o adaptare mai complex la diferitele situai de via. Spre sfritul
etapei copilul redevine nervos.
n supperioada a treia (dup 2 ani i 6 luni) se dezvolt nelegerea fa de cuvintele
adulilor i devine sensibil fa de cei din jur, chiar i fa de partenerul de joac.
Dezvoltarea sistemului nervos se face intens.
Dup vrsta de 1 an copilul construiete propoziii simple de 2-3 cuvinte. Folosete
propriul nume n referinele de sine, dup modelul luat de-a gata de la ceilali (vorbete
despre sine la persoana a treia).
n timp se verbalizeaz o mare parte a experienei senzoriale afective (acru, dulce,
amar, srat) cu integratorii evaluativi: bun i ru, scrbos. Acetia din urm reprezint
primele sinteze.
Copilul ncepe s denumeasc activiti ca: gtitul, scrisul, desenatul, mncatul,
jocul.
La 3 ani copilul dispune de aproximativ 1100 de cuvinte.
La nceputul perioadei anteprecolare cuvintele au o supraextensie i exprim o
suprageneralizare. Tot n aceast perioad copilul i transfer foamea de experien
senzorial pe planul interogaiei verbale. Se consider acest moment ca un fel de mare
identificare a lumii obiectuale.
La vrsta de 1 an i 6 luni ataamentul fa de mam devine acaparant.
Spre 2 ani, tatl este admirat i devine favoritul copilului.
Aspecte deosebite sunt legate i de anxietate. Se consider c n copilria timpurie
exist 2 feluri de anxietate: cea fa de persoane i situaii strine, i anxietate de
separaie. Treptat se constituie i cel de-al treilea tip de anxietate: cea moral, ca team de
pedeaps i trire a sentimentului de vinovie.
n aceast faz a dezvoltrii umane, cele 3 faete ale sinelui (sinele corporal
material, sinele social, sinele spiritual) nu sunt nc coezive, sau sunt puin coezive.
A doua copilrie (perioada precolar, 3-6 ani)
Perioada precolar poate fi mprit n trei subperioade: precolar mic (3-4 ani),
precolar mijlociu (4-5 ani), precolar mare (5-6 ani).
Perioada precolar reprezint una din perioadele de intens dezvoltare psihic cu
influene asupra evoluiei biopsihice ulterioare (de aici expresia cei 7 ani de acas).
Copilul precolar traverseaz etapa cunoateri prin lrgirea contactelor cu mediul
social i cultural din care asimileaz modele de viat.

In aceast perioad apar contradicii cum ar fi contradicia dintre cerinele interne,

aspiraiile, interesele copilului i posibilitile de a fi satisfcute. O alt contradicie este
aceea din planul cunoaterii.
Dezvoltarea imaginaiei (vrsta de aur a imaginaiei) permite copilului s se
transpun n orice situaie, chiar i fantastic, pe cnd n realitate situaiile de viaa sunt
foarte restrnse si banale. Legate de aceast contradicie se dezvolt dorina de a crea, de
a schimba.
n perioada precolar mare se menine o oarecare opoziie fa de adult, cu tendina
ns la reconciliere.
Se observa dorina copilului de a fi de folos adultului, imita discret conduitele
adulilor, participa la activiti ocupaionale ale acestora.
Capacitatea de nvare devine activ si e dublat de dorina de cunoatere. n acest
context copilul e interesat de natur, plante, animale. ntrebrile De ce? sunt destinate
cunoaterii i sesizrii relaiilor dintre obiecte sau situaii.
Jocul capt roluri psihologice tot mai complexe: funcii formative, funcii de
relaxare, funcii de facilitare a adaptrii copiilor la aspecte mai complexe ale mediului
nconjurtor, funcii de umanizare, etc.
n comunicare intereseaz fluxul verbal, gestica ct si tcerea. C.N.V. devine mai
discret la precolari si nsoete comunicarea verbal.
n vorbire ncep s fie folosite numeroase adjective, structuri comparative i de
evaluare. Se dezvolt cerina intern de folosire de cuvinte noi, de creaii verbale si
fantezii verbale.
Unele nsuiri dobndite n perioada precolar devin stabile: spiritul de competiie,
cooperarea, altruismul, etc.
Prin urmare, perioada precolar se caracterizeaz prin mari achiziii culturale i
intens asimilare intelectual.
A treia copilrie (perioada colar mic, 6-10/11 ani)
Specific este c pentru aceast etap de perioad colar mic, sunt evideniate
descrieri centrate pe problemele adaptrii colare. Perioada colar mic este apreciat de
unii ca fiind un fel de sfrit al copilriei, existnd la acest moment un melanj ntre
particularitile vrstei precolare i particularitile de debut ale pubertii.
Prin alfabetizare copilul ctig potenial instrumente valide de apropiere de toate
domeniile culturale i tiinifice. Se tie c coala creeaz capaciti i strategii de
nvare pentru toat viaa. De asemenea coala rspunde dorinei copilului de realizare,
de satisfacere i dezvoltare a curiozitii cognitive, ct i dorinei de adultism (de a fi ca
cei mari) a acestuia.
Virajul de mentalitate spre lumea realului complex se datoreaz tot colii. Aceast
virare solicitnd n permanen adaptarea copilului, adaptare care ntmpin numeroase
confruntri.
Solicitrile colare au ca rezultat formarea de capaciti de activitate, respectului
fa de munc, disciplin i responsabilitate.
Adaptarea copilului la noile solicitri se realizeaz prin centrarea atenie fa de un
alt adult (pedagogul), dect cei din familie.

Copilul n aceast perioad i prsete treptat interesul pentru desen i modelaj,

existent n perioada precolar. Are loc o orientare general a copilului. Este perioada n
care guma folosit intens (datorit greelilor) pune n eviden creterea virulenei
spiritului critic al copilului.
Tot n perioada micii colariti se constituie un adevrat delir de colecionare, ceea
ce evideniaz cerina intern de reunire i clasificare. Copii devin spre clasa a treia i a
patra mici geografi, botaniti, zoologi, ceea ce constituie un indiciu de expansiune i de
centrare n planul mintal i afectiv.
La 6 ani copilul este total absorbit de problemele adaptrii la viaa social.
nvarea citit-scrisului i a calculelor elementare constituie achiziiile de baz ale
acestui moment de dezvoltare.
Dup 7 ani apare o mare detaare psihologic, o cretere a expansiunii, o mai mare
extroversiune i triri euforice i de exaltare, ca semn al adaptrii colare. n vorbirea
copilului se ntlnesc frecvent superlativele n descrierea de situaii, ntmplri.
La aceast vrst se contureaz tematica obligativitii, loialitii, spiritul de echip,
suportare eecului, etc.
n jurul vrstei de 8 ani i dup, devin mai multilaterale i difereniate interesele.
Studiul aritmeticii trece pe primul plan. Cresc capacitile mnestice i exprimarea
discursiv. Momentul de 8 ani este foarte sensibil pentru educaia social.
Dup 9 ani, copii de sex diferit ncep s se separeu n mod spontan n jocuri.
Copilul devine ceva mai meditativ, caracterul expansivitii n conduit atenundu-se.
ncepe s se manifeste dorina de autoperfecionare. n acest timp copilul devine
mai ordonat i mai perseverent n activitile pe care le ntreprinde. E mai sensibil la
informaii sociale la opinia clasei.
La 10 ani se ncheie ciclurile copilriei. Constituirea bazelor personalitii,
dobndirea statului de colar alturi de acela de membru al familiei creeaz copilului o
deschidere ctre viaa social.
Perioadele pubertii i adolescenei
Pubertatea i adolescena se caracterizeaz prin trecerea spre maturizare i integrare
n societatea adult.
ncep s se contureze distanele dintre ceea ce cere societatea de la el i ceea ce
poate el, i dintre cea ce cere el de la societate i via i ceea ce i se poate oferi. Pe aceste
distane de cerine i posibiliti are loc dezvoltarea personalitii.
n dezvoltarea psihic a copilului de dup 10 ani se disting 3 stadii:
a)
a)
stadiul pubertii (10-14 ani) dominat de o intens
cretere, de accentuarea dismorfismului sexual cu o larg rezonan n
dezvoltarea psihic;
b)
b)
stadiul adolescenei (14-18/20 ani) dominat de
adaptare la starea adult, de procesul de ctigare a identitii, de
intelectualitare pregnant a conduitei;
c)
c)
stadiul adolescenei prelungite (18/20-24/25 ani)
dominat de integrarea psihologic la cerinele unei profesii, la condiia de
independen.