Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Exemple:
faptul că învăţăm la fizică despre scripeţi ar trebui să ne ajute să fixăm
motorul unei maşini pe şasiu folosind scripeţi
învăţarea gramaticii limbii engleze ar trebui să ne ajute să scriem corect în
această limbă
Cum ne ajută abilitatea de a rezolva o anumita problemă în rezolvarea altei
probleme?
Doi specialişti americani în psihologie educaţională, E. L. Thorndike si Charles Judd,
au încercat să răspundă acestei întrebări la începutul secolului al douăzecilea.
Doctrina disciplinei formale susţine studiul anumitor materii pentru că acestea ajută
la dezvoltarea unor abilităţi folositoare în cadrul altor materii. Thorndike a adus argumente
împotriva acestei teorii.
În cadrul unui studiu realizat în anii 1920, Thorndike a testat coeficientul de
inteligenţă al unui număr semnificativ de elevi de liceu, atât la începutul cât si la sfârşitul
unui an şcolar. Elevii selectaţi pentru studiu aveau în programă materii diferite. Comparând
punctajele obţinute, s-ar fi putut observa efectul pe care studiul anumitor materii îl are
asupra dezvoltării intelectuale a elevilor. Concluzia lui Thorndike a fost că subiecţii cu
abilităţi intelectuale superioare realizau progresele cele mai semnificative, indiferent de
materiile studiate, infirmând astfel teoria disciplinei formale.
Teoria lui Thorndike privind transferul în învăţare subliniază faptul că acesta e
facilitat de elementele comune problemei deja rezolvate si celei noi. Poate avea loc o
corespondenţă bijectivă între elementele studiate si cele din viata reală (are loc o identitate
de substanţă ), dar pot fi învăţate si atitudini generale, principii si proceduri care ajută
învăţarea într-o gamă largă de situaţii ( identitate de procedură ).
1
elevilor. În loc de a presupune că elevii pot folosi lucrurile pe care le învaţă in situaţii noi, ei
ar trebui ajutaţi să vadă aplicaţiile acestora in lumea reală.
În concluzie, transferul pozitiv va avea loc atunci când elementele a două sarcini sunt
asemănătoare, indiferent dacă este vorba de un act simplu de coordonare a mişcărilor sau
de o problemă complexă de matematică. Atunci când două probleme prezintă identitate de
substanţă sau identitate de procedură, va avea loc transferul pozitiv dacă persoana
respectivă recunoaşte asemănările.
Un principiu important în predare este evidenţierea similitudinilor care au loc între
probleme diferite astfel încât să poată avea loc transferul.
Abordarea clasică era că transferul are loc atunci când elementele unei noi sarcini
sunt asemănătoare cu elementele unei sarcini învăţate deja, sau atunci când principii
studiate deja pot fi folosite într-o altă sarcină. Cercetările curente nu contrazic aceste păreri,
însă adaugă câteva întrebări. Specialiştii în psihologie cognitivă se întreabă care sunt
procesele de gândire ale persoanelor capabile să înveţe prin transfer şi dacă această
abilitate poate fi învăţată de cei care nu o au.
Cercetările asupra metacogniţiei şi asupra diferenţei între experţi şi începători în
rezolvarea problemelor arată că procesele de gândire sunt diferite, dar că pot fi învăţate.
2.1. Metacogniţia.
2
2.2. Diferenţe în rezolvarea problemelor de către experţi şi începători