Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Catedra de Psihologie
Prof. dr. Ana Stoica-Constantin

LUCRAREA DE LICEN
(Mini ndrumar)

Ce este o tez de
licen ?

O tez de licen este o lucrare prin care studentul trebuie s

fac proba c are capacitatea de a trata tiinific un subiect.
Nu se ateapt neaprat o descoperire tiinific autentic.

O demonstraie riguros argumentat, bazat pe:

capacitatea de a alctui i stpni bibliografia legat direct i /sau tangenial de un subiect;
posibilitatea ca, pe baza documentrii i a analizei realitii psihologice, s decupeze pertinent un
aspect /o component a acestei realiti obiect pentru propria cercetare;
stpnirea tehnicii muncii de cercetare, probat de organizarea, desfurarea i prezentarea propriei
activiti n acest sens.
Prin maniera de abordare o lucrare de licen poate fi plasat pe un continuum, n care la o extrem
s-ar afla lucrrile strict teoretice, iar la cealalt lucrri strict experimentale.
Dar, ntruct notarea la examenul de licen se face pe 2 criterii (teorie i metodologia crecetrii,
concretizate n 2 note distincte), este de dorit ca lucrarea dv s fie experimental, nu exclusiv teoretic,
cu alte cuvinte s conin 2 pri.

Cum poate fi structurat o tez de

licen ?
De regul o tez de licen este constituit din patru pri principale:
I. Argumentul

este o prezentare succint a motivului alegerii temei, a perspectivei teoretice din

care a fost abordat, a obiectivelor i ipotezelor (13 p.):

Motivul: n primul paragraf (5-7 rnduri), candidatul Se redacteaz dup realizarea

ntregii lucrri !
justific de ce a ales acea tem (este important
pentru /deoarece; este o zon controversat i tema
l-a provocat, a simit necesitatea clarificrii unor aspecte sau a verificrii unor ipoteze; datorit unei
experiene proprii; l-a provocat un citat dintr-o carte, etc.);
2-5 paragrafe (maximum 10 rnduri fiecare) se prezint cele 2 - 5 concepte principale pornind de la care
s-a realizat partea practic. Se precizeaz conceptul, perspectiva din care el este analizat i eventuale
aspecte particulare /conotaii /situaii specifice la care el este raportat;
paragraful n care se precizeaz ideea pus n discuie i se descriu principalele ipoteze;
Eventual [eu nu recomand - n.n., ASC]: paragraful n care se rezum designul investigativ
/experimental, ca mijloc de verificare a ipotezelor.
Argumentul nu conine
prezentarea succint cercetrii
nici rezultatele.

 are menirea de a preciza i analiza

fundamentul i statutul teoretic al Fiecare idee, teorie, capitol se
problemei cercetate, de a contura poziia justific numai dac pregtete
subiectului ales n problematica teoretic. Este o dovad
/msur a capacitii studentului de a defini principalele concepte utilizate, de a analiza aceste concepte
i de a opera cu ele, de a folosi paradigme interpretative, de a prezenta critic literatura bibliografic
consultat etc. (aprox. 40-50 pagini). [La examen putei fi ntrebat despre orice articol /carte citate de
dv., despre orice concept i teorie menionat - n.n., ASC].

II. Partea teoretic

Este de preferat s fie organizat sub forma unor capitole distincte, n funcie de principalele
concepte sau probleme teoretice analizate i s fie ncheiat de un capitol sintez care s pun n
eviden elementele de congruen /conexiune, elementele comune ale problematicii analizate sau care
s decupeze un anumit aspect al acestei problematici, pregtind trecerea la prezentarea propriei
cercetri.
III. Partea practic

este seciunea n care candidatul prezint analitic propriul demers de cercetare,

fcnd proba aplicrii pe o realitate concret a abilitilor sale de cercetare (aprox

40-50 p.).
Obiectivul cercetrii (ce urmrete candidatul s descrie /verifice /demonstreze). Pot exista
obiective subordonate.
Ipotezele cercetrii (principale i secundare /subordonate).
Metodologia utilizat: metode de cercetare; instrumente (standardizate i n elaborare proprie),
modaliti de msurare /control /manipulare a variabilelor.
Lotul: subiecii /populaia cercetrii [Atenie, un eantionul este greu de alctuit de dv., deci vei
folosi termenul de lot])
Desfurarea /descrierea realizrii cercetrii (Unde ? Cnd ? Cum?)
Din acest moment avei 2 posibiliti:
Varianta nti:
a. Etalai, descriei rezultatele obinute (o prezentare descriptiv, nsoit de grafice, tabele, date
statistice), dar fr comentarii personale!
b. Validarea /invalidarea ipotezelor cercetrii (Se re-enun fiecare ipotez i se arat n ce
msur a fost confirmat sau infrmat).
Varianta a doua:
Enunai fiecare ipotez i artai n ce msur datele dv. o susin sau o infirm. Ipoteza a fost
confirmat /informat (dac este cazul spunei c parial). Dup aceasta prezentai coeficienii,
tabelele, graficele, cu un cuvnt tot ce putei invoca din cercetarea dv. n sprijinul acelei ipoteze.
Discuie /Interpretarea rezultatelor, att prin raportare la literatur, ct i prin analiza psihologic.
Eventual: Interpretarea altor date relevante aprute pe parcursul cercetrii i care nu au fost vizate
n ipoteze.

este partea final a lucrrii, n care candidatul: a) pornete de la elementele cheie ale
prii teoretice i le pune n legtur cu principalele rezultate obinute (prilej de
rezumare a rezultatelor); b) ia pe rnd obiectivele i arat cum le-a atins; c)
subliniaz principalele contribuii ale lucrrii; d) sugereaz posibile ci de continuare a cercetrii; e)
eventual, propune proiecte, strategii, msuri de intervenie de factur psihologic etc.

IV. Concluzii

ALTE SUGESTII
Delimitarea - nu vizai subiecte vaste i tratri exhaustive; fixai-v pe un aspect precis delimitat,
realizabil cu forele unui student.
Focalizarea - nu tatonai n toate direciile (alegnd orice vi se pare c se leag de subiect), ci
ghidai-v tot timpul dup obiectivul i ipotezele stabilite.
Detaarea - nu devenii sclavii bibliografiei; folosii-o i nu v lsai folosii de ea, copleind
lucrarea de citate; ndrznii comentarea acelor citate, precizarea unor opinii personale, comentarii.

Probitatea tiinific - nu ajustai i nu forai rezultatele; i infirmarea unei ipoteze este tot
un rezultat tiinific; important este maniera general de lucru, corectitudinea ei; trebuie doar s
verificai ipotezele (dac se verific sau nu) i nu s le facei s se verifice! i o lucrare n care
ipotezele s-au infirmat poate fi notat cu 10, dac s-a lucrat corect.
Sobrietatea - redactai ntr-un stil impersonal (nu mi-am fcutam aplicat, ci s-a fcut,
s-a aplicat ), dar dai o not personal lucrrii prin modul de prezentare, observaiile i
comentariile pe care le facei.

Notele de subsol (Nu le confundai cu trimiterile bibliografice)

Notele1 sunt utilizate pentru sublinieri, comentarii sau explicitarea unor concepte sau simboluri
personale. Este de preferat s fie la subsolul fiecrei pagini. Dac sunt la sfritul capitolului,
cititorului i este incomod s le acceseze.
n genere, notele din subsol apar cu dimensiuni mai mici, deci cu 10 pt., nu cu 12.
Anexele la lucrare: conin Instrumentele folosite, Detalii despre lot i structura acestuia, Tabelele cu datele
statistice (n detaliu) etc.

n corecturile pe care vi le trimit eu:

MARCAJELE CU GALBEN SUNT PENTRU CA DV S LE RECITII, CU ATENIE, PENTRU C POT FI:

SUGESTII PE CARE VI LE FAC, DAR DV DECIDEI DAC LE ACCEPTAI SAU NU

MODIFICRI OPERATE DE MINE, PE CARE TREBUIE S LE VERIFICAI (ACCEPTAI))
PASAJE CARE NU MI SE PAR PREA EXPLICITE SI PE CARE AS VREA SA LE REFORMULAI

Fonturile cu rou sunt pentru texte care trebuie eliminate din lucrare.
n text scriei titlurile pe centru. Avei grij s le numerotai i n text.
Prezentai lotul de cercetare ntr-un tabel, care va fi proiectat n Power Point, la susinere.
Putei s anexai foile complete SPSS, dei n nici o lucrare publicat nu apar i ele. M rog, pentru a
convinge membrii comisiei.
Numerotai sau mcar dai nume la fiecare tabel, grafic, schem, cu numrtori separate pentru fiecare
categorie.
n cuprinsul lucrrii cutai s personalizai, s particularizai fiecare tabel extras din SPSS,
traducnd termenii englezeti i extrgnd numai ceea ce v trebuie. Nu copiai tabelul din SPSS i l
punei n lucrarea dv.
n listarea ipotezelor:
Mergei direct la rezultatele statistice i putei formula post factum ipoteze noi, n funcie de ceea ce ai
obinut suplimentar.
Ipotezele tiinifice se formuleaz astfel:
- afirmaie: cutare influeneaz cutare; ntre x i y exist relaii de interdependen etc
- negaie.
Ipotezele de lucru /operaionalizate vor fi alturate celor tiinifice. Ele fac referire concret la genul de
rezultate care i vor permite s conchizi c ipoteza este confirmat /susinut sau nu.

Aceasta este o not de subsol.

cutare influeneaz cutare (era ipoteza tiinific). Apoi continuai: M atept / ipoteza va fi
confirmat dac ntre scorurile /performana la testul 16 PF i PA voi gsi corelaii
semnificative statistic.
- n cazul experimentului de dezvoltare:
dac X, n condiiile y, atunci z (dac introduc variabila independent x n condiiile Y, atunci
m atept s obin rezultatele z)
Atenie la tehnoredactare: greelile, neglijena induc impresia, prin halo, c i calitatea de fond este sczut,
lucrarea este neglijent gndit i realizat.
Marginile de 2,5 de jur-mprejur; mrimea literelor de 12 pt., distana ntre rnduri : 1 sau 1,5 rnduri.
a. Nu mncai litere, nu greii nume de autori
b. Punctuaia

spaierea pre i post punctuaie.

Atenie i la spaiile exagerate dintre unele cuvinte.

Slash-ul (/) cu rol disjunctiv (sau) se pune cu spaiere, nu fr nici un spaiu ntre cele dou
cuvinte. Corect: studeni /profesori sau studeni / profesori. Incorect: studeni/profesori.
Nu lsai impresia c vrei s par o lucrare mare: prin spaii mari ntre rnduri, dimensiuni mari ale
literelor, manete largi (prea multe tab-uri).

Nu punei punct dup titluri.

Cuprinsul:
a. Se pune la nceputul lucrrii, nu la sfrit.
b. S acopere toate aspectele care vor fi abordate n lucrare. Deci pentru fiecare unitate semantic din titlu
trebuie capitol distinct. n plus, eventual, alte capitole, legate de diferite variabile considerate n lucrare.
c. Cuprinsul va avea 2 pri:
a.

Partea I: partea teoretic, premise, fundamente teoretice.

b.

Partea a II-a: cercetare proprie /aplicativ /experimental.

d. La fiecare capitol s existe cte un subcapitol de trecere ntre teorie i obiectivul cercetrii.
e. Ultimul capitol sau cel puin subcapitol s fac pregtirea explicit pentru trecerea la partea experimental.
f. Design = plan. Deci n design-ul experimental nu introducei i desfurarea, i rezultatele, i concluziile.
Obiectivul poate consta n a cerceta / investiga ceva, a stabili, a verifica o relaie, n nici un caz a
demonstra c exist o relaie invers proporional ntre .. i, pentru c aceasta este deja ipoteza.
Referinele bibliografice (Bibliografie / Bibliografie citat / Bibliografie selectiv)
n text va aprea numai

(Popescu, 1996, pp. 123-123).

(la sfritul paragrafului sau citatului).

n lista bibliografic din finalul tezei vor aprea autorii n ordine alfabetic, fr numerotarea lor.
Dac un autor are mai multe lucrri pe care le citai, menionai lucrrile n ordinea anilor de apariie.
Dac n acelai an a scris mai multe lucrri, atunci le distingei prin literele a, apoi b etc. :
Popescu, I. (1996 a). Introducere n psihologie. Editura Meridian, Bucureti.
Popescu, I. (1996 b). Cercetri moderne, Editura Polirom, Iai,

sau
Popescu, I. (1998). Psihologia, ncotro?, n vol: Psihologia, repere contemporane,
coord. Ionescu, I., Editura Meridian, Bucureti.

Iat o menionare corect a bibliografiei la subsol (dei nu recomandm bibliografia la subsol):

M. Debesse (1981). Etapele educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, p. 217.
n lista de la sfritul lucrrii inversai ordinea : numele, apoi prenumele, adugnd o virgul
ntre ele i eliminai trimiterea la pagin :
Crciun, A. (1998). Stima de sine, vector al schimbrilor adaptative. Consideraii teoreticoaplicative , n: Anuar, tomul VIII, Editat de Institutul de tiine Socio-Umane, Iai.
Constantin, T. (2002). Psihologia organizaional (Note de curs), Universitatea Al. I. Cuza, Iai.
Femeile se citeaz cu numele ntreg (numai n text): Aurora Liiceanu, nu A. Liiceanu.
Pentru capitole se ncep pagini noi. Este recomandabil ca sub titlu s fie reluat sumarul capitolului.
Renunai la sublinieri: ntr-o carte adevrat nu sunt sublinieri.
Fr pauze nainte de semnele de punctuaie: punct, virgul, dou puncte etc. n schimb pauz dup
semnele de punctuaie. NU aa : Da ,este adevrat. , ci ASA : Da, este adevrat.
a. Citarea autorilor n text se face prin menionarea i a iniialei prenumelui: de ex. M. Moraru sau Aurora
Liiceanu (femeile cu prenumele ntreg). Numai montrii sacri pot fi citai fr prenume: Freud, Jung.
b. Ordinea: n text: M. Moraru, dar la bibliografia din finalul lucrrii: Moraru, M. (cu virgul, ntruct s-a
inversat ordinea fireasc).
c. NU folosii dublul sistem de citare: n text n parantez i n josul paginii, ca n exemplul: (Stoica, 1983, p.
42). n cartea Creativitatea pentru studeni i profesori acest sistem este o greeal a Editurii, care a fost
corectat n tranele urmtoare.
d. Citai i lucrri de metodologia cercetrii.
e. Suchodolski, s.a. (Nu f.a.), nseamn sine ano, adic n carte nu este menionat anul apariiei.
f. Nu citai numele i prenumele n ordine aleatorie: Milton Smith, pentru c cititorul nu mai tie care este
numele i care prenumele.
Chestionarele n construcie proprie:
a. Antetul apare pe pagin: universitatea, facultatea, secia, apoi: Grupul de cercetare nr. III., s zicem.
b. Nu facei greeli de tehnoredactare.
c. Consemn i itemi clari, pe nelesul oricrui profan, fr s v grozvii c stpnii termeni de specialitate.
Pe acetia i vei folosi n lucrare.
d. Scala Lickert nu este un instrument n sine, ci un sistem de scorare.
Instrumentele standardizate (teste, chestionarii) se prezint succint, dar nu se mai dau n Anex, aa cum se
procedeaz cu instrumentele construite ad-hoc, de dv. Nu vei da n Anex Chestionarul 16 PF, de exemplu.
Lotul: nu luai drept criteriu Clasa colar (clasa a VII-a), dac suntei absolveni de psihologie i nu
pedagogi. Ca psihologi referii-v la vrst: 10,5 11,5 ani pentru vrsta de 10 ani, sau doar intervalul curent:
10 -11, pn la ziua de natere).
Ipoteza
Stoica, Ana, 1983, Creativitatea elevilor. Posibiliti de cunoatere i educare, Bucureti, Editura didactic i
pedagogic, p. 4.
2

a. Se formuleaz o ipotez general, cu trimitere direct la obiective.

b. Apoi se separ mai multe ipoteze specifice /secundare /subordonate, fiecare n 2 forme: tiinific, dublat
de ipoteza de cercetare /de lucru /operaionalizat.
c. Am verificat ipoteza nu nseamn Ipoteza a fost confirmat, ntruct a supune verificrii o ipotez
poate duce fie la confirmarea, fie la infirmarea ei.
d. n general ipotezele corespund obiectivelor, dar, atenie, nu pentru toate obiectivele trebuie formulate
ipoteze.
e. O dat formulate, ipotezele se mai dezvolt puin, nu ne mulumim cu o fraz.
Intervalele nu trebuie s aib numere care se repet n dou intervale:
Corect
Incorect
1-9
1-10
10-19
10-20
Iniialele de la termenii n limbi strine se preiau ca atare, nu din traducerea n romnete sau alt limb: E.Q.
(Emotional Quotient) i nu Q.E. (din francez) sau C.E. (romnete).
NU folosii: Stil exaltat, emoional: Ce s facem? Cum s ne descurcm n faa complexitii lumii moderne?
Este aa un haos, att de stresant!
a. Titluri de ziar: Indivizii homosexuali au avut n copilrie relaii afective negative cu unul din prini
b. Limbaj literar, de exemplu cu metafore: Munca i inteligena, cheie a succesului.
c. Limbajul omului de pe strad, limbajul comun: iste n loc de inteligen.
Pregtii materialele pentru susinerea n Power Point. Pentru pregtirea materialului pentru Power
Point, facei o copie a lucrrii, apoi tergei umplutura, adic textul i comprimai ct mai mult ceea
ce prezentai. Pe un slide nu ncape mult text.
Ce trebuie s conin partea a doua a cercetrii (Orientativ)
Partea a doua
CERCETARE PROPRIE
PRIVIND .
IV. Planul cercetrii i desfurarea ei
1. Obiective ..41
2. Ipoteze.......42
3. Desfurarea cercetrii ..43
3.1. Lotul experimental....42
3.2. Metode i instrumente folosite..43
3.3 Desfurarea cercetrii..43
IV. Rezultatele obinute .46
V. Comentarea rezultatelor ..56
V. Concluzii ..61
ANEXE..63
Anexa nr. 1. Chestionar AR (Atitudini manifeste i latente despre rromi) ....64
Anexa nr. 4. Chestionarul de empatie emoional Mehrabian (QMEE)...67
Anexa nr. 6. Prelucrri statistice (SPSS)..70
BIBLIOGRAFIE..85
.
6

SAU :
V. Rezultatele obinute i interpretarea lor...............................................................
1. Ipoteza 1............................................................................................................
2. Ipoteza 2...........................................................................................................
3. Ipoteza 3............................................................................................................
4. Ipoteza 4.........................................................................................................
5. Ipoteza 5...........................................................................................................
6. Studii de caz
VI. Concluzii i idei pentru viitor.............................................................................
Reinei:
Eu, Ana Constantin, v ajut, v ndrum, dar nu v fac lucrarea i nici nu m prezint n faa comisiei.
Deci nu v bizuii numai pe mine n elaborarea designului experimental, desfurarea cercetrii i
redactare; nota de la licen va reflecta nivelul i munca dv., ceea ce nseamn c, dac vei lua o not
care v dezamgete, nu trebuie s avei senzaia c eu, profesorul, nu am fost n stare de mai mult
sau nu mi-am dat tot interesul.