Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Prof.
Jocul este o dimensiune fundamental omului indiferent de vrst, cci jocul cultiv imaginaia, spiritul de competitie, de prietenie si ntrajutorare, dar,fr ndoial si inteligena.El l transport pe participantul la joc, prin fora gndirii, pe alte teritorii si timpuri necunoscute de noi, indiferent de felul acestuia: ritualic, erotic de cri, de lumini, electronic etc. Jocului i s-au atribuit numeroase sinonime, fie lexicale (joaca, zbenguiala, distracie; dans, hora; ntrecere ,partida, disputa, ntlnire, meci; rol artistic, interpretare) fie metaforice (iubirea, moartea, viaa) conturate in diverse moduri.Copii i vd joaca precum ceva serios, care trebuie pus naintea altor lucruri. De multe ori ei ne sugereaz jocul lor prin anumite simboluri, prin cuvinte cheie in operele literare care ne fac sa ne gndim ore ntregi la intelesul unei fraze anume, astfel. Jocul divin este un joc al zeilor in faa pmntenilor pentru a observa reaciile acestora, sentimentele, comportamentul si altele. Copilria este un tram al jocului. Atunci cnd eti copil, trebuie sa profii de frumoasa si nevinovata copilrie deoarece doar o singur data eti copil. Psihologii recunosc ca jocurile au un rol capital in istoria afirmrii personalitatii la copil si in formarea caracterului sau. Jocuri de fora, de dexteritate, de calcul sunt exerciii si antrenamentele fac trupul mai viguros, mai suplu si mai rezistent, vederea mai ptrunztoare, simul pipitului mai subtil, spiritul mai metodic sau mai ingenios. Fiecare joc ntrete, stimuleaz o anumit energie fizic sau intelectual. Prin intermediul plcerii sau al obstinaiei, el face sa par uor ceea ce la nceput era dificil sau obositor. Contrar celor ce se afirm uneori , jocul nu este ucenicia muncii. El nu anticipeaz dect aparent activitile adultului. Biatul care se joac de-a caii sau de-a trenul nu se pregteste deloc sa devin calre sau mecanic de locomotiv, nici buctreas, fetia care prepar in farfurii presupuse mncruri fictive drese cu mirodenii iluzorii. Jocul nu pregtete pentru o meserie definit, el te introduce in viaa n ansamblul su, mrind ntreaga capacitate de a nvinge obstacolele sau de a face fa dificulttilor. Jocuri de micare:
n concepia piagetian, jocul de micare reprezint punctul de start al procesului de socializare progresiv a copilului, debutnd pe parcursul stadiului gndirii preoperatorii, jocul de micare cu reguli faciliteaz depirea egocentrismului iniial al copilului i l obinuiete pe acesta cu activitile de grup prin respectarea unor norme de conduit. Jocurile de micare (care urmresc dezvoltarea musculaturii i motricitii copilului, a echilibrului su , coordonarea micrilor, dezvoltarea abilitilor manuale i i disciplinarea copilului). Sunt jocuri distractive sportive cu reguli pe carea adultul trebuie s le explice i s urmreasc respectarea lor. De aici, valoarea pe care aceste jocuri le au n disciplinarea copilului. Dansul i cntecele sunt excelente jocuri de micare. Jocurile de micare se caracterizeaz printr-un coninut simplu de reguli puine i uor de neles. Ele se desfoar n general, pe spaii reduse necesitnd instalaii simple. Utilizarea lor urmrete formarearea i consolidarea priceperilor i deprinderilor motrice de baz i utilitare (mers, escaladri, srituri, aruncri, alergri, traciuni, crri,echilibru etc), dezvoltarea unor caliti motrice ca viteza de deplasare i de reacie, rezistena, ndemnarea. Infuene nsemnate,exercit jocurile de micare i asupra dezvoltrii unor deprinderi, obinuine, caliti morale i de voin. Jocurile de micare-jocurile dinamice fac parte din jocurile cu reguli i au drept caracteristic folosirea exerciiilor corporale, fiind principalul mijloc de dezvoltare i educaie fizic a copiilor. Jocurile de micare se bazeaz pe pe trebuina de activitate a fiinelor vii, organizarea, conducerea lor de ctre un adult dirijnd att dezvoltarea motric, ct i formarea volativ i moral a copiilor. Ele au proprietatea de a creea veselie i entuziasm n grupul elevilor, copiilor care se joac i se strduiesc s respecte regulile. Respectarea regulilor contribuie la formarea capacitii de abinere,stpnire de sine, rezolvarea situaiilor de joc, educ prezena de spirit, isteimea, viteza, ndemnarea, corectitudinea iniiativa i spiritul de grup de echip. Aciunile motrice din aceste jocuri au un caracter activ, sunt nsumate unui subiect (tem) i parial ngrdite de reguli. Jocurile de micare nu sunt proprii exclusive vrstelor mici. O serie de sarcini, pregtiri fizice a elevilor mari , a dulilor i chiar a sportivilor de performan se pot realiza ntr-un mod plcut i eficient cu ajutorul jocurilor de micare (nclzirea, aspecte ale pregtirii psihologice, destinderea, revenirea la normal a organismului, recreea etc). n organizarea jocurilor de micare trebuie respectate unele cerine metodice care condiioneaz unele cerine metodice care condiioneaz n mare msur atingerea obiectivelor urmrite. Dintre acestea menionm : a) Coninutul jocurilor trebuie s corespund particularitilor somato-funcionale i psihice ale elevilor cu care se lucreaz. Dac jocul va fi prea uor sau prea simplu, interesul elevilor va fi sczut, 3
ei participnd din obligaie. Cnd jocul este complicat sau dificil, depind nivelul de nelegere al elevilor reacia va fi identic. Regulile jocului trebuie s fie nelese i reinute de elevi. b) Regulile jocului vor fi astfel stabilite nct s-l oblige pe elev s execute aciunile cere pot contribui la realizarea obiectivelor instructiv-educative propuse. De exemplu la jocul ,,De-a prinselea se pot stabili reguli care s determine dezvoltarea vitezei de deplasare; pentru dezvoltarea vitezei de reacie, juctorii vor fi lsai s se deplaseze liber, condiionm ferirea, prinztor prin adoptarea poziiei ghemuit, pentru dezvoltarea ateniei se vor stabili semnale precise de ncepere a arjei de prindere ca i pentru ncetarea aciunii c) Formarea echipelor se face astfel, nct s fie apropiate ca valoare. Neglijarea acestui aspect poate avea efecte negative n comportarea elevilor. Pentru constituirea echipelor se pot folosi mai multe procedee : prin numrtoare ; prin alegere.
d) Explicarea i demeonstrarea jocului. Explicaiile cadrului didactic trebuie s fie scurte, dar complete, prezentnd coninutul jocului, scopul urmrit, aciunile pe care elevii trebuie s le realizeze, calitile de joc, reguliel de desfurare. e) Desfurarea jocului reprezint momentul n care profesorul trebuie s urmreasc cu atenie : comportarea, manifestarea fiecrui elev, mai ales la jocurile caracterizate de contactul direct cu ceilali. f) Terminarea jocului poate fi hotrt i n afara timpului fixat, acesta depinznd de gradul de angajare al elevilor. La terminarea jocului se impune efectuarea unor exerciii destinate linitirii organismului.La terminarea jocului se poate lansa revana pentru lecia urmtoare. Exemple de jocuri de micare : ,,Mingea cltoare, ,,Mingea la cpitan, ,,Mingea prin tunel, ,,Mingea peste cap, ,,Vntoarea, ,,Raele i vntorii, ,,Apr cetatea, ,, Vntoarea de iepuri, ,,rile, ,,Cei mai buni ochitori, ,,Statuile, ,,Ferete picioarele, ,,Cercul zburtor, ,,Voinicelul cel trengar.
-------------------
a) b)
-----------------------
Variantele jocului: b) Jocul se mai poate desfura folosind 2-3 mingi, jocul continund pn cnd un juctor nu mai poate prelua mingea din cauz c nc nu a reuit s transmit mingea care o avea deja n mn. (o 5
minge o ajunge pe cealalt). Juctorul respectiv este penalizat cu un punct. Ctig juctorii care au cele mai puine penalizri. Observaii: Se va expune coninutul jocului menionndu-se principalele reguli de joc. Se va urmri respectarea regulilor de joc.
Variante: Copii sunt mprii n dou echipe. O echip st ntr-un cerc desenat pe sol n mijlocul terenului, ei reprezint ,,raele. Componenii celeilalte echipe stau n afara cercului, ei sunt ,,vntorii i caut 6
s loveasc ,,raele cu o minge. Raele se feresc alergnd numai n interiorul cercului. Raa care a fost atins de minge iese din joc. Dup ce ,,vntorii au prins toate ,,raele, se inverseaz rolurile ntre juctori. Echipa care a reuit s scoat din joc toate ,,raele n cel mai scurt timp este declarat ctigtoare. Observaii: Se va urmrii respectarea regulilor jocului de ctre elevi, acetia nu vor avea voie s se loveasc prea tare cu mingea.
Variant: c) Se mparte clasa n dou echipe aezate n coloan cu 3m distan ntre ele. La semnal primii juctori de la fiecare echip pornesc n dribling i arunc din alergare sau sritur ncercnd s loveasc bara porii din dreptul echipei lui. La urmtorul semnal pornesc urmtorii juctori. Ctig echipa care 7
a lovit de cele mai multe ori bara din dreptul echipei sale. Dac amndoi juctorii au lovit bara, primete punct cel care a lovit-o primul. Observaii: Acest joc se poate desfura sub form de tafet schimbnd regulile.
Variant: 1.Acelai joc, cu deosebirea c mingea se bate de sol erpuind printre cei din cercul interior. 2. Acelai joc, cu deosebirea c nainte de a trece n aezat ncruciat bat mingea de sol de 2, 3 sau 4 ori. Observaii: -se va urmri corectitudinea n desfurarea ntrecerilor, n relaiile cu adversarii
Variantele jocului: b) Copii care reprezint ,,cerbii, sunt aezai ntr-un spaiu delimitat vizibil pe sol - ,,pdurea. n partea opus a terenului de joc se deseneaz un cerc mic, acesta fiind ,,poiana. ntre ,,pdure i ,,poian se marcheaz, prin dou linii paralele, la o distan de 50 cm una de alta, un ,,ru. n apropierea ,,rului se mai marcheaz un loc ce reprezint ,,cabana vntorului. Rolul de vntor poate fi ndeplinit de educatoare sau de un copil mai vioi. La comanda de ncepere a jocului dat de 9
educatoare, ,,cerbii alearg din ,,pdure spre ,, poian, fiind obligai s execute o sritur n lungime cu elan peste ru. Cei care reuesc s sar sunt liberi s mearg n ,,poian, iar cei care nu pot sri sunt prini de ,,vntor i dui n ,,cabana lui. Jocul se poate relua de mai multe ori. Observaii: copii vor fi supravegheai permanet, educatorul va avea grij ca copii s manifeste corectitudine n desfurarea jocului.
10
-copil mers obinuit -mers n echilibru -alergare Variante: n locul sacilor se pot folosi ate obiecte: un stegule, un baston de gimnastic , o cldru cu ap, pe care copii le vor transpota n locul sculeilor cu nisip. Observaii: Se va denumi jocul i se va expune coninutul acestuia la nivelul de nelegere al copiilor,menionnd principalele reguli de joc. Se vor da indicaii cu privire la stabilirea echipei nvingtoare. Se vor trasa sarcinile pe care trebuie s le urmreasc fiecare juctor, precum i comenzile pentru nceperea i sfritul jocului. Sala de sport va fi amenajat astfel nct s corespund din punct de vedere igienic i al securitii copiilor. Se vor amplasa bnci pentru odihna juctorilor. Se va trasa linia de plecare, iar la distana de 3 m de acesta vor fi puse 4 bnci de gimnastic la distane egale. n faa liniei de plecare, n dreptul fiecrei bnc, se vor aeza cei 4 saci.
11
Prezentare grafic:
..................................................................................
......................................................................................
13
alergare
alergare
14
Variante: n locul alergrii copii vor ajunge la jucrii executnd sritura n lungime. Observaii: Se va denumi jocul i se va expune coninutul acestuia la nivelul de nelegere al copiilor, menionndu-se principalele reguli de joc. Prof.nv. primar: Crpaci Carmen BIBLIOGRAFIE
1) Gherghina Mitra, Alexandru Mogo - Metodica Educaiei fizice colare, Editura SportTurism, Bucureti, 1980; 2) Toma Badiu, Gica Badiu, Laureniu, Carastoian- Exerciii i jocuri de micare pentru clasele I-IV, Imprimeria Galai; 3) Eugenia Barcan Ticaliuc Exerciii i jocuri pentru precolari, Editura Sport-Turism, 1976; 4) Sabu E i colaboratorii,- Educaia fizic la precolari, Editura Sport-Turism, Bucureti, 1989; 5) Eugenia Barcan Ticaliuc, 1001 jocuri pentru copii, Editura Sport Turism, Bucureti, 1979
15