3. Documente de proiectare a.

Planificarea anual
Ofer viziunea de ansamblu asupra modului n care este organizat parcurgerea ntregii programei, la nivelul a competenelor specifice i la nivelul coninuturilor. Trebuie s evidenieze separarea ntre semestre. Ea se nscrie ntr-un tabel cu urmtoarea rubricatur:
Unitatea de nvare Competene specifice Nr. de ore Sptmna Observaii

*
* se trece numrul competenei generale i specifice din program ( 2.4; 3.1) care vor fi realizate la unitatea de nvare indicat

Definii unitatea de nvare. Precizai caracteristicile ei.

Reactualizare
O unitate de nvare reprezint: o structur didactic deschis i flexibil, subordonat unor anumite obiective de referin, unitar din punct de vedere tematic, care se desfoar sistematic i continuu pe o anumit perioad de timp se finalizeaz prin evaluare.

b. Planificarea calendaristic (semestrial)

Presupune parcurgerea urmtoarelor etape:

1. Asocierea ntre competenele specifice i coninuturi 2. mprirea coninuturilor n uniti de nvare 3. Stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare 4. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare Se nscrie n tabelul cu urmtoarea rubricatur:
Uniti de nvare Competene specifice Coninuturi Nr ore Sptmna Observaii

*exemplu

c. Proiectul unitii de nvare

coala.... Clasa/ nr. ore spt...... Disciplina. Saptamana/ anul Unitatea de nvare.................. Nr. de ore alocate......

Detalieri de coninut (1)

Competene specifice (2)

Activiti de nvare (3)

Resurse (4)

Evaluare (5)

(1) se noteaz sintetic : ideile de baz care asigur legtura cu cunotinele nsuite anterior ideile care asigur explicitarea noilor evenimente, procese, noiuni (2) se trece numrul de ordine al competenei/competenelor formulate n program. (3) pot fi preluate din program, sau pot fi concepute altele mai adecvate ex: Comentarea de imagini i texte referitoare la.. Lectura de texte pentru argumentarea ; Citirea hrii (4) forma de organizare a activitii didactice, materialul didactic, timpul (5) tipul, metoda de evaluare ( proba scrisa / orala) , metoda alternativa ex.

d. Proiectul de tehnologie didactic (de lecie) (1)

Instrument de lucru pentru profesor care trebuie s-i fie util n predare. Reprezint expresia grafic a activitii metodice de : organizare, sistematizare a coninuturilor concepere a activitilor de invare care asigur nsuirea acestora formarea i dezvoltarea unor priceperi, deprinderi, competene adecvate coninuturilor abordate

Poate s fie ntocmit dup modele diferite.

d. Proiectul de tehnologie didactic (2)

Cuprinde: o parte intoductiv, o parte referitoare la desfurarea leciei Partea introductiv cuprinde: Propuntor Disciplina: Data Clasa: Unitatea de nvare: Subiectul leciei: Tipul de lecie: Obiectiv general: Obiective operaionalizate: Metode i procedee didactice: Mijloace de nvmnt:

Obiectivele leciei
Obiectivul general al leciei (scopul) formulat din perspectiva aciunilor realizate de profesor n timpul leciei. s corespund tipului de lecie pe care intenioneaz s-l realizeze profesorul. Pentru o lecie mixt, obiectivul general al leciei poate primi formulri de tipul: De a transmite, sistematiza i consolida cunotine despre... (a);De a forma, consolida, ...priceperea, deprinderea elevilor de a... (b) Cuprinde o parte informativ (a) o parte formativ (b) dedus din competenele specifice precizate n program i planificri

Exemple obiective generale ale leciilor

Istorie, clasa a Va, lecia Orae state , regate imperii n Orientul Antic: De a transmite cunotine despre primele forme de stat, despre instituiile specifice lor; De a forma elevilor deprinderea de a localiza corect la harta istoric.

Istoria artelor, clasa a IXa, lecia Arhitectura florentin: De a transmite, consolida i evalua cunotine despre arhitectura florentin; De a dezvolta capacitatea de analiz i sintez la elevii care analizeaz imaginile proiectate

Cultur civic, clasa a VIII a , lectia Proprietatea. Formele i evoluia proprietii: De a transmite, consolida si evalua cunostinte referitoare la proprietate; De a dezvolta capacitatea de exprimare i cooperare prin exerciii de argumentare.

Geografie: clasa a V-a , lecia Temperatura aerului De a transmite, consolida i evalua cunotine despre nclzirea i rcirea aerului din atmosfer; De a forma capacitatea elevilor s calculeze temperatura medie a aerului i s interpreteze harta izotermelor lunii ianuarie

Obiectivele operaionale ale leciei de istorie

A operaionaliza un obiectiv nseamn a descrie comportamentul ateptat de la elevi, n termeni comportamentali observabili i msurabili, pentru a fi evaluai.
ntrebri: 1. Cine produce comportamentul ateptat. 2. Ce comportament observabil dovedete c obiectivul a fost atins 3. Care este produsul ( performana) comportamentului ateptat de la elevi Elevii s identifice

diferenele teritoriale ntre regatul i Imperiul egiptean n Antichitate

4. Ce condiii am creat elevilor pt a atinge comportamentul ateptat 5. Pe baza cror criterii considerm obiectivul realizat

comparnd hrile din manual, p 28. pentru a evidenia cel puin dou din teritoriile cucerite

Obiectivele operaionale ale leciei de cultur civic A operaionaliza un obiectiv nseamn a descrie comportamentul ateptat de la elevi, n termeni comportamentali observabili i msurabili, pentru a fi evaluai.
ntrebri: cls a VIIIa lectia Proprietatea. Formele si evolutia proprietatii 1. Cine produce comportamentul ateptat. Elevii 2. Ce comportament observabil dovedete sa identifice c obiectivul a fost atins 3. Care este produsul ( performana) cte dou caracteristici ale proprietatii comportamentului ateptat de la elevi in regimul democratic si in cel comunist, 4. Ce condiii am creat elevilor pt a atinge comportamentul ateptat 5. Pe baza cror criterii considerm obiectivul realizat analizand fragmentele din Constitutii cuprinse in fisele de lucru.

Obiectivele leciei de istoria artelor

A operaionaliza un obiectiv nseamn a descrie comportamentul ateptat de la elevi, n termeni comportamentali observabili i msurabili, pentru a fi evaluai. Termeni comportamentali: a descrie, a explica, a identifica, a desena, a interpreta, a evalua, a reconstitui, a recompune Termeni interzii n operaionalizare: a nelege, a afla, a ti, a cunoate, a observa, a contientiza ntrebri la care rspunde profesorul Lecia Arhitectura florentin prin operaionalizare: 1. Cine produce comportamentul : Elevii 2. Ce comportament observabil ateptm s explice de la elevi 3. Care este produsul ( performana) acestui cel puin trei din trsturile comportament arhitecturii florentine 4. Ce condiii am creat elevilor pt a atinge analiznd reproducerile proiectate de comportamentul ateptat profesor 5. Pe baza cror criterii considerm obiectivul realizat

Obiectivele operaionale ale leciei de geografie, (lecia Temperatura aerului, clasa a V-a)
1. Cine produce comportamentul ateptat. 2. Ce comportament observabil dovedete c obiectivul a fost atins 3. Care este produsul (performana) comportamentului ateptat de la elevi 4. Ce condiii am creat elevilor pt a atinge comportamentul ateptat 5. Pe baza cror criterii considerm obiectivul realizat Elevii

s explice

nclzirea i rcirea aerului

prin conversaie dirijat de profesor

n 7 minute.

Alte exemple de obiective operaionalizate

Cultur civic, clasa a VIIIa, lecia Relaia individ-societate democratic Elevii sa precizeze drepturile si indatoririle care decurg din statutele profesionale rezolvand studiul de caz , din manual, p. 32, in cinci minute. Istorie clasa a VI a, lecia Monarhia universal a lui Carol Quintul Elevii s precizeze cel puin o caracteristic a monarhiei absolutiste universale analiznd un fragment din Scrisoare ctre Carol Quintul, 1519, din manual, p. 115. Geografie: clasa a VI-a, lecia Olanda Elevii s localizeze corect vecinii, fluviile, oraele principale, utiliznd harta Olandei.

Partea referitoare la desfurarea leciei poate fi realizat prin: Descrierea activitilor care asigur realizarea coninuturilor; nscrierea diferitelor secvene ntr-un tabel de forma: I, II, III, IV
Coninutul instruirii Acvtivitatea profesorului Activitatea elevilor Obiective operaionale

Etapele leciei Obiective operaionale

Coninutul leciei
Activitatea profesorului Activitatea elevilor

Metode i mijloace de nvmnt

Etapele leciei

Obiective operaionale

Coninutul instruirii

Strategia instruirii

Ob. Etapele leciei (1) (2)

Coninut tiinific (3)

Activitatea profesorului (4)

Activitatea elevilor (5)

Metode didactice (6)

Material didactic (7)

Proiectul de lecie partea referitoare la desfurarea leciei

Ob Etapele leciei (1) (2)

Coninut tiinific (3)

Activitatea Activitatea profesorului elevilor (4) (5)

Metode i procedee didactice (6)

Material didactic (7)

Proiectul de lecie partea referitoare la desfurarea leciei

Rubrica: (1) nscrie numrul obiectivului operaionalizat, realizat

ntr-un anumit moment al leciei de ctre elevi. (2) etapele leciei difer n funcie de tipul de lecie realizat de profesor (3) precizeaz ideile mari ale leciei n manier sintetic. leciei, (4) descrie aciunile prin care profesorul organizeaz activitile de nvare desfurate de elevi; precizeaz sintetic ideile transmise de profesor Ex: transmite/expune cunotine despre..., organizeaz clasa (individual, pe grupe, frontal) a elevilor, conduce analiza documentului istoric / hrii, demonstreaz cunotinele cu ajutorul mijloacelor de nvmnt

(5) descrie aciunile desfurate de elevi, prin intermediul crora este pus n eviden realizarea obiectivelor operaionale ; precizeaz sintetic ideile ateptate n rspunsurile elevilor consemneaz numai activiti relevante pentru progresul realizat de elevi n asimilarea cunotinelor din lecia predat: Ex: analizeaz imagini, documente istorice, hri, preciznd...., rspund la ntrebrile profesorului, artnd c...., localizeaz la hart istoric... etc. / Nu: ascult, urmresc, observ, afl, contientizeaz, Aciunile (4,5) s fie astfel descrise nct: s sugereze ce este caracteristic pentru metodele precizate n rubrica urmtoare s arate cum este valorificat materialul didactic (6) Precizeaz metodele i procedeele didactice utilizate (7) Precizeaz concret materialul didactic folosit de profesor sau de elevi in anumite momente ale leciei