Sunteți pe pagina 1din 11

MINISTERUL EDUCA IEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONAL

Proiect propus pentru dezbatere Februarie 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal reprezint o ofert curricular pentru clasa pregtitoare din nv mntul primar. n noul Plan cadru pentru ciclul Achizi ii fundamentale (clasa 1 pregtitoare, clasa I i clasa a II-a) disciplina Dezvoltare personal face parte din Aria curricular Consiliere i Orientare creia i sunt alocate, ca buget de timp, n fiecare dintre cei trei ani, 1-2 ore pe sptmn, pe durata unui an colar. n Romnia, Legea Educa iei Na ionale Nr. 1/2011, art. 68 alin. 1 precizeaz: Curriculum-ul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emo ional, cognitiv, a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacit ilor i atitudinilor de nv are, asigurnd totodat pun ile de acces ctre dezvoltarea celor 8 competen e cheie. Domeniile de dezvoltare propuse prin intermediul programei de Dezvoltare personal pentru clasa pregtitoare se suprapun n mare msur peste domeniile men ionate n lege. n mod specific, programa de Dezvoltare personal vizeaz, pentru nivelul de dezvoltare specific al clasei pregtitoare urmtoarele competen e cheie: a nv a s nve i; competen e sociale i civice; deschiderea spre alte culturi; comunicarea n limba matern; ini iativ i antreprenoriat. De asemenea, programa colar ine cont de prevederile Curriculumului pentru nv mntul precolar 2 (3- 6/7 ani) n scopul asigurrii coeren ei dezvoltrii curriculare ntre nivelurile sistemului de nv mnt. Programa de Dezvoltare personal pentru clasa pregtitoare este primul pas al unui program secven ial de dezvoltare i pregtire pentru via i pentru viitor, destinat elevilor din acest grup int pn la clasa a XII-a. Programa este centrat pe elev, pornind de la nevoile de dezvoltare specifice vrstei la care copilul intr n clasa pregtitoare, aa cum sunt acestea prezentate n documentul Repere 3 fundamentale n nv area i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani . Apreciem c, raportat la documentul men ionat, programa rspunde urmtoarelor domenii de dezvoltare: dezvoltarea fizic, a snt ii i igienei personale (competen e ce vizeaz sntatea, autoservirea i igiena personal); dezvoltarea socio-emo ional; capacit i i atitudini de nv are; dezvoltarea limbajului, a comunicrii i a premiselor citirii i scrierii (competen ele ce vizeaz comunicarea cu adul ii cunoscu i i copiii de aceeai vrst); dezvoltare cognitiv i cunoaterea lumii (identificarea intereselor personale din planul informa iilor de baz despre munc i profesii, ca parte a mecanismelor de cunoatere i n elegere a vie ii reale). n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile documentelor 4 interna ionale ale Consiliului Europei prin cele dou Rezolu ii (2004, 2008) care subliniaz rolul important al consilierii i orientrii ca suport concret pentru ctigarea autonomiei nv rii, n deciziile cotidiene ale individului, facilitarea accesului la servicii de consiliere pentru to i cet enii, de la vrste tot mai mici. n ntregul ei, programa are n vedere trei domenii fundamentale pentru dezvoltarea elevilor: dezvoltare personal/ social, nv are i via colar, pregtirea pentru carier. Programa colar a disciplinei Dezvoltare personal are ca finalitate dobndirea ncrederii n sine i a strii de bine a copiilor, prin: - Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine; - Aplicarea abilit ilor de comunicare i interrela ionare n diferite contexte; - Utilizarea abilit ilor i atitudinilor de nv are; - Explorarea dezvoltrii carierei; - Construirea i men inerea unui stil de via de calitate. n cadrul ciclului achizi iilor fundamentale, aria curricular Dezvoltare personal este dedicat activit ilor de nv are care au ca scop dezvoltarea capacit ii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o
1 2

OMECTS aprobat prin OMECT Nr. 5233/01.09.2008 3 aprobat prin OMECTS 3851/17.05.2010 4 http://register.consilium.eu.int, http://register.consilium.europa.eu

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale, abilit ile de rela ionare i comunicare, reflec iile cu privire la nv are. Aceast arie poate fi considerat una de pre-consiliere din punctul de vedere al metodelor utilizate i al complexit ii situa iilor abordate. n cadrul disciplinei Dezvoltare personal se formeaz n primul rnd abilit i i se dezvolt atitudini. Se dorete ca prin aceast disciplin s se fac saltul de la nv mntul tradi ional centrat pe informa ii/cunotin e la educa ia formativ, care i sprijin pe elevi n dezvoltarea de abilit i i atitudini pentru via , a unui stil de via sntos, a unor atitudini de apreciere a similitudinilor i diferen elor, de respect pentru sine i pentru ceilal i. Con inutul ariei curriculare Dezvoltare personal propus pentru nivelul Clasa pregtitoare se dorete a fi un spa iu n care copilul se descoper pe sine, exploreaz i experimenteaz etc., toate cu valoare de situa ii de nv are revelatorii, sub ndrumarea adul ilor (cadre didactice sau prin i) sau colegilor. Viitorul elev nva despre sine i despre ceilal i, nva cum s se raporteze la sine i la ceilal i, devine atent la asemnri i deosebiri pe care nva deopotriv s le valorizeze. Procesul cunoaterii depete grani ele simplelor cunotin e i informa ii, nv area reprezint aici o spiral care l introduce pe copil n universul interior al propriei persoane, l deschide spre rela ii sociale cu copii i adul i, i creeaz premisele nv rii eficiente i chiar i contureaz un orizont (incipient) de carier. De-a lungul ciclurilor educa ionale, toate ariile curriculare i asum o parte din responsabilitatea privind dezvoltarea personal/social, educa ional i de carier a elevilor, existnd astfel posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activit ile propuse. n cadrul ariei curriculare Dezvoltare personal preocuparea pentru cele trei domenii de dezvoltare devine central, focalizarea pe acestea fiind explicit. Activit ile de Dezvoltare personal permit contientizarea procesului de transformare a cunotin elor, abilit ilor i atitudinilor n comportamente aplicabile n via a real i care s se dovedeasc adecvate i cu finalitate pozitiv pentru sine i societate. Structura programei colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare Competen e generale Competen e specifice i exemple de activit i de nv are Sugestii metodologice Competen ele sunt ansambluri structurate de cunotin e i deprinderi dobndite prin nv are, care permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu. Competen ele generale sunt competen ele disciplinei Dezvoltare personal dezvoltate pentru Ciclul achizi iilor fundamentale, care include clasa pregtitoare i clasele I i a II-a. Acestea reflect necesitatea explorrii dezvoltrii personale/sociale, a carierei, abilit ilor i atitudinilor de nv are a copiilor n vederea descoperirii i experimentrii poten ialului i resurselor proprii, pentru a deveni o persoan responsabil, autonom, creativ i independent. Competen ele specifice sunt corelate cu exemple de activit i de nv are. Corelarea are n vedere formarea competen elor specifice prevzute de programa coal, prin activit i de nv are. Competen ele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar. Competen ele specifice sunt derivate din competen ele generale, fiind etape n dobndirea acestora. Exemplele de activit i de nv are constituie modalit i de organizare a activit ii didactice n scopul realizrii competen elor. Pentru realizarea competen elor specifice sunt propuse diferite tipuri de activit i de nv are, care valorific experien a concret a elevului la alte discipline colare i care integreaz strategii didactice adecvate contextelor de nv are. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activit ile de nv are, n func ie de nevoile grupului cu care lucreaz, astfel nct acestea s asigure un demers didactic personalizat. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea demersului didactic i realizarea activit ilor de predare-nv are-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Dezvoltare personal. Sugestiile metodologice includ: con inuturi ale nv rii; metode i mijloace de nv mnt; contexte non-formale i informale de realizare a educa iei pentru societate; elemente de evaluare continu.

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Programa se adreseaz att cadrelor didactice ct i poten ialilor autori de manuale/ghiduri/auxiliare curriculare. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare/ghidurilor/auxiliarelor curriculare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activit ile de nv are, cadrele didactice i autorii de manuale/ghiduri/auxiliare curriculare pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situa iile concrete de predare-nv are.

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Competen e generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilal i 2. Aplicarea abilit ilor de interac iune pozitiv cu copii i adul i cunoscu i, exprimarea adecvat a emo iilor 3. Aplicarea abilit ilor de men inere a strii de bine i a unui stil de via sntos 4. Aplicarea abilit ilor i specifice colarului mic atitudinilor de nv are

5. Identificarea intereselor personale i a informa iilor de baz despre munc i meserii, ca parte a mecanismelor de cunoatere i n elegere a lumii reale

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Competen e specifice i exemple de activit i de nv are pentru Clasa pregtitoare 1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilal i
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

1.1. Descrierea unor trsturi personale care in de interiorizarea schemei corporale

Desenarea conturului corpului n mrime natural pe coli de flipchart. Fiecare copil coloreaz conturul, astfel nct s semene ct mai bine cu sine (culoarea prului, culoarea ochilor etc.). Decuparea i afiarea produselor. Jocuri Ghici cine este...? pentru recunoaterea copilului din imagine. Vizualizarea n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora. Discu ii n perechi sau n grupuri mici despre pr ile corpului i rolul acestora. Jocuri de continuare de fraze: Cnd mnnc folosesc, Cnd joc fotbal folosesc **Identificarea i denumirea trsturilor fizice sub form de jocuri (culoarea ochilor Cine are ochii albatri se ridic n picioare, lungimea prului, nl imea, greutatea, forma fe ei etc.) i valorizarea diferen elor. Prezentarea fotografiei proprii. **Realizarea de desene de tip autoportret, colaje. Sortarea imaginilor cu fotografii de copii, dup diferite criterii (to i cei cu ochii albatri, to i cei care zmbesc, to i cei ce au prul lung, to i cei ce poart pantaloni etc.) **Practicarea unor jocuri care demonstreaz ob inerea unor produse unice, originale (Fulgii de nea). Lectura unor poveti, texte literare (ex.: R uca cea urt de H. C. Andersen). Analiza conturului minii sau amprentelor personale desenate pe coli de hrtie sau pnz. Jocuri de continuare de fraze: Mncarea mea preferat este, Culoarea mea preferat este, Sunt mndru de mine atunci cnd.. Identificarea unor abilit i ale copiilor n diverse domenii (cntat vocal sau la un instrument, bun la fotbal, a povesti frumos, a fi curajos, a rspunde la ntrebri etc.). Valorizarea diferen elor (ex. prin activitatea Prietenul secret sau prin realizarea unui jurnal n imagini, intitulat Eu i prietenul/ prietenii mei, confec ionarea unor cadouri de tip lucru manual care s fie druite unui copil din grup, practicarea unor jocuri de prezentare a prietenului/ prietenilor).

1.2. Identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre sine i ceilal i dup diferite criterii: aspecte fizice, gen, vrst etc.

2. Aplicarea abilit ilor de interac iune pozitiv cu copii i adul i cunoscu i, exprimarea adecvat a emo iilor
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

2.1. Identificarea modalit ilor de solicitare a ajutorului de la colegi i adul i cunoscu i (de

Exerci ii de exprimare a solicitrii ajutorul fa de colegi, profesori sau prin i. Citirea i analiza unor poveti i fabule despre solicitarea ajutorului.
6

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

ex. cnd sunt suprat sau trist, cnd nu tiu cum s exprim ceea ce vreau, cnd doi copii i doresc s se joace cu aceeai jucrie n acelai timp) 2.2. Recunoaterea i identificarea emo iilor de baz (fericire, triste e, team etc.) n corela ie cu experien ele de via trite (ex.: prima zi de coal, ntlnirea cu noii colegi, cnd este ncurajat/ certat de prin i etc.)

Jocuri de rol n care s foloseasc mti sau marionete Exerci ii de identificarea unor pai pe care s-i parcurg n solicitarea ajutorului pentru diferite situa ii Crearea unor postere prin care s eviden ieze situa iile n care au nevoie de ajutor colaj, desen, pictur, grafic). Vizionarea unor secven e din desene animate i filme pentru copii pentru identificarea emo iilor de baz ale personajelor. Audierea unor poveti consacrate. Crearea unor poveti prin completarea frazelor lacunare, de exemplu Feti a i bie elul sunt veseli pentru c.... Desenarea unor chipuri/ personaje/ scenete din poveti care s exprime emo iile fundamentale.

3. Aplicarea abilit ilor de men inere a strii de bine i a unui stil de via sntos
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

3.1. Identificarea activit ilor i comportamentelor care l fac pe copil s se simt bine (de ex.: m simt bine atunci cnd colorez sau dansez)

Realizarea unui afi personal cu activit ile care i fac plcere fiecrui copil. (individual/ n echip). Prezentare n fa a grupei a activit ilor care i fac plcere i care l fac s se simt bine. Interviuri, n care copiii adreseaz ntrebri unii altora despre activit ile i comportamentele care-i creeaz o stare de bine. Modelarea din lut/ plastilin a situa iilor care-i determin s aib o atitudine pozitiv. Investigarea membrilor familiei asupra strii de bine Exerci ii de relaxare (crearea unui spa iu n sala de clas unde copiii pot avea momente personale). Vizionarea unor filme despre igiena personal. Vizionarea unor filme despre alimenta ia sntoas i a modului n care construim un meniu alimentar sntos. Discu ii n grupe mici i cu toat clasa despre rolul i consecin ele igienei personale i a alimenta iei sntoase. Teatru de ppui/ poveti despre Ric iepuric (din i sntoi), Hainele cele noi ale mpratului (mbrcminte), Ariciul somnoros (odihn- somn). Organizarea de evenimente: Ziua snt ii n care copiii prezint adul ilor obiceiuri i comportamente sntoase.

3.2. Identificarea i exersarea abilit ilor de igien corporal

4. Aplicarea abilit ilor i atitudinilor de nv are specifice colarului mic


Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

4.1. Identificarea noilor rutine i aspectelor specifice activit ii colare

Discu ii la nceputul anului colar i reluarea acestora pe parcurs despre noile rutine (pauze, orar zilnic, orar sptmnal etc.) i modalit ile de lucru (discu ii de explorare a intereselor i a experien elor anterioare ale copiilor la nceputul fiecrei zile/teme, fie de lucru, portofoliu, resurse de nv are, feedback la finalul unei activit i/ zile/ teme/ sptmni etc.). Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activit ile zilnice i sptmnale.
7

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

4.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijin nv area i succesul colar (ntreruperea jocului, pregtirea materialelor, concentrarea, asupra rezolvrii sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a aten iei, momente de relaxare etc.)

**Personalizarea orarului: desen, colaj, pictur, elemente grafice. **Transformarea spa iului clasei ntr-unul prietenos: modalit i de prezentare personal afiate pe bncu e, construirea n echip a simbolului clasei care va fi afiat pe ua clasei. Vizite n coal (birou director, cancelaria profesorilor, cabinet consiliere, toalet, alte clase, bibliotec, sal de sport etc.). Interpretarea unei melodii preferate pentru anun area pauzei: Cum mi-ar plcea s sune clopo elul n coala mea? Vizionarea unor scurte secven e de film n care personaje cunoscute din desene animate povestesc despre ce se ntmpl n clasa pregtitoare i exemplific diferite secven e ale unei zile. Jocuri de rol: Cum nv m la coal? **Teatru de marionete: Sunt n clasa pregtitoare! Desenarea momentelor specifice unei zile obinuite de coal. Distribuirea i asumarea unor sarcini n clas (aranjarea jucriilor, udatul florilor, distribuirea fielor de lucru, afiarea produselor realizate de ctre copii n cadrul unei secven e de lucru, tergerea tablei, aranjarea consumabilelor, inserarea produselor activit ii n portofolii etc.).

5. Identificarea intereselor personale i a informa iilor de baz despre munc i meserii, ca parte a mecanismelor de cunoatere i n elegere a lumii reale
Competen e specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competen e:

Exemple de activit i de nv are


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activit i:

5.1. Identificarea interesului pentru o carier (profesia preferat) prin asociere cu hobby-uri, jocuri i activit i preferate

Prezentarea n fa a grupului a unor obiecte personale care exprim cel mai bine ceea ce i place fiecruia s fac. **Desen/pictur: Ce mi place s fac. Micul colec ionar prezentarea colec iilor pe care fiecare le are acas. Ghicitori despre hobby-uri i activit i preferate. **Realizarea unor colaje despre hobby-uri i activit i preferate. **Organizarea unui carnaval al profesiilor cu costuma ii confec ionate din hrtie creponat. nv area n echip a unor jocuri despre profesiile preferate. Jocuri de rol: De-a vnztorul, De-a doctorul n grupuri mici. Prezentarea meseriilor de ctre specialiti invita i la clas: medic, artist, pictor, poli ist, preot, cercettor, pompier, contabil, prezentator de televiziune etc. Vizite scurte la diferite locuri de munc aflate n apropierea colii sau locuin ei copiilor. **Vizite la locuri de munc inedite care s trezeasc interesul copiilor (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie, primrie etc.). Poveti, poezii, ghicitori despre meserii, sus inute de imagini/plane. Ghicete cui apar ine? nv toarea arat un anumit obiect (sau o imagine a obiectului), iar copii vor ghici meseria n care este utilizat acel obiect. **Organizarea unui Trg de meserii, n care fiecare copil prezint instrumentele unei meserii. Organizarea unor evenimente (ex: Carnavalul meseriilor) n care grupuri de copii promoveaz diferite meserii, la care sunt
8

5.2. Identificarea principalelor instrumente i activit i ale unor profesii cunoscute

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

invita i prin i, bunici, reprezentan i ai colii, ai comunit ii. Crearea unor postere originale despre particularit ile meseriilor.

Sugestii metodologice
Programa colar pentru clasa pregtitoare este un instrument de lucru care se adreseaz cadrelor didactice care predau disciplina Dezvoltare personal, fiind conceput n aa fel nct s le permit: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competen elor specifice domeniului, n contexte de nv are diverse s-i manifeste creativitatea i s-i adapteze demersurile didactice la fiecare elev n parte, respectnd astfel un principiu de baz n domeniul consilierii i orientrii: Toate persoanele sunt speciale i valoroase pentru c sunt unice. s valorizeze competen e transferabile dezvoltate n cadrul disciplinei (ncredere n sine, lucrul n echip, controlul emo iilor, rela ionarea cu ceilal i, etc.) Activit ile realizate n clasa pregtitoare pot fi realizate ntr-o or de curs obinuit sau fragmentat, n func ie de obiectivele specifice. De exemplu, pot fi dedicate 30 minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s: exploreze interesele specifice de nv are ale elevilor pentru sptmna n curs; identifice experien ele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulare n sptmna respectiv; colecteze ateptrile elevilor cu privire la activit ile ce urmeaz a fi desfurate. Alte 30 de minute pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci cnd elevii pot fi invita i s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nv at n sptmna respectiv, pot fi organizate activit i specifice de cultivare i valorizare a intereselor i aptitudinilor specifice ale fiecrui elev. Este op iunea cadrului didactic de a alege modalitatea cea mai adecvat de realizare a activit ilor de consiliere i orientare, n func ie de particularit ile i cerin ele grupului de lucru. n cadrul activit ilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i evalueaz propriul progres. Din aceast perspectiv, predarea se distan eaz considerabil de n elesul ei tradi ional de transmitere de cunotin e. Rolul cadrului didactic este de a explica situa iile concrete de via , de a organiza oportunit ile de nv are care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile abilit i i atitudini. n acest sens, cadrul didactic poate utiliza urmtoarele con inuturi, dar fr o focalizare pe defini ii sau input teoretic ce ar trebui memorat: Autocunoatere. Comunicare eficient i abilit i de interac iune cu copiii de vrst apropiat i cu adul ii cunoscu i. Trire i manifestare emo ional, starea de bine. Respectarea diversit ii. Autoservire. Sntate i igien personal. Interiorizarea noilor rutine specifice vie ii colare. Atitudini de nv are specifice colarului mic. Informa ii elementare despre munc i profesii, ca parte a mecanismelor de n elegere a lumii reale. Lista con inuturilor nv rii este prezentat mai jos.

Con inuturi ale nv rii

Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine - Cine sunt eu? Caracteristici personale. Trsturi fizice- schema corporal - Asemnri i deosebiri dintre sine i ceilal i dup diferite criterii: aspecte fizice, gen, vrst etc. - Respectarea diversit ii
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

Interac iune pozitiv cu copii i adul i cunoscu i, exprimarea adecvat a emo iilor - Emo ii de baz: identificare, recunoatere - Modalit i simple de solicitare a ajutorului de la colegi i adul i cunoscu i Stare de bine i stil de via sntos - Comportamente ale strii de bine - Igien personal i alimenta ie sntoas Abilit i i atitudini de nv are - Reguli elementare ale noilor rutine specifice activit ii colare - Tehnici simple de nv are - Atitudini n nv are: curiozitate, perseveren , etc. Interese personale i informa ii de baz despre munc i meserii - Jocuri i activit i preferate, hobby-uri - Meserii i profesii cunoscute - Analize simple ale meseriilor/ profesiilor: activit i, instrumente Specificul disciplinei Dezvoltare personal const n faptul c alturi de lista con inuturilor specifice enun ate n program, cadrele didactice vor valorifica mai ales experien ele personale ale elevilor, n manier integrat, printr-o raportare permanent la ceea ce gndesc, simt i cum se comport acetia. Autenticitatea experien elor de nv are se relev atunci cnd acetia vor aplica competen ele explorate, descoperite i exersate la aceast disciplin n contexte de nv are diferite. Modulele tematice ale programei confer un spa iu generos, n care elevii sunt invita i s contientizeze cine sunt, ce fel de emo ii au, cum s se raporteze sntos la ceilal i (diversitate), cum s fie motiva i s nve e cu succes, ce meserii/profesii le-a plcea s practice. Acestea care se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al ciclului Achizi ii fundamentale, dup cum urmeaz: Dezvoltare personal Dezvoltare emo ional Dezvoltare social Aspecte specifice ale organizrii nv rii la colarul mic Explorarea carierei Inluderea con inuturilor nv rii n sec iunea referitoare la sugestiile metodologice eviden iaz rolul acestora n proiectarea i realizarea nv rii: con inuturile sunt mijloace prin care se urmrete realizarea competen elor propuse. Specificul acestui demers este n acord cu finalitatea vizat prin studiul acestei discipline, respectiv, auto-descoperirea pentru dobndirea strii de bine din punct de vedere personal, emo ional, social care s-i confere uurin n nv are i dezvoltarea carierei. ntruct n planul cadrul disciplinei Dezvoltare personal i sunt alocate 1-2 ore/sptmn, cadrul didactic poate gsi n structura programei (notate cu **) resurse suplimentare pentru derularea celei de-a doua ore. Ale modalit i de extindere se refer la realizarea unor programe aprofundate de dezvoltare a stimei de sine/a abilit ilor de comunicare i rela ionare social, fie la realizarea unor activit i integrate. Metodele i mijloacele de nv mnt recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-participative, n care elevul este elementul central. Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic-aplicativ. presupune implicarea activ i direct a copiilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abilit i i atitudini ntr-un mediu prietenos de nv are, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activit ile propuse. Este foarte important ca activit ile s fie organizate sub form de joc, s fie distractive, s-i determine pe copii s se simt bine. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad/echip, prin munc independent sau facilitat de ctre cadrul didactic: conversa ia euristic, discu ia pentru identificarea ateptrilor, nevoilor i analiza prin ntrebri a experien elor anterioare; jocul de rol, simularea (dramatizarea, marionete, teatru, personaje din via a real/ din poveti); brainstorming-ul (ce sunt emo iile? Ce nseamn s fii diferit de ceilal i? S fii unic?); metode i tehnici art-creative; problematizarea care i pune pe copii n fa a unor situa ii problem, fiind solicita i s caute solu ii originale, s-i foloseasc experien a n mod creativ i inovator (de exemplu, Ce faci dac prin ii ti?...?, Cum po i s fii de ajutor n situa ia X?); exerci iul (de spargerea ghe ii, completarea unor fie de lucru, pentru dezvoltarea unor abilit i specifice de respectare a unor reguli, de observare a unor comportamente proprii sau ale colegilor, prin ilor, etc.); studiul de caz care valorific experien a personal a copiilor n analizarea unor situa ii reale sau imaginare (de exemplu, analizarea urmrilor comportamentului propriu asupra propriei persoane i asupra celorlal i);
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

10

dezbaterea (observarea i analiza unor imagini sau povestiri n imagini); tehnici ale gndirii critice (KWL, ciorchinele, turul galeriei); analiza unor secven e din filme (n cutarea lui Nemo, Clopo ica, etc.) ; utilizarea suporturilor intuitiv- concrete (materiale didactice variate); utilizarea sim ului umorului. expozi ii cu rezultatele activit ilor copiilor vizite la diferite muzee, companii (firme, fabrici, magazine, cabinete) spectacole de teatru, film ntlniri cu personalit i de succes filmule e create de copii parteneriate cu alte clase din coal sau din alte coli evenimente educa ionale (Ziua ta ilor, Ziua bunicilor, Festivalul diversit ii, Trgul meseriilor)

Contexte non-formale i informale de realizare a educa iei pentru societate


-

Elemente de evaluare continu


Va urmri realizarea unui feedback permanent n ceea ce privete formarea abilit ilor de men inere a strii de bine i a unui stil de via sntos, n plan social i emo ional, de integrare colar reuit, a stimulare a interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i ceilal i, a atitudinii deschise fa de munc i profesii. Din aceste motive, n cadrul orelor de Dezvoltare personal NU se utilizeaz calificative sau modalit i de notare, iar acest fapt nu este o recomandare, ci o op iune ferm. Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare: exprimarea ideilor i argumentelor personale prin: poster, desen, colaj; proiectul individual i de grup; portofoliul; activit i practice; discu iile de grup; fie individuale de autoevaluare.

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012

11