Diferene de gen la nivelul abilitilor cognitive.

, . ; , . ; X Y.

n urma prelucrarii rezultatelor la un test de aptitudini colare, n 1980, s-a afirmat c baieii au avut performante mai bune dect fetele i aceasta concluzie a fost pus pe seama unor diferene de ordin biologic. Imediat ziarele (Newsweek din 15.12.1980) au preluat informaia i au anuntat c barbaii poseda o gena a matematicii! n ciuda reaciilor critice imediate si ale protestelor vehemente privind modul de elaborare a experimentului (n cadrul caruia nu s-au efectuat nici un fel de masurtori privind componentele de ordin biologic, nsa concluziile i-au invocat), presa nu s-a mai deranjat s efectueze coreciile necesare si n acest mod stereotipul fetele nu se pricep la matematic a fost ntarit. Diferenele la nivelul abilitilor cognitive ale fetelor i bieilor sunt reale ceea ce explic diferitele nevoi n procesul de nvare al acestora. Abilitile cognitive reprezint setul de procese implicate n prelucrarea informaiei (raionamentul, memorarea, atenia, folosirea limbajului). Anii 90 marcheaz o expansiune a cercetrilor neurologice care susin prezena diferenelor ntre sexe la nivelul abilitilor cognitive (Gurian, 2001). Aceste diferene sunt susinute de diferene structurale la nivel cortical (de exemplu: amigdala formaiune a sistemului nervos central, este mai extins la biei, corpul calos formaiune interemisferic este mai bine dezvoltat la fete), diferene n cantitatea de neurotransmitori i de hormoni secretat. La rndul ei, diferena structural i funcional la nivel cortical este explicat de cantitile diferite de hormoni prezeni n timpul sarcinii, precum i de cei secretai n perioada pubertii (Gurian, 2001). Modul de funcionare cerebral, reprezint un punct cheie n nelegerea stilului de nvare diferit fete biei i n ajustarea strategiilor educaionale pentru dezvoltarea maxim a potenialului individual. Din perspectiva clasic a diferenelor cognitive ntre genuri, Maccoby & Jacklin (1974) public un studiu-sintez asupra cercetrilor legate de diferenele ntre fete i biei i identifi c trei abiliti cognitive care reprezint situ-ul diferenelor cognitive ntre acetia: abilitile verbale, abilitile cantitative i de calcul (matematice) i abilitile vizualo-spaiale. Bieii au abiliti matematice i vizualo-spaiale mai bune dect ale fetelor. Fetele au abiliti verbale superioare. Noile cercetri prezint diferenele cognitive i motorii de gen cu implicare direct asupra stilului i nevoilor de nvare specifi ce n funcie de gen. Cercetrile neurofi ziologice (PET, MRI) pun n eviden activarea cortexului la femei n mult mai multe arii simultan, spre deosebire de brbai. Acest aspect face ca femeile s posede abiliti senzoriale i mnezice superioare brbailor (Gur, 1998, apud Gurian, 2001). Astfel, fetele au capacitatea de a detecta mai bine sunetele pure (tonuri ale aceleiai frecvene) n timpul copilriei i al celei mai mari pri a vieii adulte. Fetele vd mai bine n camere ntunecate, ns bieii au abiliti vizuale superioare n lumin puternic (Halpern, 1992). Fetele nu se simte bine trecerea timpului - evident, aceasta este afectat de emoionalitatea mai nalt la ele. Anume starea emoional determin percepia subiectiv a timpului. Ca factor obiectiv timpul este pentru fiecare emoie interpretat subiectiv diferit. i 1

apoi variaz de la diferite evenimente. Uneori ore "treci", ca un minut, minute si, uneori, se ntind subiective "la infinit". Emotiile sunt capabili s "absoarb" sau de a supune ateniei, asa ca oamenii nu mai percep trecerea timpului. Fetele sunt mai emotive, de multe ori stiu sa rezolve un exercitiu dificil, dar se pierd din cauza emotiilor. Trebuie educate sa-si gestioneze emotiile, sa-si infranga teama, dar sa avem rabdare, sa folosim un ton cald, adecvat fiecarui copil. Diferenele de gen sunt identificate i la nivelul abilitilor mnezice: fetele au capacitatea de a stoca pe perioade mici de timp o cantitate mare de material nestructurat, aleator. Bieii sunt i ei capabili de acest lucru doar dac materialul este organizat ntr-o form coerent sau are o anumit semnificaie pentru ei (Gurian, 2001). Dac fetele au abiliti senzoriale i mnezice superioare, bieii au abiliti spaiale i de raionament abstract mult mai bune abilitile verbale i cele matematice difereniaz bieii i fetele doar ca achiziii ulterioare i nu reprezint premise de pornire n dezvoltarea individual. Modul de utilizare i valorifi care adecvat a diferenelor cognitive n procesul de nvare poate egaliza diferena fete-biei la nivelul abilitilor matematice i verbale (Santrock, 2001). Maturizarea timpurie a sistemului nervos la fete faciliteaz stpnirea de abilitati motorii fine, n timp ce avantaj biei "este puterea musculara mare. Diferene ntre biei i fete, n formarea de capacitatea de a sta, se traie si mers pe jos sunt mici, iar diferenele n abilitile motorii ncep s apar n al doilea an de via. Abiliti care depind de dezvoltarea sistemului nervos, cum ar fi coordonarea mana-ochi i formare toalet, formeaz mai devreme la fete dect la baiei. Un sondaj din mai multe probe mari de copiii de la 5 la 18 ani au artat c fetele sunt mai performante dect bieii pentru a dezvolta abilitile motorii fine i de competen de a manevra cu partea superioar a corpului, dar baieii sunt mai bune la sarcini care necesita viteza de circulaie (Largo et al., 2001). Aceasta diferena persist i la aduli, brbaii fac fa mai bine sarcinilor motorii, in timp ce femeile pot mai bine ndeplini sarcini care necesit micare precis i flexibilitatea. nseamn c fetele i bieii au dezvoltate abiliti cognitive i motorii diferite? Aspectele cognitive care marcheaz diferenele de gen n nvare sunt reprezentate de diferene n urmtoarele arii: raionamentul deductiv/inductiv, raionamentul abstract/concret, utilizarea limbajului, utilizarea spaiului i micrii (atenia), utilizarea simbolisticii, avantajele nvrii n grup, autoevaluarea performanei, abilitile motorii (Gurian, 2001; Halpern, 1992). Raionamentul deductiv/inductiv: bieii au dezvoltate mai mult raionamentele deductive i utilizeaz n mod frecvent un principiu general pe care l aplic la cazuri individuale. Fetele au mai dezvoltat un tip de gndire inductiv, adugnd din ce n ce mai mult bazei lor de conceptualizare. Ele ncep cu exemple concrete i construiesc pe baza lor teoria general (Gurian, 2001). Raionamentul abstract/concret: bieii au dezvoltate abiliti superioare fetelor n operarea asupra obiectelor n absena prezenei lor concrete. Acest aspect are implicaii importante pentru facilitarea dezvoltrii abilitilor de calcul la fete (Gurian, 2001). n rile unde egalitatea de gen e cea mai mare (Norvegia, Suedia, Islanda n special), avantajul bieilor la matematica dispare, fetele se afl la un nivel cu ei. n ciuda faptului c n unele ri dezvoltate, fetele au aproape au ajuns pe baietii la alegerea matematicii ca o disciplin preferat, bieii americani continu s depeasc n mod constant fete la testele de matematica standarte.

Despre utilizarea limbajului: fetele utilizeaz limbajul ntr-o msur mult mai mare dect bieii. n procesul de nvare fetele verbalizeaz adesea, n timp ce bieii lucreaz n linite sau folosesc simbolistica. De asemenea, fetele prefer informaia conceptualizat n limbajul cotidian i acord mare atenie la detalii. Bieii prefer un limbaj mai codificat, specializat i ignor detaliile. Ei caut argumente logice i evidene clare n conversaii sau n prezentarea de informaii (Gurian, 2001). Sa constatat c ct femeiile att i barbaii vorbesc o cantitate egal de cuvinte timp de o sptmn, femeia este activ verbal ns brbailor le este specific discuii n companii glgioase n comparaie cu femeiile. Utilizarea simbolisticii: n clasele mai mari bieii prefer textele simbolice, diagramele i grafi cele, n timp ce fetele prefer textul scris. Att fetele ct i bieii prefer imaginile, ns doar bieii le folosesc n nvare pentru c stimuleaz emisfera dreapt, mai bine dezvoltat la biei (Gurian, 2001).Avantajele nvrii n grup: nvarea cooperativ este foarte benefi c pentru copii, ns pentru fete este mult mai uor s realizeze sarcinile de nvare n grup i s benefi cieze n urma lor. Utilizarea spaiului i micrii: bieii, atunci cnd nva, utilizeaz mai mult spaiu fizic n comparaie cu fetele. Fetele, n general, nu prezint necesitatea de a se mica atunci cnd nva. n schimb, pe biei micarea i ajut nu doar din punct de vedere al stimulrii corticale, ci i al managementului comportamentului impulsiv. Micarea este un element natural pentru biei ntr-un spaiu nchis datorit nivelului sczut de serotonin i metabolismului crescut care determin abilitile atenionale mai reduse i comportamentul neastmprat (Gurian, 2001). Spaiu reprezentnd interesul este relativ mic pentru fete cu toate aceste ele atrag atenie pentru detaliu i reflect n minte mai mult timp. La biei dimpotriv, spatiult unde sunt obiecte de interes, este practic nelimitat. n acelai timp, i pentru acest motiv, din cauz c o mare parte din mediul i scap ateniei lui, i nu se reflect n minte. Deaceea bieii sunt preocupai de spaiu de cltorie, de cltorie i aventur. Bieii i brbaii sunt mai capabili de a utiliza o hart i busol, n timp ce fetele, aratand calea cuiva, adesea menioneay semne concrete ale peisajului. n ceea ce privete spaiul , baieti prefera jucriile care au tendina de a fi obiecte mobile sau de a muta, schimba i influen aceste. Aceasta include automobile, avioane, nave spaiale,unelte i arme. n schimb, fetele prefera jucrii - o imitaie a lucrurilor vii (ppui, ursulei de plu, etc), precum i mijloacele de promovare a trai de zi cu zi (bunuri de uz casnic, mobilier, vesela) Abiliti motorii: bieii sunt mult mai activi din punct de vedere fizic dect fetele datorit cantitii mai reduse de serotonin. Ei au abilitile motorii grosiere mai bine dezvoltate, n timp ce fetele au abilitile motorii fi ne mai bine dezvoltate. Dezvoltarea diferit a abilitilor motorii faciliteaz dezvoltarea diferit a abilitilor cognitive: bieii se vor implica cu predilecie n sarcini fizice care le stimuleaz dezvoltarea abilitilor spaiale, fetele n activiti sociale, interactive, care le stimuleaz dezvoltarea abilitilor verbale (Gurian,). Diferenele n abilitile cognitive i motorii ntre biei i fete marcheaz nevoi de nvare diferite. Aceste diferene au o baz neurofi ziologic clar stabilit i determin avantaje sau dezavantaje ale fetelor i bieilor n cadrul procesului educaional. Rigiditatea gndirei a brbatului i intuiia deyvoltat la femei creaz mitul logic feminin, ceea ce de fapt n realitate este vorba despre egocentrismul femeieii i ierarhizarea diferit a valorilor a ambele sexe. Capacitatea brbailor de a omite anumite detalii i de a ignora anumii factori permit brbailor crearea teoriilor fundamentale. Pentru a putea evita barierele de gen din partea adulilor n educarea copiilor, trebuie s fim contienti de aceste diferene, s le cunoatem i sa le acceptm pentru a evita

stereotipurilor copiilor n funcie de gen. Exist diferite stereotipuri i prejudeci ale societatii fata de fete si baieti si cateva modalitati de indeprtare a acestora. Fetele nu sunt bune la matematica- trebuie sa stim ca fetele in schimb au abilitati verbale, si manuale, astfel incat trebuie sa ne bazam pe acestea pentru formarea celor matematice. Lauda, incurajarea, explicatiile acordate in mai multe cuvinte ajuta fetele sa depaseasca problemele. Oferind in mod egal copiilor acces la tehnologie, Internet, oferind mai multe incurajari fetelor decat baietilor de a folosi aceasta tehnologie, reusim sa le dam dovada increderii noastre si sa le dam convingerea ca nu exista diferente. Baietii sunt mai energici, mai nestapaniti, mai nerabdatori Stim ca la matematica este nevoie de rabdare, de stapanire de sine, de reluare si exersare a algoritmilor de calcul, astfel ca aceasta problema a baietilor trebuie remediata. Pentru acesta, trebuie sa folosim energia baietilor in sens pozitiv, sa-i antrenam in sarcini manuale, sa-i scoatem mai des la tabla, sau pentru a oferi ajutor altor copii care au nevoie de aceasta. De asemenea trebuie sa intrerupem cat mai des lucrul intre sarcinile de lucru, sa facem exercitii de miscare, pentu a se destinde. Pentru a-i ajuta sa fie mai migalosi, mai ordonati in scrierea si redactarea problemelor trebuie sa-i urmarim mai indeaproape, sa-i incurajam, sa nu fim zgarciti cu lauda atunci cand observam progres. Sa evitam a face comparatii defavorabile in functie de gen. Baietilor nu le prea place sa invete, ci mai mult sa faca sport- pentrua ceasta, scoala trebuie sa fie principala ocupatie a copiilor, dar sa realizeze un echilibru intre invatatura si joc, sa gaseasca satisfactie si in matematica, astfel incat aceasta sa nu devina un chin, o pedeapsa, ci o placere, o modalitate de obtinere a satisfactiei, a succesului. La scoala copiii sa aiba aceleasi activitati, aceeasi proportie intre invatare si joc, sa nu fie in niciun fel discriminati. Fetele rar aleg o specialitate referitoare la tiinelor naturale i al tehnologiei. 8 fete din 10 sunt grupate in 4 domenii : munca de secretariat, contabilitate, comer, medicin i asisten social. Alegerea fcut de biei este mai variat i mai ambiioas fa de fete. innd cont de faptul c aceste diferene reprezint fiziologia funcionrii cerebrale, mediul este cel care trebuie s fi e fl exibil i s integreze aceste diferene pentru a permite dezvoltarea optim a potenialului individual. Din perspectiva faptului c este mai puin kinestezic, sistemul educaional actual este mai adecvat fetelor dect bieilor. Acelai sistem favorizeaz n special fetele din perspectiva faptului c pune accent pe dezvoltarea abilitilor matematice i de calcul. Cunoaterea diferenelor i nevoilor specifi ce genului face ca experiena nvrii s nu aib efecte negative pentru copii, mai ales c cercetrile ulterioare arat c doar n medie, diferenele cognitive n domeniul abilitilor matematice, vizuale i spaiale sunt n favoarea bieilor (Hyde,1993, apud Santrock, 2001). Din cauza difirenelor cognitive barbaii niciodat no s neleag femeiile. Bibliografie : Gurian, M., (2001) Boys and Girls Learn Differently!, Jossey-Bass, San Francisco. Halpern, D., F., (1992) Sex Differences in Cognitive Abilities, Lawrence Erlbaum Associates, Publisher )( u. http://www.cpe.ro/romana/images/stories/continuturi/ghid%20diferente%20de%20gen %20in%20cresterea%20si%20educarea%20copiilor.pdf