ISTORIA/CULTURA CIVIC VZUTE CA DISCIPLINE COLARE

1. Raportul ntre logica tiinei istorice, a culturii civice i logica didactic 2. Locul istoriei /culturii civice n planurile de nvmnt 3. Repere in elaborarea programelor; contribuia istoriei la profilul de formare al elevilor

Raportul ntre logica tiinei istorice, a culturii civice i logica didactic

Teme de reflecie Pedagogia modern - modelul formrii i al refleciei personale (elevii devin subieci activi i responasbili n formarea propriei personaliti).

Cum definii istoria ? Care sunt obiectivele acestei tiine? Ce tipuri de istorii cunoatei (maniere de abordare a evenimentelor)? Cum lucreaz istoricul?

1. Raportul ntre logica tiinei istorice i logica didactic **

Istoria ca tiin definete: ceea ce s-a petrecut cu adevrat reconstituirea a ceea ce s-a petrecut a. Obiective ale tiinei istorice: reconstituirea trecutului, analiza cauzelor, - rolului evenimentelor n devenirea omenirii, - consecintelor,

 b. Exist maniere diferite de abordare a evenimentelor istorice: pozitivist (prezentarea evenimentelor aa cum au fost, factologic i cronologic, cu un minim de intervenie din partea istoricului ) structuralist ( analiza elementelor de civilizaie, a elementelor cu durat lung, stabilirea legturilor dintre fapte, desprinderea permanenelor istoriei) istoria mentalitilor

Logica tiinei istorice

**

impune : filtrarea faptelor, ordonarea lor dup criterii diferite (cronologic, spaial, cauzal), analiza si interpretarea evenimentelor istorice, sublinierea elementelor de progres, evidenierea etapelor, prezentarea sincronic a evenimentelor petrecute n spaii geografice diferite. Istoricii: formuleaz ipoteze diferite, poart dispute pe teme tiinifice, vehiculeaz o cantitate mare de informaii, stabilesc legturi subtile ntre fapte neinnd cont de nevoia de accesibilitate a cunotinelor.

Reflecie

Care este modelul de coal/ educaie contemporan?

Educaia azi
Asistm la schimbri importante n paradigmele educaionale: modelul educaional al colii pentru diversitate organizeaz educaia in jurul a patru competene fundamentale: a nva s tii (cum s acumulezi cunotine), a nva s faci (pentru a face fa unor situaii diverse), a nva s trieti mpreun cu ceilali (prin acceptarea diversitii), a nva s fii (n condiiile unei autonomii sporite i a asumrii rspunderii)

Raportul istorie-cultur civic vzute ca discipline de nvmnt

Istoria Gndire critic Cultura civic

Informaii Reprezentri Noiuni istorice psihologice legislative sociologice

atitudini Gndire istoric valori

Reflecie

Care este specificul culturii civice ca disciplin de nvmnt ? ce asimileaz elevii ? cror domenii le aparin informaiile implicate ?

Cultura civic - disciplin de nvmnt

Educaia (cultura) civic component a : educaiei intelectuale prin: asimilarea unor informaii formarea unor noiuni (psihologie, sociologie, economie, drept). educaiei morale prin: interiorizarea- valorilor : (diversitatea, pluralismul, drepturile omului, - normelor morale: bunstarea, solidaritatea, juridice : justiia formarea contiinei i a conduitei morale (deprinderi i atitudini civice).

Reflecie

Ce studiaz didactica ? Care sunt prioritile n didactica istoriei/ culturii civice?

Logica didactic
Selectarea coninuturilor se realizeaz in funcie de: - obiectivele urmrite prin predarea-nvarea istoriei /culturii civice n coal - legitile psihice ale nvrii, - normele impuse de abordarea pedagogic a cunotinelor Sub aspect metodologic se impune: utilizarea unor surse variate de informare (texte de epoc, ilustraii, interpretri tiinifice) formarea spiritului critic, a capacitii de a interpreta fapte i documente (istorice) s oferim elevilor puncte de vedere diferite. Aceasta presupune organizarea activiti de nvare diverse : comentarii de texte, dezbateri, rezolvarea de situaii problem, studii de caz, proiecte, colaborarea cu reprezentani ai jocuri de rol, vizite, ONG. interviuri excursii, sondaje de opinie, portofolii,

Selectarea materialului istoric dup criteriile eficienei i esenialului **

Curriculum pentru istorie prevede: crearea unui sistem coerent i unitar de concepte i noiuni istorice (evenimentele exemplificate) studierea integrata a istoriei specificarea domeniilor de activitate n care este cantonat tema studiat (echilibrarea tipurilor de cunotine)

Profesorul tine cont de : obiectivele operationale ale lectiei nivelul clasei la care pred, timpul pe care l are la dispoziie materialul didactic de care dispune (o foarte atent selectare a textelor supuse spre analiza

2. Locul disciplinei de specialitate n planurile de nvmnt

Reflecie

Ce este / cuprinde planul de nvmnt ? Cum este structurat planul cadru de nvmnt? Analiz documente !

2. Locul disciplinei de specialitate n planurile de nvmnt (1)

Planurile de nvmnt sunt documente didactice oficiale prin care se exprim n modul cel mai sintetic coninutul nvmntului. Ele nominalizeaz: obiectele de studiu la un anumit grad, tip i profil de coal, ordinea studierii lor pe clase, numrul de ore sptmnal repartizat fiecrui obiect de nvmnt.

Locul disciplinei de specialitate n planurile de nvmnt (2)

Planul cadru de nvmnt grupeaz disciplinele n arii curriculare Aria curricular reprezint un ansamblu de discipline de nvmnt grupate dup obiectivele de formare comune : limb i comunicare; matematic i tiine ale naturii; om i societate (istorie, geografie, cultura civica, religie) arte; educaie fizic i sport; tehnologii; consiliere i orientare. Curriculum-ul comun (nucleu) prevede numrul minim de ore, obligatorii pentru toi elevii. Curriculum-ul la dispoziia colii (CD) reprezint numrul maxim de ore n care se poate ncadra studiul unei anumite discipline Vezi continuare

ARIA CURRICU LARA

Cls I

Cls a II a

Cls a IIIa

Cls a IV a

Cls a Va

Cls a Vi a

Cls a VIIa

cls a VIIIa

1.Limba si comuni care 2Matema tica si st. naturii 3. Om si societate Educatie/ Cultura civica Istorie Geografie

1
-

1
-

2-3 1-2 -

3-5 1-2 -

3-5 0-1
1-2 1-2

3-5 0-1
1-2 1-2

4-5 1-2
1-2 1-2

6-7 1-2
2 2

1-2

Religie
4. Arte

5. Ed.Fizica si sport 6. Cons si orientare

Scheme orare proprii

Disciplina Cls a V a A Cultura civica 0 B 1 Cls a VI a A 1 B 0 cls a VII a A 1 B 2 Cls a VIII a A B

Istorie Geografie

1 1

2 1

2 1

1 2

2 1

1 1

2 2

2 2

Locul istoriei/ culturii civice n nvmntul liceal

Aria curricular Om i societate Tip curriculum Nr. ore/ spt. Clasele, profilurile i specializrile Nr. ore pe discipline

Trunchi comun

Clasele a IX a- aXIIa, toate profilurile i specialitrile (excepie profil umanist, filologie, Stiine sociale) Clasele a XIa i a XIIa, filologie, tiine sociale Clasa a IX a, filologie, tiine sociale Clasele a Xa- a XIIa, filologie, tiine sociale

1 Istorie +1 Geografie+ 1 Socio-Umane+ 1 Religie

2 I+ 1 G+ 2 S-U/ F+ 1R SU Economie, Sociologie XI (F-Filosofie, Studii sociale XII 1 I +1 G+1 S-U Clasa a X a 2 I+1 G+ 1 R Clasa a XIa 1 I +1 G+ 1E+ 1 S (E-Economie, S- Sociologie) Clasa a XIIa 1 I + 1G+ 1 F+ 1 St Soc

Curriculum difereniat

3 4

Cultura civic aparine numai liceu tehnol,, cls a Xa, AM ( trunchi comun) i CD.

Curriculum difereniat filiera vocaional, profil artistic

SPECIALIZRILE: ARTE PLASTICE I DECORATIVE Clasa a IX-a 1. Studiul formelor i desenul 2 2. Studiul formelor i al culorii 2 3. Studiul formelor i al volumului 2 4. Studiul compoziiei 2 5. Crochiuri 6. Elemente de perspectiv 1 7. Istoria artelor i a arhitecturii 1 Total: 10 Clasa a X-a 2 2 2 2 1 1 10

VI. SPECIALIZRILE: ARHITECTUR, ARTE AMBIENTALE I DESIGN Clasa a IX-a Clasa a X-a 1. Studiul formelor i desenul 2 2 2. Studiul formelor i al culorii 1 1 3. Studiul formelor i al volumului 1 1 4. Studiul compoziiei 2 2 5. Crochiuri 1 6. Elemente de perspectiv 1 7. Istoria artelor i a arhitecturii 1 1 8. Interdependene funcionale n relaia om form ambient 1 1 9. Desen proiectiv 1 1 Total: 10 10 NOT: Cele 10 ore alocate pentru disciplinele de specialitate sunt formate din: 8 ore alocate n curriculum difereniat pentru disciplinele de specialitate i 2 ore din curriculum la decizia colii (CD). Disciplinele de specialitate se predau pe grupe formate din 8-12 elevi, cu excepia disciplinei Istoria artelor i a arhitecturii, care se pred cu clasa ntreag.

3. Repere n elaborarea programelor Reflecie

Ce sunt/ cuprind programele colare ? Care sunt factorii de care se ine seama n elaborarea lor?

3. Repere n elaborarea programelor

utilizarea unui limbaj tiintific, propriu unei anumite discipline,

acord ntre logica intern a tiintei i logica didactic, medierea unei atituduni educative i cognitive, impersonal, obiectiv i tiinific dinspre educator spre cel educat, formarea spiritului de observaie i a celui tiintific, formarea capacitii elevilor de a reorganiza i transforma ceea ce au nvat, nsuirea metodologiei de studiere a tiintei ca proces i nu ca produs, familiarizarea elevilor cu cercetarea tiinific. Elaborarea programelor colare se realizeaz n conformitate cu finalitile educaiei i cu anumite principii. Finalitile educaiei obiectivele cadru i de referin Principiile de elaborare a programei : generale specifice disciplinei

Principii ale curriculum-ului pentru istorie/cultur civic (1)

Generale:
respectarea particularitilor de vrst ale elevilor, stimularea i dezvoltarea gndirii divergente, critice i creative, adecvarea curriculum-ului la dinamica social i cultural a societii, organizarea nvrii prin activiti individuale i de grup, formarea i dezvoltarea anumitor abiliti, competene, atitudini i comportamente, luarea n considerare a intereselor i nevoilor educaionale ale elevilor, organizarea unor situaii de nvare adecvate obiectivelor educaionale, care s stimuleze motivaia elevilor pentru nvare, efectuarea de transferuri de cunotine n maniere intra- i interdisciplinare

Principii ale curriculum-ului pentru Istorie (2) **

a. Schimbrile efectuate asupra programei s duc la: formarea unei viziuni de ansamblu asupra istoriei, parial cronologic, parial tematic, nelegerea forelor care au acionat de-a lungul istoriei, precum i a modului n care elevii pot s aplice termeni cheie precum: cauz-efect, schimbare i continuitate, surse istorice primare i secundare, multiperspectivitate, fapte i fenomene istorice, ntelegerea factorilor care au marcat diferite perioade istorice i a modului n care acetia au influenat viaa i identitatea proprie a elevilor sau viaa cotidian a oamenilor (tiina, tehnologia, industrializarea, urbanizarea, schimbri n comunitate i n viaa de familie, mass-media), abiliti de gndire critic, necesare pentru a nelege cum este interpretat istoria de istorici, scriitori, politicieni, jurnaliti i mass-media, formarea unor valori i atitudini pozitive precum tolerana, respectul pentru diversitate, convingerea c judecile i opiniile trebuie s se bazeze pe dovezi raionale.

Principii ale programei de istoria artelor

rolul: informativ- ofer informaii formativ formeaz atitudini pozitive, creatoare realizeaz relaii cu celelalte discipline ale curriculumului difereniat, opereaz cu acelai limbaj i cu aceleai elemente de morfologie plastic prezint evoluia cronologic a creaiei artistice plastice din Europa Occidental, ncepnd cu antichitatea i pn la jumtatea secolului al XXlea formeaz la elevi o viziune global asupra gndirii artistice i a creaiei propriu-zise elevul devine productor de valori artistice i esteti

b. Principii pentru selectarea coninuturilor

**

stabilirea unui echilibru ntre ceeea ce este important din punct de vedere istoric (evenimente care au avut impact major asupra omenirii) i ceea ce este potrivit a fi studiat de anumite grupuri de elevi (n funcie de resurse, timp, interese); stabilirea unui echilibru ntre particular i general, precum i ntre diferitele domenii ale societii (istorie social, istorie economic, istorie cultural); stabilirea unui echilibru ntre: perspectiva vertical (studierea schimbrii i a continuitii de-a lungul timpului) perspectiva orizontal asupra istoriei (studierea unor evenimente specifice, formarea unei imagini despre istoria naional ca parte a unor micri sau tendine mai largi.)

Principii ale curriculum-ului pentru cultur civic (2)

Echilibru instruire - educare - aciune practic - raportul cunotinevalori-atitudini/ comportamente s nu fie centrat preponderent pe cunotine -surse sau pretexte pentru exersarea gndirii critice i pentru formarea de atitudini democratice; Termenii i cunotinele specifice nu pot fi predate separat, dintr-o dat i n mod exhaustiv (de exemplu, statul, democraia, separarea puterilor, constituia etc.) Necesar reluarea permanent a explicaiilor, exemplificrilor i clarificrilor (noiunile de baz i ntregesc reciproc sensul prin considerarea unor contexte specifice diferite); Educaia civic este un proces ndelungat, care are nevoie de consolidare pe parcursul ntregii viei; Educaia civic este un demers interdisciplinar i intercultural care solicit deschidere, comunicare i flexibilitate, cultivndu-le n acelai timp; presupune dialogul dintre diferite modaliti de cunoatere i dintre diferite tipuri de culturi; Coninuturile i strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.

Istoria, cultura civic, noile educaii i teoria inteligenelor multiple

Abordat astfel istoria, cultura civic vor promova noile educaii: educaia pentru pace i dezarmare, educaia ecologic, educaia pentru respectarea drepturilor fundamentale ale omului, educaia pentru participare, democraie i civism, educaia pentru comunicare i mass-media, educaia pentru timpul liber educaia intercultural educaia demografic, educaia economic, educaia nutriional. ( Constantin Cuco, Pedagogie, Iai, 2002.)
Este necesar: valorizarea i redimensionarea coninuturilor, astfel nct activitile de nvare bazate pe analiza i interpretarea unor documente sau a unor situaii din viaa cotidian s duc la realizarea obiectivelor specifice noilor educaii. modificarea accentelor i valorificarea mai atent a potenialului educativ al problemelor studiate.

Teoria inteligenelor multiple Tip de inteligent

Inteligena lingvistic capacitatea de a rezolva probleme cu ajutorul cuvntului.

Puncte de acces
narativ (textfragment document istoric) de

Sarcina de lucru pentru conceptul democraie

Analiza de text drepturilor ceteanului Declaratia de SUA (1776) Declaraia Omului i (1789) sau independen a

Inteligena logico-matematiccapacitatea de a rezolva probleme cu ajutorul modelelor, relaiilor, ordonrilor, formulelor. Inteligena muzical-capacitatea de a rezolva probleme cu ajutorul ritmului i a melodiei Inteligena corporal-kinesteziccapacitatea de a rezolva probleme cu ajutorul micrii.

logic

argumentare structurat

estetic (artistic)

Redarea prin imagini a diferitelor forme de echilibru sau dezechilibru (aa cum sunt ntruchipate de diferite grupuri votante). vezi continuare

Inteligena spaial- estetic (artistic) capacitatea de a rezolva experienial probleme cu ajutorul reprezentrilor spaiale si ale imaginii Inteligena interpersonal capacitatea de a rezolva probleme prin cunoaterea i interaciunea cu ceilali

sau Reprezentarea instituiilor dintr-un stat democratic (rol i funcii)

existential- analiza laturilor filosofice sau terminologice ale conceptului

Studiaz originea cuvntului democratie, relaia cu alte forme de luare a deciziilor sau a motivelor pentru care o societate poate aborda democratia. Proiecte de grup, dezbateri, interpretare de roluri, simulri.

Inteligena intrapersonal capacitatea de a rezolva probleme prin cunoaterea de sine.

existential sau de abordare cooperativ

Inteligena naturalist capacitatea de a rezolva probleme cu ajutorul reprezentrilor din mediul nconjurtor

experienial

Simulare, joc de rol