Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Axa prioritar nr. 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie 2.1 Tranziia de la coal la viaa activ Titlul proiectului: "Coeren ntre formarea pe tot parcursul vieii i piaa muncii prin relevan, accesibilitate i interactivitate" Contract nr: POSDRU/109/2.1/G/82583 Beneficiar :Fundaia pentru Cultur i nvmnt Ioan Slavici Timioara

STUDIU PRACTICA STUDENIILOR O NECESITATE SAU UN SPRIJIN N GSIREA UNUI LOC DE MUNC?

Activitatea .

STUDIU

Programul: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Nr. Contract : POSDRU/109/2.1/G/82583 Cod proiect: ID 82583 Titlul proiectului: Coeren ntre formarea pe tot parcursul vieii i piaa muncii prin relevan, accesibilitate i interactivitate Beneficiar: Fundaia pentru Cultur i nvmnt Ioan Slavici Timioara Partener: Universitatea Tibiscus din Timioara Activitatea: A...................................

2012

Autori i contribuitori Manager proiect: Prof.Univ.Dr. Adriana Ioana Fundaia pentru Cultur i Bebeelea-Sterp nvmnt Ioan Slavici Timioara Universitatea Ioan Slavici Asistent manager de proiect: Conf. Univ. Medinski Universitate Tibiscus din Timioara Silvia Expert 1: Prof Univ Dr. Gheorghe Crian Universitate Tibiscus din Timioara Expert 2: Prof Univ Dr. Ioan Vasile Groza Fundaia pentru Cultur i nvmnt Ioan Slavici Timioara Universitatea Ioan Slavici Expert 3: Prof Univ Dr. Daniela Hrngu Universitate Tibiscus din Timioara Colaboratori: Prof.Univ.Dr. Nicoleta Buzil Universitate Tibiscus din Timioara

Cuprins Introducere Cap I. Necesitatea stagiilor de practic............pag 1.1 Discrimiarea tinerilor la locul de munc...pag 1.2 Cum v ajut stagiile de practc.pag 1.3 ntre teorie i practic.pag Cap II Planul de carier i rolul acestuia n dezvoltarea profesional.pag 2.1 Coninutul planului de carier.Etape de elaborare...pag Cap III Situaia stagiilor de practic n Europa..pag 3.1 Programe speciale de practic..pag 15 3.2 Anumite avantaje n timpul stagiului de practicpag 16 3.3 Cum se ralizeaz practica la marile universiti ale lumii...pag 17 Cap IV Practica studenilor n Romnia..pag 20 4.1 nvarea la locul de munc.pag 20 4.2 Cum poi avea experiena necesar pentru angajare, la terminarea facultii..pag 21 Cap V Discrepana dintre locurile de munc i teoria din coli..pag 24 5.1 Prerea angajailor cu privire la practica studenilor.pag 26 5.2 Cerinele angajatorului.pag 27 5.3 Practica O etap important a vieii.....pag 29

Introducere ORDIN nr. 3955 din 9 mai 2008 privind aprobarea Cadrului general de organizare a stagiilor de practic n cadrul programelor de studii universitare de licen i de masterat i a Conveniei-cadru privind efectuarea stagiului de practic n cadrul programelor de studii universitare de licen sau masterat. Forma sintetic la data 02-Feb-2009. n baza Legii nr. 288/2004 privind organizarea studiilor universitare, cu modificrile i completrile ulterioare, i a Hotrrii Guvernului nr. 404/2006 privind organizarea i desfurarea studiilor universitare de masterat, n conformitate cu prevederile Legii nr. 258/2007 privind practica elevilor i studenilor i ale Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 194/2002 privind regimul strinilor n Romnia, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, innd cont de Recomandarea 2006/961/CE a Parlamentului European i a Consiliului referitoare la mobilitatea transnaional n cadrul Comunitii Europene n scopul nvmntului i al formrii profesionale: Carta european a calitii pentru mobilitate i Decizia 1.720/2006 a Parlamentului European i a Consiliului referitoare la programul de aciune "nvare pe tot parcursul vieii" 2007-2013, n temeiul Hotrrii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, cu modificrile i completrile ulterioare, ministrul educaiei, cercetrii i tineretului emite prezentul ordin. Obiectivul principal al studiului este de a evidenia starea actual i calitatea inseriei pe piata muncii a absolvenilor nvmntului superior tehnic din regiunea de Vest, care au fost integrai pe piaa muncii n organizaiile din Romnia, din perspectiva angajatorilor i a celor care au facilitat inseria lor pe piaa muncii (firme de recrutare, firme de consiliere i orientare profesional). De asemenea, studiul urmrete i evidenierea tendinelor acestui proces n ultimii doi ani i estimri pentru perioada urmtoare. Pe baza concluziilor studiului, se vor putea elabora premise pentru mbuntirea inseriei absolvenilor pe piaa intern a muncii i modaliti practice de facilitare a trecerii studenilor de la scoal la viaa activ. Practica profesional a devenit o necesitate n mediul universitar, n condiiile n care cea mai mare provocare pentru o instituie de nvmnt superior din zilele noastre a devenit aceea de a garanta compatibilitatea dintre oferta de studii i cerinele unui mediu profesional tot mai competitiv. Dincolo de a oferi un rspuns plauzibil la tipica
5

ntrebare i ce devii dup ce termini facultatea?, Universitatea trebuie s i concentreze eforturile n direcia stabilirii acelor demersuri care i vor asigura credibilitate i siguran tnrului absolvent, care de prea multe ori se vede abandonat pe o pia a muncii agresiv i uneori suprasaturat. Doar aa Universitatea dobndete autoritatea necesar pentru a le asigura propriilor absolveni anse reale de a ocupa un loc de munc potrivit calificrilor proprii, fr a fi necesare stagii costisitoare i descurajante de respecializare dup o absolvire solicitant. n contextul socio-economic actual, angajatorii urmresc poate mai mult dect oricnd obinerea unor rezultate financiare foarte bune prin costuri ct mai reduse, acest lucru fiind facilitat i de existena unei fore de munc variate, din ce n ce mai numeroase i mai bine pregtite. Bugetele companiilor sunt atent controlate, iar partea de formare a resurselor umane a trecut oarecum n plan secundar, majoritatea angajatorilor optnd mai degrab pentru colaborarea cu candidai care dein deja o serie de competene profesionale, dect pentru formarea profesional a acestora. A efectua un stagiu de practic de calitate se poate dovedi foarte dificil n prezent, n condiiile n care tot mai puine entiti economice i permit s acorde din timpul lor preios studenilor cu puin experien, motiv pentru care muli dintre acetia rmn lipsii de aportul educaional nepreuit al unei practici de specialitate organizate. n ultimii 20 de ani, n nvmntul tehnic superior pregatirea practic a studenilor s-a diminuat continuu, ajungnd n prezent la un volum total de ore alocate pentru pregatirea practic cuprins ntre 120 i 200 ore, fragmentat de obicei n dou sau trei module la sfritul anilor de studiu 1, 2 i 3. Aceast activitate se desfoar n grupuri mari (15 30 studeni), ceea ce conduce la o eficien redus n ceea ce privete dezvoltarea unor competene profesionale care s faciliteze accesul tinerilor absolveni pe piaa forei de munc. De asemenea, interesul agenilor economici de a primi un numr mare de studeni pe perioade scurte timp este sczut.Cercetarile arat c absolvenii recent integrai pe piaa muncii, se confrunt cu dificulti de adaptare la cerinele locului de munc.

I Necesitatea stagiilor de practic

Integrarea profesional a unui tnr absolvent pe piaa muncii depinde de universitatea unde a studiat, profesorii si, companiile unde a efectuat stagii de practic, companiile unde a lucrat pe perioada studiilor, firmele de recrutare la care a susinut interviuri, organizaiile de consiliere i orientare profesional, firmele de training, trgurile de carier etc. Toi aceti factori pot facilita procesul de inserie a absolvenilor invmntului superior pe piaa muncii. Acest proces poate fi sprijinit prin constituirea unor parteneriate ntre instituiile de nvmnt superior, comunitatea de afaceri, instituiile de cercetare-dezvoltare, companiile de recrutare, organizaiile de consiliere i orientare profesional, furnizorii de training i organizatiile neguvernamentale din domeniul educaiei. Activitatea de practic face parte integrant din procesul de invmnt. Practica de specialitate este obligatorie pentru studentul a crui specializare include, conform planului de invmnt, acest tip de activitate. n functie de specificul activitilor i de domeniile de studiu, activitatea de practic se poate desfura n perioade compacte sau n mod distribuit, conform planurilor de nvmnt. Verificarea cunotinelor dobndite de student n activitatea practic se face conform hotrrii Consiliului Facultii. Practica pedagogic se va desfasura conform planurilor de nvmnt i metodologiei elaborate de Departamentul de pregtire a personalului didactic.

1.1 Discriminarea tinerilor la locurile de munc Ct de discriminai sunt tinerii atunci cnd ncearc s obin un loc de munc? Conform datelor oficiale ale Institutului Naional de Statistic, rata cea mai mare a omajului BIM (Biroul Internaional al Muncii) pe grupe de vrst n 2010 s-a nregistrat n rndul tinerilor cu vrste cuprinse ntre 15 i 24 de ani, aceasta fiind de 22,1%. Pentru aceast categorie, rata omajului de lung durat (peste ase luni) a fost de 13,0%, iar incidena omajului de lung durat n rndul tineretului a fost de 58,8%. Aadar, analiznd datele furnizate de INS, se poate constata cu uurin c tinerii ntre 15 i 24 de ani reprezint o categorie vulnerabil pe piaa muncii, rata de ocupare fiind mai mic dect n cazul celorlalte grupe de vrst. Care sunt cauzele dificilei inserii pe piaa muncii a tinerilor aflai la debutul vieii profesionale? Care sunt soluiile, pornind de la cauzele identificate, pentru remedierea situaiei dificile cu care se confrunt tinerii n cutarea unui loc de munc? Datele furnizate de Barometrul de Incluziune Social 2011 ne ofer o imagine de ansamblu asupra situaiei tinerilor ntre 15 i 24 de ani. Raportul prezint date despre percepiile angajatorilor asupra angajailor din categoria de vrst 15-24 de ani. Sondajul a fost realizat pe un eantion reprezentativ de 503 angajatori din mediul privat. Analiznd rspunsurile primite, studiul arat c 22% dintre angajatori consider c firmele sau instituiile din Romnia sunt deloc sau n mic msur dispuse s angajeze tineri sub 25 de ani. De asemenea, 86% dintre angajatorii intervievai sunt de prere c coala nu-i pregtete pe tineri pentru cerinele pieei muncii, 85% cred c tinerii sunt pregtii teoretic, dar nu i practic, iar 73% consider c tinerii de azi sunt mai puin motivai s munceasc la fel ca acum 5-10 ani. Tinerilor care ies din instituiile de nvmnt i se ndreapt spre piaa muncii li se cere experien, intervenind astfel un blocaj deoarece este foarte greu pentru acetia s aib experien la vrsta respectiv. Printre soluii, angajatorii propun mai mult practic n timpul studiului, angajri n perioade de prob, calificri la locul 7

de munc, contracte ntre firme, coli i munc fr salariu sau voluntariat. Cu toate acestea, situaia rmne delicat pentru tinerii ntre 15 i 24 de ani deoarece, conform acestui studiu, angajatorii (78%) sunt de prere c vina le aparine n majoritate tinerilor. De asemenea, 74% dintre ei consider c vina aparine instituiilor de nvmnt, iar doar 46% angajatorilor inii. Studiul Barometrul de Incluziune Social 2011 concluzioneaz c tinerii ntre 15 i 24 de ani se confrunt n continuare cu dificulti majore care necesit soluii ce vizeaz o orientare colar i profesional mai activ i oferte educaionale adaptate cerinelor pieei muncii. Comparativ cu media european, rata de ocupare este cu mult mai mic n Romnia pentru tinerii ntre 15 i 24 de ani: 24,8% fa de 37,6% media celor 27 de state membre ale Uniunii Europene. Studiul relev c majoritatea angajatorilor nu sunt mulumii de pregtirea tinerilor, n special de pregtirea lor practic, mai ales n condiiile n care experiena este cerina esenial pentru angajare. Angajatorii indic drept cauze diferenele dintre oferta educaional i cerinele pieei muncii, precum i slaba dezvoltare a componentei practice a serviciilor educaionale. n raportul Barometrul Calitii 2009, dintre cadrele didactice chestionate, 90% cred, n mare i foarte mare msur, c facultatea n care predau furnizeaz studenilor abilitile i competenele necesare angajrii, iar 88% consider, tot n mare i foarte mare msur, c stagiile de practic din timpul facultii sunt foarte utile n pregtirea studenilor pentru satisfacerea cerinelor de pe piaa muncii. Cu toate acestea, doar 50% dintre studenii intervievai se arat ncreztori c facultatea le ofer abilitile i competenele necesare pentru locul de munc. Prin urmare, nivelul decalajului de percepie dintre cei doi actori, cadrele didactice pe de o parte, i studenii pe de alt parte, este unul relativ mare. Conform datelor din 2009, decalajul de percepie apare i ntre cadrele didactice i angajatori. Pentru atingerea unei rate a ocuprii ct mai ridicate, profilul absolventului furnizat de universiti trebuie s fie ct mai apropiat de cel dorit de angajatori, lucru care nu se ntmpl deocamdat. Doar 27% dintre angajatori cred c absolvenii au o bun pregtire n domeniul n care au studiat, n vreme ce 70% dintre cadrele didactice sunt de prere c nu se nregistreaz diferene semnificative ntre pregtirea din facultate i cerinele pieei muncii. Una dintre concluziile la care se ajunge prin intermediul raporturilor din 2009 i 2010 este aceea c exist dimensiuni ale calitii nvmntului superior, cum ar fi relaia dintre piaa muncii i universiti i coninutul procesului educaional, care au o stare negativ. Prin urmare, una dintre soluiile pentru facilitarea inseriei absolvenilor de studii superioare pe piaa muncii o reprezint mbuntirea raporturilor dintre instituiile de nvmnt superior i piaa muncii. Cum poate fi realizat aceast mbuntire? nainte de a discuta despre eventuale posibile soluii pentru mbunirea comunicrii i raporturilor dintre instituiile de nvmnt superior i piaa muncii n vederea facilitrii inseriei tinerilor absolveni pe piaa muncii, este important de precizat c obinerea unui loc de munc este n, primul rnd, o responsabilitate personal, indiferent de categoria de vrst n care persoana aflat n cutare este ncadrat. Cu toate acestea, nu trebuie minimalizat importana naturii legturii dintre nvmnt (de orice tip) i piaa muncii pentru principalul beneficiar al serviciilor educaionale, care n cazul de fa este studentul. De asemenea, important este i evaluarea acestor internship-uri prin distribuirea unor formulare de evaluare att pentru studeni, ct i pentru reprezentantul instituiei sau companiei respective, responsabil pentru coordonarea activitii studentului. Astfel, n urma rezultatelor evalurii realizate n rndul studenilor, pot fi constatate eficiena i relevana practicii respective pentru viitorul profesional al studentului, lundu-se, astfel, decizia continurii sau ncheierii parteneriatului respectiv. Mai mult dect att, se vor constata i cazurile n care studenii consider c practica respectiv le-ar fi putut fi folositoare, ns angajaii instituiilor respective nu au avut ce s le dea de lucru (aadar, alturi de mediul 8

academic, care pregtete studentul pentru piaa muncii, este responsabilizat i mediul social, unde se afl pia muncii pe care studentul i va desfura activitatea). n ceea ce privete evaluarea fcut de responsabilul instituiei, n calitatea sa de posibil viitor angajator, aceasta poate constitui un bun reper pentru cadrele didactice n formarea unei imagini de ansamblu asupra tipului de absolvent pe care angajatorii dintr-un anumit domeniu i doresc ca instituiile de nvmnt superior s l formeze. Dincolo de internship-urile sau stagiile de practic pe care universitile le ofer, este necesar stimularea studenilor i de ctre faculti n a-i gsi pe cont propriu modaliti de acumulare a competenelor practice, menite s le completeze pe cele pe care le ofer deja facultatea. O bun modalitate de informare a studenilor este aceea de promovare n cadrul universitilor a activitilor de voluntariat, precum i a instituiilor publice sau private care ofer internship-uri. 1.2 Cum ajut stagiile de practic? Probabil muli dintre tinerii absolveni s-au ntrebat dac aceste stagii de practic le sunt necesare sau nu. Un stagiu de practic ofer tinerilor posibilitatea de a acumula experien n cadrul unei companii, dar i ansa de a primi o ofert concret de angajare, spun specialitii n resurse umane. Completarea cunotinelor teoretice acumulate n facultate cu ndemnri practice, ct i dezvoltarea abilitilor de lucru n echip sunt dou motive pentru care merit s urmeze un stagiu. Mai mult, specialitii n resurse umane consider c ansele de angajare cresc dac realizez un stagiu din timpul facultii, pe perioada vacanelor de var . Alegerea unui stagiu implic un proces mai amplu, care se face n funcie de mai multe criterii, care ar trebui prestabilite de ctre student. Studenii si elevii ar fi bine s vizeze n primul rnd domeniul de activitate cu care doresc s se familiarizeze, tipul de companie i durata stagiului. Specialistii atrag atenia elevilor i studenilor s vad dac organizaia are experiena lucrului cu stagiarii, i nu c urmrete doar gsirea unei fore de lucru care s acopere goluri de personal. Cum i ajut pe studeni un stagiu de practic ? - au posibilitatea de a-i completati CV-ul pentru domeniul de activitate ales - posibilitatea lurii n considerare pentru o eventual angajare - deprinderea unor abiliti de munc n echip - interactionarea cu realitatea muncii din companie - le ofer posibilitatea de a vedea n viitor , dac aceasta e cale pe care doresc s o urmeze. 1.3 ntre teorie i practic Studenii din cadrul universitilor din Romania sunt n mare msura multumii de relevana i utilitatea cursurilor i a tematicii pentru specialitatea aleas. ns, n momentul n care acetia particip la programe de internship sau urmeaz un stagiu de practic, se pare c atitudinea lor fa de sistemul de nvmnt devine ostil. Totui, acetia i dezvolt abilitile de lucru n echip i de comunicare (comunicare interpersonal, realizarea de prezentri, discurs public, exprimare scris) n cadrul cursurilor i seminariilor. Utilitatea i adecvarea metodelor de predare-nvare la coninutul predat, folosirea eficient a noilor tehnologii (email, site-ul cursului, suport de curs n format electronic, video proiector, simulri, echipamente multimedia), atitudinea general a personalului didactic fa de studeni (disponibilitate, abordabilitate, entuziasm), gradul de interactivitate a activitilor didactice, toate acestea contribuie la formarea i pregtirea studenilor pentru viitor. n mod normal, n momentul n care studenii termin o facultate, acetia se ndreapt spre gsirea unui loc de munc. Le sunt suficiente cunotinele dobndite n timpul facultii? Se pare c rspunsul este NU....tot mai muli studeni, ajunsi absolveni, se confrunt cu 9

o criz a gsirii unui loc de munc. Avantajai aici sunt studenii care n timpul studiilor au profitat de oportunitile de nvare extracurricular. Cei mai muli studeni prefer interaciunea cu mediul asociativ studenesc (organizaii studeneti). Aici este locul n care se ntlnesc studenii ambiioi, dornici de a se implica n dezvoltatea lor personal prin punerea n practic a unor proiecte proprii, de a participa la schimburi de experient, de a face practic n societi comerciale, organizaii/instituii, de a participa la internship-uri n ar i n strintate, precum i de a profita de oportuniti extracurriculare (conferine, dezbateri, cluburi, concursuri, comunicri tiinifice, coli de var). n urma unor discuii cu reprezentai ai studenilor, presedini de asociaii studenteti din Romania, se pare c aceti studeni care se implic n activiti extracurriculare, n momentul n care sunt absolveni de facultate, au un loc de munc asigurat. O ans important pentru studeni este participarea la un stagiu de practic.

II Planul de carier i rolul acestuia n dezvoltarea profesional

10

Termenul de carier este asociat cu ideea de micare ascendent sau de avansare a unei persoane ntr-un domeniu de activitate dorit, cu scopul de a obine mai muli bani, mai mult responsabilitate sau de a dobndi mai mult prestigiu i mai mult putere. Succesiunea statutelor i rolurilor ocupate de o persoan n cursul vieii sale este definiia dat de Dicionarul de psihologie pentru termenul de carier. Cariera este influenat de un spectru larg de factori: nevoi personale, context social i economic, interese, alte preocupri ale vieii adulte etc. Stadiile vrstelor constituie un element generator pentru descrierea etapelor carierei.
Stadiul carierei Explorarea Cariera timpurie (ncercarea) Cariera timpurie (stabilizarea) Cariera medie (dezvoltarea) Cariera medie (meninerea) Cariera trzie (platoul) Cariera trzie (declinul) Vrsta 15-22 ani 22-30 ani 30-38 ani 38-45 ani 45-55 ani 55-62 ani Aspecte ale carierei Identificarea intereselor i alegerea carierei; obinerea educaiei care s permit exercitarea acesteia; Obinerea primului post i adaptarea la cerinele acestuia i ale supervizorilor; Transferri i promovri; Alegerea nivelului implicrii; adncirea perspectivei asupra ocupaiei i organizaiei; Stabilirea identitii profesionale; Alegerea ntre cile de carier diferite tehnic versus managerial etc. Oferirea de contribuii independente organizaiei; Atragerea mai multor responsabiliti; Dezvoltarea subordonailor; Contribuii active la direcia de dezvoltare a organizaiei; Confruntri cu ameninarea poziiei de ctre cei tineri, mai agresivi; Planificarea retragerii (pensionrii); Confruntarea cu reducerea responsabilitilor i diminuarea puterii; Dezvoltarea unui succesor;

62-70 ani

Tabel nr. 1 - Corelaia dintre stadiile carierei i stadialitatea vrstelor (adaptare dup Steers) n special, n primele stadii ale carierei, n agitaia de dinainte de absolvire este foarte tentant de acceptat prima ofert de loc de munc fr a avea n vedere implicaiile pe termen lung. Dar un accept fr o atent analiz poate avea ca efect blocajul ntr-o carier nepotrivit. De aceea, este esenial crearea unui astfel de plan, ct mai timpuriu. 2.1. Coninutul planului de carier. Etape de elaborare Un inteligent plan de carier urmrete stabilirea: unei inte, a unui scop, a unei destinaii. Prin analiza etapelor dezvoltate n cadrul planului de carier, vom ncepe incursiunea noastr n a vizualiza clar i a stabili, inta, scopul, destinaia vieii profesionale. n elaborarea Planului de carier se urmrete parcurgerea succesiv a etapelor de autocunoatere, analiz SWOT, principii directoare, deprinderi spre eficien, misiune personal, fixare a obiectivelor cu stabilirea unor planuri de aciune strategice, roluri, status-uri etc. i transpunerea lor n practic, n domeniile urmrite.

a. Autocunoaterea 11

Freud considera c a te autocunoate, a fi complet onest cu tine nsui constituie un efort uman deosebit deoarece aceast onestitate cu sine reclam cutarea, descoperirea i acceptarea de informaie despre sine i dorina de autoperfecionare. Aprecierea corect a capacitilor individuale permite un pronostic, favorabil sau nu, referitor la reuita profesional i la succesul iniiativelor profesionale. Specialitii recomand ca evaluarea obiectiv a abilitilor i potenialitilor s se realizeze mai ales sau i cu ajutorul testelor psihologice. Autocunoaterea i ateptrile se dezvolt odat cu vrsta i cu experienele prin care trece individul uman. Ateptrile pe care tinerii le au fa de primul loc de munc variaz n funcie de motivaiile profesionale ale acestora, care devin n prezent din ce n ce mai concentrate n jurul nevoii de statut i de securitate financiar. nainte de a ncepe redactarea planului de carier, trebuie s tie cine sunte i unde vor s ajung. Trebuie s se gndeasc la stilul lor de via actual i la viaa pe care i-o doresc, la ce le place i la ce evit, la ce i pasioneaz, la punctele forte, dar i la cele slabe. Trebuie s analizeze experiena lor profesional, studiile, inteligena emoional, inteligena general sau specific, aptitudinile pe care le-au dezvoltat, cunotinele tehnice i caracteristicile personale. Trebuie s se gndeasc la personalitatea lor: sunt o fire introvertit sau extravertit?, le place s planifice sau s acioneze?, le place rutina sau schimbarea?, vor s lucreze la birou sau pe teren? Prefer s munceasc singuri sau n echip? Evaluarea favorizeaz cunoaterea punctelor tari i a limitrilor, recunoaterea vulnerabilitilor, permite identificarea potenialului de dezvoltare i ofer posibilitatea descoperirii aptitudinilor native. Toate aceste beneficii pregtesc individul uman pentru trecerea de la pregtirea colar ctre viaa activ, munca n echip, dependena i independena fiecruia dintre noi. Trebuie s aflm cine suntem, ce nu putem i, mai ales, CE PUTEM ncepnd cu un personal SWOT. b. Principiile directoare Se recomand construirea unui plan de carier care s porneasc de la o serie de principii directoare care vor fundamenta criterii, standarde, indicatori i proceduri specifice. c. Deprinderi spre eficien Eficiena profesional a fiecruia din noi se sprijin att pe competene profesionale ct i pe aptitudinile fiecruia de a comunica eficient cu ceilali. Eficiena activitii desfurate se apreciaz n funcie de indicatorii specifici fiecrui domeniu sau post ocupat ori vizat. d. Analiza SWOT Un instrument des utilizat n procesele de planificare strategic poate fi folosit i n planificarea carierei. Analiza SWOT (Strengths - Weaknesses - Opportunities - Threats) se axeaz pe realitatea intern i extern, examinnd prile tari i slabe n cadrul mediului intern, precum i oportunitile i temerile legate de mediul extern.

12

Figura nr. 2 Analiza SWOT n opinia practicienilor din sfera managementului resurselor umane, structura unei analize SWOT pentru un individ poate fi prezentat astfel:
Pri tari (aspecte pozitive interioare care pot fi controlate i pe care le putem folosi n planificarea carierei) Intern Pri slabe (aspecte negative interioare, controlate, pe care avem intenia de a le mbunti) - lipsa experienei profesionale; - lipsa educaiei academice, orientat greit n momentul alegerii sau lipsa educaiei specifice domeniului de activitate; - lipsa obiectivelor personale, a autocunoaterii; - abiliti personale sczute (leadership, interrelaionare, comunicare, lucrul n echip); - abiliti sczute de "vnare" de posturi sau locuri de munc; - caracteristici personale negative (nivel sczut al eticii profesionale, lipsa disciplinei, a motivaiei, indecizie, timiditate, emotivitate).

- experiena profesional; - educaia, cumulnd-o pe cea academic i pe aceea dobndit "on-the-job" i prin programe de training; - cunotine solide n domeniul n care activm; - aa-numitele abiliti transferabile (comunicare, lucrul n echip, leadership etc.) - caracteristici personale (etica profesional, auto-disciplina, rezistena la stres, lucrul n condiii de presiune, creativitate, optimism, energie); - contactele personale / reeaua de prietenicunotine; - implicarea sau interaciunea cu diverse grupuri sau asociaii profesionale.

Extern Oportuniti (condiii externe pozitive, Temeri (condiii externe negative, necontrolabile, necontrolabile, dar pe care le putem folosi n dar al cror efect l putem prevedea/evita) propriul avantaj)

13

- tendine pozitive n domeniu, ce vor duce la crearea de noi locuri de munc sau posturi (cretere la nivel local/regional/naional, globalizare, progres tehnologic); - oportuniti ce pot fi create prin creterea nivelului educaiei; - domeniul n care lucrm are o dinamic avansat ce necesit n mod special abiliti i cunotine similare cu ale noastre; - schimbri geo-politice, polarizri economice; - extinderea / creterea calitativ a reelei inter-personale din care facem parte.

- tendine negative n domeniu, ce vor duce la diminuarea locurilor de munc; - concurena absolvenilor/colegilor de facultate; - concureni cu experien, abiliti i cunotine superioare; - concureni cu abilitai de prezentare la interviuri superioare; - concureni cu CV-uri mai ample i impresionante; - obstacole ntlnite de-a lungul carierei (lipsa oportunitilor, a educaiei potrivite, chiar a ansei); - posibiliti reduse de avansare n domeniu, concurena fiind acerb;

Tabel nr. 1 SWOT personal Finalizm prin faza de ordonare (ranking) dup prioriti i importan a itemurilor de pe fiecare list, pentru a fi construit astfel profilul SWOT al individului uman. Aplicat numai sporadic imediat dup 1970, se constat la ora actual c analiza SWOT a devenit un instrument managerial foarte frecvent folosit. Analiza SWOT se dovedete a fi un instrument util n dezvoltarea i confirmarea obiectivelor strategice. Analiza SWOT este un cadru instrumental n managementul bazat pe valori, servind, la nceputurile aplicrii ei, pentru formularea strategiei unei organizaii, fiind aplicabil nu doar marilor companii economice, dar i ntreprinderilor mici i mijlocii, i ulterior, chiar i CV-ului personal, permind gsirea cii corecte pentru atingerea unui obiectiv n carier. e. Misiunea personal Misiunea reprezint tocmai rolul i scopul final al unui individ sau al organizaiei n raport cu sistemul din care face parte. Misiunea este n strns relaie cu identitatea individului, respectiv identitatea organizaional.Pentru definirea misiunii personale este foarte important raportarea la sistemul sau sistemele de apartenen. Acelai lucru este valabil i pentru o organizaie. Dac o organizaie se va raporta la mediul de afaceri, acionari, salariai, opinie public etc., misiunea personal se va putea raporta la familie, organizaie, grupurile sociale, chiar la societate n general. Misiunea profesional personal reprezint viziunea asupra a ceea ce individul uman va face, personal. n procesul definirii misiunii profesionale personale: se urmresc activitile pe care le va ntreprinde individul i orientrile de baz n mediul profesional; se dorete a rspunde ct mai pertinent la trei ntrebri: Cine este individul uman? Ce face el? ncotro se ndreapt?Se recomand ca o "declaraie de misiune" (mission statement): s reflecte valorile i credinele de baz (core values and beliefs); s exprime competena i abilitatea de baz (ce anume, ca abilitate personal, face individul uman o persoan unic); s identifice clienii acei oameni pe care i va servi; 14

s defineasc serviciul de baz (ce anume este oferit i promovat) care poate fi n acest caz propria imagine (personal brand) cu tot ce ine de aceasta. f. Fixarea obiectivelor Obiectivele, elurile pe care trebuie s le realizeze de-a lungul unei perioade de timp organizaiile, angajaii individuali sau doar indivizii umani, pot fi exprimate sub form de: obiective sau inte de plan rezultate cuantificabile care urmeaz a fi realizate i, care pot fi msurate n termeni cum ar fi: valoarea aptitudinilor i abilitilor, volumul vnzrilor, nivelurile de prestaie a serviciului, reducerea costurilor, reducerea procentului de rebuturi etc., n funcie de entitatea care i propune aceste eluri; sarcini/lucrri/proiecte de finalizat pn la un termen dinainte fixat, pentru a se realiza i analiza rezultatele definite. n ceea ce privete problematica obiectivelor personale, acestea pot lua forma obiectivelor de dezvoltare sau nvare. Ele se refer la ceea ce ar trebui s fac o persoan pentru a-i perfeciona bagajul de cunotine i aptitudini, pentru a-i spori potenialul i a-i mbunti performana n domeniile specificate. La stabilirea obiectivului/-velor trebuie avute n vedere urmtoarele: - Valorile personale: principiile sau aspectele personale importante; - Scopul personal principal: acel lucru care ne mplinete n momentul realizrii lui; - Pasiunea pentru un anumit domeniu; - Interesul sau nevoia de pe pia pentru profesia sau activitatea aleas; - Codificarea genetic: talentele ce atrag n urma dezvoltrii lor, recunoaterea de a fi fcut pentru aa ceva; Rolul obiectivelor este acela de a produce schimbare. Ele trebuie s acopere toate aspectele importante ale muncii (domeniile principale de rezultat) i nu s se concentreze doar pe un singur domeniu, n detrimentul celorlalte. Este foarte important ca obiectivele s fie SMART. SMART este un acronim al caracteristicilor considerate eseniale pentru corecta formulare a unui obiectiv. Cele mai frecvente versiuni ale acronimului SMART sunt urmtoarele:

Specific, Msurabil, Abordabil, Realist, ncadrabil n Timp; Specific, Msurabil, realizabil, orientat ctre Rezultat, la Timp; Stimulativ, Msurabil, Acceptat de toate prile interesate, Realist, definit n Timp.

Se poate observa c cea mai mare diferen apare la caracteristicile 3 i 4. Folosirea termenului Realist alturi de Abordabil sau realizabil, este oarecum redundant. n acest sens, considerm c termenul realist este inclus deja n Abordabil sau realizabil. Un obiectiv nerealist nu ar putea fi nici abordabil, nici realizabil. S: Specific/Solicitant nseamn c un obiectiv trebuie s fie clar fr ambiguiti, la obiect, uor de neles i apt s solicite potenialul existent. M: Msurabil nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat: cantitativ, calitativ, n timp, n bani. Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a faptului c a fost atins ori nu sau 15

n ce msur a fost atins. De asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresului atingerii lui. A: Abordabil nseamn c un obiectiv poate fi dificil, dar nu imposibil de atins de ctre o persoan competent i decis s-i asume un angajament contient. R: Relevant nseamn c realizarea obiectivului contribuie la atingerea obiectivului general, astfel nct elul specific s fie aliniat elului general. T: Temporal dimensionat n timp, adic de atins n cadrul unei limite de timp convenite de comun acord. Pe baza obiectivelor formulate se poate elabora planul de aciuni. Acesta este un plan detaliat, pe termen scurt i mediu, care descrie aciunile i paii necesari aplicrii strategiei i atingerii obiectivelor. Un instrument frecvent utilizat n acest scop, datorit eficienei sale, este fia Gantt.

Responsabilitatea asumrii sarcinilor

Calendarul desfurrii aciunilor

Resursele alocate

Metodele de monitorizare i evaluare

Figura nr. 3 Elementele planului de aciune

16

III Situatia stagiilor de practica in Europa

Universitile respectabile din Europa consider practica esenial n integrarea studenilor pe piaa muncii. Acestea organizeaz constant trguri de carier, unde tinerii pot aplica pentru stagii. De asemenea, au un departament specializat ce ofer sprijin studenilor n procesul de cutare a stagiilor, a joburilor part-time pe perioada studiilor i a joburilor dup absolvire. Spre deosebire de ara noastr, unde aproape peste tot stagiile dureaz doar trei sptmni, n rile europene multe firme solicit o perioad de practic de minimum trei luni. Practica se ntinde chiar i pe perioada unui an, pentru ca mai apoi, studentul s se poate integra fr probleme n cultura organizaional a instituiei respective. n plus, tinerii care fac practic n strintate nu i pot falsifica adeverinele, aa cum procedeaz muli dintre studenii din Romnia. Perioada de practic i raportul foarte detaliat decid, n ceea ce-i privete, n cele mai multe dintre cazuri asupra promovabilitii lor, susin membrii Ligii Studenilor Romni din Strintate (LSRS) i experii n educaie. Dac angajatorii se plng mereu c absolvenii de facultate nu sunt destul de pregtii pentru munc, au un motiv foarte serios: un studiu recent confirm, dac mai era nevoie, c studenii nu prea nva nimic n timpul facultii. Pn n cel de-al doilea an de facultate, 45% dintre studeni nu prezint imbuntiri semnificative n gndirea critic, abilitile de scriere sau cele de gndire complex, arat un studiu realizat de sociologii Richard Arum, de la Universitatea din New York i Jospia Roksa, de la Universitatea din Virginia, citat de LiveScience. Cercettorii au monitorizat peste 2.300 de studeni i au observat c nici macar in ultimii doi ani de studiu, studenii nu isi dezvolt in mod semnificativ capacitatea de a gndi. Dup patru ani de facultate, 36% dintre studeni nu au avut imbuntiri semnificative ale performanelor academice. Autorii susin c problemele apar de la studenii care si aleg cursuri ct mai uoare i nu nva nimic, dar i de la studenii care prefer s se "documenteze" n loc s rein informaiile. Cel mai des, studenii care au rezultate bune sunt cei care citesc i scriu mult n timpul facultii sau studiaz arta sau stiinele exacte. n majoritatea universitilor din strintate, stagiul de practic constituie chiar si jumtate din perioada de colarizare (ex. Industria ospitalitii), fiind oferit ntr-un mod organizat, ca parte din programa scolar. Adesea stagiile de practic n strintate aduc i venituri suplimentare studentului prin pltirea unor alocaii sau subvenionarea unor servicii (cazare, mas, transport). Beneficiile acestor stagii sunt numeroase. n stagiile de practic, studenii dobndesc experiena ce i va face mai puternici, mai ncreztori n abilitatile lor. Acetia vor nva de asemenea despre managementul timpului, disciplin, comunicare eficient i gandire logic i critic. Aceste cunotine i experiene nu pot fi nvate ntr-o sal de clas. n aceste stagii, studenii vd cum teoria se aplic n mediul real. De exemplu, ca parte din echipa de evenimente a unui hotel, studentul poate experimenta i dobndi abiliti de organizare, servire, cunotine despre meniuri, de comunicare n afaceri etc. Chiar dac rolul lor nu este vital pentru organizaie, studenii sunt provocai s munceasc alturi de colegii lor i s i mbuntteasc obiceiurile de munc, pentru a dovedi c sunt capabili s ocupe o poziie full time n compania respectiv. Majoritatea stagiilor ncep prin susinerea unui interviu n care studenii vor fi pui n situaia de a-si pezenta punctele tari i abilitile pentru a dovedi c sunt potrivii pentru pozitia respectiv. n timpul stagiului, studenii ajung s se cunoasc mai bine, pentru ca se confrunta cu provocarea de a atinge obiectivele impuse de organizaie. 17

Un alt avantaj este oportunitatea de a incepe o carier i de a-i crea o reea profesional. Cnd un student se alatur unei companii, colegii si l vor privi ca pe un coleg, o persoana care va contribui pentru aceeai companie. Iar dac stagiarul dovedete c poate sa i aduc constribuia la succesul companiei, angajatorul l va considera o valoare pe termen lung, putnd s i ofere un loc de munca dup absolvire. Stagiile de practic, mai ales cele internaionale, nu sunt uoare. Studentul triete ntr-un loc nou, ntalneste oameni noi, adopt noi responsabiliti i cteodat trebuie s nvee o limb strin. n acelai timp ns, stagiile de practic aduc multe satisfacii: contribuia real pe care o aduce studentul companiei n care lucreaz, depirea asteptrilor clienilor, lucrul ntr-un mediu multicultural, crearea de prietenii i experiene de neuitat, experiena tririi ntr-o ar nou, interesant. Cu economia n criz, muli absolveni i gsesc cu greu un loc de munc, de aceea e necesar ca fiecare s i construiasc un avantaj. Persoanele care au participat la stagii de practic, acumuleaz din timpul scolarizrii experiena n domeniu intre 6 si 18 luni, fiind mult mai cautate i uor de angajat. Deoarece sunt destul de puine locuri de munc pentru absolveni, cererea depete cu mult oferta. Absolvenii care au la activ cel putin un stagiu de practic, sunt percepui de angajatori ca fiind mai profesioniti, mai experimentai, costul cu training-ul lor la locul de munc, fiind mult redus. 3.1 Programe speciale de practic Programe sandwich" n Marea Britanie, de pild, unele programe de studiu au obligatoriu n curriculum un an de practic numit placement year. Aceste programe se numesc sandwich, fiind structurate pe doi ani de cursuri, un an de practic i un altul de cursuri. Alte programe din Marea Britanie au doar un semestru de practic obligatorie. Exist i instituii de nvmnt unde practica nu este obligatorie. i aici ns universitile ncurajeaz studenii s fac stagii de trei luni, pe perioada vacanei de var. De curnd au existat cteva articole n ziarele britanice despre perioada de practic, deoarece aceasta era exploatat de companii pentru a angaja persoane pentru ase luni - un an fr a le plti. Guvernul a clarificat c att timp ct intern-ul are un post anume n cadrul companiei i are obligaia unor ore de lucru pe sptmn, pe o durat mai lung de timp, atunci compania este obligat s plteasc acel job mcar cu salariul minim n care se ncadreaz. Mai nti practic, apoi teorie Elveia este una dintre rile cu stagii de practic incluse n programele de studiu n mod obligatoriu, facilitate de ctre universiti. Acestea sunt ntlnite cu precdere n facultile de afaceri i de management hotelier. colile de management hotelier din Elveia ncep cursurile prin a-i implica pe studeni direct n practic, din prima sptmn de coal, pe durata semestrului I. Numai dup aceast perioad de practic vor ncepe cursurile. n cadrul programelor care dureaz patru ani, studenii mai sunt obligai de curriculum s fac practic cel puin nc trei luni pe an. n ceea ce privete evaluarea, stagiile de practic din strintate sunt monitorizate continuu de ctre universitate n colaborare direct cu companiile partenere, pentru fiecare student n parte. Se urmrete activitatea, iniiativa studentului i mai ales evoluia acestuia. n urma fiecrui stagiu, pe baza evalurii individuale i a unei lucrri de practic, studenii sunt notai i primesc credite.

18

 Acces la cei mai buni n Olanda, universitile de tiinte aplicate au, de regul, integrat i o perioad de practic de cel puin trei luni sau un semestru. n cele mai multe cazuri, instituiile academice asist tinerii pentru a-i gsi companiile pentru practic i uneori chiar le pun la dispoziie studenilor firmele respective automat, fr interviuri sau proces de selecie. n Olanda, n toate instituiile de nvmnt superior, cu excepia celor bazate pe cercetare, practica este disciplin obligatorie, iar colile au contracte de colaborare cu agenii economici de profil. De exemplu, studenilor care se pregtesc n domeniul arhitecturii grdinii, le sunt oferite stagii n locaii ca Grdina Botanic Hanbury din Italia. Agenii economici nu sunt pltii. Ei beneficiaz de avantajul c i pot recruta cei mai mai buni studeni. Trei la unu n Frana exist un anumit tip de mastere n cadrul colilor superioare de comer, care sunt structurate pe trei sptmni de job i o sptmn de coal, timp de doi ani, care coordoneaz i serviciul de consiliere pentru studii n strintate, oferit gratuit tinerilor. Astfel, studentul ctig experien de munc i are un salariu cu care reuete s se ntrein pe perioada studiilor. Anul I se desfoar n Lyon i const n cursuri de management, marketing, finane, iar n anul al II-lea fiecare coal ofer o specializare. ntre anul I i al II-lea, exist o perioad de ase luni, cnd studentul trebuie s fac un stagiu n afara rii de origine, pentru a acumula ct mai mult experien n strintate. 3.2 Anumite avantaje in timpul stagiului de practic Univeristile mari ale lumii organizeaz anual sptmna carierei. Timp de apte zile, campusul se nchide pentru cursuri, iar firmele i prezint oferta de internship-uri i de joburi. Erau zile dedicate special marketingului, auditului, consultanei. i lsai un C.V. la standul firmei respective i urma s fii contactat. Stagiul a avut loc n departamentul Dezvoltare organizaional. Banii pe care-i primeti nu se compar cu nivelul salarial al unui angajat permanent. Ca stagiar, poi ctiga ntre 500 i 1.500 de euro. Cele mai bine pltite stagii sunt n domeniul firmelor de brokeraj i investment banking. Practica, instrument de recrutare n Germania, problemele legate de sistemul de nvmnt intr n atribuiile landurilor federale. Nu exist o reglementare general, la nivel naional, privind stagiile de practic. Autonomia universitar este de asemenea foarte mare, fiecare instituie de nvmnt superior are dreptul s i stabileasc propriile reguli privind practica i curriculumul. n cadrul multor linii de studiu exist un stagiu de practic obligatoriu, ndeosebi n domeniile tiinelor aplicate, ca inginerie, sociologie, economie. Studenii primesc credite transferabile ECTS i trebuie s aib un raport detaliat despre stagiul de practic i o adeverin, eliberate de organizaia unde s-a efectuat practica. Exist universiti care au colaborri cu diferite firme, ns muli studeni i caut singuri un loc de practic. Agenii economici nu sunt direct pltii, dar beneficiaz astfel de studeni bine pregtii i folosesc stagiul de practic i ca instrument de recrutare. Studenii din Germania beneficiaz de faciliti pe parcursul acesteia, de pild au asigurare de sntate, au multe oportuniti n gsirea unui stagiu de practic.

Avantajul locului de practic 19

n Austria nu exist o lege specific cu privire la practic, ns ca si student internaional, n cazul n care lucrezi mai mult de 20 ore pe sptmn sau ctigi peste 400 euro pe lun, ai nevoie de drept de munc. Bursa o poate obine oricine, nu i acest stagiu de practic. n Austria, universitile faciliteaz accesul companiilor pentru organizarea stagiilor, iar practicii i se aloc o importan deosebit. De cele mai multe ori, stagiile din Romnia se fac doar cu numele. Perioada de trei sptmni alocat practicii este prea scurt i nu este benefic nimnui: studentul nu are timp s nvee, iar angajatorul nu are nicio motivaie s investeasc timp i bani n tnr. Stagiu la ONU, un C.V. mai... convingtor Acest departament se ocup cu implementarea i monitorizarea activitilor din cadrul ONU. Practica presupune nenumrate responsabiliti. Studentul se poat ocupa de colectarea, editarea i revizuirea informaiilor cu privire la activitile desfurate de Centrele de Informare ONU. De asemenea, se poate implica n organizarea diferitelor evenimente din cadrul ONU cum ar fi Holocaust Memorial Ceremony and Concert i comemorarea Zilei Internaionale pentru Eliminarea Discriminrii Rasiale. La finalizarea stagiului de practic primete i o scrisoare de recomandare. Dei studentul nu este pltit pe durata acestui program, poate fi o experien extraordinar. 3.3 Cum se realizeaz practica la primele universiti ale lumii Primele universiti din lume, clasificate n renumitul top QS World University Rankings 2011/2012, realizat de compania londonez Quacquarelli Symonds (QS), consider stagiile de practic fundamentale n integrarea studentului pe piaa muncii. Instituii de nvmnt superior prestigioase din Anglia i Statele Unite ale Americii, precum Cambridge, Harvard, Massachusetts Institute of Technology, Yale, Oxford i Imperial College London, au centre de carier bine organizate, care faciliteaz accesul la internship-uri i locuri de munc i ofer consiliere n carier i asisten pe toat perioada aplicrii la stagii. Site-urile instituiilor de nvmnt din lume pun la dispoziia studenilor informaii detaliate, de la partea legislativ i pn la ofertele de stagii, potrivit informaiilor furnizate de compania QSUnele site-uri ale centrelor de consiliere n carier funcioneaz ca adevrate platforme de recrutare. Acest lucru le este benefic att universitilor, ct i companiilor angajatoare i studenilor. Firmele vin saptamanal la Cambridge Piaa muncii din Anglia caut n special studenii cu experiene din alte stagii de practic sau care au fost implicai n aciuni de voluntariat, adic aa-zisele transformable skills". Criteriile de selecie ale companiilor pentru un stagiu de practic sunt foarte clare: este important s fi urmat un stagiu de practic sau s fi avut o funcie de rspundere, de pild, cpitan pentru echipa de rugby sau editor pentru revista studeneasc, sau s fi fost implicat ntr-o campanie electoral. Notele obinute, scrisoarea de recomandare din partea unui profesor, scrisoarea de intenie n care justifici de ce vrei s urmezi stagiul respectiv i CV-ul sunt, de asemenea, eseniale. Trgurile de carier, unde universitile faciliteaz accesul studenilor n companiile cu care au parteneriate, sunt frecvente n strintate. Firmele vin sptmnal la Cambridge i i prezinte oportunitile de angajare. Sunt evenimente n general private, la care nscrierea se face pe baz de CV. Exist i aa-zisele Career Fairs organizate de ase ori pe an, n funcie de domeniul de interes, unde se reunesc cele mai mari firme n domeniul respectiv. Primul trimestru este focalizat pe domeniul bancar i al consultanei, al doilea trimestru pe domeniul relaiilor publice, jurnalismului i dreptului, iar al treilea trimestru pe voluntariat i pe organizaii neguvernamentale. 20

 La Harvard stagii de practic n Europa i Asia Universitatea Harvard, aflat pe locul al II-lea n topul companiei QS, ofer studenilor si multe oportuniti de stagii de practic. Astfel, Centrul pentru Studii Europene din cadrul instituiei de nvmnt, n colaborare cu diverse organizaii faciliteaz pentru studeni, la nivel de licen, posibilitatea unor stagii pe timpul verii n state din Europa, n companii de renume. The South Asia Initiative din cadrul Universitii din Harvard ofer studenilor la nivel de licen stagii pe timp de var n ri din Asia cu scopul de a-i familiariza cu noi medii de lucru i de a-i ajuta s neleag problemele cu care se confrunt comunitile din aceast regiune. Studenii descoper viaa n China modern, lucrnd n companii de top, dar i istoria i cultura chinez, prin interaciunea cu localnicii. Programul presupune un stagiu de zece sptmni, o excursie de o sptmn i evenimente culturale. La MIT servicii de consultan n carier Ca toate instituiile de nvmnt de top, Massachusetts Institute of Technology (MIT), ce ocup medalia de bronz n top, dispune de servicii bine structurate menite s ofere studenilor consiliere n carier. Departamentul de Global Education and Career Development i ghideaz pe studeni n privina orientrii n profesie, alegerea unor programe de internship sau chiar a unor locuri de munc. Fie c vor un program de stagiu n cadrul MIT, fie c sunt n cutarea unui program ntr-o alt ar sau vor s participe la un program de cercetare, studenii au la dispoziie resursele necesare pentru a se informa i ai pregti accesul la astfel de programe. n cadrul MIT, departamentele care se ocup sau includ asistena n privina programelor de practic sunt numeroase i acoper toate domeniile de pregtire.

IV Practica studenilor n Romania

21

n timp ce n Romnia Legea practicii exist doar pe hrtie, majoritatea rilor europene dau dovad de o mai mare responsabilitate i implicare n organizarea practicii, dup cum susin studenii romni aflai la studii n strintate. Nu este o noutate c stadiile de practic n Romania nu sunt efectuate, dar mai ales studenii nu au pregtirea necesar cand termin faculatea pentru a se acomoda uor unui loc de munc, darmite pentru a se descurca la un loc de munc. De cele mai multe ori majoritatea tinerilor care au absolvit sunt greu ncercati cnd este vorba de gsirea unui loc de munc, doar pentru simplul motiv c nu au suficient experien dar mai ales c nu au un stagiu de practic bine efectuat. Foarte puini sunt cei care pot sa fac un stagiu de practic complet pe perioada verii la o firm multinaional, sunt studenti care aplic cu miile n sperana c vor impresiona angajatorul i vor fi pstrai n companie la sfarsitul perioadei de practic. Totui doar 10% ajung s fie selectionai, urmnd s desfoare un stagiu de practic intr-o companie. 4.1 Invarea la locul de munc nc din anul 1973, raportul comisiei coordonate de E. Faure atrgea atenia asupra faptului c peste 70% din nvarea care se realizeaz pe parcursul vieii unui individ este nvare de tip informal. Pornind de la aceast constatare, se lansa atunci cerina ca sistemele de educaie s ia n considerare aceast realitate i s ofere oportuniti pentru utilizarea acestor experiene de nvare. Apoi, n anul 1966, dup publicarea raportului J. Delors, aceast perspectiv a fost reiterat cu un accent specific pe activarea ntregului potenial de competene, chiar i acelea necontientizate nc de ctre indivizii nii. Pentru a realiza acest lucru, obiectivul a fost acela de a asigura oricnd i oriunde este posibil un sistem de educaie care s integreze att nvarea formal, ct i cea informal. Aceast abordare vizeaz de asemenea redefinirea rolului celui care nva. Toate aceste semnale au condus la nevoia de a trece de la nvarea bazat pe cunotine la nvarea bazat pe competene. De asemenea, importana competenelor de baz era menionat explicit n acest context. O serie de cercetri ale Institutului German pentru Tineret cu privire la integrarea tinerilor dezavantajai au artat c procesul de integrarea poate avea succes numai dac sistemele de finanare i sprijin rspund adecvat cerinelor i profilului tinerilor n cauz. Unul dintre obstacolele importante pentru a realiza acest lucru const n lipsa de informaie relevant privind nivelul de dezvoltare a competenelor tinerilor. Certificatele de absolvire, n special cele acordate pentru nivelurile mai sczute de calificare, nu valideaz adesea n mod corespunztor nivelul real de competene al indivizilor, ignornd n special nivelul competenelor de baz i al cunotinelor operaionale. Ca urmare, se constat n multe cazuri diferene semnificative ntre performanele tinerilor obinute n cadrul aceluiai nivel de certificare, precum i un nivel nalt de incertitudine privind corespondena ntre competenele de baz ale unui individ i cerinele de piaa forei de munc. n mod particular, putem vorbi despre o lips de informaie cu privire la competenele dobndite prin experienele extra-curriculare (de exemplu: nvarea la locul de munc, voluntariat, utilizarea noilor tehnologii de comunicare). n conformitate cu rezultatele cercetrilor realizate n cadrul Institutului German pentru Tineret, aceste tipuri de competene sunt extrem de importante pentru a crete ansele de ocupare ale indivizilor. n cazul tinerilor, lipsa unui sprijin specific i adaptat pentru dezvoltarea competenelor individuale conduce adesea la o nelegere deformat a propriilor capaciti i la un nivel sczut de ncredere n sine, fapt care poate influena negativ viitoarele experiene de nvare ale acestora. Pe de alt parte, instituiile de educaie nu contientizeaz suficient care sunt acele aspecte ale programelor educaionale care i ajut cel mai mult pe tineri, oscilnd cu dificultate ntre programe suprasolicitante i programe sub potenialul real de dezvoltare al elevilor. Un interes particular n acest context l constituie modul n care un astfel de instrument de validare poate fi adaptat la structura sistemului de educaie i formare pre-profesional i 22

calificare profesional a tinerilor dezavantajai. Cum ar putea personalul de educaie i formare s sprijine transferul experienelor de nvare dobndite n contexte non-formale n cadrul instituional al nvrii? Pentru a sprijini cadrele didactice n rolul acestora de consilieri sau mediatori n nvare, proiectul propune un cadru de analiz i un ghid practic privind metodologii didactice de integrare a nvrii informale i non-formale. Cercetrile realizate n cadrul Institutului German pentru Tineret asupra nvrii extra-curriculare la tineri au artat c exist diferene semnificative ntre tipurile de competene dobndite, n raport cu variabila de gen . Mai mult, una dintre autoarele unui studiu realizat asupra experilor care lucrau cu tineri dezavantajai, arta n analiza sa faptul c ansele fetelor i bieilor de a obine competene de baz pe parcursul unui program de sprijin depind semnificativ de nivelul de contientizare a problematicii de gen n rndul celor care lucreaz cu tinerii, precum i de nivelul de integrare a aspectelor de gen n activitatea educaional. Cu toate acestea, se constat n prezent un interes limitat pentru problematica de gen n abordrile privind validarea nvrii non-formale i informale. Ca urmare, instituiile partenere n acest proiect i-au propus s evalueze permanent aspectele de gen i s ia n considerare rezultatele obinute din aceast perspectiv n toate activitile care se vor desfura. 4.2 Cum poi avea experiea necesar pentru angajare, la terminarea facultii Cel putin 1 an experien necesar n domeniu, Unde i-ai pus n practic cunotinele teoretice?, sunt cteva din frazele des intlnite de absolvenii de facultate n cutarea unui loc de munc. Majoritatea anunurilor de locuri de munc pun experiena pe primul loc n cerinele job-ului. n Romnia s-a creat un cerc vicios in jurul absolventilor. Practica este, n primul rnd, o component important din planul de nvmnt, ea este creditat, are obiective de nvare, formeaz anumite competene i din acest punct de vedere are acelai statut ca orice alt disciplin. Ea converge ctre realizarea competenelor de baz ale profesiei de sociolog sau absolvent de tiine politice i din acest punct de vedere, dac ne referim la rezultatele nvrii, la formarea de competene i nu doar acumularea de cunotinte, am putea spune chiar c rolul practicii este mai important dect al unei discipline obinuite, n sensul c n timpul practicii, studenii au ansa s piloteze cumva ceea ce au nvat, s aplice ntr-un context concret i n felul acesta pot s realizeze un soi de job shadow-ing cu privire la ceea ce vor face dup ncheierea facultii, i fac o idee despre cam n ce ar consta activitatea lor n cadrul profesiei de sociolog sau analist politic. Deci i ajut nu doar s-i formeze competene dar i s-i formeze un set de ateptri cu privire la ce va fi dup, s-i dezvolte atitudini fa de profesie, s-i internalizeze anumite valori ce in de etic, deontologie profesional, dar i de lucrul n echip, integrarea ntr-un colectiv, ntr-o instituie. Practica este esenial din punctul de vedere al activitii viitoare de dup absolvire a studenilor, din punct de vedere al formrii de competene, atitudinii i socializrii profesionale i c, n plus, studenii au oportunitatea ca n timpul anilor de studiu n care fac practic s ntreprind practica n diferite locuri i s-i formeze asteptri cu privire la diferite tipuri de activiti, fie c sunt de cercetare, de documentare, operative n cadrul administraiei sau al unor companii private. Sunt multe tipuri de programe de practic. La modul general nu poate exista pregtire ntr-o profesiune fr practic. Nu poate exista profesiune fr practic. Pn i filosoful simte nevoia s dialogheze cu cineva. Muli au ajuns s-i defineasc n final profesiunea dup ce au mers n practic. Practica ofer i situaii n care studenii sunt pui n situaia de a se cunoate pe sine, de a-i descoperi potenialul i limitele. Cel mai bun argument n favoarea practicii l reprezint discuiile fiecrui nou venit n facultate cu studenii care au fost n practic. ns, dincolo de orice, n orice program de practic bun, studenii care se implic serios pot s nvee ntr-o perioad relativ scurt de timp mult mai mult dect ar putea nva la cursurile i seminariile obinuite. Niciun 23

student nu trebuie s uite c atunci cnd va deveni absolvent, oricine de pe piaa muncii l va ntreba ce tie s fac i nu neaprat ce note a luat la examene, iar practica este cea care poate s fac diferena. Sunt 2 aspecte principale n materie de utilitate a practicii de specialitate realizate de ctre studenii facultilor. Pe de o parte, stagiul de practic permite aplicarea cunotinelor i abilitilor dobndite de ctre studeni n cadrul cursurilor, seminariilor i laboratoarelor la lumea real, la situaii concrete care pot fi ntlnite n practica domeniilor de expertiz pentru care sunt pregtii studenii. Pe de alt parte, practica ofer studenilor posibilitatea unui contact nemijlocit cu piaa forei de munc, n materie de oportuniti existente i de cerine specifice ale acesteia. Stagiul de practic, aadar, poate contribui i, n cazul multor studeni, contribuie la o ct mai bun inserie a lor pe piaa forei de munc. Sunt numeroase cazurile n care studenii, avnd ocazia s demonstreze ceea ce tiu s fac n cadrul unor instituii i organizaii (guvernamentale sau non-guvernamentale, publice sau private), au continuat colaborarea cu acestea i dup ncheierea stagiului de practic, unii dintre ei gsindu-i astfel un loc de munc. Pentru a te angaja e nevoie de experien i n acelai timp, nu ai experien pentru c nimeni nu te angajeaz. Ca rezultat, absolvenii adesea ajung s lucreze n alte domenii dect cele pentru care au studiat iar angajatorii se plng c majoritatea absolvenilor nu au abilitile practice necesare i profesionalismul pentru a excela la locul de munc. Soluia este efectuarea unui stagiu de practic n timpul facultii, stagiu ce va da posibilitatea studentului s experimenteze mediul real de lucru, s dobndeasc abiliti practice i o etic de lucru sntoas. n momentul alegerii facultii, viitorii studeni ar trebui s afle i legtura pe care o are aceast instituie cu industria pentru care pregtete specialiti, legatura care cel mai adesea se traduce printr-o serie de faciliti de practic n cadrul colii (laboratoare de practic dotate profesional) i o gam larg de stagii de practic supravegheate. n Romania, conform legislaiei n vigoare i a standardelor specifice domeniului economic, n acest moment, instituiile academice trebuie s ofere obligatoriu un stagiu de practic de maxim 3 saptamani (90 de ore), dup semestrul 4. Adesea acest stagiu este mijlocit de ctre student i nu de instituie i este de la sine nteles c n 3 sptmni, studentul nici mcar nu poate sa pun n practic cunostinele teoretice, fr s mai lum n considerare faptul c el ar trebui s i dobndeasc abiliti practice i etica profesional, s experiemnteze un mediu de lucru real i s intre n contact att cu manageri ct i cu clieni.

V Discrepana dintre locurile de munc i teoria din scoli

Pare fatalitate discrepana dintre pregtirea practic i teoria din lecii, ca i cea dintre ce se nva la facultate, din cri i ce se cere n via, la locul de munc. Nu se potrivete ce se nva, cum nu se 24

potrivete nici cum se cere s se nvee. Cu programe, coninuturi i metode depite, facultatea sun fals, iar ce va iei din facultate se va mica anacronic. n nvmntul superior, meninerea, n detrimentul practicii, a multor materii fr utilitate n viitor e reclamat constant. Chiar dac sunt n anul III, practic nu am fcut deloc. La alte faculti, se face practic din anul II. Am ncercat s m angajez pe specialitate dar nu m primete nimeni doar cu teoria. Am colegi angajai, dar pe alt domeniu decat cel pe care l studiem noi, a mentionat o studenta din cadrul unei Facultati de Stat. Un alt student a dezvluit c n anul I studiaz o materie destul de general, sigur, noiunile de baz , dar este convins ca acest pregtire nu ii va fi deloc util dup terminarea facultii. Organizarea studiilor superioare conform principiilor Bologna, care prevd ciclul de licen de trei (patru) ani, s-a fcut, n general, prin nghesuirea n aceast durat a materiei de patru (cinci) ani. Astfel, se perpetueaz inclusiv ceea ce este depit. Oportunitatea unor tieri i restructurri a fost ratat. Din perspectiva angajatorilor, discrepana dintre ceea ce se studiaz n facultate i cerinele mediului economic are o surs important n rmnerea n urm a metodelor, programelor i a cursurilor. n timp ce mediul academic insist (i are dreptate s o fac), asupra unei ct mai bune pregtiri teoretice a studenilor, angajatorii ateapt de la absolveni, ntr-un mod la fel de ntemeiat, ca acetia s aib capacitatea imediat de a se integra n companie, de a deveni operaionali i productivi. Curriculumul academic trebuie s se poat adapta att cerinelor, ct i tendinelor de pe piaa muncii".Ce ar trebui s fie inclus n curriculum? Mai mult despre comunicare i lucrul n echip, mai mult despre tiinele sociale, mai mult despre economie i mediul de afaceri, mai multe perspective crosculturale, mai mult despre info-, bio- i nano-tehnologii". Prin urmare, marea majoritate a angajatorilor, precum i jumtate dintre studenii chestionai consider c exist o discrepan ntre pregtirea furnizat de nvmntul superior i piaa muncii. Mai mult decat att, n privina aplicabilitii practice a cursurilor, datele din 2009 arat c 42% dintre studeni consider c acestea pun accent prea mult pe partea teoretic, neglijnd aplicarea cunotinelor n practic. Din numrul total de studeni chestionai, 40% consider, n mic i foarte mic masur, c facultatea le ofer competenele necesare pentru locul de munc. De asemenea, percepia studenilor este mprtit de cea a angajatorilor, dintre care 51% sunt de prere c absolvenii au o pregtire teoretic bun, n vreme ce doar 27% cred c acetia au i pregatirea practic potrivit. Aceasta situaie este alimentat de lipsa intermedierii i/sau stimulrii legturii dintre studeni i angajatori de ctre instituiile de nvmnt superior. Potrivit raportului din 2009, doar 39% dintre faculti ofer programe de internship. Datele din 2010 privind pregtirea practic indic o uoar mbuntire a situaiei, dar imaginea rmne, n continuare, negativ. Tranziia de la coal la locul de munc prin conceperea unui plan face diferena ntre a obine ceea ce ne dorim i sperana de a obine ce ne-am propus. Specializarea aleas presupune deja existena unui plan de carier. Dar, n realitate, majoritatea oamenilor ajung s lucreze n alte domenii dect cele pentru care au o diplom. Multe studii arat c n medie, fiecare om schimb n decursul vieii cteva job-uri sau uneori, chiar cteva domenii de activitate. Schimbarea este catalizatorul evoluiei i dezvoltrii proprii. Aceasta se datoreaz i faptului c majoritatea oamenilor nu petrec timp la nceput pentru a-i crea un plan de carier i chiar dac se lucreaz n domeniul pregtit, e important de tiut nivelul la care se dorete s se lucreze. Dar, dac se proiecteaz cariera din timp, s-ar putea evita apariia insatisfaciei i a unor ani pierdui. Programul realizeaz i un studiu asupra rolului planului de carier n viaa profesional. Principalul instrument de cercetare din cadrul studiului este chestionarul care a fost aplicat unui procent de 10% din totalul numrului de studeni ai unei faculti de stat. Respondenii urmeaz studiile de licen, la forma de nvmnt de ZI, n cadrul domeniilor tiine economice, administrative i juridice. Chestionarul elaborat i aplicat, n luna octombrie a.c., urmrete, prin ntrebrile formulate, modul de percepie asupra planului de carier i gradul de 25

instrumentare al acestuia n rndul respondenilor. Setul de ntrebri aplicate celor chestionai a fost compus din: 1. Care este opinia dumneavoastr despre planul de carier? 1 joac un rol decisiv pentru viaa profesional 2 nu este de nici un folos 3 alt variant. Care? _______________ 2. V rugm indicai trei cuvinte sugestive pentru conceptul plan de carier. 3. V-ai fcut un plan de carier? 4. Ce v-a determinat s v elaborai un astfel de plan? - 4 a fost aplicat doar celor care au rspuns afirmativ la 3. 5. V-ai propus s v ntocmii planul de carier? - 5 a fost adresat doar celor care au rspuns negativ la 3. n urma interpretrii datelor, 85% dintre respondeni consider c Planul de carier joac un rol decisiv n viaa profesional; 15% dintre respondeni consider, fie c planul de carier nu este de niciun folos pentru viaa profesional (10%), fie c acesta joac un rol important dar nu decisiv, rolul acestuia fiind mai degrab orientativ (5%).
Graficul Q1. Care este opinia dumneavoastr despre planul de carier?

10%

5%

85% Joac un rol decisiv pentru viaa profesional Nu este de nici un folos Alt variant

Mai evideniem c 32%, dintre studenii chestionai, i-au elaborat un asemenea plan motivai fiind de interesul pentru un viitor mai bun, de dorina de a avansa sau de a avea o viziune asupra viitorului lor, mai clar. Din cei care nu i-au ntocmit planul de carier, 64% intenioneaz s fac uz de acest instrument profesional n viitorul apropiat, ceea ce nseamn c studenii nu las n subsidiar ocuparea unui loc de munc. Topul termenilor cheie pe care studenii i asociaz conceptului plan de carier, este compus din cuvinte precum bani, aptitudini, job. Ponderea frecvenei nominalizrii acestor termeni este redat n graficul Q2 Sugestiv - pentru Plan de carier.

26

Graficul Q2.

Sugestiv - pentru Planul de carier

Bani, 30% Momentul alegerii Aptitudini, job-ului, 25% 20%

30 20 10 0

5.1. Parerea angajatorilor cu privire la practica studentilor 66% dintre angajatori consider nvmntul superior mediocru Circul pe la televizor o reclam pe care unii ar putea-o lua ofensatoare. Nu conteaz la ce e reclama. Aici intereseaz tipologia personajelor. E din schema clasic a basmelor de uzin, din vremuri pe care le consideram trecute. Omul cu carte, inginerul (ni se sugereaz transparent), e adus n faa omului ostentativ sugerat a fi tipul celui fr mult carte, dar cu coala locului de munc. Celui cu carte i se pune o ntrebare de specialitate, pe un ton sugernd c orice ar rspunde, tot nu ar fi considerat bun, aa c omului cu coala produciei i se d ocazia s spun el rspunsul potrivit (nu se tie dac i corect), cu sugestia de umilire inclus a celuilalt. O face triumftor, morala micii naraiuni fiind c, orice ar fi zis, ar fi zis bine, nu pentru c aa ar fi sunat rspunsul profesional, ci pentru c el e de acolo, de unde se produce, i ce tie, de acolo tie, pe cnd cellalt e venit din coal i ce crede el c tie e din cri. Morala e cvasigeneralizat. Ce se nva i ce se aplic par s nu vin pe veci din aceeai surs. Apropierea poate s-o fac practica pe bune. O recunosc i angajatorii, i coala. De aici decurg i cerinele reciproce. Fcnd o practic mai ndelungat la un operator economic, absolventul va fi ales pentru angajare de acel operator, pentru c a investit n formarea lui." Preferaii angajatorilor Potrivit unei cercetri realizate n vara anului trecut de serviciul de recrutare Best Jobs, la solicitarea Unitii Executive a Consiliului Naional al Calificrilor i al Formrii Profesionale a Adulilor, avnd ca subieci 100 de companii, 66% dintre angajatorii chestionai consider nvmntul superior ca fiind mediocru, 5% l apreciaz slab i numai 29% l consider bun. Cauza declarat a unei astfel de aprecieri defavorabile ine de pregtirea practic dat de coal: angajatorii constat c universitile ofer cunotine teoretice, dar nu i abiliti practice. Pe aceeai linie, angajatorii reclam neconcordanele dintre programele de studii i cerinele economiei. Ei se arat interesai de absolveni cu ceva experien, deprins din practica fcut n facultate. Socotind cercetarea de actualitate, n momentul de fa, tipologic, angajatorii prefer absolveni ai facultilor, n ordine, de electrotehnic, instalaii, 27

limbi strine. ntr-un pluton secundar al interesului angajatorilor se plaseaz absolvenii de construcii, mecanic, chimie, automatic i calculatoare, drept, litere, tiine economice, fizic, telecomunicaii, psihologie, transporturi. Angajatorii chestionai declar c nu i intereseaz prea mult firma universitii absolvite de aspirantul la ncadrare. 5.2. Cerin ele angajatorului Ct mai mult specializare Rolul decisiv al pregtirii practice este evideniat i de studiul elaborat la Universitatea Tehnic din Cluj-Napoca, privind msura n care angajatorii sunt mulumii de competenele profesionale dobndite n timpul facultii de absolvenii acestei instituii. Astfel, reiese c experiena practic, n general, este foarte important pentru 53% dintre angajatorii chestionai, este important pentru 16% i are o importan medie pentru 26%. Experiena practic strict n domeniul n care absolventul este angajat este considerat ca foarte important pentru 37% dintre angajatorii subieci ai studiului, este important pentru 42% i are o importan medie pentru 16%. A fi de-a dreptul specialist n domeniu, de la angajare, este foarte important pentru 32% dintre cei intervievai i este important pentru 26%. n schimb, media de absolvire este vzut ca foarte important numai de 10% dintre aceiai angajatori, pentru 35% este important, n timp ce pentru cte un sfert conteaz la nivel mediu sau deloc. Dintre disponibilitile de lucru practic, angajatorii pretind, n cea mai mare msur, ca coala s formeze capacitatea de analiz i sintez a informaiilor, competene de planificare, de comunicare, de folosire a timpului de lucru. Creativitatea este considerat ca foarte important abia n proporie de 37%, iar aplecarea spre cercetare este vzut ca foarte important doar de 11% dintre angajatorii chestionai. Abiliti practice puine Conform unu articol am aflat c n perspectiva angajatorului, este important ca, din facultate, absolventul s vin la angajare cu o sum de cunotine i de abiliti practice care s probeze cunoaterea specificului i a cerinelor locului de munc pe care-l vizeaz pentru c, n momentul n care vii i te prezini la un interviu i nu tii absolut nimic despre activitatea respectiv, e mai greu s convingi angajatorul c eti persoana potrivit". Ca apreciere general, angajatorul consider c, n momentul prezentrii la practic i cu perspectiva apropiat a ncadrrii, pregtirea tinerilor arat c coala nc nu reuete s le transmit toate informaiile teoretice necesare, iar deprinderi i abiliti practice, prea puine". Practicii, insist interlocutorul, trebuie s i se aloce un timp mai mare dect acum, n programul colar: Timpul este principalul nostru duman. Facultatea s aloce practicii o lun, dou luni, 3 luni, timp n care studentul s vin la noi, zi de zi. Timpul de practic trebuie repartizat pe tot parcursul anului ." Practica susinut i substanial, ajut i la rezolvarea acelei cerine pe care o repet n general angajatorii, cea referitoare la experiena profesional n momentul prezentrii la angajare: Aceasta este experiena practica din coal. Fcnd o practic mai ndelungat la un operator economic, absolventul va fi ales pentru angajare de acel operator, tocmai pentru c a investit n formarea lui". Prin agenii economici, elevii ncep s neleag ce nseamn, n-tr-adevr, practic la locul de munc. Pregtire teoretic temeinic 28

Cerina angajatorului, ctre coal, este ca studentul s vin cu teoria stpnit foarte bine, ca s treac de la nceput la cunoaterea modului de desfurare a activitii de retail. Este foarte greu ca noi s-o lum cu teoria. Nu exist timpul necesar. La noi, lucrurile se deruleaz ntr-un ritm alert. Sigur c explic i ceva din partea teoretic, dar noi punem accent pe practic. n tot cursul practicii, studentii ajung s treac prin toate raioanele, astfel nct s cunoasc specificul fiecrui loc i, n acelai timp, al magazinului n ansamblu". Este elocvent pentru aa ceva (i, eventual, pentru angajare) timpul de practic, att ct e alocat n prezent? Foarte puin. i reinei c nu le cerem dect exact ce au fcut la practic". Aici, angajatorul interlocutor aduce o necesar nuanare, n sensul c, att timp ct studentul este practicant, e tratat cu o exigen cenzurat de postura, totui, exterioar, n care se gsete fa de mediul productiv. Mai departe, ca angajat, intr ntr-un program de pregtire, dup care nu se mai accept uor greeli", susine unul dintre directorii unei firme de recrutri. Dialog i integrare Practica are rolul de a face prima legtur a elevului i studentului cu lumea real. Eseniale pentru practic sunt deprinderea tehnicii dialogului, a lucrului n echip i dezvoltarea capacitii de a rspunde cerinelor pe care un angajator le are fa de angajai. Dac practicantul nu reu ete s dialogheze i s se integreze ntr-un colectiv, procesul de integrare de dup liceu ori universitate devine foarte dificil. Cu ocazia perioadei de practic, stagiarul identific problematica angajatorilor iar acetia ajung s l cunoasc i s capete, sau nu, ncredere n capacitile lui. Prin urmare, reprezint un blocstart pentru cariera unui specialist, susine prof. Borza, eful catedrei de electronic i calculatoare din cadrul Facultii de Inginerie Electric i tiina Calculatoarelor. 5.3. Pratica o etapa importanta a vietii Dublu avantaj Prof. Luminia Popa pune accentul pe factorul uman, suflul i motorul care propulseaz compania spre dezvoltare prin ideile creative. Ea susine c perioadele de practic au un dublu avantaj. Permit firmelor s-i dezvolte o pepinier de tinere talente prin implicarea n dezvoltarea profesional a studenilor nc nainte de startul carierei lor. Apoi, studenii se familiarizeaz cu politica i cultura organizaional a unei companii nainte de a deveni candidai pe piaa muncii. Ctlin Ionacu, student n anul III la Facultatea de Inginerie Electric i tiina Calculatoarelor, a fost beneficiar al unui stagiu internaional de practic. A aplicat la programul de practic internaional Exchange, prin organizaia AIESEC . Aa cum de altfel poate s fac orice student, masterand sau absolvent de maxim 2 ani de zile. La practic i creezi postul Domnul ing. Anghel Ioan, de la Facultatea Horticol , a fost de prere c se face foarte mult teorie i mai puin practic. Sunt dou pri strns legate. Cei care pregtesc cadre din preuniversitar i universitar i cei care le dau de lucru. Trebuie s fie pltit cel care face practic, dar ce face pentru asta? Nu te duci la cel care i d de lucru i i nva omul, iar el nu face nimic, ascult i primete bani. Toate marile ntreprinderi au coli n care i pregtesc cadrele i le in pe cele mai bune. Avem nevoie de cadre n agricultur. i aici se face teorie. Ca s mearg treaba, trebuie s faci lucrarea, dar depinde cum o faci i cnd o faci. Trebuie s o faci la timp. Asta trebuie s nvee studentul i elevul. Noi le explicm, pltim, dar interesul trebuie s l aib studentul sau elevul, pentru c aa i cuceresc locul de munc. 29

Omul i creeaz postul dovedind c l merit. Profesorii care i fac datoria trebuie evideniai, crede inginerul Anghel Ioan. Din ce alegi? 25% dintre angajatorii subieci ai cercetrii nu au universiti pe ai cror absolveni s-i evite, 25% evit absolvenii de universiti particulare, iar 46% indic un motiv unic de respingere.Practica este pentru un viitor specialist ceea ce reprezint blocstartul pentru alergtorii din cursele de vitez. Este doar una din ideile pe care le-am re din discu avute cu o serie de reprezentanai Universit inut iile i ii. Comasat nu rzle Matematician de profesie, prof. Emil Stoica, prorector al Universitii Transilvania, spune c e o diferen foarte mare ntre practica din nvmntul universitar, cea de tip ingineresc, tehnic, i practica din nvmntului medical. Sunt diferite ca organizare i desfurare i apoi din perspectiva abilitilor i a competenelor pe care trebuie s le dobndeasc stagiarii dup terminarea activitii de practic. n domeniul ingineresc exist un anumit profil de practic ea trebuie s-i ofere studentului legtura exact ntre partea teoretic i partea practic dar nu neaprat prin laboratoare care nu ofer cadrul dintr-o ntreprindere ce pune n valoare cunotinele teoretice. Ori, acest lucru nu se poate face dect prin stagii comasate de practic, nu rzle, o zi pe sptmn sau o lun pe var.

Rezultatele studiului ne ofer posibilitatea s concluzionm c tinerii sunt suficient de receptivi i de motivai n drumul lor ctre o via activ i performant, n plan profesional. Termenii cheie pe care respondenii i consider a fi semnificativi pentru conceptul plan de carier pot primi diverse interpretri. A avea bani, mai mult ca oricnd, n lumea contemporan, semnific prosperitate, putere, avuie, confer poziie social i economic. Banul ofer stabilitate pe linie ierarhic i reprezint una din cele mai sofisticate i ingenioase invenii ale societii umane, asigurnd dezvoltare personal i reuit profesional. 30

Aptitudinile sunt solicitate i intervin n orice activitate a omului. Ele formeaz un repertoriu instrumental-adaptativ bazal al fiecrui individ, asigurnd o relaionare i adaptare optim n condiiile variate ale mediului. Aptitudinile speciale sunt acele structuri ale personalitii de natur instrumental care asigur obinerea unor performane deasupra mediei, n anumite sfere particulare de activitate profesional. Ele au la baz premise native, ereditare, care in de calitile unor subsisteme individualizate ale personalitii. Aptitudinile speciale sunt evideniate i dau rezultate n funcie de persoana care le instrumenteaz i de activitile n cadrul crora se manifest. Momentul alegerii jobului, pentru dezvoltarea carierei, n opinia specialitilor, poate fi asociat cu dobndirea identitii profesionale, odat cu realizarea integrrii i adaptrii iniiale la profesie. Un recent studiu realizat de ejobs evideniaz faptul c, la nivelul Romniei, jumtate din numrul celor deja ncadrai ntr-un loc de munc, nu dein sau, mai bine spus, nu fac uz de un plan de carier. Peste jumtate dintre angajaii din Romnia (54%), spun c firma la care lucreaz nu le ofer nici un plan de carier, doar un sfert dintre ei tiind care sunt perspectivele de promovare pentru urmtorii ani. Planul de carier arat angajatului care este poziia lui actual i care poate fi viitorul traseu. Un asemenea plan acioneaz ca o motivaie suplimentar, pe lng pachetul salarial. Din pcate, n Romnia, acest lucru se ntmpl n doar 25% dintre companii. Potrivit unui studiu realizat de Universitatea Yale - SUA, ntre 1953-1973, 97% din populaie nu i-a scris niciodat propriile scopuri pe hrtie. Anchetele sociologice fcute ar putea s aib un grad de acuratee relativ, ns ceea ce se ntmpl cu oamenii care i stabilesc eluri scrise este gritor: dup 20 de ani, persoanele care au avut obiective scrise (3%) erau mai bogate dect toi ceilali 97% la un loc.

VI Aspecte conclusive
Analiznd viaa cotidian, implicaiile profesionale, reforma din diverse medii, globalizarea, tragem concluzia c n lumea contemporan organizaiile, mediul public, mediul de afaceri i cerinele de pe piaa muncii sunt ntr-o continu schimbare i individul uman trebuie s se dezvolte i s se adapteze noilor provocri. Privind mai n profunzime problematica serviciilor publice de calitate vom contientiza c pregtirea profesional precum i crearea unui plan de carier personal i adaptarea, respectiv integrarea acestuia la nivelul culturii organizaionale a fiecrei instituii joac un rol decisiv. Serviciile de calitate pot fi oferite de cei care doresc s ating nivelul de carier propus, dobndind 31

astfel calitatea vieii profesionale. Dezvoltarea profesional concord cu intele strategice (2000-2010) ale Uniunii Europene stabilite n cadrul Consiliului European ntrunit la Lisabona, n anul 2000. Consiliul a stabilit c obiectivul general al acestor msuri, pn n 2010, trebuie s se nregistreze creterea ratei generale de ocupare la 70%, creterea ratei de ocupare n rndul femeilor la 60% i n rndul vrstnicilor la 50%. n martie 2005, Consiliul European a relansat Strategia de la Lisabona prin comutarea accentului pe creterea dezvoltrii economice i ocupare. Politica de ocupare la nivelul Uniunii Europene este n prezent susinut de Liniile Directoare integrate pentru Cretere Economic i Ocupare 2005-2008 i 2008-2010, care stabilesc direcii concrete privind creterea participrii i meninerii pe piaa muncii, promovarea adaptabilitii lucrtorilor i a ntreprinderilor, creterea investiiilor n capitalul uman prin educaie i formare profesional. n final, concluzionm c n perioada contemporan, n scopul obinerii performanei, Planul de carier, nu numai c este o necesitate dar, se impune ca elaborarea acestuia s se fac n mod strategic, cu att mai mult cu ct, se preconizeaz c recesiunea economic va duce la creterea omajului i a inflaiei. Calitatea serviciilor publice a constituit de cele mai multe ori o problematic adus n discuie de cei mai muli specialiti n administraia public. n opinia personal considerm c pentru a oferi servicii publice de calitate, este necesar dezvoltarea profesional orientat ctre o continu performan. Este util n acest sens, ntocmirea unui plan de carier profesional, pe care s-l adaptezi continuu la cultura organizaiei n care eti integrat i la cerinele cetenilor care nu sunt dect un barometru al calitii serviciilor publice.

32