Sunteți pe pagina 1din 4

DIMENSIUNILE EDUCAIEI 1.

EDUCAIA INTELECTUAL Definiie: vizeaz activitatea de formare i dezvoltare a personalitii umane, prin asimilarea informaiilor i dezvoltarea pe aceast baz a noi capaciti intelectuale, funcionale, instrumentale necesare pentru adaptarea optim la mediu; - aspectele educaiei intelectuale care rezult din analiza definiiei (I. Nicola, 1996, pp.179-180): informativ, care const n asimilarea informaiei tiinifice i umaniste transmise i formativ, care vizeaz efectele asimilrii acestei informaii asupra dezvoltrii psihice a individului (cognitiv, motivaional-afectiv, volitiv); Principii (S. Cristea, 1996, pp.28-29): - Principiul unitii i diversitii educaiei intelectuale, care evideniaz raportul dintre baza comun i baza specific a activitii de formare-dezvoltare a personalitii umane; - Principiul ponderii formative a educaiei intelectuale n raport cu toate celelalte dimensiuni ale educaiei, care explic rolul exercitat de capacitile intelectuale, operaionale, funcionale n planul formrii morale, estetice, fizice, tehnologice; - Principiul corelaiei dintre coninutul cultural al educaiei intelectuale i necesitile formative ale fiecrei vrste psihologice i sociale (colare, profesionale), care vizeaz concordana dintre coninuturi i profilul psihosocial al fiecrei vrste Obiectivele educaiei intelectuale: - informarea intelectual - const n transmiterea i asimilarea informaiilor tiinifice, prelucrate, accesibilizate i organizate conform normelor psihopedagogice; - formarea intelectual - vizeaz o activare prin intermediul informaiei a potenialitilor copilului, determinnd dezvoltarea tuturor proceselor i capacitilor sale intelectuale Coninutul educaiei intelectuale: - cultura general, ca sistem de cunotine, deprinderi i capaciti intelectuale; - cultura profesional, ca sistem de cunotine, priceperi, deprinderi i capaciti necesare pentru exercitarea unei profesiuni / grup de profesiuni nrudite Metodologia educaiei intelectuale: - tehnici de munc intelectual; - metode active 2. EDUCAIA MORAL Definiie (I. Nicola, 1996, p. 209): crearea unui cadru adecvat interiorizrii componentelor moralei sociale n structura personalitii copilului; Principiile educaiei morale: - Principiul corespondenei dintre teoria moral i practica moral; - Principiul mbinrii exigenei cu respectul fa de copil; - Principiul valorificrii disponibilitilor pozitive ale personalitii umane n vederea eliminrii celor negative; - Principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale ale subiectului uman; - Principiul continuitii, consecvenei i unitii n educaia moral Obiectivele educaiei morale: - formarea contiinei morale cu cele dou componente: cognitiv, care vizeaz informarea copilului cu coninutul i exigenele valorilor, normelor i regulilor morale i afectiv, care are ca scop formarea emoiilor sentimentelor morale; - formarea conduitei morale, care vizeaz formarea deprinderilor i obinuinelor de comportare moral, precum i a trsturilor pozitive de caracter Coninutul educaiei morale reflect dou dimensiuni principale care vizeaz:

- raportarea omului la societate (educaia moral-civic) - are un coninut preponderent social, exprimat n educaia patriotic, educaia democratic, educaia umanist, educaia pentru munc, educaia juridic .a.; - raportarea la sine (educaia moral-individual) se realizeaz la nivel de educaie filosofic i educaie religioas Metodologia educaiei morale (I. Nicola, 1996, pp. 224-240; I. Strchinaru, 1983, pp. 89-91): - exemplul moral (cu procedee bazate pe exemple directe, indirecte, reale, imaginare); - exerciiul moral, bazat pe procedee externe (ordine, dispoziie, ndemn, avertisment, apel, sugestie, stimulare prin recompense, etc.) i procedee interne (introspecie, autoevaluare moral); - aprobarea (lauda, recompensa, exprimarea recunotinei); - dezaprobarea (dezacordul, reproul, nencrederea, avertismentul, pedeapsa)

3. EDUCAIA ESTETIC Definiie: urmrete proiectarea i realizarea activitii de formare i dezvoltare a personalitii prin intermediul frumosului din art, natur i societate Dimensiunile educaiei estetice (R. Hubert, 1965, pp.438-458): - educaia artistic, viznd atitudinea de a percepe frumuseea unui obiect; - educaia filetic, ce cultiv dragostea unui subiect fa de un obiect / subiect; - educaia religioas, care vizeaz pietatea fa de totalitatea existenei Principiile educaiei estetice (C. Cuco, 2000, pp.148-149): - Principiul educaiei estetice pe baza valorilor autentice; - Principiul receptrii creatoare a valorilor estetice; - Principiul perceperii globale, unitare a coninutului i formei obiectului estetic; - Principiul nelegerii i siturii contextuale a fenomenului estetic Obiectivele educaiei estetice: - formarea atitudinii artistice prin receptarea, evaluarea i practicarea valorilor estetice; - dezvoltarea aptitudinilor creatoare n diferite domenii ale artei Elementele structurale ale atitudinii estetice sunt: - gustul estetic - se refer la capacitatea de a recepiona spontan, printr-un sentiment de satisfacie / insatisfacie fa de obiectul estetic; - judecata estetic - reprezint actul de valorizare, de deliberare i de ierarhizare a obiectelor estetice ntr-un cmp axiologic, pe baza unor criterii; - emoiile i sentimentele estetice - nsumeaz tririle profunde i de durat a frumosului din natur, societate, art. - convingerile estetice ca idei despre frumos care au devenit mobiluri interne i care vor orienta demersul asimilrii i introducerii frumosului n modul de via al omului, n relaiile sale cu lumea i ceilali oameni (I. Nicola, 1996, p.315). - idealul estetic - ca ansamblu de teze, principii i norme teoretice care orienteaz i influeneaz experiena estetic la nivel individual sau grupal. Coninutul educaiei estetice este concretizat n cultura estetic care poate fi analizat sub dou ipostaze: - cultura estetic obiectiv ca ansamblu de cunotine i capaciti estetice care urmeaz s fie transmise i asimilate / formate n procesul de nvmnt; - cultura estetic subiectiv, ca rezultat spiritual produs n individ de asimilarea culturii obiective (G. Videanu, 1967, p.108). Metodologia educaiei estetice: - metode i procedee de educaie estetic prin intermediul literaturii; - metode i procedee de educaie estetic prin muzic; - metode i procedee de educaie estetic prin arte plastice

4. EDUCAIA FIZIC Definiie (I. Nicola, 1996, p. 321): cuprinde un ansamblu de aciuni care contribuie la dezvoltarea personalitii elevului prin potenarea calitilor psihofizice ale acestuia i prin asigurarea unui echilibru ntre ele Principiile educaiei fizice (S. Cristea, 1996): - Principiul corespondenei dintre dezvoltarea psihic i dezvoltarea fizic a omului (mens sana in corpore sano); - Principiul interdependenei dintre cultivarea permanent a deprinderilor igienicosanitare i dezvoltarea potenialului biologic; - Principiul deschiderii educaiei fizice spre activitatea sportiv de mas i de performan Obiectivele educaiei fizice: - dezvoltarea calitilor fizice (motrice) de baz: fora, rezistena, viteza, ndemnarea; - formarea priceperilor i a deprinderilor motrice; - dezvoltarea proceselor psihice (cognitive, afective, volitive) i a subsistemelor personalitii Coninutul educaiei fizice mbrac urmtoarele forme la nivelul educaiei formale (I. Nicola, 1996, p. 331): - exerciiile fizice, constnd n repetarea sistematic a unei micri n vederea formrii de priceperi i deprinderi motorii i a calitilor motrice; - gimnastica elementar, de performan, gimnastica ajuttoare, ca sistem de exerciii viznd formarea deprinderilor necesare practicrii unui sport; - sportul, care include competiie i performan, antrenament i miestrie. Metodologia educaiei fizice: - forme de organizare: lecia de educaie fizic, cercurile i cluburile sportive, competiiile, concursurile, excursiile, drumeiile 5. EDUCAIA TEHNOLOGIC Definiie: formarea unui orizont cultural i tehnologic corespunztor produciei sociale moderne, concomitent cu dezvoltarea capacitilor (deprinderilor, priceperilor, aptitudinilor) de aplicare a cunotinelor tiinifice n activitatea social Principiile educaiei tehnologice (S. Cristea, 1996, pp.37-38): - Principiul complementaritii prin alternan i continuitate, ntre formarea intelectual i formarea practic; - Principiul integrrii personalitii umane n mediul social prin aciune; - Principiul echilibrului ntre acumularea cunoaterii teoretice i dezvoltarea experienei practice; - Principiul proiectrii resurselor aplicative ale cunoaterii tiinifice la toate vrstele, nivelurile i formele de educaie Obiectivele educaiei tehnologice: - formarea orizontului cultural i tehnologic ca ansamblul cunotinelor necesare orientrii n domeniul unei profesiuni sau grup de profesiuni - formarea capacitilor, priceperilor i deprinderilor practic acionale n vederea desfurrii unei activiti sociale; - orientarea social colar i profesional Coninuturile educaiei tehnologice (S. Cristea, 1996, p.39): - cultura general, care asigur dezvoltarea personalitii n cadrul nvmntului general obligatoriu; - cultura de profil, care prelungete cultura general pe domenii de studiu / cunoatere determinat de evoluia structural a personalitii, elevul fiind orientat (pe baza aptitudinilor i atitudinilor sale) spre real, uman, economic etc.

- cultura de specialitate/profesional, care aprofundeaz cultura de profil la nivelul nvmntului secundar profesional i al nvmntului superior Metodologia educaiei tehnologice: - forme de organizare: lecia de instruire practic, activitile n atelier sau pe lotul colar, vizitele i practica n unitile de producie, cercuri tehnice, concursuri, exerciiul, dezbaterile, convorbirea individual, chestionarul, analiza produselor activitii, tehnicile de orientare