Universitatea Alexandru-Ioan Cuza

Ia i
Abilit i i stiluri parentale
Argument
Lucullus, general roman, vestit pentru ospe ele pe care le organiza, mrturisea ctre sfr itul
vie ii, c fapta sa cea mai mrea a fost plantarea unui cire , pe care l-a vzut apoi crescnd i
mpodobindu-i grdina
A cre te un copil nu este oare o fapt cu att mai mrea , mai plin de semnifica ii! "o i aceia
care i-au asumat rspunderea pentru dezvoltarea unei fiin e plpnde, care s le mpodobeasc
mai trziu casa i s duc via a lor mai departe, ar trebui s mediteze asupra acestui fapt
#n realitate, $ma%oritatea oamenilor discut, n cadrul familiei, rezolvarea diferitelor probleme :
cumprarea unei ma ini, construirea unei case, mobilarea ei (Zahirnic, 19!, p" 1!#"
$esigur, nimeni nu condamn aceste preocupri fire ti, dar considerm c n ceea ce
prive te satisfacerea nevoilor noastre biologice, sociale i spirituale trebuie s e%iste o ordine
i o ierarhie corect" &ea ma simpl analiz a vie ii noastre ne arat c tocmai aceasta ne
lipse te adeseori" &opilul nu constituie n cele mai multe cazuri o problem pentru noi, o
preocupare continu pentru gsirea celor mai bune solu ii n educarea lui" $eseori, interesul
nostru se treze te brusc, doar o dat cu necazurile de care ne pl'ngem, atunci c'nd copilul
nostru apare pe lista copiilor problem.
&arcina printelui $nu se reduce la asigurarea bunurilor materiale necesare cre terii copilului, ci se
completeaz cu orientarea primilor si pa i n procesul de cunoa tere a lumii, n mbog irea
cmpului su perceptual i n folosirea unor metode adecvate privind formarea i nsu irea unui
sistem de valori Ca orice educator, printele trebuie s nve e s nve e pe al ii' (Zahirnic, 19!,
pp" 1(1)#"
&e ve(iculeaz tot mai mult n societatea de astzi conceptul de printe bun sau chiar de printe
perfect. &e nseamn ns, a fi un printe *bun+ &are sunt abilit ile pe care trebuie s le
de in un printe, pentru a fi un printe * bun+ &e stil parental trebuie s adopte un
printe pentru a fi un printe bun+ Acestea sunt aspectele pe care le vom urmri n
continuare"
1" Abilit i parentale
Comportamentul matern sau patern este condi)ionat n mare msur de prezen)a abilit)ilor
parentale $ezvoltarea optim, echlibrat, fizic psihic ,i moral a copiilor constituie
principalul indicator $al dotrii prin)ilor cu aptitudini parentale' Lipsa acestora *i pune amprenta
asupra profilului psi(o-comportamental al copilului"
+e baza literaturii de specialitate ,-illen, .//0, Irimescu, 12234, enun)m opt func-ii sau abilit-i
de baz ale prin-ilor, ele fiind strns legate una de cealalt, astfel nct se pot ntreptrunde
foarte u*or
1"1" Abilitatea de a percepe copilul n mod realist
5e modul n care prin)ii *i percep copilul depinde atitudinea *i comportamentul fa) de el
A*teptrile fa)a de copil sunt determinate de imaginea pe care printele o are despre acesta
Adesea, prin)ii nu observ calit)ile reale ale copilului su dificult)ile care pot aprea datorit
nivelului de dezvoltare la care se afl copilul su datorit unor condi)ii speciale n care se afl
acesta +rintele care nu *i percepe copilul n mod realist *i *i proiecteaz asupra lui
resentimentele fa) de o alt persoan sau propriile a*teptri nemplinite, va avea fa) de copil
a*teptri prea mari, nerealiste sau negative
A*teptrile prin)ilor sus)in conduita lor fa) de copil 6le pot stimula copilul, provocndu-l la
dezvoltarea acelor trsturi pe care printele le a*teapt *i pot fi deci confirmate de evolu)ia
copilului A*teptrile trebuie s fie n permanen) pozitive *i n acord cu capacit)ile *i vrsta
copilului 6xigen)ele prea mari pentru un copil pot produce sentimente de frustrare, acesta
sim)indu-se trdat, neiubit *i neacceptat +e de alt parte, exigen)ele prea mici conduc la
nedezvoltarea capacit)ii de rezolvare a problemelor *i la iresponsabilitate ,Irimescu, 12234
1"." Abilitatea de a accepta c este responsabilitatea adul-ilor s satisfac nevoile copilului ,i
nu invers
+rin)ii sunt cei care ar trebui, n primul rnd s satisfac nevoile emoionale ale copilului, precum
*i cele legate de ngrijire, linite i apropiere 5e obicei, prin)ii au a*teptri relativ realiste cu
privire la satisfacerea nevoilor copilului i i transmit acestuia, prin intermediul comportamentului,
c este normal ca ei s-i satisfac nevoile de baz 6xist ns *i prin)i care au percep)ii opuse *i
foarte nerealiste n ceea ce prive*te nevoile pe care le are un copil 6ste vorba de prin)i 7care
a*teapt s primeasc de la copil n)elegere, lini*te *i a%utor, lucruri pe care ei n*i*i nu le-au primit
de la via)7 ,-illen, .//0, p .3/4 #n consecin), mul)i copii accept acest rol de ngri%ire,
func)ionnd nc de la vrste foarte fragede ca ni*te micu)i adul)i +re)ul pltit de ace*ti copii este
ns mare, ntruct ei vor suporta un proces de maturizare for)at, cu consecin)e negative n toate
domeniile vie ii lor
1"/" Abilitatea de a pune limite copilului
6ste probabil cea mai provocatoare func)ie parental *i reprezint abilitatea prin care se
construie*te n mintea copilului autoritatea printelui Un copil care nu *i poate construi respectul
pentru autoritatea printelui este un copil care nu trie*te sentimentul de a fi prote%at de ctre
printe 5in punctul de vedere al socializrii copilului, 8putem spune c regulile *i limitele a%ut
copilul s se adapteze mediului *i grupului din care face parte' ,Irimescu, 1223, p 9/4 6xist ns
o barier fragil ntre a spune 8nu' cu fermitate *i a restric)iona cu agresivitate Alegerea de ctre
printe a cele de-a dou variante poate conduce la un copil rebel, lipsit de respect pentru norme *i
reguli
1"0" Abilitatea de a se anga1a pozitiv n interac-iunea cu copilul
6ste (otrtor pentru copil 7ca prin)ii s fie capabili s se anga%eze pozitiv n rela)ia cu el n
dezvoltarea, nv)area, %ocul, triste)ea *i bucuriile lui7 ,-illen, .//0, p .:14 Un anga%ament
pozitiv este cel n concordan) cu nevoia copilului de a fi ngri%it, de ai se rspunde, de a fi
stimulat, de structurare *i fixare a limitelor ini)iativei 6ste important, de asemenea, ca ntr-un
astfel de anga%ament, adultul s l accepte pe copil aa cum este el. Aceasta va face posibil s
rspund invita)iei copilului, s ia ini)iativa pentru stimularea lui *i s pun limite fr a respinge
sentimentele acestuia
1"2" Abilitatea de a avea o rela-ie empatic cu copilul
Aceast rela)ie permite printelui s-*i cunoasc copilul dincolo de cuvinte 6ste o abilitate pe care
printele trebuie s o utilizeze pentru a identifica nevoile nerostite ale copiilor
Empatia presupune ; abilitatea de a diferen)ia *i a da un nume gndurilor *i sentimentelor
copilului, abilitatea de a prelua rolul acestuia din punct de vedere mintal ,a te pune n locul
copilului4 *i abilitatea de a rspunde n func)ie de sentimentele copilului ,-illen, .//04
1"!" Abilitatea de a oferi copilului e%perien-e noi, de a(l stimula cognitiv ,i afectiv
Dezvoltarea mental a copilului are nevoie de experien)e care s-l stimuleze n ac)iunea sa de
nv)are +iaget aseamn copilul cu un cercettor n fa)a universului, avnd marea *ans de a
descoperi lumea n care exist +rintele 8trebuie s fie capabil s ngduie copilului aceste
experien)e, care adesea pe el l sperie prin riscul pe care ele l incumb *i pe care copilul nu l
cunoa*te nc' ,Irimescu, 1223, p 904 5atoria printelui este de a-*i stpni propria anxietate *i de
a asista cu rbdare copilul n experien)ele *i descoperirile lui Att timp ct aceste activit)i nu sunt
periculoase pentru copil, printele trebuie s permit realizarea lor Astfel, copilul descoper modul
n care func)ioneaz lucrurile, propriile lui limite precum *i limitele ngduin)ei *i ale cunoa*terii
celor din %ur, face propriile gre*eli *i nva) din acestea
1"" Abilitatea de a(,i nfr'na propriile dureri ,i porniri agresive fr a le proiecta n rela-ia
cu copilul
Un anumit grad de toleran la frustrare i conflict este strict necesar pentru rolul de printe 6ste
absolut vital ca printele s-*i men)in calmul n rela)ia cu copilul, mai ales n momentele n care
copilul l testeaz, pentru a vedea cum reac)ioneaz 6ste ns posibil s ne controlm furia! 5a,
pentru c ea reprezint mai mult dect o reac ie fizic Adevrul este c $furia se construie te mai
nti n mintea noastr < ne nfuriem n urma unui ra ionament' ,+escaru, 1223, p .334 5in
fericire, putem gndi atunci cnd ac ionm ntr-o astfel de situa ie
6xist cteva sugestii ce pot fi utile prin ilor n stpnirea furiei ,+escaru, 12234 ;
primul pas = recunoa terea furiei < furia negat devine un fel de otrav interioar
al doilea pas = nv area exprimrii furiei ntr-un mod adecvat ,folosirea pronumelui eu pentru
exprimarea sentimentelor, i nu a pronumelui tu, pentru a-i ataca pe ceilal i4
al treilea pas = exprimarea furiei, dar urmat de controlul ac iunilor ,trebuie descoperit o
metod potrivit, care nu i rne te pe cei din %ur4
al patrulea pas = poate fi util s discutm problema cu cineva
al cincilea pas = s examinm situa ia ,anii copilriei sunt extrem de pre io i i nu trebuie
risipi i din cauza furiei printelui4
1")" Abilitatea de a rsplti3valoriza copilul
Copiii au nevoie de ncura%ri *i apreciere Una din cele mai importante func)ii parentale este aceea
de a rspunde pozitiv, valoriznd copilul pentru lucrurile bune pe care le face Copiii care sunt
stimula)i adecvat fac progrese uimitoare ntr-o scurt perioad de timp
." 4tiluri parentale
Stilurile parentale sunt definite ca 8maniera n care prin)ii *i exprim credin)ele despre cum
trebuie s fie prin)ii buni sau cei ri' ,+escaru, 1223, p ..4 "o)i prin)ii ,cel pu)in //>4 vor s fie
prin)i buni *i evit s fac ceea ce cred ei c ar face un printe ru Adopt stilurile nsu*ite de la
prin)ii lor, pentru c nu *tiu ce altceva s fac *i simt c aceasta este modalitatea corect de a fi
printe La fel de adevrat este c sunt destui prin)i care adopt exact stilul contrar dect cel
experimentat n familia de origine, dorind ca proprii copii s cunoasc un astfel de mediu dect cel
de care au avut ei n*i*i parte
5up +escaru ,12234 exist cinci tipuri de stiluri parentale, pe care le vom prezenta n continuare
."1" 4tilul parental de respingere sau negli1are
Acest stil presupune att dragoste sczut ct *i limite sczute #n acest caz se consider ca fiind
inadecvat s ntmpini nevoile copiilor Uneori este considerat ca 8un stil parental indiferent',
datorit lipsei de implicare emo)ional *i de control asupra copilului
#ntr-o asemenea familie, prin)ii *i copiii sunt anga%a)i frecvent n cercuri vicioase de interac)iune
Un exemplu al unui astfel de cerc este cel de urmeaz ,+escaru, 12234;
+rintele ncearc s controleze comportamentul copilului prin mi%loace ineficiente 5e pild, un
printe poate striga la copil s-*i adune %ucriile sau poate s-l amenin)e c i le pune pe toate la
gunoi, dac nu le strnge imediat<
Copilul *i ignor printele su protesteaz sau se ceart, ca rspuns<
+rintele nceteaz s mai )ipe sau s amenin)e *i iese din situa)ie Aceast ac)iune ntre*te exact
lucrul pe care printele dorea s-l mpiedice ,dezordinea4, fcnd exact ceea ce vrea copilul ,s-l
lase n pace4<
Copilul a adoptat astfel o msur de control asupra printelui, pentru ca el?ea tocmai a asistat la
o scen de 8retragere' a adultului<
Conflictul degenereaz, astfel nct prin)ii for)eaz miza *i ncep amenin)rile *i strigtele
serioase sau abuzul fizic<
Copilul accept n final cererea prin)ilor de a strnge %ucriile *i ntre*te comportamentul
abuziv al acestora ,prin)ii simt c trebuie s fie furio*i sau abuzivi pentru a-l face pe copil s se
supun4 sau continu s refuze s coopereze, protestnd tot mai mult, ignorndu-i sau fugind de-
acas<
+rin)ii renun) sau i pedepsesc pe copii ntr-o total frustrare
Ceea ce e esen)ial n cercul vicios este c acest copil are, *i el, un rol de %ucat n interac)iune +rin
urmare, copilul face sc(imbri n comportamentul su, pentru a preveni reac)ia abuziv a prin)ilor
,adun %ucriile4 Ace*tia cred, de obicei, c faptul c l-au determinat pe copil s se supun,
indiferent de mi%loace, le %ustific ac)iunile #n)elegerea acestor fapte e important, dac se
urmre*te prevenirea comportamentului abuziv @u va fi suficient doar nsu*irea metodei time
out-ului, pentru c *i valorile *i credin)ele acestor prin)i trebuie s se sc(imbe
."." 4tilul parental autoritarist
+resupune limite nalte *i dragoste sczut Aceasta nu nseamn c un printe autoritarist nu-*i
iube*te copilul 6i *i iubesc copilul, dar punctele tari ale stilului lor sunt n disciplina ac)iunii
,fixarea de limite4 *i nu n disciplina rela)ie ,dragostea4
Cei mai mul)i dintre copiii cu prin)i autoritari*ti nu recunosc existen)a unei rela)ii apropiate, calde
cu prin)ii lor +rin urmare, ace*ti prin)i nu-*i ncura%eaz copiii s se ndrepte spre ei pentru a-*i
rezolva problemele *i a fi n)ele*i 8+rin)ii autoritari*ti valorizeaz supunerea *i respectul 6i nu
negociaz reguli *i treburi casnice *i cred ntr-o ierar(ie a familiei, cu tatl de obicei n vrf, mama
imediat alturi *i copiii pe ultimul loc' ,+escaru, 1223, p .14
Acest stil nu mai e la mod astzi n societate &tandardele actuale l catalog(eaz, adesea ca
abuziv, dar este un punct tare &e stabilesc limite clare copiilor lor, iar ace*tia, n general, se supun
*i astfel e ob)inut respectul 5e fapt, ce-i determin s fie att de nendupleca)i! Asemenea prin)i
confund disciplina cu pedeapsa +edeapsa este o for) extern, cu a%utorul creia prin)ii
controleaz Aor)ele externe sunt eficiente pn la un punct Copiii se vor supune cnd for)a
extern sau amenin)area este prezent, dar se vor revolta cnd for)a se ndeprteaz A*a c, atunci
cnd un printe prse*te camera sau copiii nu se afl sub controlul lor ei fac adesea ce vor, pentru
c nu exist nici un sentiment intern de bine sau de ru la copii
Acest tip de printe are tendin)a de a folosi btaia ca metod de for) extern 6a s-a dovedit a fi
ineficient din acela*i motive ; copiii vor face ce li se spune pentru a evita btaia, dar vor face ce
vor, cnd nu va fi nimeni n prea%m s-i bat Aceasta se ntmpl din cauz c nu au interiorizat
semnifica)ia binelui *i a rului
Btaia, denumit *i pedeaps corporal, a fost mult vreme unul dintre mi%loacele folosite de
prin)i pentru a-*i disciplina copiii 5e*i gradul *i frecven)a pot varia de la familie la familie,
disciplinarea fizic a fost interpretat ca o metod de determinare a unui comportament bun *i de
condamnare a comportamentelor inacceptabile
&itua)ia btii ca metod de educare n familie a fost cercetat ani la rnd, iar consecin)ele ei
negative sunt dovada substan)ial c utilizarea consecvent a pedepsei corporale poate fi n
detrimentul dezvoltrii sntoase a copilului Cilioane de copii sunt ataca)i violent n mod regulat,
n numele disciplinei 6i, la rndul lor devin extrem de violen)i Dina e atribuit pe rnd copiilor,
mass mediei, situa)iei economice, *colilor, oricui *i tuturor, *i tocmai principalul vinovat nu intr n
discu)ie +entru c prin)ii care folosesc disciplinarea fizic sunt primii care-i nva) pe copii s fie
violen)i Copiii nva) s cread c procedeaz bine *i c 8e n regul' dac folosesc violen)a
pentru a-*i rezolva problemele
Cei ce sunt btu)i = sau amenin)a)i cu btaia = devin rebeli, rzbuntori *i refractari fa) de prin)ii
lor @u devin mai de ncredere *i nici mai responsabili, cu un control intern al comportamentului
lor, dup ce au fost btu)i Uneori mul)i prin)i *i amintesc c au fost btu)i, dar foarte rar *i
amintesc de ce au fost trata)i astfel Aaptul c recurg automat la btaie i mpiedic s nve)e cum s
fie responsabili *i s se comporte firesc
Unul dintre cele mai dezastruoase efecte ale btii l reprezint blocarea comunicrii dintre printe
*i copil Copilul btut este rezistent la ceea ce vrea printele s-i spun *i nu e desc(is la a
mprt*i problemele *i sentimentele cu acesta Btaia creeaz rela)ia plin de team, furie *i
evitare, *i nu o apropiere emo)ional reciproc
Cul)i prin)i se ntreab; 85ac nu l pedepsesc pentru c a fost ru, cum va nv)a vreodat s fie
bun!' 6 nevoie ca prin)ii s lase deoparte ideea controlrii copiilor lor #n locul pedepsei, pot
stpni situa)ia *i pot folosi consecin)ele pentru a se face n)ele*i #n loc s pedepseasc, prin)ii
trebuie s adopte o atitudine decent, plin de respect, o disciplin educativ nonviolent fa) de
copiii lor
6xist cteva alternative la pedeaps ,+escaru, 12234;
Cuta)i nevoile ascunse ale copilului<
Eferi i informa)ii *i explica)ii<
Cuta)i sentimente ascunse<
&c(imba)i mediul<
Fsi)i alternative acceptabile<
Arta)i-i cum vre)i s se comporte<
Eferi)i ocazia de a face alegeri *i nu da)i ordine<
Aace)i mici concesii<
Eferi)i o perioad de pregtire<
Lsa)i s apar consecin)ele naturale<
Comunica)i-le propriile dumneavoastr sentimente<
Ac)iona)i cnd e necesar<
&tpni)i-v copilul<
Guca)i-v mpreun<
5ezamorsa)i situa)ia apelnd la umor<
Aace)i un trg, negocia)i<
Hezolva)i reciproc conflictul<
Hevizui)i-v expecta)iile<
Lua)i un time out parental
+rin)ii autoritari*ti pot deveni autoritari *i pot ec(ilibra astfel dragostea *i limitele n stilul lor de
a-*i educa copiii +rin)ii autoritari folosesc controale interne, i nv)a pe copii s disting binele
de ru, uzeaz de instrumente variate *i sunt aten)i la nevoile de dezvoltare *i emo)ionale ale
acestora
."/" 4tilul parental autoritar
#nseamn 8a lsa copiii s fie ei n*i*i *i s nve)e despre lumea ncon%urtoare, n mod
independent' ,+escaru, 1223, p .:4 5e*i au ceva independen), prin)ii nc stabilesc limite *i *i
controleaz copiii Aac asta ntr-un mod iubitor *i plin de afec)iune Un printe autoritar poate s-*i
pun bra)ul n %urul copilului *i ntr-un mod confortabil s spun; 8*tii c n-ar fi trebuit s faci asta<
(ai s vorbim despre cum po)i s rezolvi situa)ia mai bine data viitoare' Aceasta arat doar ct de
calm poate aborda printele copilul *i cum acesta nu trebuie ciclit pentru c a gre*it
+robabil c cei mai mul)i dintre copiii ce au prin)i autoritari *i vor cunoa*te limitele *i nu vor
trebuie s se ngri%oreze dac prin)ii afl c ei au fcut ceva gre*it Adic nu trebuie s se team c
vor fi btu)i @u nseamn ns c ace ti copii nu vor avea nicio problem, datorit stilului
educativ respectiv Acest stil le permite s se relaxeze *i s afle cine sunt ei, n timp ce fac gre*eli
Ceea ce e pu)in probabil s se ntmple este ca ace*ti copii s aib o atitudine negativ fa) de
via) +robabil c nu se vor strdui s ncalce reguli, din cauz c *i *tiu limitele & sperm c vor
cre*te *i vor folosi acest stil cnd vor avea, la rndul lor, copii
."0" 4tilul parental permisiv
Const n 8dragoste ridicat ,disciplina rela)ional4 *i limite sczute ,disciplina ac)iunii4'
,+escaru, 1223, p .:4 +rin)ii permisivi sunt total de acord cu nevoile de dezvoltare *i emo ionale
ale copiilor lor, dar au dificult)i n stabilirea de limite ferme 5e fapt, cea mai important
caracteristic a lor este c sunt inconsecven)i Era de culcare este ./;22, apoi devine 11;22
Aolosesc explica)ia *i negocierea pentru a ob)ine acordul copilului lor &e priveaz de ata*amentul
*i legtura cu copilul, pentru a-l nv)a ce-i bine *i ce-i ru @u se poate afirma c printele
permisiv este abuziv sau ineficient Copiii adesea accept prin)ii permisivi, ca rezultat al rela)ie
dintre ei 6ste un fapt pu)in cunoscut c ace*ti copii vor s-*i mul)umeasc prin)ii *i probabil c
urmeaz mai mult ndrumrile unei persoane pe care o cunosc, o iubesc *i n care au ncredere,
dect cele ale unora pe care nu-i agreeaz
5in nefericire pentru prin)ii permisivi exist cteva slbiciuni ale stilului Aceste puncte slabe fac
stilul parental respectiv ineficient pe termen lung A*a cum de%a am men)ionat, prin)ii permisivi
sunt inconsecven)i 5e-a lungul timpului, copiii nva) s-*i manipuleze prin)ii pentru a fi lsa)i s
fac ce vor 5e ce manipuleaz copiii! +entru c pot *i pentru c prin)ii permisivi le ngduie
acest comportament Am putea duce ra ionamentul *i mai departe, afirmnd c prin)ii permisivi
ntresc, de fapt, comportamentul manipulator al copiilor Copiii dobndesc un fals sentiment de
control asupra adul)ilor, care dezvolt comportamentul lor manipulator
Ace*ti prin)i confund, de asemenea, agresivitatea cu afirmarea Una dintre consecin)ele
negative ale permisivit)ii parentale, pentru prin)i, este c ace tia sfr*esc prin a se sim)i sclavi *i
martiri n fa)a copiilor lor 5etest ca ceilal)i s aib mereu avanta% n fa)a lor, s nu li se arate
respect sau apreciere pentru tot ceea ce fac pentru copiii lor Aceasta duce la furie *i comportament
verbal abuziv ,o zon de probleme comune tuturor prin)ilor permisivi4 &tabilirea de limite
inconsecvente este un simptom al inabilit)ii de a fixa limite clare pentru sine +rin)ii de acest fel
nu au gri% de ei sau nu se valorizeaz suficient< au gri% de oricine altcineva n afar de ei, creznd
c acesta este comportamentul unui 8bun' printe A nv)a s se afirme este esen)ial pentru
printele permisiv
Ce trebuie s fac ns un astfel de printe! 6l trebuie s nceap mai nti prin a avea gri% de el
nsu i, pentru a- i regla rezervele emo)ionale, nainte de a ncerca s i pese de altcineva 5ac el
se comport astfel, dar cu un rezervor gol, acesta este egoism, pentru c el va sfr i prin a fi
amrt *i refractar fa) de membrii familiei Apoi, n al doilea rnd, el trebuie s i foloseasc
punctele tari ale comunicrii pentru a stabili limite mai ferme
Comunicarea efectiv cu copiii este dependent de capacitatea de a nv)a s fii un bun asculttor
5e*i prin)ii i aud pe copii vorbind n fiecare zi *i poart conversa)ii cu ei, nu ntotdeauna are loc
o bun comunicare
Cnd copilul vorbe*te, printele trebuie s fac un efort real pentru a-l asculta 6l trebuie s se
opreasc din tot ceea ce face, s stabileasc contactul vizual *i s acorde aten)ie celor afirmate de
copil 5estul de des, ceea ce copilul a spus 8printre rnduri' este la fel de important ca *i cuvintele
rostite 5emonstrarea interesului fa) de ceea ce spune copilul se arat prin adresarea de ctre
printe a unor ntrebri potrivite *i prin oferirea rspunsurilor ntr-o manier pozitiv 5ac
afirma)iile copilului sunt trecute cu vederea n continuu, ca fiind de mic importan), acesta va
ncepe s simt c opiniile sale nu conteaz
5e asemenea, printele trebuie s gseasc ci de a comunica copilului c el este important 6l
trebuie s i aprecieze realizrile *i eforturile fr a le 8nflori' 6xersarea capacit)ii de a fi un bun
asculttor al copiilor poate contribui la prevenirea multor probleme, care ar putea aprea acas sau
la *coal
6xist multe tehnici de ascultare excelente 6le sunt esen)iale, atunci cnd se discut o problem
sau o nen)elegere Acestea sunt ,+escaru, 12234;
#ncura%a)i cealalt persoan s vorbeasc liber<
@u v rzgndi)i nainte de a ncepe conversa)ia<
"rece)i direct la fapte<
Cuta)i limba%ul care s constituie c(eia ctre sentimentele persoanei<
Aace)i un efort de ascultare *i fi)i aten)i< oamenii pot vorbi doar cnd ceilal)i ascult<
+une)i ntrebri care s duc la n)elegerea situa)iei
A fi un bun asculttor e o sarcin care se nva) "e(nica unei bune ascultri nseamn munc
mult *i efort &unt multe beneficii ale unei ascultri eficiente, care pot fi utilizate att de prin)i,
ct *i de copii +rin)ii ar trebui s fie cei mai importan)i asculttori ai copilului lor
."2" 4tilul parental democratic sau echilibrat
Aceasta nseamn 8att dragoste ridicat, ct *i limite nalte 6ste bazat pe conceptele
democratice, cum ar fi egalitatea *i ncrederea' ,+escaru, 1223, p .I4 +rin)ii *i copiii sunt egali
n termenii nevoii de demnitate *i valorizare, dar nu n termeni de responsabilitate *i luare a
deciziei #n familiile extinse, unde sunt mai mul)i copii dect adul)i, prin)ii ar fi nvin*i n alegeri
cu u*urin), de pild, n problema conform creia ng(ea) ar trebui servit nainte sau dup mas
+rin)ii = precum pre*edintele ntr-o )ar democratic = au puterea veto-ului asupra deciziilor, care
ar putea afecta sntatea *i bunstarea celor mai tineri membri ai familiei
&tilurile parentale ec(ilibrate au, n consecin), un set de credine parentale precum ,+escaru,
12234;
+rin)ii prezint rul *i binele cu propriile cuvinte *i fapte<
5isciplina e diferit de pedeaps<
Blamarea copilului nu este acceptat<
Consecin)ele sunt inevitabile *i exist *i frustrare uneori<
Copiii au nevoie de ncura%are pentru a ncerca noi activit)i<
Copiii trebuie nv)a)i cum s- i rezolve problemele<
5isciplina e folosit pentru a nv)a sau g(ida, nu pentru a pedepsi, manipula sau controla
+rincipiile de baz ale tuturor acestor credin)e ofer independen) *i responsabilitate copilului
+rin)ii prezint a*teptri, nu cereri = pentru a c*tiga cooperarea *i respectul copilului Hegula de
aur = s-i tratezi pe al)ii a*a cum ai vrea s te trateze ei pe tine = este esen)a stilului parental
ec(ilibrat sau democratic +rintele trebuie s stabileasc standarde realiste de educare n familie *i
s valorizeze copilul +rea mult dragoste *i prin)ii vor fi prin*i n plas de copiii lor +rea multe
limite, *i vor deveni rigizi n rela)ia lor cu copiii Fsirea unui ec(ilibru ntre dragoste *i stabilirea
limitelor este o sarcin riscant, dar necesar
#n acest sens, iat cteva elemente importante pentru o negociere de succes ,+escaru, 12234;
Comunica)i clar<
Hespecta)i-l pe cellalt<
Hecunoa*te)i *i defini)i clar problema<
Cuta)i solu)ii din diverse surse<
Colabora)i pentru a gsi o solu)ie comun<
Ai)i de ncredere<
+stra)i rela)ia
egocierea este una din cele cteva ci de a rezolva conflicte +oate fi utilizat atunci cnd
printele *i copilul au adoptat o pozi)ie fa) de o problem 6a reprezint procesul prin care poate
fi solu)ionat conflictul, a*a nct att adultul, ct *i copilul se simt mul)umi)i @egocierea const n;
- Ascultare *i n)elegere<
- Interes pentru rela)ie<
- &atisfacerea intereselor ambelor pr)i<
- Inventarea de noi op)iuni<
- Atingerea unui acord bazat pe corectitudine
C(eia spre o negociere eficient o constituie comunicarea clar Aceasta implic trei deprinderi
importante; comunicarea prin vorbe, ascultarea celor comunicate, n elegerea comunicrii
@egocierea nu func)ioneaz folosind doar una dintre aceste abilit)i 5e pild, nu po)i avea o bun
n)elegere fr o bun ascultare sau discutare 6ste mai eficient atunci cnd att printele, ct *i
adoloscentul sunt capabili s identifice clar *i s discute sursele de dezacord *i nen)elegere
@egocierea este un proces dus-ntors, care ncura%eaz ambele pr)i s participe n luarea deciziilor
5e asemenea, ofer att pentru printe, ct *i pentru adolescent o modalitate de a nv)a s se
n)eleag mai bine unul cu cellalt *i s creasc n cadrul acestei rela)ii @egocierea a%ut la crearea
unei balan)e sntoase ntre a da *i a primi Aiecare devine c*tigtor prin negociere
&oncluzii
Un lucru este sigur, nu exist printe perfect sau copil perfect, nu exist o direc)ie sigur *i dreapt
n cre*terea *i educarea copilului, dar rolul de printe poate fi u*urat cu dragoste, limite, recompens
e *i sanc)iuni pentru respectarea sau nerespectarea acestora, perseveren) *i fermitate
Ca proces, parenting-ul surprinde direc)iile de cre*tere *i educare a copilului de la na*tere pn la
maturitate, asigurarea nevoilor de baz, asigurarea snt)ii *i dezvoltrii la nivel fizic, intelectual *
i emo)ional, cu accent pe drepturile copilului
Adul)ii nu folosesc n exclusivitate un singur stil parental, ci un mix de stiluri Ericare ar fi combin
a)ia folosit este important s )inem cont de personalitatea *i nevoile individuale ale copilului Ce e
ste eficient pentru un copil, poate avea mai pu)in succes n cazul altui copil Cituri c 8nu-mi voi c
re*te copilul a*a cum am fost crescut eu' sau 'eu am fost btut *i sunt E-, deci btaia va merge *i
pentru copilul meu' au fost demontate de exper)ii n domeniu
+arenting-ul nu este un %ob, este o responsabilitate pe via) #n rela)ia cu %ob-ul po)i demisiona, po)i
sc(imba locul de munc, po)i lua concediu, dar copilul )i apar)ine pe via) *i cea mai mare rsplat
pe care o po)i primi ca printe este o treab bine fcutJun copil fericit, sntos *i binecrescut
!ibliografie "
. Bran-+escaru, A, 1223, Parteneriat n educa ie familie, coal, comunitate, 6ditura Aramis,
Bucure ti
1 Bran-+escaru, A, 1223, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, 6ditura Aramis,
Bucure ti
9 Irimescu, F, 1223, Asisten a social a familiei i copilului , curs, 6ditura Universit ii
Alexandru-Ioan Cuza, Ia i
3 -illen, -, .//0, Copilul maltratat, 6ditura 6urobit, "imi oara
: Ka(irnic, C, ./IL, Probleme pentru prin i. Probleme ale prin ilor, 6ditura 5idactic i
+edagogic, Bucure ti