PSIHOLOGIA

EDUCAIEI
Lect.univ.drd.
Psih. Marin DRMNESCU
TEMA V.
GNDIREA,
PROCES PSIHIC CU ROL
CENTRAL
N NVARE
Temperament
Aptitudini Inteligen
Atitudini, Creativitate
Caracter
III. NSUIRI PSIHICE
(STRUCTURA PERSONALITII)
Motivaie
Atenie
Deprinderi
CONDIII DE STIMULARE I FACILITARE A ACTIVITII
Limbaj, Comunicare
Joc , nvare
Munc, Creaie
II. ACTIVITI PSIHICE
Voina
VOLITIVE
Afecte
Emoii
Sentimente
Pasiuni
Dispoziii AFECTIVE
Gndire
Memorie
Imaginaie
Logice
(superioare)
Senzaii
Percepii
Reprezentri
Senzoriale
(primare)
COGNITIVE
(de cunoatere)
I. PROCESE PSIHICE
CLASIFICAREA PROCESELOR PSIHICE
Gndirea este procesul psihic de reflectare mijlocit, generalizat
i abstractizat a nsuirilor eseniale, comune i generale ale obiectelor
i fenomenelor i a relaiilor dintre ele sub forma noiunilor, judecilor i
raionamentelor (definiie descriptiv-explicativ).
GNDIREA,
Gndirea realizeaz trecerea de la cunoaterea concretului la
abstract, de la singular la general, de la aspectele de form la cele de
coninut, de la neesenial la esenial, de la exterior, variabil i accidental
la interior-invariabil.
Gndirea se caracterizeaz prin abstraciune, generalizare i
organizare logic. Ea depete concretul i singularul i, chiar atunci
cnd se refer la un obiect singular, l definete prin categorii generale
indicnd clasa din care acesta face parte i raporturile n care este
implicat.
Gndirea este un sistem ordonat de operaii de prelucrare,
interpretare i valorificare a informaiilor, bazat pe principiile
abstractizrii, generalizrii i anticiprii i subordonat alegerii alternativei
optime din mulimea celor iniial posibile (definiie operaional).
Gndirea ocup un loc central n procesul cunoaterii i al activitii
umane deoarece ea antreneaz toate celelalte mecanisme psihice cognitive,
afective, motivaionale i volitiv-reglatorii n realizarea procesului cunoaterii.
LOCUL GNDIRII N CADRUL SPU
Gndirea orienteaz, conduce i valorific maximal toate
celelalte procese i funcii psihice.
- percepia devine observaie, adic o percepie cu scop, organizat i
sistematic;
- comunicarea informaiilor dobndete neles subordonndu-se prin
gndire normelor logice;
- memoria intr n posesia unei forme superioare de memorare (memoria
logic ce o depete pe cea mecanic)
- imaginaia se adapteaz necesitilor realitii
- voina i precizeaz mai bine scopurile i i fixeaz planurile folosindu-
se de judeci i raionamente etc.
- Informaional (coninutul gndirii, format din uniti informaionale despre
obiecte, fenomene, relaii)
- Operaional (funcionalitatea gndirii, faptul c ea implic transformri ale
informaiilor n scopul obinerii unor produse cu ajutorul crora s se asigure
adaptarea la mediu)
LATURILE GNDIRII
Conine unitile informaionale de baz ale gndirii, componentele ei,
care sunt diverse (concepte, simboluri, imagini, prototipuri, modele mintale,
regula sau legea). Unitatea de baz a gndirii este noiunea (conceptul).
Latura informaional a gndirii
- este un model informaional care integreaz selectiv informaii despre
nsuirile eseniale, comune i generale ale unei clase de obiecte, fenomene,
relaii.
- este un construct mintal, o entitate cognitiv, dar i o entitate semantic,
deoarece orice noiune dispune de semnificaii (nelesuri) verbale referitoare la
o clas de fapte, obiecte, fenomene, relaii.
- suportul conceptului este cuvntul sau expresia verbal, fapt care permite ca
unul i acelai coninut al conceptului s fie totdeauna neles i mprtit de
toi indivizii care vorbesc aceeai limb.
- prin concepte pot fi fcute generalizri i relaii ntre experiene i obiecte.
Fr concepte fr fiecare obiect ar prea unic.
NOIUNEA
Noiunile din gndire sunt interdependente i ierarhizate. Ele se
leag unele de altele prin intermediul judecilor i raionamentelor, ntre ele
stabilindu-se raporturi de coordonare, subordonare i supraordonare. .
1. Dup gradul de generalitate: noiuni individuale, particulare, generale.
2. Dup existena sau inexistena unui corespondent concret, imediat n
realitate: noiuni concrete i abstracte.
3. Dup modul de formare i coninutul lor: noiuni empirice i tiinifice
CLASIFICAREA NOIUNILOR
Noiunile empirice se formeaz pe ci neorganizate, prin comunicare interuman
i nvare spontan, latent, fiind numite i pseudoconcepte, preconcepte sau
concepte spontane, cotidiene.
Ele sunt saturate de experienele individuale, deci puternic individualizate cognitiv,
afectiv i acional.
Cuprind n coninutul lor nsuiri neeseniale, accidentale, concrete, particulare,
locale, amestecate cu nsuiri eseniale. Au un caracter fragmentar, fiind fragile sub
aspectul coninutului, lipsite de o ierarhizare a nsuirilor reflectate. Sunt specifice
gndirii copilului care este incapabil de a face distincia dintre nsuirile importante
i cele neeseniale, acestea din urm fiind considerate eseniale.
Ca urmare a utilizrii lor frecvente, noiunile empirice capt un grad de
automatizare i de rigidizare, transformndu-se ntr-un fel de deprinderi intelectuale
care pot fi reactualizate i folosite, dar nu i explicate. Sunt limitate sub aspectul
cunoaterii, putnd fi prezente i n gndirea adultului.
Noiunile tiinifice cuprind:
-nsuirile eseniale ale obiectelor i fenomenelor, legitile acestora,
invarianii, semnificaia obiectiv a acestora. (exemplu: n noiunea de ceas
nu intr nsuiri legate de forma, mrimea, tipul lui: de mn, de buzunar, de
perete, cronometru etc., ci numai ce este comun i esenial la toate
ceasurile i le deosebesc de toate celelalte obiecte, anume c servesc la
msurarea timpului).
-nsuirile generale sunt extrase din cele particulare prin procese de analiz
i sintez, comparaie, generalizare, abstractizare i concretizare.
Aceste noiuni se formeaz pe ci organizate i sistematice, dirijate
contient de adult sau n procesul de nvmnt.
- dispun de grade diferite de abstractizare i de generalizare i sunt flexibile,
dinamice, organizate i structurate sub aspectul coninutului, nefiind izolate,
ci organizate n reele i sisteme. Cu ct n sistemul cunotinelor unei
peroane sunt mai multe noiuni tiinifice, generale, cu att gndirea sa este
mai supl, mai flexibil.
Gndirea debuteaz cu empiricul, dar nu trebuie s rmn la el, ci
trebuie s fac saltul spre tiinific.
n formarea noiunilor tiinifice la elevi se pornete de la mbogirea,
i corectarea continu a cunotinelor empirice, transformarea lor n noiuni
tiinifice prin eliminarea reziduurilor netiinifice din coninutul noiunilor
empirice.
Noiunile empirice au rol de premis, de factor facilitator care deschide
i pregtete operaional nsuirea noiunilor tiinifice, dar pot fi i o piedic,
dac nu sunt depite. Adesea noiunile empirice sunt att de nrdcinate i de
puternice n gndirea unei persoane, nct ele ntrzie sau chiar mpiedic
formarea celor tiinifice sau le elimin pe acestea, nlocuindu-le
Cuprinde ansamblul operaiilor mentale de transformare a
informaiilor, de relaionare, prelucrare, interpretare, combinare i raportare a
noiunilor n vederea obinerii de noi cunotine sau a rezolvrii de probleme.
.
LATURA OPERAIONAL A GNDIRII
Operaiile fundamentale ale gndirii sunt:
1. Analiza
2. Sinteza
3. Comparaia
4. Abstractizarea
5. Generalizarea
6. Concretizarea logic.
Aceste operaii sunt prezente n orice act de gndire.
1. Analiza este operaia mintal de descompunere a unui ntreg n pri
componente n vederea determinrii proprietilor eseniale, a semnificaiei
fiecrui element n cadrul ntregului.
2. Sinteza este operaia de recompunere, de reorganizare mintal a unui
ntreg pornind de la elemente sau nsuiri date izolat. Analiza i sinteza sunt
operaii corelative.
3. Comparaia const n apropierea pe plan mental a dou obiecte, fenomene,
clase n scopul extragerii asemnrilor i deosebirilor.
4. Abstractizarea este un tip superior de analiz, o analiz a esenialului prin
care sunt reinute, selectate nsuirile eseniale i eliminate cele
neeseniale. Abstractizarea se orienteaz pe vertical, de la nsuiri
variabile, accidentale, neeseniale, de suprafa ale obiectelor i
fenomenelor la nsuiri invaribile, eseniale, de profunzime ale acestora,
rezultatul ei fiind noiunea sau ideea.
OPERAIILE GNDIRII
1. Generalizarea este un tip superior de sintez ce const n extinderea unei
nsuiri sau relaii eseniale, comune i abstracte, constatat ntr-un numr
de cazuri particulare la o ntreag clas de obiecte, fenemene, relaii.
Abstractizarea i generalizarea sunt operaii corelative. Dac prin
abstractizare gndirea realizeaz saltul de la concret la abstract, prin
generalizare se trece de la cunoaterea individualului (particularului) la
cunoaterea generalului.
2. Concretizarea logic este operaia de aplicare a noiunilor, principiilor i
legilor generale n analiza, interpretarea i explicarea realului, cu diversitatea
cazurilor i formelor sale particulare. Prin concretizare, gndirea parcurge
drumul de la abstract la concretul logic (i nu la concretul senzorial iniial),
care red obiectul n multitudinea determinrilor sale iniiale.
OPERAIILE GNDIRII
Gndirea dispune ns i de o serie de operaii instrumentale care se
realizeaz n cadrul celor fundamentale, particularizndu-se n funcie de
domeniul cunoaterii n care este implicat gndirea.
Acestea sunt operaiile algoritmice (succesiune strict determinat de
operaii care odat parcurse conduc la obinerea rezultatului corect) i operaiile
euristice (operaii plastice i deschise, flexibile, de tipul explorrii i ipotezei,
pentru care metoda de lucru nu este dat dinainte, ci se prefigureaz din mers).
OPERAIILE GNDIRII
- formarea noiunilor (conceptualizarea)
- nelegerea
- rezolvarea de probleme
- creaia
ACTIVITILE GNDIRII
- se bazeaz pe capacitatea de abstractizare a nsuirilor unei clase de
obiecte care sunt apoi ncorporate ntr-o idee-concept.
- noiunile se formeaz pe parcursul dezvoltrii psihice a copilului, prin
acumulare de experien i nvare cognitiv, prin comunicare, prin
nsuirea limbii i culturii.
- formarea noiunilor, a sistemului de cunotine se sprijin pe operaiile de
abstractizare i de generalizare ale gndirii, de aceea noiunile nu se pot
forma n gndirea copilului dect dup ce operaiile gndirii au atins un
anumit nivel de organizare i de dezvoltare.
1. FORMAREA NOIUNILOR
A A n n elege elege nseamn a con nseamn a con tientiza, a integra o no tientiza, a integra o no iune, o idee iune, o idee ntr ntr- -
un sistem de cuno un sistem de cuno tin tin e, a desprinde semnifica e, a desprinde semnifica iile noilor informa iile noilor informa ii prin ii prin
rela rela ionarea lor cu cele ionarea lor cu cele nsu nsu ite anterior. ite anterior.
n n elegerea se adnce elegerea se adnce te pe msura sistematizrii datelor vechi te pe msura sistematizrii datelor vechi i i
odat cu includerea noilor elemente odat cu includerea noilor elemente n sistemele de no n sistemele de no iuni, legi iuni, legi i rela i rela ii ii
anterior anterior nsu nsu ite. ite.
Bog Bog ia ia i varietatea cuno i varietatea cuno tin tin elor elor nv nv ate ate n experien n experien a anterioar a anterioar
constituie o condi constituie o condi ie esen ie esen ial pentru ial pentru n n elegerea noilor informa elegerea noilor informa ii. ii.
2. NELEGEREA
1. 1. Dup modul de realizare Dup modul de realizare n n elegerea poate fi: elegerea poate fi:
a) a) spontan spontan, i , imediat mediat, c , ce nu necesit timp e nu necesit timp i efort mintal, opera i efort mintal, opera iile mintale iile mintale
realizndu realizndu- -se rapid se rapid i automatizat; i automatizat;
b) b) discursiv discursiv, , multifazic multifazic, c , ce necesit timp e necesit timp i efort mintal, precum i efort mintal, precum i parcurgerea i parcurgerea
unor etape. Es unor etape. Este prezent atunci cnd materialul este greu accesibil sau dific te prezent atunci cnd materialul este greu accesibil sau dificil. il.
Este specific Este specific nv nv rii rii colare. colare.
2. 2. Dup posibilitatea exprimrii Dup posibilitatea exprimrii: : n n elegere implicit elegere implicit i explicit i explicit. .
Formele Formele n n elegerii elegerii
Ocup un loc central n psihologia gndirii, care intr n funciune n
situaiile problematice care cer o anumit soluionare.
Prin problem sau situaie-problem se nelege un obstacol cognitiv, o
dificultate teoretic sau practic, o lacun n cunoatere.
Problema apare atunci cnd exist o neconcordan ntre mijloacele
intelectuale sau practice de care dispune subiectul la un moment dat, mijloace
care se dovedesc insuficiente pentru soluionarea i depirea situaiei i
atingerea scopului.
Rezolvarea de probleme este un proces multifazic care cuprinde
urmtoarea succesiune de etape:
- definirea problemei
- formularea ipotezelor i a procedeelor de rezolvare
- testarea lor teoretic sau practic
- conturarea unei strategii de rezolvare a problemei
- rezolvarea efectiv a problemei
- obinerea rezultatului final i evaluarea acestuia
- elaborarea concluziilor pentru viitor.
REZOLVAREA PROBLEMELOR
Este activitatea la care gndirea particip alturi de imaginaie, dar
i de alte procese psihice, gndirea orientnd, verificnd i fundamentnd
n procesul creaiei rezultatele imaginaiei.
CREAIA
CREIE, creaii, s.f. Aciunea de a crea opere artistice, tiinifice etc.;
(concr.) produs (valoros) al muncii creatoare, oper creat. ** Interpretare
(cu miestrie) a unui rol ntr-o pies de teatru, ntr-un film. (nv.)
creaine s.f.] - Din fr. cration, lat. creatio, -onis.
Creativitatea este un proces mental i social care implic
generarea unor idei sau concepte noi, sau noi asocieri ale minii creative
ntre idei sau concepte existente.
Creativitatea este un concept multidimensional i se poate
manifesta n multiple domenii.
Conceptul de creativitate poate fi definit din perspectiva unor
discipline diferite: psihologie, psihologie social, tiine cognitive, arte,
inteligen artificial, filozofie, economie, management etc. i deci la multe
niveluri distincte: cognitiv, intelectual, social, economic, artistic, literar etc.