UNIVERSITATEA: Transilvania FACULTATEA: Psihologie i tiinele Educaiei SECIA: tiinele Educaiei TITLUL ESEULUI: Analiz comparativ privind rolul

memoriei i al gndirii n nvarea colar NUMELE I PRENUMELE STUDENTULUI: Szocs Magda ANUL, GRUPA: I , GR.III NUMELE COORDONATORULUI DE CURS: Aurel Ion Clinciu NUMELE CURSULUI: Fundamentele Psihologiei ORAUL ANUL: Braov 2013 NUMRUL DE CUVINTE UTILIZATE:

CUPRINS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Definirea gndirii i memoriei. Asemnrile i deosebirile gndirii i memeoriei. Formele gndirii i memoriei. Rolul gndirii ai al memoriei. Opiniile cercettorilor privind gndirea i memoria. Concluzii.

Analiz comparativ privind rolul memoriei i al gndirii n nvarea colar. 1.Gndirea i memoria sunt procese psihice cognitive superioare. Dar pentru a defini mai bine gndirea spunem c este un proces psihic intelectiv care are rolul central n cunoatere, i const n extragerea i prelucrarea informaiilor pentru stabilirea relaiilor categoriale i determinative, n form conceptelor, judecilor i raionamentelor, prin decodificri semantice conducnd la rezolvri de probleme. Dar pentru a putea definii clar memoria ,spunem c reflect lumea i relaiile omuluicu lumea,prin ntiprirea, pstrarea i reactualizarea experienei anterioare. 2.Deoarece tim acuma ce este gndirea i memoria putem face analiz comparativ a acestor procese psihice cognitive superioare, care alturi de imaginaie i limbaj formeaz intelectul i proceseaz un coninut informaional. n timp ce gndirea reflect nsuirile eseniale, necesare i inaccesibile, memoria pstreaz coninutul de informaii aparinnd proceselor i avnd un material heterogen, cum sunt imaginile, noiunile, scheme, ideei i triri. Ambele procese se desfoar n plan intern. Gndirea nglobeaz i verific datele putnd s se lipseasc de raporturile perspective, pe cnd memoria deine un material bogat care n cea mai mare parte provine pe cale senzorial. O alt deosebire este c gndirea proceseaz profund realitatea cu ajutorul operaiilor abstract formale, pe cnd memoria doar reorganizeaz datele stocate cu ajutorul unor operaii, pe care le relaioneaz logic. Att gndirea ct i memoria, prin caracterul mijlocit i raional sunt fenomene specific umane. Amndou interacioneaz cu celelate componente ale sistemului psihic uman, pentru c memoria este distribuia tuturor mecanismelor psihice iar gndirea primete informaii de la acestea, le coordoneaz dndu-le raionalitate. Au o structura foarte complex, nsuiri i funcii care le determina individualitatea.

Exist o relaie de interaciune i susinere reciproc prin rolul uneia n desfurarea celeilalte. Memoria reprezint n raport cu gndirea o surs permanent de informaii i depozitul n care sunt pstrate produsele gndirii. 3. Gndirea precum i memoria, aceste dou procese psihice cognitive superioare, au fiecare diverse forme. Formele gndirii ncep cu noiunea i conceptul. Este urmat de judecat i se finalizeaz cu raionamentul. Formele memoriei sunt mai ample deoarece sunt nsoite de cele trei procese ale memoriei. ncepem cu procesul de memorare care are dou forme i anume: memoria voluntar i memoria involuntar care este dup implicarea voinei, iar cealalt dup implicarea gndirii, avem memorie logic i mecanic. Un alt process al memoriei este pstrarea, care dup durata sunt : de scurt durata care este pn la 8 sau 10 minute i de lung durata care ine peste 8 sau 10 minute. O alt form a memoriei este prelucrarea i transformarea informaiei sub impactul gndirii sau uitrii, i fr prelucrarea informaiei care sunt dup form pstrrii. Un alt process i ultimul, al memoriei este reactualizarea care conine recunoaterea voluntar bazat peoperatiile gndirii de comparaie i identificare, recunoaterea involuntar care ste detreminata de prezena unor obiecte aflate n context, dare care nu constituie ,, obiectul cunoaterii . O alt form a memoriei este reproducerea voluntar i reproducerea involuntar, pentru o reproducere rapid, elevul trebuie inarmart cu tehnici psihologice, care s-I vin n ajutor i aici putem meniona cuvntul mnemotehnici, sarcinile de nvare trebuie s solicite foarte mult reproducerile mnezice pentru a determina interaciunea memorrii cu alte procese psihice i s intervin n dezvoltarea personalitii elevului. 4. Rolul memoriei i al gndirii n nvarea colar sunt diferite, de exemplu memoria are rolul de fixare, stocare i evocare a informaiilor pe cnd gndirea are alt rol, precum rolul de obinerea de informaii noi prin combinarea cunotinelor existente n memorie. Pentru memorie se disting dou tipuri de sisteme mnezice precum memoria de fixare i momoria de evocare. Cea de fixare mai este denumit

i memorie de scurt durata, c de exemplu reinerea unui numr de telefon dup ace l citim pan ail formm. Capacitate ape care o deine este limitat i durata ei este de aproximativ 20 de secunde. Pe memoria de evocare sau memoria de lung durata, care conine cunotine despre propria persoan, dar i despre mediu i elementele sale. De aceea are capacitate i durata nelimitate. Pentru gndire, la baza acestuia se afl raionamentul. Aici se distinge raionamentul inductive care are un demers logic de la particular la general, de exemplu pe un capac sunt 30 de psri. Toate sunt viu colorate. Prin inducie concluzionam c toate psrile sunt viu colorate. Raionamentul deductive are demers logic de la general la particular. 5. Opiniile cercettorilor asupra gndirii i memoriei sunt diferite. Ebbinghaus consider c un material se nva cu att mai bine cu ct materialul este repetat mai des. El mai spune c cea mai mare pierdere de informaie se petrece n prima ora de nvare, apoi n primele nou ore, declinul uitrii fiind foarte lent dup dou zile. Exist aa numit repetiie de meninere ( Baddeley, 1993). care permite nvarea durabil prin facilitarea transferului informaiei din memoria de scurt durata n cea de lung durata. n ceea ce privete gndirea( Popescu-Neveanu, 1977, p. 75). afirm c att n cadrul sistemului psihic uman, ct i n activitatea uman, esa fiind alturi de limbaj, ,,funcia cea mai distinctiv, cea mai important cu psihicul uman. 6. n concluzie,memoria nu este o funcie liniar, izolat de celelalte, ci apare n primul rnd c o implicaie, o resurs i c efect al tuturor celorlalte procese psihice, de la cele mai simple pn la cele mai complexe ( Paul Popescu-Neveanu, 1977). Aceste dou procese psihice cognitive superioare nu pot exist independent, dac am avea doar memorie omul ar ri doar n present , i dac am avea doar gndire fr memorie omul nu ar putea face alegeri i nu ar putea modific coninuturile stocate de memorie.

Bibliografie
1. Cocan, C, 2007. Psihologia Educaiei Scolare . Brasov.Editura universitatii transilvania 2. 3. 4. Clinciu,Ion.A, (2010). Fundamentele psihologiei, Braov, http://psychiatry-psychology.ro/file/BFK/Procesele_mentale.pdf Analize Comparative, gsit la adresa:

http://scribd.com/doc/76716108/Analize-Comparative.pdf