Didactica Specialitatii

TRUE/FALSE 1. Didactica specialitatii studiaza procesul de invatamant din perspectiva pedagogica a predarii si invatarii obiectelor de studiu. A 2. Didactica specialitatii isi dobandeste propriul statul stiintific prin obiectul de studiu. F 3. Didactica specialitatii realizeaza adaptarea principiilor, finalitatilor, continutului, metodologiei, formelor de organizare pentru fiecare disciplina scolara. A 4. Didactica specialitatii face recomandari metodice si are in vedere actiuni permanente de perfectionare. 5. Didactica specialitatii are o preocupare exclusiv practica. F A F A

6. Obiectivul didacticii de specialitate este optimizarea procesului de invatamant.

7. Aranjarea mobilierului scolar in cerc sau semicerc favorizeaza metodele expozitive, pasivismul elevilor.

8. Planul de invatamant este structurat pe ore obligatorii (trunchi comun) si pe ore optionale (curriculum la decizia scolii). A 9. Aria curriculara Tehnologii are ore obligatorii la toate clasele din invatamantul preuniversitar. 10. Curriculum la decizia scolii cuprinde mai multe tipuri de discipline optionale. 11. Optionalul integrat face parte din curriculum la decizia scolii. A A A A

12. Cunoasterea elevilor necesita colaborarea cu cabinetele de asistenta psihopedagogica. 13. Caracterizarea elevilor are la baza Fisa psihopedagogica. A A

14. Predarea sustine activitatea de invatare prin introducerea elementelor de feed-back. 15. Conexiunea inversa este o etapa a lectiei. A

16. Predarea presupune un complex de procedee de prezentare a curriculumului scolar. 17. Formele predarii sunt asociate formelor de organizare a activitatilor elevilor. 18. Activitatea educativa necesita proiectare didactica. A A A

19. Evaluarea formativa asigura ameliorarea imediata a procesului didactic. 20. Diagnoza dificultatilor presupune si analiza erorilor. A A

21. Itemii de evaluare sunt elemente componente ale unei probe.

22. Formularea obiectivelor operationale sugereaza sarcini in formularea itemilor de evaluare.

23. Sarcinile profesorului-diriginte sunt raportate, exclusiv, la relatiile cu elevii clasei si cu parintii acestora. F 24. Profesorul-diriginte nu poate fi presedintele Consiliului profesorilor clasei. F

25. Schimbarea paradigmei invatarii, reformularea finalitatilor si restructurarea continuturilor sunt fundamentale pentru modernizarea practicii didactice. A

26. Coordonatele teoretico-metodologice ale modernizarii didacticilor de specialitate nu pot fi subordonate politicilor educationale promovate de societatile cognitive. F 27. Ciclurile curriculare coincid cu nivelurile de scolaritate ale sistemului de invatamant. F A

28. Exemplificarea activitatilor de invatare este realizata numai in programele din invatamantul obligatoriu. 29. Competentele generale au formulari identice la mai multe discipline din aceeasi arie curriculara. A

30. Radio-tele-scoala, info-scoala, invatamantul deschis la distanta au la baza, ca reper al directiilor de reflectie si actiune, idei privind descolarizarea societatii (Ivan Illich). A 31. Obiectivele de referinta sunt urmarite pe mai multi ani de studiu. F A A

32. La orice an de studiu, obiectivele operationale sunt formulate de catre profesor. 33. Scopurile lectiei pot coincide cu obiectivele de referinta/competentele specifice.

34. Din perspectiva modurilor de organizare a continutului, se poate vorbi de predare simultana, predare in echipe de profesori. A 35. Activitatea de evaluare din procesul de invatamant apreciaza si efectele produse in plan psihologic. A 36. Activitatile de evaluare a rezultatelor scolare nu intra in atributiile catedrei de specialitate. F

37. Proiectul anual de activitati educative (dirigentia) se intocmeste pe baza recomandarilor Ministerului Educatiei si ale Consiliului National pentru Curriculum. A 38. Activitatea educativa nu necesita proiectare didactica. 39. Ora de dirigentie este facultativa. F F F

40. Numarul de ore minim si maxim sunt prevazute prin proiectul unitatii de invatare. 41. Obiectivele operationale sunt prevazute de programa scolara. 42. Planul de invatamant este denumit si plan-cadru. 43. Planul de invatamant este denumit si plan de activitate. F A F

44. Planul de invatamant stabileste obiectele de studiu si numarul minim si maxim saptamanal de ore pentru o anumita clasa (plaja orara). A 45. Planul de invatamant stabileste numarul maxim saptamanal de ore pentru o anumita clasa, dar nu si numarul minim saptamanal de ore. F 46. Numarul de ore obligatorii este stabilit prin trunchiul comun. 47. Numarul de ore obligatorii este stabilit prin curriculum la decizia scolii. A F A

48. Orele obligatorii ale trunchiului comun sunt stabilite pentru fiecare obiect de invatamant. 49. Orele repartizate curriculumului la decizia scolii sunt prevazute pe arie curriculara. A 50. Orele obligatorii ale trunchiului comun sunt stabilite pentru fiecare arie curriculara. F

51. Orele repartizate curriculumului la decizia scolii sunt prevazute pe obiect de invatamant. F

52. Curriculum ca disciplina noua intra in comonenta curriculumului la decizia scolii. A 53. Curriculum ca disciplina noua intra in componenta trunchiului comun. F 54. Exemplificarea activitatilor de invatare este realizata in programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a. A 55. Exemplificarea activitatilor de invatare este realizata in programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII). 56. Sugestii metodologice sunt date in programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a. 57. Sugestii metodologice sunt date in programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII). A A F F

58. Obiectivele-cadru sunt prevazute in programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a. 59. Obiectivele-cadru sunt prevazute in programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII). F

60. In programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a obiectivele de referinta sunt urmarite in corelatie cu continuturile. F 61. In programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a obiectivele de referinta sunt urmarite in corelatie cu exemple de activitati de invatare. A 62. In programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) competentele specifice sunt in corelatie cu unitatile de continut. A 63. In programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) competentele specifice sunt in corelatie cu activitatile de invatare. F 64. Planificarea calendaristica se face pe unitati de invatare. 65. Planificarea calendaristica se face pe unitati de predare. 66. Planificarea calendaristica se face pe unitati de evaluare. F F A

67. Unitatile de invatare se indica prin titluri (teme) stabilite de catre profesor. A 68. Didactica oricarei specialitati isi dobandeste propriul statut stiintific prin intrunirea a trei elemente

constitutive: obiect de studiu, concepte fundamentale, metode si tehnici de lucru.

A
A

69. Obiectivul didacticii de specialitate este optimizarea procesului de invatamant in ansamblul sau. 70. Orice metoda poate deveni procedeu al altei metode. A

71. Aranjarea mobilierului scolar in cerc sau semicerc favorizeaza metodele activ-participative, activismul elevilor. 72. Un obiectiv este operational daca formuleaza, cel putin, trei conditii. A 73. Stabilirea tipului de lectie se stabileste in functie de sarcina didactica de baza. 74. Planificarea calendaristica anuala se realizeaza pe unitati de invatare. 75. Proiectul unitatii de invatare detaliaza etapele lectiei. 76. Planificarea calendaristica anuala se realizeaza pe lectii. 77. Proiectul unitatii de invatare detaliaza continuturile. A F F A A

78. Metoda cu ajutorul careia, prin intrebari si raspunsuri, profesorul conduce elevul la achizitia de noi cunostinte si competente pe baza celor deja acumulate este demonstratia. F 79. Mijloacele audio-video sustin realizarea metodei demonstratiei. A

80. Metoda cu ajutorul careia, prin intrebari si raspunsuri, profesorul conduce elevul la achizitia de noi cunostinte si competente pe baza celor deja acumulate este conversatia euristica. A 81. Conversatia euristica poate fi procedeu pentru mai multe metode de invatamant. 82. Lectia este singura forma de realizare a procesului de invatamant. F A A F A

83. Gruparea anilor de studii in functie de obiective comune constituie ciclurile curriculare. 84. Planul de invatamant are sapte arii curriculare pentru tot invatamantul preuniversitar.

85. Denumirea ariilor curriculare se modifica in Planul de invatamant in functie de tipul si de specializarea scolii/liceului. MULTIPLE CHOICE 1. Dezvoltarea gandirii reflexive se realizeaza prin: A. invatarea prin cunoasterea-produs B. invatarea prin cunoasterea-proces C. activitatea de invatare in general 2. Numarul de ore minim si maxim sunt prevazute prin: A. trunchiul comun B. planul-cadru C. planificarea anuala D. programa scolara 3. Precizati enuntul corect: A. in etapa de reactualizare a cunostintelor se utilizeaza conversatia euristica B. evaluarea activitatii elevilor se poate face si fara note C. obiectivele operationale sunt prevazute de programa scolara 4. Cine aproba planul de invatamant? A. Ministerul educatiei B. managerul scolii C. inspectoratul scolar D. Consiliul National pentru Curriculum

5. Continuturi precum: Etapele vanzarii, Tehnici de vanzare, Activitati post-vanzare pot fi reunite intr-o unitate de invatare cu titlul: A. forta de vanzare B. procesul de vanzare C. fundamente comerciale 6. Strategia didactica este rezultatul combinarii optime dintre: A. metode, procedee, mijloace de invatamant B. metode, mijloace de invatamant, forme de organizare a activitatii elevilor C. metode, continuturi, mijloace de invatamant D. continuturi, mijloace de invatamant, forme de organizare

7. Stabilirea formelor de organizare in cadrul procesului de invatamant ca lectie se face in functie de: A. subiectul lectiei B. repartizarea sarcinilor C. tipul invatarii D. sarcina didactica de baza 8. Un obiectiv este operational daca formuleaza, cel putin, urmatoarele trei conditii: A. comportament, performanta, criteriul de testare B. comportament, performanta, conditiile in care se va produce comportamentul C. comportament, performanta, restrictiile performantei D. comportament, performanta, restrictiile comportamentului 9. Obiectivele cadru si obiectivele de referinta: A. se formuleaza de catre profesor B. sunt formulate de programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. sunt formulate de programele scolare pentru invatamantul gimnazial D. sunt formulate de programele scolare pentru invatamantul liceal 10. Trunchiul comun reprezinta numarul de ore obligatorii pentru o anumita disciplina/arie curriculara, la o anumita specialitate, intr-un an de studiu. Acesta este stabilit: A. de fiecare profesor B. de fiecare arie curriculara C. prin planurile-cadru D. prin planificarea calendaristica 11. Ariile curriculare constituie: A. structura sistemului de invatamant B. grupari ale disciplinelor de studiu C. curriculum la decizia scolii D. ciclurile curriculare 12. Precizati enuntul corect: A. in etapa de reactualizare a cunostintelor se utilizeaza conversatia euristica B. evaluarea activitatii elevilor se poate face si fara note C. obiectivele operationale sunt prevazute de programa scolara 13. Planificarea calendaristica anuala se realizeaza: A. pe lectii B. pe capitole C. pe unitati de invatare D. pe structuri mixte, la alegerea profesorului 14. Metoda cu ajutorul careia, prin intrebari si raspunsuri, profesorul conduce elevul la achizitia de noi cunostinte si competente pe baza celor deja acumulate este: A. demonstratia B. instructajul C. conversatia euristica D. explicatia 15. Precizati care din urmatoarele obiective este un obiectiv operational: Pana la sfarsitul orei, elevii trebuie sa fie capabili: A. sa enumere factori de influenta ai ., avand acces la un articol de specialitate; B. sa inteleaga mecanismul de functionare a , pe baza schemei de la pagina ; C. sa cunoasca algoritmul de rezolvare, neavand acces la fisa de cunostinte.

16. Precizati enuntul corect: A. lectia este singura forma de realizare a procesului de invatamant B. coordonatele Proiectului de lectie sunt date de Proiectul unitatii de invatare C. rolul evaluarii consta in notare si in ierarhizare D. nu este recomandat ca elevii sa stie criteriile de evaluare utilizate de profesor 17. Consemnati varianta aleasa: Competentele specifice sunt etape in dobandirea : A. cunostintelor B. competentelor generale C. obiectivelor cadru D. obiectivelor de referinta 18. Precizati enuntul gresit: A. timpul de invatare se reduce cu ajutorul fiselor (metoda activitatii cu fisele) B. intre metoda si procedeu nu exista granite rigide C. cunoasterea unui model stiintific se face pe cale intuitiva (metoda modelarii) 19. Care din raspunsurile date mai jos corespunde cel mai bine obiectivului fundamental al unei didactici de specialitate (consemnati varianta aleasa): A. determinarea si aplicarea particularizata a tuturor componentelor principale ale procesului de invatamant la disciplina scolara de specialitate B. adoptarea unei docimologii didactice specifice C. optimizarea procesului de invatamant in toate componentele si activitatile sale D. operationalizarea continutului de specialitate E. demersuri creative si inovative in proiectarea si desfasurarea lectiilor 20. Formarea notiunilor economice de maxima generalitate (categorii) se face prin trecerea de la un nivel de generalitate la altul, prin exercitii si activitati bazate pe: A. analiza B. sinteza C. generalizare D. abstractizare 21. Precizati care este documentul cel mai important pentru un profesor-diriginte: A. catalogul clasei B. caietul profesorului-diriginte C. proiectul anual de activitate educativa D. proiectul semestrial de activitate educativa E. scenarii de lectii la dirigentie 22. In categoria itemilor subiectivi, care solicita un raspuns elaborat de elev, se includ itemii de tip: A. alegere duala si raspuns scurt B. raspuns scurt si intrebari structurate C. rezolvare de probleme si alegere multipla D. eseu si rezolvare de probleme 23. Sugestiile metodologice constituie o componenta importanta in: A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XIII) B. planificarea calendaristica anuala C. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a D. proiectul unei unitati de invatare

24. Invatarea prin cunoasterea produs (transmiterea culturii: continuturile supuse asimilarii sunt scopuri, obiective ale invatarii, nu schimbarea, transformarea in planul formarii intelectuale) este o perspectiva ce se coreleaza cu: A. dimensiunea informativa a procesului de invatamant B. dimensiunea formativa a procesului de invatamant C. procesul de invatamant in integralitatea sa

25. Stabiliti care din afirmatiile de mai jos nu caracterizeaza mijlocele de invatamant: A. mijloacele de invatamant indeplinesc functii formative si informative B. mijloacele audio-video dezvolta operatiile de abstractizare si generalizare C. mijloacele de invatamant sustin activitatea independenta 26. Activitatile de invatare descrise de profesor in proiectul unitatii de invatare sunt sugerate in: A. Planificarea anuala B. Proiectul unitatii de invatare C. Programa scolara D. Planul de invatamant E. Procesul verbal al comisiei metodice 27. Manualul auxiliar intra in componenta: A. trunchiului comun B. curriculumului-suport C. ariei curriculare 28. Care este obiectul de studiu al Didacticii specialitatii? A. obiectele de invatamant din invatamantul preuniversitar corespunzatoare specialitatii invatamantului superior B. metodele de invatamant necesare predarii disciplinelor scolare din invatamantul preuniversitar C. continutul de specialitate necesar predarii disciplinelor scolare din invatamantul preuniversitar D. procesul de invatamant din perspectiva pedagogica a predarii si invatarii obiectelor de studiu E. ariile curriculare din invatamantul preuniversitar corespunzatoare specialitatii invatamantului superior 29. In ce conditii Didactica oricarei specialitati dobandeste statut stiintific: A. numai prin obiectul de studiu - procesul de invatamant la disciplina scolara corespunzatoare specialitatii. B. numai prin intrunirea a trei elemente constitutive: obiect de studiu, concepte fundamentale, metode si

tehnici de lucru.
C. numai prin constituirea unui sistem teoretic coerent de notiuni, principii, legi. D. numai prin constituirea unui sistem metodologic coerent de metode si procedee, mijloace si tehnici de lucru

specifice obiectului de studiu.

E. numai prin constituirea unui sistem teoretic si metodologic coerent. 30. Cum caracterizati preocuparile Didacticii specialitatii? A. preocupari teoretice si practice B. preocupari exclusiv teoretice C. preocupari exclusiv practice 31. In ce consta obiectivul fundamental al unei didactici de specialitate? A. determinarea si aplicarea particularizata a tuturor componentelor principale ale procesului de invatamant la disciplina scolara de specialitate B. adoptarea unei docimologii didactice specifice C. optimizarea procesului de invatamant in toate componentele si activitatile sale D. operationalizarea continutului de specialitate E. demersuri creative si inovative in proiectarea si desfasurarea lectiilor

32. Cum se realizeaza sisteme specifice de control si de evaluare a cunostintelor si a deprinderilor insusite de elevi, ca baza a ameliorarii si a cresterii eficientei activitatii didactice viitoare: A. prin adoptarea unei docimologii didactice specifice obiectui de invatamant. B. prin elaborarea strategiilor specifice procesului de instruire in vederea parcurgerii continutului si atingerii finalitatilor (obiective/competente) din curriculum formal al fiecarei discipline. C. prin structurarea si stabilirea continutului in concordanta cu evolutiile metodologice si transformarile structurale din Noul Curriculum National. D. prin particularizarea ansamblului componentelor curriculumlui scolar 33. Cum mai este denumit planul de invatamant? A. ciclu curricular B. curriculum la decizia scolii C. trunchi comun (obligatoriu) D. plan-cadru E. plan de activitate 34. Cine aproba planul de invatamant? A. Ministerul educatiei B. managerul scolii C. inspectoratul scolar D. Consiliul National pentru Curriculum 35. Ce cuprinde Planul de invatamant? A. obiectele de studiu, plaja orara si structura anului scolar B. disciplinele obligatorii si plaja orara (numarul minim si maxim saptamanal de ore pentru o anumita clasa) C. curriculum la decizia scolii si numarul maxim saptamanal de ore pentru o anumita clasa D. ciclurile curriculare cu plaja orara corespunzatoare 36. Precizati unde sunt prevazute disciplinele cu ore obligatorii? A. planificarea anuala B. curriculum la decizia scolii C. trunchiul comun D. planul anual de activitate E. proiectul unitatii de invatare 37. Cum sunt repartizate orele obligatorii ale trunchiului comun? A. pe arie curriculara B. pe ciclu curricular C. pe fiecare obiect de invatamant D. pe zilele saptamanii 38. Cum sunt repartizate orele pentru curriculumul la decizia scolii? A. pe arie curriculara B. pe ciclu curricular C. pe fiecare obiect de invatamant D. pe zilele saptamanii 39. Carei structuri apartine curriculum ca disciplina noua? A. trunchiul comun B. curriculumul la decizia scolii C. obiect de invatamant facultativ D. obiect de invatamant optional

40. In ce programe scolare activitatile de invatare sunt exemplificate? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt exemplificate 41. In ce programe scolare sunt date sugestii metodologice? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt date 42. In ce programe scolare sunt formulate obiectivele de referinta? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt formulate 43. In ce programe scolare sunt formulate competente specifice? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt formulate 44. In ce programe scolare sunt formulate competente generale? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt formulate 45. In ce programe scolare sunt formulate obiectivele cadru? A. programele scolare pentru liceu (clasele X-XII/XIII) B. programele scolare pentru invatamantul primar, gimnazial si clasa a IX-a C. toate programele scolare din invatamantul preuniversitar D. programele pentru disciplinele nou introduse E. nu sunt formulate 46. Care este prima etapa pentru intocmirea Planificarii calendaristice? A. impartirea pe unitati de invatare B. realizarea asocierilor dintre obiectivele de referinta/competente specifice si continuturi C. pe unitati de predare D. alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de invatare E. stabilirea succesiunii de parcurgere a unitatilor de invatare