Cap.

6 : STRATEGII ÎN EDUCAŢIA INTEGRATĂ

1. Educaţia Integrată vs. Educaţia Tradiţionlă
Integrarea educativă presupune implicare şi intervenţie.Termenul de strategie desemnează ansamblu de
procedee,mijloace şi forme de organizare , dar şi de comunicare în vederea integrării.

Axa de comparaţie dintre Ed.Integrată şi Ed.Tradiţională

Axa de Ed. Integrată Ed.Tradiţională

Comparaţi
e
Sistemul de Principiul egalizarii şanselor în Partizanii viziunii tradiţionale din domeniul invăţămantului special
invăţământ domeniul educaţiei impune ca susţin imparţirea elevilor in continuare pe categorii de handicap,
şcolarizarea copiilor cu cu grade diferite de profunzime, in funcţie de care să se facă
handicap în cadrul sistemului orientarea acestora spre instituţii speciale de invăţământ.(proces
general de invăţământ, de segregare)
iar invăţământul obligatoriu să
includă copii din toate tipurile si
nivelurile de handicap, inclusiv
pe cele mai severe.(procesul de
incluziune)

Tipul de Individualizat şi personalizat Curriculum General

Curriculum pentru fiecare elev cu C.E.S valabil pentru toţi elevii

Responsabilitatea este a Responsabilitatea revine Ministerului Educaţiei, Cercetării şi

profesorului Tineretului(prin normative)
Strategii personalizate generale
centrate pe elev(compentenţe) Centrate pe obiective
Educaţia modernă Educaţia clasică(tradiţională)
Invăţarea partcipativă receptivă

Nr.de elevi in Grup restrâns Grup mare(până la 30 de elevi)

clasă

2. Strategii(S.)specifice Integrării Educative(SIE)

2.Teoria Ed.Integrate 3. Practica Integrării Educative

 S.Micro-Grup Clasificări Generale a Strategiilor în clasa Integrată (Angel Parrilla Latas ,

1992)
a.Strategii de invăţare -S.Cooperative,Tutoriale,
 S.Cooperative b.Strategii de Socializare –S.de Socializare ,S.Organizative,
S.Curriculare

 S.Colaborative Clasificării a Strategiilor de Formare a Formatorilor(A.de

Perreti,apud.Niculescu,R.M.2000,pg148)
Metode şi procedee cu dominantă: Situaţională(joc de rol,minicaz),
 S.Parteneriale Semantică(ideograma,metafore), Intelectuală(inducţia,Metoda:Delphi,)
Pe Discriminare(Q-sort), Pe Comunicare(discuţia Panel,discuţia întreruptă)
Pe Proiecţie(postere,colaje,brainstorming), Pe Personalizare
 S.Socializante (autoscopia ,metoda Procesului)

Clasificarea Strategiilor Integrativ- Instructive(Lerner J.W.1997)

Instruirea in cuplu, Timpul de gândire, Spărgând gheaţa , Predarea în
parteneriat , Utilizarea Textelor Scrise , Seria celor 4 ,,DE ce?,,
 2.1.Tipuri de S.I.E. Elev cu C.E.S-

Elev fără C.E.S-

a. S.Micro-Grup - Cadre didactice-

 4-6 membri max. cu 1 elev cu ces,se alocă un timp de lucru,
 Asigură interacţiunea ,interelaţionarea elevilor, dezvoltarea simţului empatic Legenda
 Se grupează elevii: după culoarea vestimentaţiei,după iniţialele prenumelor,etc

a. Strategia S.T.A.D.(student team achievement division)-in echipă

b. Strategia T.G.T.(Teams Games Tournement)-competiţie
c. Strategia T.A.I.(Team Assisted Individualisation)-cooperare
d. Strategia Puzzle(Jigsaw)-diviziunea sarcinilor la nivel de fiecare membru de grup
rezolvarea aceleaşi sarcini de către toţi membri grupului
b. S.Cooperative -
 favorizează învăţarea la toţi elevii participanţi
 acceptarea diferenţelor între elevi
 conceperea si adapatarea curriculară personalizată

c. S.Colaborative-
 favorizează apariţia stimei de sine pozitivă la toţi elevi participanţi
 influenţează perfecţionarea profesională a cadrelor didactice

d. S.Parteneriale-
1. Strategia CoLearning (Învăţarea în parteneriat) =

 perechile de elevii sunt formate dintrun elev cu ces si unul normal,

 elevii sunt parteneri in procesul de învăţare,se completează reciproc şi învaţă unul de la celălalt,
 sarcinile de lucru sunt distribuite în mod egal, deoarece nu se fac diferenţe între elev disabil şi elev normal,
 nu se încurajează competiţia sau concurenţa,
 intro clasă cu max.25 de levi normal se pot integra max.3 elevii cu ces.

2. Strategia CoTeaching (Predarea în parteneriat)

 formate din 2 cadre didactice-profesor tutor şi profesor de sprijin sau intinerat,

 au activităţi complementare nu paralele,strategie de perfecţionare a prof.
 profesorul de sprijin nu este asistenul profesorului tutor, ci al elevului cu ces.

e. S.Socializante-

1.Strategie de Condiţionare cooperentă

 manipularea antecedentelor şi consecinţelor (Terapia ABC)
 Antecedentele ţin de creearea de ocazii şi oportunităţi-educaţie formativă
 Consecinţele sunt întăriri negative sau pozitive ,cu ajutorul căreia elevul va evita sau repeta comportamente
similare in situaţii similare (legea lui Thornidike)

RELAŢIA S - P - C RECOMPENSĂ
PEDEAPSĂ
S-stimul(antecedente) ,
P-personalitatea elevului,
C-consecinţe comportamentale

2.Instruirea in Cuplu:
 binomul -1 elev cu c.e.s +1 elev fără ces, niciodată 2 elevi cu ces
 3.1.Practica Integrării Educative

1. Clasificări Generale a Strategiilor în clasa Integrată(Angel Parrilla Latas,1992)

a.Strategii de invăţare
1. S.Cooperative-grup de lucru de cooperare sau competiţie : Jigsaw
2. S.Tutoriale-Tutoriat intre egali Peer Tutoring(perechi de elevii 1 cu ces altul fără ces ce sunt prieteni)
Tutoriat cu educabili cu vîrste diferite Cross Age tutoring(copilul cu ces este mai mic cu max 2 ani
decât copilul fără ces)
Tutoriat cu inversare de roluri
b.Strategii de Socializare
1. S.de Socializare:utilizarea modelelor,manipularea consecinţelor şi a antecedentelor
2. S.Organizative-activitate cu obiective comune vs. competitive vs individuale-vs. laissey-faire(opţionale)
3. S.Curriculare-centrate pe conţinuturi curriculare,unde se pot modifica sau adauga obiective sau conţinuturi

Teoria educaţiei integrate s-a conturat în raport cu procesul de învăţare plecând de la premisă că :
-invăţarea este un proces ce se consumă individual , este activă,
-orice copil poate avea dificultăţi de învăţare ,

Facilitarea învăţării se realizează dacă:

-se invaţă interactiv
-se negociază obiectivele
-se evaluează permanent
-se asigură sprijin prompt

BIBLIOGRAFIE:

Ungureanu Dorel (2000) -Educaţia integrată şi şcoala incluzivă, Ed. De Vest, Timişoara