CADRUL DIDACTIC N SOCIETATEA CONTEMPORAN

Profesorul este un actor desvrit care i are scena n sala de clas, n

curtea colii, n sala de sport sau oriunde i joac rolul n faa unor copii
pentru a le arta misterele nvturii. Este cel care hrnete fantezia, explic
trecutul i imagineaz viitorul - afirma o coleg.
ns n spatele acestor cuvinte, se afl attea lucruri pe care cei ce nu sunt n
sistemul de nvmnt nu le tiu sau dac le tiu le interpreteaz greit.
Profesorul este cel care lupt uneori cu refuzul, cu mentalitatea greit, cu
atitudinea sfidtoare a celor din jur. Este cel care, dei lovit, se ridic i merge
mai departe. De ce? Pentru ca are contiina c trebuie s continue ceea ce a
nceput - formarea personalitii elevilor.
Cadrul didactic este cel care este redus la tcere de societate, atunci
cnd i cere drepturile: Ce le mai trebuie i la ia? Dup ce c stau 4-5 ore la
coal i au attea vacane, nu le ajunge salariul? Iar fac grev? Dincolo de
aceast atitudine rutcioas exist adevr, dar i neadevr. Pe lng cele 4-5
ore efective la catedr, mai sunt alte ore petrecute pe navet (n cazul cadrelor
didactice care ocup un post la ar) i altele 2-3 ore pe care le consumi
acas pentru pregtirea leciilor din ziua urmtoare. Un profesor bun, care
dorete s i fac meseria contiincios se documenteaz, citete, alctuiete
teste, corecteaz, noteaz, etc. Pe de alt parte, unii profesori trebuie s-i
compun chiar ei leciile la clasele primare-limba englez de exemplu-deoarece
nu exist manuale, doar caiete speciale bgate pe gt prinilor i profesorilor
de diferite edituri aprute ca ciupercile dup ploaie. Nu poi s mergi n faa
unor elevi i s le pretinzi, att timp ct tu, ca profesor, eti superficial.
Profesorul este ngropat mereu n hrtii - sistemul de nvmnt
contemporan este unul bazat pe situaii, rapoarte, tabele, proiecte, citirea email-ului din 3 n 3 ore pentru c apar documente ce trebuie completate,
documente. Un profesor bine cotat este cel care are kilograme de hrtie n
portofoliu, nu conteaz dac i face eficient orele.
Dasclul este cel tras la rspundere pentru faptul c elevii nu au rezultate i nu
se face performan la nivelul instituiei; sunt trimise comisii pentru a verifica
maldrele de hrtie consumat n fiecare an pe documente, planificri i alte
situaii. Cadrul didactic este rspunztor mereu pentru ceea ce se ntmpl
atunci cnd este de serviciu i elevii se accidenteaz din neatenie sau li se
ntmpl ceva. Are o rspundere enorm atunci cnd se afl ntre elevi i
nlocuiete gardianul care ar trebui s fie n coal, dar nu este, din cauza
faptului c sunt blocate posturile i nu poate fi angajat.
Cadrul didactic este cel cruia i se cere s educe i s formeze
oameni... dar de multe ori se confrunt cu refuzul elevilor care l sfideaz, l
batjocoresc sau l catalogheaz n fel i chip. Mereu este dat ca exemplu

negativ pe posturile de televiziune unde este acuzat c nu i face datoria la

clas, c lovete elevii, c strig la acetia i-i intimideaz; dar nu se pune
problema c elevii sunt de multe ori vinovai de faptul c li se dau prea multe
drepturi, iar ndatoririle acestora sunt uitate. Profesorul nu are voie s
jigneasc elevul, nu are voie s-l apostrofeze, s-l scoat afar de la or atunci
cnd ncalc regulamentul de ordine interioar a colii, trebuie s-i suporte
toate apucturile i ieirile uneori necontrolate, aa cum s-a vzut de multe ori
pe posturile de televiziune. Munca la catedr nu este munc de func ionar !
Este o munc ce se bazeaz pe rspundere i responsabilitate.

Profesorul este cel cruia i se cere calitate, nu conteaz dac n clasa la

care pred are 21 sau 32 de. Gndii-v la un nvtor care are 32 de elevi n
clasa I i trebuie s-i nvee s scrie; ct timp i revine fiecrui elev din clas ca
nvtorul s-l corecteze sau s i conduc mna pur i simplu pentru a-l
nva s fac o liter. Elevii din ziua de astzi nu mai sunt cei de acum 15-20
de ani. Sunt elevi hiperactivi , elevi cu pretenii, elevi care ateapt s li se
serveasc totul pe tav i s ajung acolo unde i doresc prin minimum de
efort. La liceu se intr fr admitere, toi elevii fiind de liceu indiferent de
cunotinele acumulate n gimnaziu (chiar i cu note sub 5 la examenele
naionale), iar la faculti doar cu dosarul care concureaz n locul
candidatului.
Nu exist profesor perfect, dar exist ntr-adevr unele cadre didactice
care nu ar avea ce cuta n sistem sau care nu sunt fcui pentru a fi profesori,
dar cei care mbrac aceast profesie i i-au ros coatele pe bncile
facultilor, merit un oarecare respect din partea societii.
Fiecare educator, invatator si profesor din ntregul sistem de invatamant,
trebuie sa fie att un bun specialist in domeniu, cat si un bun educator. Numai
mbinnd aceste doua calitatea, cadrele didactice i vor ndeplini in bune
condiii sarcina de nalta responsabilitate si onoare in formarea tinerei
generaii.
Dei nimeni, pn acum, nu a putut defini profesorul ideal sau
profesorul desvrit ori criteriile de apreciere ale unei predri eficiente, totui,
este aproape unanim mprtit opinia dup care predarea poart amprenta
vie a personalitii celui care o practic. n consecin , se caut s se
determine n ce msur personalitatea profesorului este o variabil cauzal,
responsabil de reuita sau nereuita invtrii.
n aceast privin, se estimeaz c, dincolo de unele caracteristici
biologice inerente, ca cele de vrst i sex, profesorul ar putea s influen eze,
n mod satisfctor, nvarea i rezultatele ei, atitudinile i interesele,
aspiraiile i orientrile profesionale ale celor care nva prin comportamentele
si atitudinile sale, prin empatia si relaiile sale cu acetia.

Ipotetic, cel mai mult ar conta, anumite aptitudini cognitive si

profesional-didactice ale profesorului, competentele acestuia i o serie de
caracteristici intelectuale, afectiv-motivaionale, comportamentale si
caracteriale, cum ar fi: inteligenta, capacitatea comunicativ, motivaia
profesional-didactica, atitudinile si autoritatea profesorului n clas, modul de
relaionare cu elevii (distanta), empatia, capacitatea de imaginaie creatoare i
spiritul de dreptate, expectanele nalte, respectul i interesul pentru elevi.
Cu meniunea, c posibilele influene ale unor asemenea atribut e
trebuie privite, totui, nuanat, puse n legtur cu modul n care se realizeaz
predarea. Cci, ntr-un anumit fel este solicitat personalitatea n cazul predrii
care se bazeaz pe miestria pedagogic i ntr-un alt fel atunci cnd actul
predrii urmeaz calea unei programri riguroase algoritmizate sau
standardizate.
Spiritul de ordine ce caracterizeaz profesorii ordonai, sistematici, metodici i
cu responsabilitate faciliteaz, ntr-o mare msur, nvarea.
Trim ntr-o lume agitat, preocupat de rezultate rapide si facile. Ritmul
vieii este altul fa de acum 100 de ani, este unul mult mai rapid. Omenirea se
dezvolt mai repede dect poate chiar ea suporta. Informa iile vin peste noi,
ntr-un ritm fr precedent, iar paralel se desfoar o explozie tehnologic n
domeniul transmiterii informaiei.
Muli estimeaz c n urmtorii ani ceea ce tim astzi va constitui o
mic parte din baza de cunoatere existent. Informa iile directe pe care le
nva elevii notri, nu vor prezenta dect o fraciune din ceea ce se tie ntr-un
domeniu si o fraciune foarte mic din ceea ce va trebui ca ei s tie n cursul
vieii lor i nu avem dect dou soluii: acceptare prin adaptare sau respingere,
ceea ce ne face incapabili de a tri viitorul.
n concluzie, nvmntul are rolul de a inventa viitorul, de a forma oamenii
care s poat tri n acord cu provocrile timpului. Educa ia va trebui fcut n
acord cu ceea ce cere societatea, nu dup criterii artificiale. Se spune c un
dascl bun echivaleaz cu un noroc n via .

Voicu Bianca-Elena LUC I