FOAIA DE PARCURS OBIECTIVE SPECIFICE DISCIPLINEI ISTORIE I.

Evaluarea cu scop de orientare i optimizare a nvrii Evaluarea constituie un proces fundamental prin care se realizeaz orientarea i optimizarea nvrii, inclusiv la disciplina istorie. Precizia i eficiena evalurii sunt strns legate de formularea competenelor i de desfurarea demersurilor de instruire. n aceste condiii, probele de evaluare trebuie selectate i elaborate n strns legtur cu acestea i, mai ales, n funcie de gradul de complexitate al competenei , precum i n funcie de rezultatele ateptate ale instruirii (cunotine, deprinderi sau capaciti intelectuale, priceperi i deprinderi practice, comportament ). Ca urmare, la disciplina istorie, trebuie avute n vedere urmtoarele obiective specifice: 1. Depirea evalurii de tip tradiional; 2. Elaborarea itemilor i a probelor de evaluare , prin respectarea exactitii i validitii , acestea oferind diagnoz, prognoz, feedback, motivnd , inspirnd, asigurnd evoluia educabililor; 3. Adaptarea evalurii la specificul clasei nivel de cunoatere, particulariti psiho-pedagogice ale elevilor; 4. Centrarea evalurii pe competenele generale ale fiecrui nivel de nvmnt i respectiv, competenele specifice ale fiecrei clase; 5. Discutarea cu elevii a structurii probelor de evaluare scris , a referatelor, portofoliilor, etc., precum i a coninutului acestora n momentul susinerii; 6. Obligativitatea susinerii evalurii predictive la toate clasele la care se pred disciplina istorie i transformarea acestui test iniial ntr-un instrument privind eficientizarea strategiilor didactice, pentru a remedia deficienele , a asigura progresul colar i a stimula performana n rndul elevilor; 7. Analiza rezultatelor testelor predictive la disciplina istorie i o analiz comparativ ntre rezultatele la clasele de acelai nivel;

8. Nivelul pregtirii elevilor s se realizeze pe baza observaiei directe , a probelor de control aplicate i a evalurii de tip longitudinal (pentru urmrirea progresului individual al elevilor); 9. Obligativitatea autoevalurii cadrului didactic ( capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigenele unui stil didactic elevat , adaptat specificului clasei de elevi); 10. Eficientizarea procesului de evaluare prin creterea gradului de obiectivitate n apreciere, pentru evitarea supranotrii. II. mbuntirea competenelor de lectur la disciplina ISTORIE 1. Obligativitatea utilizrii la clas a lecturii istorice n funcie de competenele specifice ale fiecrei clase , fie pentru autentificarea informaiilor, fie pentru prezentarea evenimentelor prin abordarea multiperspectivitii; 2. Folosirea lecturii istorice pentru nelegerea termenilor specifici i a problemelor de atins; 3. Utilizarea lecturii istorice pentru confirmarea sau infirmarea informaiilor obinute din alte surse. Sursa : apir-neamt.blogspot.com