PROGRAME COLARE

ARIA CURRICULAR TEHNOLOGII

FILIERA TEHNOLOGIC

Calificarea profesional: Tehnician operator tehnic de calcul

Programa aprobata prin ordinul: O.M.E.C.I. nr. 4857 /31.08.2009 Anexa 9
Calificarea profesional: Tehnician mecatronist
Programa aprobata prin ordinul OMEdC nr.1847 din 29.08.2007 Anexa nr.5
Calificarea profesional: Tehnician electrician electronist auto
Programa aprobata prin ordinul OMEdC nr.1847 din 29.08.2007 Anexa nr.5
Modulul VI: CIRCUITE

ELECTRICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de

competen din modul
Modulul este parte integrant din cultura de specialitate, pregtire practic, liceu tehnologic,
clasa a XI-a.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i are alocate un
numr de 33 de ore / an, din care:
instruire practic sptmnal 9 ore.
Lista competenelor specifice unitii de competene din modul:

20. Circuite electrice

- 20.1. Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.).
- 20.2. Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.).
- 20.3. Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune

1 credit

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de
competene

Competene
individuale

Coninuturi tematice
Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul
culorilor
Surse de c.c.:
- Clasificare;
- Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern;

20.Circuite
electrice

20.1. Realizeaz
circuite electrice
de c.c.

Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.:

- serie;
- paralel;
- mixt.
Circuite cu rezistoare i surse de c.c.:
- realizarea circuitelor;
- msurarea tensiunilor la bornele componentelor;
- msurarea intensitilor din circuit.
Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate
utiliznd legile i teoremele studiate:
- legea lui Ohm;
- teoremele lui Kirchhoff;
- legea lui Joule.

20.2. Realizeaz
circuite electrice
de c.a.

20. Circuite
electrice

20.3. Utilizeaz
aparate de c.a de
joas tensiune.

Componente electrice pasive de circuit: (bobine,

condensatoare):
- clasificare;
- comportarea in curent alternativ.
Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup:
- marcaj;
- aspect.
Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare,
condensatoare, bobine:
- circuite RLC serie;
- circuite RLC paralel.
- RLC serie/n paralel cu circuite C
Msurarea parametrilor de circuit:
- valori efective ale tensiunii la bornele componentelor;
Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft
didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite
simularea funcionrii circuitelor de c.a).
Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin
simulare:
- compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti;
- calculul erorilor.
Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a
receptoarelor de joas tensiune :
- sigurane;
- relee termice.
Identificarea aparatelor de comutare:
- relele termice;
- relee electromagnetice;
- ntreruptoare automate;
- contactoare;
- comutatoare.
Receptoare:
- lmpi cu incandescen;
- lmpi fluorescente;
- motoare electrice
Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate
de protecie, comutare i receptoare.
Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas
tensiune (maxim 220 V)

III. Sugestii metodologice

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a deprinderilor,
proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele
didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile
practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale i

programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri practice,
teste de evaluare etc.
Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material.
Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea priceperilor i
deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii anteriori.
Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii
adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele
mai bune".
Se va avea n vedre utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine
educaionale speciale.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare
care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o
singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea
competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de
evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice).
Se recomand documentarea pe Internet accesnd paginile de pe site-ul kappa.ro.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Calificarea profesional: Tehnician echipamente periferice i birotic

Programa aprobata prin OMEdC nr. 4760/26.07.2006 Anexa nr. 3
MODULUL VI: ACIONRI I AUTOMATIZARI
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de
competen din modul
Coninuturile incluse n structura modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZARI ofer
elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte competene privind utilizarea circuitelor i
sistemelor electronice, realizarea sistemelor de acionare precum i caracterizarea sistemelor de reglare
automat si analizarea funciilor sistemelor de reglare automat specifice domeniului de activitate.
Acest modul nu trebuie parcurs de absolvenii liceului tehnic. Competenele
corerspunztoare acestui modul sunt echivalate pe principiul creditelor transferabile.
Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, repartizate dup cum urmeaz:
36 ore de teorie
18 ore de laborator tehnologic
Lista unitilor de competen relevante pentru modulul Acionri i automatizri
n modulul ACIONRI I AUTOMATIZARI au fost corelate competenele din unitatea
de competen tehnic cu coninuturile.

6.
-

ACIONRI I AUTOMATIZARI
1 credit
6.1. Utilizeaz circuite i sisteme electrice / electronice.
6.2. Realizeaz sisteme de acionare n condiii precizate
6.3. Caracterizeaz sistemele de reglare automat.
6.4. Analizeaz funcionarea sistemelor de reglare automat specifice domeniului.
II.

Unitatea de
competen

ACIONRI I
AUTOMATIZARI

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Competene
individuale

Utilizeaz circuite i
sisteme electrice /
electronice

Coninuturi tematice
Componente electrice i electronice:
componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
Blocuri: convertoare, amplificatoare,
stabilzatoare, filtre, generatoare de semnal,
Legturi electrice
Parametri:tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic

ACIONRI I
AUTOMATIZARI

Utilizeaz circuite i
sisteme electrice /
electronice

Realizeaz sisteme de
acionare n condiii
precizate

Componente electrice i electronice:

componente pasive, dispozitive electronice,
aparate de conectare, de protecie, de comand,
surse
Blocuri: convertoare, amplificatoare,
stabilizatoare, filtre, generatoare de semnal,
Legturi electrice
Parametri:tensiuni electrice, intensiti ale
curenilor electrici, puteri electrice, frecvene
Elemente de comparaie: valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic
Structura sistemelor de acionare
motoare de acionare (electrice,hidraulice,
pneumatice
maina de lucru
instalaia de comand (aparate cu rol de
comand, protecie i semnalizare)
sistemul de transmisie a micrii;
Selectarea componentelor
criterii de alegere a motorului de acionare;
alegerea aparatelor electrice din circuitul de
for i de comand.
Executarea legturilor funcionale
legturi electrice i mecanice (montarea
motorului de acionare, organelor de
transmisie a micrii,
aparatajului),
verificarea execuiei;
Supraveghere
executarea manevrelor de conectare i
deconectare a motorului de acionare,
urmrirea i controlul parametrilor de
funcionare

Caracterizeaz
sistemele de reglare
automat.

ACIONRI I
AUTOMATIZARI

Avantajele sistemelor de reglare automata:

de ordin economic, de ordin tehnic, de ordin
social;
Schema de principiu a sistemelor de reglare
automata
schema bloc a sistemului de reglare
automat, legtura direct, legtura invers
(de reacie);
Mrimi n schema sistemelor de reglare
automata :
de intrare (de referin), de reacie, de
comand, de execuie (de reglare), de ieire,
perturbaiile;
Componentele sistemelor de reglare automata
traductoare de intrare i de reacie,
elemente de comparaie, regulatoare
automate, elemente de execuie, instalaia
reglat
Elementele din sistemul de reglare automat:
tipuri de traductoare, tipuri de
amplificatoare, tipuri de regulatoare
automatate, tipuri de elemente de execuie.

Analizeaz
funcionarea sistemelor
de reglare automat
specifice domeniului

III.

Tipuri de sisteme de reglare automat:

sisteme de stabilizare automat, sisteme de
reglare automat cu program variabil,
sisteme de reglare automat de urmrire;
sisteme de reglare automat pentru procese
lente sau rapide; sisteme de reglare automat
cu aciune continu sau discontinu; sisteme
de reglare automat cu o bucl de reglare sau
mai multe.
Parametrii tehnici supravegheai:
mrimi electrice (faz, frecven, putere,
curent, tensiune);
mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez,
acceleraie, debit, presiune, temperatur
etc.).

Sugestii metodologice

1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea
coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.

Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de
a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare,
cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii
recomand
parcurgerea
coninuturilor
modulului
ACIONRI
ACIONRI
I
AUTOMATIZARI n ordinea prezentat:
1.Componente electrice i electronice
1.1. Componente pasive
1.2. Dispozitive electronice
1.3. Aparate de conectare
1.4. Aparate de protecie
1.5. Aparate de comand
1.6. Surse
2.Blocuri electrice i electronice
2.1. Convertoare
2.2. Amplificatoare
2.3. Stabilizatoare
2.4. Filtre
2.5. Generatoare de semnal,
3.Legturile electrice ale componentelor electrice i electronice
4.Parametrii componentelor electrice i electronice
4.1.Tensiuni electrice
4.2.Intensiti ale curenilor electrici
4.3.Puteri electrice
4.4.Frecvene
5.Elemente de comparaie ale componentelor electrice i electronice ( valori nominale i
valori limit din documentaia tehnic)
6.Structura sistemelor de acionare
6.1. Motoare de acionare (electrice,hidraulice, pneumatice)
6.2. Maina de lucru
6.3. Instalaia de comand (aparate cu rol de comand, protecie i semnalizare)
6.4. Sistemul de transmisie a micrii
7.Sisteme de acionare - selectarea componentelor
7.1. Criterii de alegere a motorului de acionare
7.2. Alegerea aparatelor electrice din circuitul de for i de comand.
8.Sisteme de acionare - executarea legturilor funcionale
8.1. Legturi electrice i mecanice (montarea motorului de acionare, organelor de transmisie a
micrii, aparatajului)
8.2. Verificarea execuiei
9.Supravegherea sistemelor de acionare
9.1. Executarea manevrelor de conectare i deconectare a motorului de acionare
9.2. Urmrirea i controlul parametrilor de funcionare
10.Avantajele automatizrii proceselor (economice, tehnice, sociale)
11.Sisteme de reglare automat
11.1. Schema bloc a sistemului de reglare automat (legtura direct, legtura invers);
11.2. Mrimi n schema sistemelor de reglare automat:
- de intrare (de referin)
- de reacie
- de comand
- de execuie (de reglare)
- de ieire
- perturbaiile
12.Componentele sistemelor de reglare automat
12.1. Traductoare de intrare i de reacie

12.2. Elemente de comparaie

12.3. Regulatoare automate
12.4. Elemente de execuie
12.5. Instalaia reglat
13.Tipuri de sisteme de reglare automat
13.1. Sisteme de stabilizare automat
13.2. Sisteme de reglare automat cu program variabil
13.3. Sisteme de reglare automat de urmrire
13.4. Sisteme de reglare automat pentru procese lente sau rapide
13.5. Sisteme de reglare automat cu aciune continu sau discontinu
13.6. Sisteme de reglare automat cu o bucl de reglare sau mai multe
14.Parametrii tehnici supravegheai ai sistemelor de reglare automat
14.1. Mrimi electrice (faz, frecven, putere, curent, tensiune)
14.2. Mrimi neelectrice (nivel, deplasare, vitez, acceleraie, debit, presiune, temperatur)
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice
tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i funcionale, seturi de scheme de sisteme
de acionare electrica, n care pot fi evideniate echipamentele i aparatele electrice componente,
bibliografie tehnic selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac
sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului ACIONRI
ACIONRI I AUTOMATIZRI i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente nivelului 3
Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii profesionale a elevilor, astfel nct acetia
s poat s-i continue formarea profesional sau s se integreze pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:

modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ,
noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n
plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene
diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia
cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare
utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit
pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul
c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea
competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul
condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie

individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare,
aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca
metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor,
capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

Fie de observaie i fie de lucru

Chestionarul
Fie de autoevaluare
Proiectul
Portofoliul