MINISTERUL EDUCATIEI, CERCETRII $I INOVRII

Anexa nr. 2 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

CURRICULUM
clasa a IX - a
DOMENIUL PREGTIRII DE BAZ
AGRICULTUR
2009
1
Autorii:
1.
2.
Chiri( Eufrosina proIesor gradul I, doctorand, Grup Scolar 'SI.Haralambie,
Turnu Mgurele
Salomia Mihaela
Chiri Eufrosina
coordonator, proIesor gradul I, Grup Scolar Agricol 'V. Harnaj,
Bucuresti
proIesor gradul I, doctorand, Grup Scolar 'SI.Haralambie,
Turnu Mgurele
3. Dasclu Marea proIesor gradul I, doctor, Colegiul National de Agricultur si
Economie, Tecuci
4. Dragoy Daniela proIesor gradul I, Colegiul de Agricultur i Industrie Alimentar, ara
Brsei Prejmer
5. Duculescu Antoaneta profesor gradul I, Grup colar Agricol Curtea de Arge
6 Gaypar Angela profesor gradul II, doctorand, Colegiul Agricol Flticeni, Suceava;
7. Ionaycu Maria profesor gradul I, Colegiul de Agricultur i Industrie Alimentar, ara
Brsei Prejmer
8.
9.
Matei Monica
Mihalcea Mariana
profesor gradul I Grup colar Agricol Valea Clugreasc
profesor gradul I, Grup colar Agricol Pamfil eicaru,
Ciorogrla
10.
11.
12.
Moisiu Maria
Oproiu Ana
Oprea Delia
profesor gradul I, doctor n medicin veterinar, Colegiul Tehnic
Pontica, Constana
Profesor gradul I, Grup colar Agricol Constantin Dobrescu,
Curtea de Arge
Profesor gradul I, Colegiul de Agricultur i Industrie Alimentar,
ara Brsei Prejmer
13. Patape Maria profesor gradul I, Colegiul Tehnic Pontica, Constana
14. 10. Petre Angela profesor gradul I, Grup colar Agricol Pamfil eicaru,
Ciorogrla
15. Popa Elena profesor gradul I Grup colar Agricol Valea Clugreasc
16. Tudor Maria profesor gradul I, Colegiul Naional de Agricultur i Economie,
Tecuci
CONSULTAN I: Scrioyteanu Catinca - expert CNDPT
Clinescu Claudia - expert CNDPT
2
PLAN DE NVTMANT
Clasa a IX -a
Aria curricular Tehnologii
Domeniul pregtirii de baz: AGRICULTUR
Cultur de specialitate yi pregtire practic sptmnal
Modul I. Elemente de ecologie yi conservarea mediului
Total ore /an: 72
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic 36
Modul II. Climatologie yi pedologie
Total ore /an: 108
din care: Laborator tehnologic 24
Instruire practic 12
Modul III. Sntatea yi securitatea muncii
Total ore /an: 36
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic -
Modul IV. Agregate yi instala(ii agricole
Total ore /an: 108
din care: Laborator tehnologic -
Instruire practic 36
Total ore/an 9 ore/spt. x 36 sptmni 324 ore
Stagiu de pregtire practic - Curriculum n dezvoltare local
Modul V. ` _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Total ore/an: 90
Total ore /an 3 spt. x 5 zile x 6 ore /zi 90 ore/an
TOTAL GENERAL 414 ore/an
Not: n clasa a IX-a stagiul de pregtire practic se desfoar n atelierele coal.
* Denumirea i coninutul modulului/modulelor vor fi stabilite de ctre unitatea de nvmnt
cu avizul inspectoratului colar, n vederea dobndirii unitilor de competene cheie
'Re:olvarea de probleme i ,,Organi:area locului de munc din standardul de pregtire
profesional.
3
MODULUL I: ELEMENTE DE ECOLOGIE $I CONSERVAREA MEDIULUI
1. Not introductiv
Asigurarea unei producii agricole, vegetale i animale, prin valorificarea potenialului
productiv naional i aplicarea unor sisteme de agricultur ecologic stimuleaz creterea
performanelor productorilor agricoli i a competitivitii produselor agroalimentare romneti,
pe piaa intern i internaional. n acest context este necesar pregtirea forei de munc i n
acest domeniu la nivelul standardelor europene.
Structura de pregtire n domeniu are o form arborescent, cu o pregtire de baz n clasa
a-IX-a i pregtire general n clasa a-X-a.
Modulul Elemente de ecologie yi conservarea mediului este integrat n pregtirea de
baz, clasa a-IX-a, domeniul Agricultur.
Conform planului de nvmnt acest modul se studiaz ntr-un numr de 72 ore, din care
36 de ore teorie i 36 ore de instruire practic, efectuate de profesorul de specialitate.
Modulul se parcurge simultan cu celelate module, pe tot parcursul anului colar.
2. Unitatea /unit(ile de competen(/ rezultate ale nv(rii la care se refer modulul
ELEMENTE DE ECOLOGIE (nivel 1)
PREVENIREA I COMBATEREA POLURII MEDIULUI (nivel 2)
Rezultate ale nv(rii la care se refer modulul:
20. Elemente de ecologie (Nivel 1)
20.1. Definete componentele ecosistemului
20.2. Definete tipurile de relaii ntre componentele ecosistemului
20.3. Identific tipurile de ecosisteme: acvatice, urbane, rurale, agroecosisteme
8. Prevenirea yi combaterea polurii mediului (Nivel 2)
8.1. Identific sursele de poluare a mediului
8.3. Aplic msuri de prevenire a polurii mediului
3. Corelarea rezultatelor nv(rii yi criterii de evaluare:
ELEMENTE DE ECOLOGIE $I CONSERVAREA MEDIULUI
Cunoytin(e Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatele nv(rii 1: Defineyte componentele ecosistemului
Factorii mediului natural: biotici i
abiotici
Componentele ecosistemelor: biotop,
biocenoz
nsuirile ecosistemelor: evoluia,
caracterul informaional, integralitatea,
echilibrul dinamic, programul, autoreglarea
Identificarea factorilor mediului
natural
Recunoaterea componentelor
structurale ale unui ecosistem
Caracterizarea sistemelor
biologice
1. Descrierea factorilor mediului
natural folosind date din teren
2. Prezentarea componentelor
structurale ale unui ecosistem folosind date
din teren
3. Descrierea nsuirilor sistemelor
biologice
Rezultatele nv(rii 2: Defineyte tipurile de rela(ii ntre componentele ecosistemului
Categorii de relaii: aciuni, reaciuni,
coaciuni intraspecifice i interspecifice
circuitul trofic
Identificarea relaiei biotop-biocenoz
ntr-un ecosistem
Identificarea unui lan i a piramidei
trofice
Caracterizarea relaiilor din cadrul
unei biocenoze
1. Prezentarea relaiei biotop-biocenoz
dintr-un ecosistem
2. ntocmirea unui lan i a unei piramide
trofice
3. Descrierea relaiilor din cadrul
ecosistemelor
Rezultatele nv(rii 3: Identific tipurile de ecosisteme: terestre, acvatice, urbane, rurale, agroecosisteme
Habitate locale: heletee, ape dulci,
ape srate, pduri, pajiti, garduri vii, livada,
trupuri cu vi-de-vie, grdini cu legume, cu
flori, sole cu culturi de cmp
Caracteristicile biotopului: altitudine,
temperatur, umiditate (precipitaii), tip de
sol, cldiri, osele, turism
Caracteristicile biocenozei: flor,
faun; noiuni despre populaie, migraiune,
rata natalitii i mortalitii, rezerv de hran
Relaiile de interaciune din
biocenoze: prdtorism, parazitism
comensalism, simbioz, competiie
Identificarea tipurilor de habitate
(ecosisteme)
Recunoaterea factorilor de mediu
care influeneaz viaa slbatic din habitat
Identificarea florei i faunei din
tipurile de ecosistem
Prezentarea relaiilor de interaciune din
biocenoze
1. Caracterizarea tipurilor de habitate
(ecosisteme)
2. Precizarea factorilor de mediu
care influeneaz viaa slbatic din habitat
(ecosistem)
3. Recunoaterea speciilor de plante i
animale din tipurile de ecosisteme n funcie
de caracteristicile acestuia
4. Caracterizarea relaiilor de interaciune
dintre componentele biocenozelor
5
Msuri de mbuntire n habitat
(ecosistem): beneficiu pentru viaa slbatic,
pentru comunitatea uman, nevoia de a avea
un mediu de via sntos motivate de
neglijen, poluare
Aplicarea msurilor de
mbuntirilor n habitat (ecosistem)
5. Respectarea msurilor de mbuntire
aduse n habitat (ecosistem)
Rezultatul nv(rii 4: Identific sursele de poluare a mediului
Surse de poluare naturale i artificiale:
vulcani, incendii spontane, alunecri de teren,
activiti menajere, industriale, grozootehnice
Factorii poluani provenii din
industrie, activitile menajere i agricultur
Modificrilor aprute n mediu din
cauza polurii
Cile de dispersie a factorilor poluani:
ap, aer, sol, animale, om
Identificarea surselor naturale i
artificiale de poluare a mediului
Recunoaterea factorilor poluani
provenii din diferite activiti
Anunarea autoritilor de mediu a
modificrilor aprute n mediu determinate
de factorii poluani
Identificarea cilor de dispersie a
factorilor poluani
1. Recunoaterea surselor naturale i
artificiale de poluare a apei, aerului i
solului
2. Identificarea agenilor poluani provenii
din industrie, activiti menajere i
agricultur
3. Precizarea modificrilor aprute n
ap, aer, sol, din cauza polurii
4. Descrierea cilor de dispersie a
factorilor poluani
Rezultatul nv(rii 5: Aplic msuri de prevenire a polurii mediului
Materiale utilizate pentru prevenirea
polurii mediului: truse pentru controlul
calitii mediului; termometre de aer i sol,
termografe, barometre, pluviometre,
umidometre, material de semnat i plantat
neinfestat, feromoni, brie-capcan,
ngrminte naturale, dumani naturali ai
duntorilor, vapori de ap i propan,
preparate din cenu, energia solar, prelate i
plase de plastic, perii de srm, foarfeci
Identificarea materialelor
specifice pentru prevenirea polurii mediului
1. Utilizarea materialelor specifice pentru
prevenirea polurii mediului
6
Metode de prevenire a polurii
mediului: gazri, fertilizare echilibrat,
rotaia culturilor, irigarea cu ap epurat,
alegerea unor specii i varieti de plante
rezistente la boli i duntori, folosirea de
capcane i distribuitori automai, distrugerea
vetrelor de buruieni afectate de boli i
duntori, flambarea focarelor de omizi.
Norme de securitate i sntate n
munc specifice msurilor de prevenire a
polurii mediului
Aplicarea metodelor de prevenire
a polurii mediului
Aplicarea normelor specifice de sntate
i securitate n munc la prevenirea polurii
mediului
2. Utilizarea metodelor de prevenire a
polurii aerului, apei, solului
3. Respectarea normelor de securitate i
sntate n munc specificate n fiele de
instructaj la lucrrile de prevenire a polurii
mediului
7
4. Con(inutul formrii
Prezentm n continuare o posibilitate de parcurgere a coninutului:
Tema
Total
ore
din care:
instruire
practic
1. Componentele ecosistemelor: biotop, biocenoz
- nsuirile ecosistemelor: evoluia, caracterul informaional, integralitatea
echilibrul dinamic, programul, autoreglarea
10 6
2. Categorii de rela(ii: aciuni, reaciuni, coaciuni, intraspecifice
i interspecifice, circuitul trofic
10 6
3. Habitate locale: heletee, ape dulci, ape srate, pduri, pajiti,
garduri vii, livada, trupuri cu vi-de-vie, grdini cu legume, cu flori, sole
cu culturi de cmp
- Caracteristici: altitudine, temperatur, umiditate (precipitaii), tip de sol,
flor, faun, plante cultivate, cldiri, osele, turism
- Popula(ie: migraiune, rata natalitii i mortalitii, rezerv de hran
- Interac(iuni: prdtorism, parazitism, comensalism, simbioz, competiie
- mbunt(iri n ecosistem: beneficiu pentru viaa slbatic, pentru
comunitatea uman, nevoia de a avea un mediu de via sntos motivate
de: neglijen, poluare, buruieni etc.
12 6
4. Caracteristicile factorilor de mediu n scopul stabilirii
parametrilor naturali ai acestora
Factori de mediu (ap, aer, sol). Generaliti
APA
- Clasificarea i caracterizarea apelor naturale (ape meteorice, ape de
suprafa, ape subterane; compoziia apelor naturale (gaze dizolvate,
substane anorganice dizolvate, substane biogene, substane organice); pH-
ul i duritatea apelor
AER
- Structura atmosferei; compoziia aerului; micrile aerului
SOLUL
- Componentele solului
Organice (materie organic vie, materie organic moart)
Minerale (ap, aer, sruri)
Micro i macroflor
Micro i macrofaun
15 6
5. Factori care influen(eaz echilibrul ecologic:
poluarea apei: poluanii apei; surse de poluare a apelor; efectele
majore ale polurii apelor asupra echilibrului biologic
poluarea aerului: poluanii aerului; surse de poluare a aerului; efecte
majore ale polurii aerului asupra echilibrului biologic
poluarea solului: poluanii solului; surse de poluare, efecte majore ale
polurii solului asupra echilibrului biologic
10 6
8
6. Msuri de prevenire a polurii mediului
Folosirea raional a ngrmintelor i pesticidelor n agricultur i
silvicultur
- gazri, fertilizare echilibrat, rotaia culturilor, irigarea cu ap epurat,
alegerea unor specii si varieti de plante rezistente la boli i duntori,
folosirea de capcane i distribuitori automai, distrugerea vetrelor de
buruieni afectate de boli i duntori, flambarea focarelor de omizi.
12 6
7. No(iuni ce reglementeaz calitatea mediului
Noiuni de baz privind calitatea mediului
- Noiunea de calitate
Standarde de asigurare a calitii mediului
. Instituiile responsabile cu monitorizarea mediului
Reeaua de protecie a calitii mediului la nivel naional i
internaional
3 -
Total ore
72 36
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
- Echipament individual de protecia muncii pentru lucrrile de prevenire a polurii mediului
Materiale utilizate: truse pentru controlul calitii mediului; termometre de aer i sol.
termografe, barometre, pluviometre, umidometre, material de semnat i plantat neinfestat,
feromoni, brie-capcan, ngrminte naturale, dumani naturali ai duntorilor, vapori de
ap i propan, preparate din cenu, energia solar, prelate i plase de plastic, perii de srm,
foarfeci
Habitate locale: heletee, ape dulci, ape srate, pduri, pajiti, garduri vii, livad, trupuri cu
vi-de-vie, grdini cu legume, cu flori, sole cu culturi de cmp
- Manual de ecologie, auxiliare curriculare, pliante, imagini din zone poluate, reviste,
publicaii, filme, afie
Surse de documentare: ageni economici, staiuni experimentale.
6. Sugestii metodologice
Profesorul poate opta pentru folosirea activitilor de nvare recomandate prin
program n vederea realizrii coninuturilor sau i poate alege alte activiti adecvate
condiiilor concrete din clas. Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o are
formarea abilitilor cheie n comunicare, n igien i securitatea muncii, n lucrul n echip, n
organizarea i pregtirea pentru integrare la locul de munc i n rezolvarea de probleme.
Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstormingul, jocul de rol,
turul galeriilor, mozaicul, lucrul pe staiuni, metoda Sinelg au eficien maxim n procesul de
nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice
specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, ca i imaginaia i creativitatea
elevilor.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar abordarea poate fi flexibil i
difereniat,n funcie de resursele disponibile.
Coninuturile propuse pot fi parcurse i de elevii cu nevoi speciale, timpul alocat
modulului, n acest caz se recomand a fi mai mare. Locul de desfurare a orelor repartizate
9
acestui modul se recomand a fi cabinetul de specialitate dotat cu materiale didactice
corespunztoare, lotul colar, ageni economici. Alegerea tehnicilor de instruire revine
cadrului didactic, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la
particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev. n acest context, lucrul pe
grupe, simularea, prezentrile video, prezentrile multimedia i electronice, studiul de caz,
temele i proiectele integrate contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de:
comunicare, prezen de spirit, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii, spiritului de
echip, vitez de reacie.
Pentru modulul Elemente de ecologie yi conservarea mediului sunt alocate un
numr de 72 ore, din care instruire practic 36 ore. Cele mai eficiente sunt leciile bazate pe
cunoaterea mediului nconjurtor i leciile vizite la ageni economici de profil.
Exemplificm printr-o lecie prin care se vizeaz formarea competenei de a defini i a
identifica tipurile de relaii dintr-un ecosistem. Se alege un agroecosistem din zon (lotul
colar, o sol a agentului economic, o pdure, un izlaz etc) unde se observ i se recunosc
principalele componente structurale ale ecosistemului, metoda dominant utilizat fiind
studiul de caz. n proiectarea leciei profesorul trebuie s elaboreze fie de observaie. Se pot
realiza: identificarea verigilor unui lan trofic i construirea unei piramide trofice pe baza
observaiilor din natur. Elevii sunt solicitai s citeasc coninutul fielor i s execute
operaiile n ordinea expus, astfel activitatea este transferat de la profesor care nu mai face
nici o expunere, la elevi, care sunt pui n situaia s se documenteze, s observe, s
descopere, formndu-i astfel competena tehnic general de identificare, dar i competena
cheie de comunicare. Menirea profesorului ntr-o astfel de lecie este s supravegheze, s
dirijeze, s ndrume i s intervin n stabilirea unui lan trofic i n construirea unei piramide
trofice. Metodele folosite n acest caz sunt observarea, n mod deosebit descoperirea i
exerciiul.
Exemplu:
Fiy de lucru
Lucrarea Materiale Opera(ii
Observarea, identificarea
i recoltarea
componentelor
biocenozei
Borcane,
pungulie,
pensete,
mnui
Se recolteaz din habitat acele structuri care pot fi
analizate i pot contribui la stabilirea unui lan i
circuit trofic (probe de sol, insecte, plante erbacee
mici, frunze).
Se grupeaz dup caracteristici populaionale i de
hrnire.
Se completeaz tabelul urmtor.
Fiy de lucru
Organisme Nivel trofic Locul n lan(ul trofic
Plante ierboase Productori primari Primul nivel trofic
Insecte (cele recoltate) Consumatori (secundari,
coprofage etc.)
Al doilea (treilea) nivel trofic
Elevii, n grupe de 4 5, adun date legate de sursele de poluare, poluanii din
localitatea natal, pe o perioad dat. ntocmesc o fi n care s urmreasc efectele nocive
ale acestor poluani asupra aerului, apei, solului (mediului n general).
10
Alturat, enumer posibiliti de prevenire, limitare i chiar combatere a acestor
poluani, fiind apreciate iniiativele, ideile originale ale elevilor.
Fiy de urmrire a efectelor nocive a poluan(ilor asupra factorilor de mediu
Nr.
crt.
Factor de mediu Efecte negative Evaluator Data
1. Ap
2. Aer
3. Sol
4. Mediu (vegetaie, faun, om)
Fiy de observare asupra posibilit(ilor de prevenire, limitare, combatere a efectelor
nocive ale poluan(ilor
Nr.
crt.
Poluant Prevenire Limitare Combatere Evaluator Data
1. Gaze de eapament
2. Petrol
3. Fum
4. Reziduuri menajere
Se recomand ca activitile de predare/nvare s se desfoare n laboratoare de
ecologie, cabinete tehnologice, sli de clas sau la agenii economici de profil, n funcie de
specificul temei studiate.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Evaluarea se realizeaz n timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare
continu a rezultatelor nvrii. Probele de evaluare i autoevaluare pot fi concepute sub
form de fie de observaie, fie de autoevaluare, teste cu cele trei tipuri de itemi (obiectivi,
semiobiectivi, subiectivi), pregtirea unor referate, portofolii i activiti practice.
Evaluarea ini(ial are rolul de a verifica dac elevul deine cunotine i abiliti
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativ asigur profesorului/formatorului feed back-ul procesului de
predare i nvare. Prin aceast evaluare profesorul cunoate nivelul de dobndire a noilor
cunotine i abiliti de ctre elev i dac acesta este pregtit pentru a nva noi subiecte.
Evaluarea final verific dac au fost dobndite toate rezultatele nvrii asociate
modulului, se realizeaz printr-o lucrare cu caracter aplicativ i integrat la sfritul procesului
de predare/nvare i informeaz asupra ndeplinirii criteriilor de realizare a cunotinelor,
abilitilor i atitudinilor.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie,
competenele tehnice specializate din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza
diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng
metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului, investigarea,
proiectul, portofoliul elevului.
Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit
faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile.
Cadrul didactic i va ncuraja pe elevi s se autoevalueze sau s se evalueze unul pe
cellalt.
Cadrul didactic va pstra toate evidenele evalurii pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor nvrii i a criteriilor din standardul de pregtire i curriculum.
11
Exemplu:
Tema: Structura biocenozei
1. Itemi obiectivi
1.1. cu alegere dual
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals:
A F Primul nivel trofic este reprezentat de consumatorii primari.
A F Relaia mutual se mai numete i simbioz.
A F Polenizarea ncruitat a plantelor este o relaie interspecific legat de
Rspndire.
A F Neutralismul este o relaie n care indivizii nu se afecteaz n mod direct, n
nici un fel.
1.2. de tip pereche
Stabilii corespondene ntre noiunile din cele dou coloane:
A B
Specii omnivore gndaci de blegar
Specii detrifoge molii de haine
Specii coprofage larve acvatice de nari
Specii necrofage om
1.3. cu alegere multipl
ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:
Relaiile interspecifice defavorabile cel puin unui partener sunt:
a. amensalism
b. comensalism
c. parazitism
d. prdtorism
e. competiia
Relaiile interspecifice stabilite n funcie de rolul lor pentru populaie sunt:
a. trofice
b. legate de aprare
c. legate de rspndire
d. parazitism
e. de concuren
2. Itemi semiobiectivi
2.1.cu rspuns scurt:
Organismele aparinnd aceleai categorii trofice alctuiesc un..
2.2.de completare
Completai spaiile libere din textul de mai jos:
Plantele au relaii mutuale cu unele. , ce realizeaz polenizarea ncruciat, cu
unele, ce formeaz micorize, cu.fixatoare de azot.
3. Itemi subiectivi
3.1 eseu structurat
I. Precizai cum se manifest relaia mutual dintre bacteriile fixatoare de azot i plante.
II. ntocmii un proiect cu tema: Agentul economic X, surs de poluare a rului Prahova sau a
localitii de domiciliu, urmrind etapele:
Identificarea agenilor poluani
Interpretarea modului de dispersie a poluanilor
12
Evaluarea impactului polurii apei asupra mediului
3.2 eseu liber
Redactai un scurt eseu folosind cunotinele dobndite n urma vizionrii unor programe
documentare la TV, a lecturii unor cri i reviste, n care s prezentai relaii
intrapopulaionale referitoare la ngrijirea descendenilor, atac i aprare n grup, organizare
social.
Exemplu de fiy de evaluare
Nr. probei Etapele determinrii Evaluator Data
1. Identificarea agentilor poluanti
2
Interpretarea modului de dispersie a
poluantilor
3.
Evaluarea impactului polurii apei asupra
mediului
4. ntrebri structurate
nscriei n csuele libere categoriile corespunztoare de consumatori. ncercai s gsii
specii care se pot ncadra n aceste categorii i sunt legate prin relaii de hrnire.
Productori
primari
plante ierboase
Productori
primari
arborii
Detritofagi
Descompuntori
13
8. Bibliografie
Ciarnu, R., i colab. Ecologie i protecia mediului, Ed. Economic Preuniversitaria,
Bucureti, 2000
Negulescu, N. i colab. - Protecia mediului nconjurtor, Ed. Tehnic, Bucureti, 1995
Pumnea, C., Grigoriu, G. - Protecia mediului ambiant, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1994
Teodorescu, I., Rnoveanu, G., Negu, C.M., Ecologie i protecia mediului,
Ed. Constelaii, Bucureti, 2001
14
MODULUL II: CLIMATOLOGIE $I PEDOLOGIE
1. Not introductiv
Viaa plantelor se desfoar ntr-un anumit mediu nconjurtor numit mediu de via
sau cadru natural de cretere i dezvoltare a plantelor. Plantele cresc i se dezvolt bine i dau
producii mari, cnd sunt asigurate corespunzator toate condiiile de via. Pentru a putea
influena aceste condiii, sunt necesare cunotine temeinice de climatologie i pedologie.
Modulul Climatologie yi pedologie face parte din cultura de specialitate pentru
pregtirea de baz din domeniul Agricultur, clasa a IX-a liceu tehnologic.
Conform planului de nvmnt acest modul se studiaz ntr-un numr de 108 ore,
din care 24 ore de laborator tehnologic, efectuate de profesorul de specialitate i 12 ore de
instruire practic, efectuate de maistrul instructor.
Programa pentru modulul Climatologie yi pedologies-a elaborat n baza:
Standardului de Pregtire Profesional, Nivel 1
Planului de nvmnt pentru clasa a IX-a, liceu tehnologic, aria curricular Tehnologii,
domeniul pregtirii de baz Agricultur
Structurii i formatului programelor colare
2. Unitatea/unit(ile de competen(e/rezultate ale nv(rii la care se refer modulul
Factorii climatici yi edafici (Nivel 1)
1. Analizeaz factorii de vegetaie ai plantelor cultivate.
2. Analizeaz principalele nsuiri fizice i chimice ale solului.
3. Utilizeaz instrumente necesare pentru determinarea principalilor factori
climatici i edafici.
4. Identific principalele tipuri de soluri.
15
3. Corelarea rezultatelor nv(rii yi criteriilor de evaluare:
DENUMIREA MODULULUI: CLIMATOLOGIE $I PEDOLOGIE
Cunoytin(e Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nv(rii 1: Analizeaz factorii de vegeta(ie ai plantelor cultivate
Factorii de vegetaie:
lumina, temperatura aerului i solului,
umiditatea aerului i solului, aerul,
hrana
Msuri de mbuntire a factorilor de
vegetaie ai plantelor cultivate:
lucrri ale solului, aplicarea gunoiului
de grajd, mulcirea, arderea substanelor
fumigene, perdele de protecie,
distrugerea buruienilor, eliminarea
excesului de ap, rotaia i irigarea
culturilor
Programe pe calculator pentru
prognoza meteo
Identificarea msurilor de mbuntire
a factorilor de vegetaie ai plantelor
cultivate
Aplicarea msurilor de mbuntire a
condiiilor de via ale plantelor
Utilizarea programelor pe calculator
pentru prognoza meteo
1. Descrierea influenei factorilor de vegetaie
asupra creterii i dezvoltrii plantelor
2.Precizarea msurilor de mbuntire a
condiiilor de via pentru plante
3. Aplicarea msurilor de mbuntire a
condiiilor de via ale plantelor, n corelaie
cu cerinele acestora fa de factorii de
vegetaie i prognoza meteorologic
Rezultatul nv(rii 2: Analizeaz principalele nsuyiri fizice yi chimice ale solului
nsuirile solului: textur, structur,
reacia soluiei solului, porozitate
Examinarea vizual a probelor de sol
pentru textur i structur,
determinarea pH - ului solului
Identificarea materialelor necesare
determinrii nsuirilor fizico-chimice
ale solului
Determinarea nsuirilor fizice i
chimice ale solului
1. Descrierea nsuirilor fizice i chimice ale
solului
2.Aprecierea structurii solului folosind metode
directe, n teren
3. Aprecierea texturii solului prin procedeul
organoleptic
16
Probe de sol, sonde de sol, soluie
indicatoare, pehametru Hellige, vase
Petri
4. Determinarea reaciei soluiei solului cu
pehametrul Hellige
Rezultatul nv(rii 3: Utilizeaz instrumente necesare pentru determinarea principalilor factori climatici yi edafici
Termometre pentru msurarea
temperaturii solului i aerului, truse de
teren
Temperatura aerului i a solului
Identificarea instrumentelor necesare
pentru determinarea principalilor
factori climatici i edafici
Msurarea principalelor elemente
climatice i edafice
1. Descrierea aparaturii folosite pentru
determinarea temperaturii aerului atmosferic
i a aerului din sol
2. Determinarea temperaturii aerului
atmosferic i a aerului din sol
Rezultatul nv(rii 4: Identific principalele tipuri de sol
Profiluri de sol
Materiale: rigl, hrle, rulet, atlasul
Munsell (culorile solului), trus
pedologic
Orizonturi de sol: A, B, C, D
Tipuri de sol:
cernoziom, blan, brun rocat de
pdure
Caracteristici morfologice de
recunoatere a solurilor: (culoare,
neoformaii)
Executarea unui profil de sol.
Recunoaterea principalelor tipuri de
soluri
1.Descrierea proceselor de formare a
orizonturilor de sol
2. Identificarea materialelor i executarea unui
profil de sol cu respectarea cronologic a
etapelor de lucru
3. Recunoaterea i caracterizarea
orizonturilor de sol, de tip A, B, C, D
4. Identificarea principalelor tipuri de soluri:
cernoziom, blan, brun rocat de pdure
5. Descrierea condiiilor de formare a solurilor
(relief, roc, condiii climatice, vegetaie)
6. Prezentarea caracteristicilor morfologice i
a proprietilor fizico-chimice ale solurilor.
17
Proprieti fizico-chimice (textur,
structur, reacia soluiei solului)
7. Indicarea culturilor agricole care valorific
bine solurile de tip: cernoziom, blan, brun
rocat de pdure
8. Indicarea msurilor de mbuntire a
nsuirilor solurilor de tip: cernoziom, blan,
brun rocat de pdure
4. Con(inutul formrii:
Coninutul formrii este suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i atitudinilor
care sprijin elevul n dobndirea rezultatelor ateptate.
Coninuturile formrii vor cuprinde teme i subteme care pot fi abordate prin ore de
teorie, laborator tehnologic i instruire practic ce se vor parcurge n coal i/sau agentul
economic.
Nr.
Crt.
Tema Teorie
Laborator
tehnologic
Instruire
practic
1. Factorii de vegeta(ie
Factorii de vegetaie:
- lumina, temperatura aerului i
solului, umiditatea aerului i solului,
aerul, hrana
8 2
Msuri de mbuntire a factorilor de
vegetaie ai plantelor cultivate
8 4 4
Programe pe calculator utilizare:
pentru prognoza meteo
2 2
2.
nsuyirile fizice yi chimice ale
solului
nsuirile solului:
- textur, structur, reacia soluiei
solului, porozitate
10 2
Examinarea vizual a probelor de sol
pentru textur i structur,
determinarea pH - ul solului
8 2 4
3. Determinarea factorilor de vegeta(ie
Termometre pentru msurarea
temperaturii solului i aerului, truse
de teren
4 2
Msurarea temperaturii aerului
atmosferic i a solului
6 2
4. Tipuri de soluri
Profiluri de sol 2 2
Orizonturi de sol: A, B, C, D 4 2
Tipuri de soluri:
cernoziom, blan, brun - rocat de
pdure
8
Caracteristici morfologice de
recunoaterea solurilor (culoare,
neoformaii)
Proprieti fizico-chimice ale solurilor
(textur, structur, pH)
12 4 4
TOTAL ORE 72 24 12
17
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Tema 1. Factorii de vegeta(ie
Colecii fitotehnice (culturi de cmp, legumicole, floricole, pomicole, viticole), spaii
protejate de cultur a plantelor legumicole i floricole, vase de vegetaie, plane, gunoi de
grajd, materiale pentru mulcirea solului, substane fumigene, perdele de protecie, sape, glei,
furtun pentru irigarea culturilor, manuale, pliante, plane, fie de lucru.
Surse de documentare: ageni economici, staiuni experimentale.
Tema 2. nsuyirile fizice yi chimice ale solului
Probe de sol, sonde de sol, soluie indicatoare, pehametru Hellige, vase Petri, rigl,
vase, plane, manuale, auxiliare curriculare, fie de lucru.
Surse de documentare: ageni economici, staiuni experimentale.
Tema 3. Determinarea factorilor de vegeta(ie
Termometre pentru msurarea temperaturii solului i aerului atmosferic, truse de
teren, manuale, plane, fie de lucru.
Tema 4. Tipuri de soluri
Rigl, hrle, rulet, atlasul Munsell (culorile solului), trus pedologic, profile de
soluri, plane, manuale, auxiliare curriculare, fie de lucru.
6. Sugestii metodologice
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre cunotine, deprinderi i
criteriile de evaluare. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire
Profesional, n care sunt precizate condiiile de realizare a rezultatelor nvrii i probele de
evaluare a performanelor elevului.
Modulul , Climatologie yi pedologie are alocate un numr de 108 de ore / an.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n
strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar abordarea poate fi flexibil i
difereniat, n funcie de resursele disponibile.
Coninuturile propuse pot fi parcurse i de elevii cu nevoi speciale, timpul alocat
modulului, n acest caz se recomand a fi mai mare.
18
Locul de desfurare a orelor repartizate acestui modul se recomand a fi cabinetul de
specialitate dotat cu materiale didactice corespunztoare, lotul colar, ageni economici.
Alegerea tehnicilor de instruire revine cadrului didactic, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul
de nvare pe elev.
n context lucrul pe grupe, simularea, prezentrile video, prezentrile multimedia i
electronice, studiul de caz, temele i proiectele integrate, contribuie la nvarea eficient, prin
dezvoltarea abilitilor de:
comunicare
prezen de spirit
luarea deciziilor
asumarea responsabilitii
spiritul de echip
vitez de reacie
7. Sugestii cu privire la evaluare
Exist trei tipuri de evaluare: iniial, formativ i sumativ
Evaluarea ini(ial are rolul de a verifica dac elevul deine cunotinele i abilitile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativ asigur cadrului didactic / formatorului feed back-ul procesului
de predare i nvare. Prin aceast evaluare cadrul didactic cunoate nivelul de dobndire a
noilor cunotine i abiliti de ctre elev i dac acesta este pregtit pentru a nva noi
subiecte.
Evaluarea final a modulului sau evaluarea sumativ verific dac au fost
dobndite toate rezultatele nvrii asociate modulului. Evaluarea va cuprinde i activiti
practice n care se va urmri dac elevul este capabil s lucreze n echip, rezolve o problem,
s fac o prezentare, s scrie un raport. Funcie de specificul modulului, aceast evaluare
poate fi fcut printr-un portofoliu sau miniproiect/proiect.
Autoevaluarea yi evaluarea n perechi:
Cadrul didactic va explica ntotdeauna ce se ateapt de la evaluarea sumativ i va
discuta i agrea cu elevii criteriile de evaluare pentru o ncheiere cu succes a modulului.
Cadrul didactic i va ncuraja pe elevi s se autoevalueze sau s se evalueze unul pe cellalt.
19
Cadrul didactic va pstra toate evidenele evalurii pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor nvrii i a criteriilor din standardul de pregtire i curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate:
Pentru a promova modulul, elevii trebuie s demonstreze c pot ntruni toate criteriile
asociate cu toate rezultatele nvrii.
Pentru criteriile de evaluare propuse, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente de evaluare:
itemi obiectivi i semiobiectivi
fie de lucru
studii de caz
miniproiecte
portofoliul
autoevaluarea
Exemplificm cu c(iva itemi:
I. cu alegere multipl
ncercui(i litera corespunztoare rspunsului corect:
1. n hrana plantelor este nevoie de:
a) macroelemente
b) microelemente
c) macroelemente si microelemente
2. Textura fin a solurilor este determinat de particule de:
a) praf
b) argil
c) nisip
3. Reacia soluiei solului se determin:
a) vizual
b) prin procedeul organoleptic
c) cu pehametrul Hellige
4. Solul de tip cernoziom face parte din clasa de soluri:
a) Molisoluri
b) Argiluvisoluri
c) Umbrisoluri.
5. Ao-Bt- C sau Cca, este profilul la solurile de tip:
20
a) cernoziom
b) blan
c) brun - rocat
6. Cernoziomul s-a format pe roc de tip:
a) loess
b) argila
c) loess, luturi, depozite loessoide
7. Orizonturile de sol de tip A, s-au format prin procese de:
a) bioacumulare
b) eluviere-iluviere
c) cambice.
II. cu alegere dual
Nota(i litera A n dreptul propozi(iilor pe care le considera(i adevrate yi litera F n
dreptul propozi(iilor pe care le considera(i false.
1. Solurile cu structur grunoas prezint agregate aproximativ sferice, fr fee de alipire
ntre ele, puin poroase.
2. Degradarea structurii solului pe cale biologic se datorete descompunerii sub aciunea
microorganismelor, a humusului.
3. Solurile de tip cernoziom prezint proprieti fizico-mecanice i de fertilitate, mai puin
favorabile culturilor agricole.
4. Solurile brune - rocate prezint proprieti fizico-chimice i de troficitate inferioare
cernoziomurilor.
5. Plantele folosesc oxigenul n procesul de fotosintez.
III. eseu structurat
Alcatuii un eseu cu titlul Apa, ca factor de vegeta(ie dup urmtoarea structur:
1. Precizai rolul apei n viaa plantelor;
2. Definii consumul specific pentru ap al plantelor (evapotranspiraia);
3. Menionai fazele critice pentru ap la cereale;
4. Descriei msurile de reglare a regimului de ap pentru plantele cultivate.
IV. Studiu de caz
n zona teritorial n care v aflai, identificai dou tipuri de soluri, la care vei analiza:
- Profilul de sol;
21
- Caracteristicile morfologice pe profilul de sol;
- Proprietile fizico-chimice;
- Culturile agricole nsmnate/vegetaie spontan instalat;
- Msuri agrofitotehnice aplicate pe ultimii 2 ani;
- Interpretai rezultatele obinute, comparativ, pentru cele dou soluri analizate.
V. Proba practic
Selectai materialele i msurai temperatura aerului i solului. Datele obinute le nregistrai
n tabelul de mai jos.
Nr.
crt.
Factorii de
vegeta(ie
Termometre folosite
Temperatura
nregistrat
Prognoza meteo Evaluator
1.
Temperatura
aerului
atmosferic
2.
Temperatura
aerului din sol
8. Bibliografia
Scrioteanu Costel i colab. - Agropedologie, Manual clasa a XI a, Editura Gimnasium,
Bucureti 2001.
Scrioteanu Costel i colab. - Manual pentru cultura de specialitate Agricultur -
Clasa a IX a coala de arte i meserii, Editura Oscar Print, Bucureti 2006.
Scrioteanu Costel i colab. - Pregtirea de baz n agricultur - Manual instruire
practic pentru coala profesional, Editura Oscar Print, Bucureti 2003.
Auxiliare curriculare.
Ghiduri metodologice.
MODULUL III: SNTATEA $I SECURITATEA MUNCII
1. Not introductiv
Modulul ,Sntatea yi securitatea muncii face parte din cultura de specialitate pentru
pregtirea de baz din orice domeniu, clasa a IX-a liceu tehnologic i are alocat un numr de 36
de ore conform planului de nvmnt. Acest modul este dezvoltat pe unitile de competene
cheie Igiena yi securitatea muncii din standardele de pregtire de nivel 1 i 2 de calificare.
Aspectele specifice privitoare la securitatea i sntatea n munc vor fi particularizate la
modulele de specialitate, unde vor fi prezentate cerinele fiecrui loc de munc sau ale fiecrei
tehnologii i echipament.
2. Unitatea / Unit(ile de competen(e / rezultate ale nv(rii la care se refer
modulul
Igiena yi securitatea muncii - nivel 1
5.1. Numete factorii de risc i bolile profesionale la locul de munc
5.2. Aplic regulile de sntate i igiena individual la locul de munc
5.3. Aplic normele de securitate i sntate la locul de munc, precum i normele de
prevenire i stingere a incendiilor
5.4. Acord primul ajutor n caz de accident
Igiena yi securitatea muncii - nivel 2
6.1. Aplic legislaia i reglementrile privind securitatea i sntatea la locul de
munc, prevenirea i stingerea incendiilor
6.2. Ia msuri pentru reducerea factorilor de risc
3. Corelarea rezultatelor nv(rii yi criteriilor de evaluare
23
DENUMIREA MODULULUI: SNTATEA $I SECURITATEA MUNCII
Cunoytin(e Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nv(rii 1: Numeyte factorii de risc yi bolile profesionale la locul de munc
Factori de risc: ageni patogeni,
substane toxice, substane explosive,
virui, bacterii, factori de climat
(temperatur, umiditate, cureni de
aer), risc de inundare, prezena unor
duntori.
Risc de mbolnvire, risc de
accidentare, risc de invaliditate
Boli profesionale: boli ale cilor
respiratorii, boli ale pielii, afeciuni ale
diferitelor organe de sim, boli interne
Prezentarea factorilor de risc i a
bolilor profesionale la locul de munc
1. Enumerarea factorilor de risc n funcie
de specificul locului de munc
2. Recunoaterea riscului practicrii unei
calificri
3. Asocierea factorilor de risc cu bolile
profesionale n funcie de specificul
locului de munc
Rezultatul nv(rii 2: Ia msuri pentru reducerea factorilor de risc
Factori de risc: substane periculoase,
virui, bacterii, temperatur, umiditate,
cureni de aer, ventilaie, zgomote,
vibraii, radiaii.
Raportarea prezenei factorilor de risc
sau a situaiilor de munc, care
prezint pericol pentru securitatea i
sntatea lucrtorilor
Raportarea deficienelor sistemelor de
protecie
1. Identificarea factorilor de risc pentru
fiecare loc de munc
2. Precizarea consecinelor riscurilor
identificate
3. nlturarea factorilor de risc
Rezultatul nv(rii 3: Aplic regulile de sntate yi igien individual la locul de munc
Reguli de igien: igiena corporal,
igiena vestimentaiei, igiena
alimentaiei
Materiale de ntreinere a igienei:
materiale igienico sanitare, produse
cosmetice, alimente de protecie
Aplicarea regulilor de igien
individual la locul de munc
Utilizarea materialelor de igien
individual la locul de munc
4. Respectarea regulilor de igien
individual la locul de munc
5. Precizarea consecinelor nerespectrii
regulilor de igien individual la locul
de munc
24
Consecine ale nerespectrii regulilor
de igien: intoxicaii, toxiinfecii
alimentare, boli parazitare, dermatoze,
boli infecto contagioase etc.
Rezultatul nv(rii 4:Aplic normele de securitate yi sntate la locul de munc, precum yi normele de prevenire yi stingere a
incendiilor
Fie de instructaj
Simboluri de avertizare a pericolelor la
locul de munc: semnale sonore,
vizuale, avertismente scrise,
indicatoare, culori de securitate
Echipament de lucru i de protecie
specific locului de munc:
vestimentaie, echipamente de
protecie corporal, dispozitive de
protecie specifice
Recunoaterea simbolurilor de
avertizare a pericolelor la locul de
munc
Alegerea echipamentului de lucru i de
protecie specific locului de munc
1. Respectarea normelor de protecie a
muncii i PSI din fiele de instructaj n
situaii de lucru
2. Identificarea simbolurilor de avertizare
a pericolelor la locul de munc
3. Utilizarea echipamentului i de
protecie specific locului de munc
Rezultatul nv(rii 5:Acord primul ajutor n caz de accident
Manifestri de alterare a strii de
sntate produse n caz de accident:
stri de ameeal, lein, stop cardio
respirator, stri de grea, hemoragii
etc.
Trusa de prim ajutor
Msuri de prim ajutor: hemostaz,
resuscitare cardio-respiratorie,
imobilizare, poziionarea
accidentatului, dezinfectarea i
bandajarea plgilor, transportul
accidentatului la cea mai apropiat
Asistarea accidentailor folosind
materialele din trusa de prim ajutor
1. Recunoaterea manifestrilor n caz de
accident
2. Utilizarea materialelor din trusa de
prim ajutor
3. Aplicarea msurilor de prim ajutor
25
unitate medical
Rezultatul nv(rii 6: Aplic legisla(ia yi reglementrile privind securitatea yi sntatea la locul de munc, prevenirea yi stingerea
incendiilor
Legea securitii i sntii n munc:
- drepturi ale angajatului: instructaj
periodic, echipament de protecie
- obligaii ale angajatului: respectarea i
aplicarea reglementrilor privind
securitatea i sntatea la locul de munc,
prevenirea i stingerea incendiilor
Mijloace de protecie: echipamente de
protecie specifice locului de munc
(ecrane de protecie, casc, masc de
gaze, or, mnui)
Situaii care pun n pericol securitatea
individual i colectiv: absena
mijloacelor de protecie, integritatea
mijloacelor de protecie
Respectarea legislaiei din domeniul
securitii i sntii n munc i a
msurilor de aplicare a acestora
Utilizarea corect a echipamentului
individual de protecie
Raportarea situaiilor care pun n
pericol securitatea individual i
colectiv
Comunicarea evenimentelor
(accidente, incidente) ctre eful
ierarhic
1. Identificarea persoanelor responsabile
cu sntatea i securitatea la locul de
munc
2. Identificarea mijloacelor de protecie
specifice locului de munc
3. Identificarea situaiilor care pun n
pericol securitatea individual i
colectiv
4. Precizarea drepturilor i
responsabilitilor la locul de munc
5. Descrierea echipamentelor de protecie
specifice locului de munc
26
4. Con(inutul formrii
Tema 1. Cadrul legislativ
Legea securitii i sntii n munc:
- drepturi ale angajatului: instructaje de protecia muncii, echipament de protecie
- obligaii ale angajatului: respectarea i aplicarea reglementrilor privind securitatea i
sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor
Tipuri de accidente de munc
Simboluri de avertizare a pericolelor la locul de munc: semnale sonore, vizuale,
avertismente scrise, indicatoare, culori de securitate
Mijloace de protecie: echipamente de lucru i de protecie (vestimentaie,
echipamente de protecie corporal, dispozitive de protecie specifice), echipamente
de protecie specifice locului de munc (ecrane de protecie, casc, masc de gaze,
or, mnui), materiale PSI
Situaii care pun n pericol securitatea individual i colectiv: absena mijloacelor de
protecie, integritatea mijloacelor de protecie
Tema 2. Factori de risc yi boli profesionale
Factori de risc: ageni patogeni (virusuri, bacterii), substane toxice, substane explosive,
factori de climat (temperatur, umiditate, cureni de aer), ventilaia, risc de inundare,
prezena unor duntori, zgomote, vibraii, radiaii
Risc de mbolnvire, risc de accidentare, risc de invaliditate
Boli profesionale: boli ale cilor respiratorii, boli ale pielii, afeciuni ale diferitelor organe
de sim, boli interne
Tema 3. Igiena la locul de munc
Reguli de igien: igiena corporal, igiena vestimentaiei, igiena alimentaiei
Materiale de ntreinere a igienei: materiale igienico-sanitare, produse cosmetice, alimente
de protecie
Consecine ale nerespectrii regulilor de igien: intoxicaii, toxiinfecii alimentare, boli
parazitare, dermatoze, boli infecto-contagioase etc.
Tema 4. Acordarea primului ajutor n caz de accidentare
Manifestri de alterare a strii de sntate produse n caz de accident: stri de ameeal,
lein, stop cardio respirator, stri de grea, hemoragii etc.
Trusa de prim ajutor
Msuri de prim ajutor: hemostaz, resuscitare cardio-respiratorie, imobilizare
poziionarea accidentatului, dezinfectarea i bandajarea plgilor, transportul accidentatului
la cea mai apropiat unitate medical
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului:
- acte normative
- fie de instructaj
- echipamente de protecie
- mijloace de protecie individuale i colective
- materiale igienico-sanitare
- trusa de prim ajutor
- manechin pentru simularea acordrii primului ajutor
- filme didactice
- afie, brouri, pliante, manuale
27
6. Sugestii metodologice
Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre cunotine, deprinderi i
criteriile de evaluare. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu Standardul de Pregtire
Profesional, n care sunt precizate condiiile de realizare a rezultatelor nvrii i probele de
evaluare a performanelor elevului.
Modulul ,SNTATEA $I SECURITATEA MUNCII are alocat un numr de 36
de ore / an (1 or/spt.x 36 spt.) care sunt efectuate de ctre profesorul de specialitate.
Acestuia i va reveni libertatea de a distribui orele modulului pe teme astfel nct s formeze
elevilor competenele prevzute n standard.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar abordarea poate fi flexibil i
difereniat, n funcie de resursele disponibile.
Coninuturile propuse pot fi parcurse i de elevii cu nevoi speciale, timpul alocat
modulului, n acest caz se recomand a fi mai mare.
Locul de desfurare a orelor repartizate acestui modul se recomand a fi cabinetul de
specialitate dotat cu materiale didactice corespunztoare.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n
strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza
i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe
elev.
n context lucrul pe grupe, simularea, prezentrile video, prezentri multimedia i
electronice, studiul de caz, temele i proiectele integrate, contribuie la nvarea eficient, prin
dezvoltarea abilitilor de:
comunicare,
prezen de spirit,
luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii,
spiritul de echip,
vitez de reacie.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Exist trei tipuri de evaluare: iniial, formativ i sumativ.
Evaluarea ini(ial are rolul de a verifica dac elevul deine cunotinele i abilitile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativ asigur profesorului/formatorului feed back-ul procesului de
predare i nvare. Prin aceast evaluare profesorul cunoate nivelul de dobndire a noilor
cunotine i abiliti de ctre elev i dac acesta este pregtit pentru a nva noi subiecte.
Evaluarea final a modulului sau evaluarea sumativ verific dac au fost
dobndite toate rezultatele nvrii asociate modulului. Evaluarea va cuprinde i activiti
practice n care se va urmri dac elevul este capabil s lucreze n echip, s rezolve o
problem, s fac o prezentare s scrie un raport. n funcie de specificul modulului, aceast
evaluare poate fi fcut printr-un portofoliu sau miniproiect/proiect.
28
Autoevaluarea yi evaluarea n perechi
Profesorul va explica ntotdeauna ce se ateapt de la evaluarea sumativ i va discuta
i agrea cu elevii criteriile de evaluare pentru o ncheiere cu succes a modulului. Profesorul i
va ncuraja pe elevi s se autoevalueze sau s se evalueze unul pe cellalt.
Profesorul va pstra toate evidenele evalurii pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor nvrii i a criteriilor din standardul de pregtire i curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
Pentru a promova modulul, elevii trebuie s demonstreze c pot ntruni toate criteriile
asociate cu toate rezultatele nvrii.
Pentru criteriile de evaluare propuse se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente de evaluare:
itemi obiectivi i semiobiectivi;
fie de lucru
studii de caz;
miniproiecte prin care s se studieze un loc de munc din punct de vedere al securitii i
sntii n munc i PSI;
portofoliul care s cuprind materiale privind securitatea i sntatea n munc;
simularea acordrii primului ajutor pentru diferite accidente;
autoevaluarea.
Exemplificm cu c(iva itemi:
ncercui(i litera corespunztoare rspunsului corect:
1. Durata instructajului general este de:
a) 2 ore;
b) 6 ore;
c) 8 ore.
2. Instructajul la locul de munc este efectuat de:
a) conductorul locului de munc;
b) conductorul unitii;
c) persoana delegat.
3. Primul instructaj din fia individual este:
a) instructajul periodic;
b) instructajul la locul de munc;
c) instructajul introductiv general.
4. Cnd semneaz n dreptul celui instruit angajatul:
a) confirm instruirea;
b) semneaz de prezen;
c) nu d importan.
5. Pentru protecia ochilor unui sudor se folosesc:
a) ochelari de vedere;
b) ochelari de protecie;
c) ecran de protecie.
29
6. Masca are rolul de a proteja:
a) cile respiratorii;
b) nasul;
c) gura.
7. Echipamentul de lucru are rol de protecie a:
a) hainelor;
b) lucrtorului;
c) mbrcmintei i nclmintei.
II. Nota(i litera A n dreptul propozi(iilor pe care le considera(i adevrate yi litera F n dreptul
propozi(iilor pe care le considera(i false.
1. Alimentaia de protecie se acord tuturor angajailor dintr-o intreprindere.
2. mbrcmintea de protecie trebuie s se potriveasc lucrtorului.
3. Toi angajaii locurilor de munc care necesit aceste msuri vor primi alimentaie de protecie.
4. Pentru igiena corporal pot fi distribuite materiale igienico sanitare, pentru locurile de munc
care necesit acest lucru.
5. nclmintea trebuie s corespund configuraiei anatomice a piciorului i s protejeze piciorul de
lovituri.
III. Se dau urmtoarele materiale din trusa de prim ajutor:
foarfece; fei tifon mici si mari, caiet, garou elastic, romplast, creion, pix, savonier din material
plastic, prosop de hrtie, tvi renal, comprese sterile, spun, vat hidrofil, alcool sanitar 70,
mnui chirurgicale, leucoplast lat, rivanol soluie 1.
Grupai-le conform tabelului urmtor:
Materiale de inventar Materiale consumabile
foarfece fei tifon mici i mari
........... .............
........... ..............
IV. Nota(i litera A n dreptul propozi(iilor pe care le considera(i adevrate yi litera F n
dreptul propozi(iilor pe care le considera(i false.
1. Bolile legate de profesiune nu se declar, dar se identific i se comunic angajatorilor.
2. Sunt considerate accidente de munc, accidentele suferite de cei care efectueaz stagiul
de practic.
3. Un accident cu dou victime este un accident colectiv.
4. Orice eveniment este comunicat angajatorului de ctre conductorul locului de munc
unde s-a produs acesta.
5. Pneumoniile sunt boli profesionale datorate poziiei necorespunztoare a corpului.
8. Bibliografia
``` Legea organic 307/2006
``` Legea organic 319/2006
``` Normele metodologice de aplicare a Legii 319/2006
30
MODULUL IV: AGREGATE $I INSTALATII AGRICOLE
1. Nota introductiv
Modulul Agregate yi instala(ii agricole este integrat n cultura de specialitate, pentru
domeniul de pregtire de baz Agricultur, clasa a IX-a, liceu tehnologic i are alocat un
numr de 108 ore din care 36 ore instruire practic.
Cunoaterea agregatelor i instalaiilor folosite n agricultur, din punct de vedere
constructiv i funcional n cadrul unor tehnologii optime de mecanizare a proceselor de
producie pentru culturile de cmp i zootehnie constituie baza de pregtire a specialistului
din agricultur.
La elaborarea programei colare pentru modulul Agregate yi instala(ii agricole
s-au avut n vedere urmtoarele:
Standardul de Pregtire Profesional pentru nivelul 1
Planul cadru de nvmnt pentru clasa a IX- a
Structura i formatul noilor programe
Modulul ,,Agregate yi instala(ii agricole se studiaz n paralel cu celelalte module
din clasa a IX-a.
2. Unitatea/Unit(ile de competen(e/rezultate ale nv(rii la care se refer modulul
RECUNOA$TEREA AGREGATELOR $I INSTALATIILOR FOLOSITE N
AGRICULTUR - Nivel 1
Recunoate tractoarele utilizate n agricultur
Recunoate mainile folosite pentru pregtirea solului, semnat, plantat i ngrijirea
culturilor
Descrie mainile pentru recoltarea culturilor agricole
Recunoate mainile i instalaiile zootehnice
3. Corelarea rezultatelor nv(rii yi criteriilor de evaluare
31
DENUMIREA MODULULUI: AGREGATE $I INSTALATII AGRICOLE
Cunoytin(e Deprinderi Criterii de evaluare
Rezultatul nv(rii 1: Recunoayte tractoarele utilizate n agricultur
Tipuri de tractoare clasificare dup
destinaie, putere, tipul organelor de rulare
Prile componente ale tractorului i
rolul lor funcional: motorul, transmisia,
organele de rulare, organele de conducere,
asiu, suspensia, utilajul auxiliar i
echipamentul electric
Echipamentele de lucru ale tractorului:
dispozitivul de traciune, priza de putere,
instalaia hidraulic, mecanismul de
suspendare, transmisia prin curea, cupla
pentru remorc
Identificarea tractoarelor utilizate n
agricultur
Identificarea prilor principale ale
tractorului
Recunoaterea echipamentelor de
lucru ale tractorului
Clasificarea tractoarelor utilizate n
agricultur dup destinaie, putere, organe de
rulare
Recunoaterea prilor componente ale
tractorului dup rolul funcional
Alegerea echipamentului de lucru a
tractorului n funcie de tipul mainii agricole
Rezultatul nv(rii 2: Recunoayte mayinile folosite pentru pregtirea solului, semnat , plantat yi ngrijirea culturilor
Agregate pentru pregtirea solului:
maini pentru administrat ngrminte i
amendamente, pluguri, grape, tvlugi, freze,
combinatoare, cultivatoare. Pri componente,
proces de lucru, tipuri constructive.
Agregate pentru semnat i plantat:
semntori, maini de plantat tuberculi,
maini de plantat bulbi, maini de plantat
rsaduri. Pri componente, proces de lucru,
tipuri constructive.
Identificarea mainilor pentru
pregtirea solului, semnat, plantat i
ngrijirea culturilor.
Recunoaterea prilor componente ale
mainilor pentru pregtirea solului, semnat,
plantat i ngrijirea culturilor.
Descrierea procesului de lucru al
mainilor pentru pregtirea solului, semnat,
plantat i ngrijirea culturilor.
Recunoaterea mainilor agricole dup
tipul lucrrii efectuate
Identificarea prilor componente n
funcie de tipul mainii agricole .
Explicarea procesului de lucru al
mainilor pentru pregtirea solului, semnat,
plantat i ngrijirea culturilor.
32
Agregate pentru ngrijirea culturilor:
- maini pentru prit mecanic: pri
componente, proces de lucru, tipuri
constructive;
- maini pentru combaterea bolilor i
duntorilor: pri componente, proces de
lucru, tipuri constructive
Rezultatul nv(rii 3: Descrie mayinile pentru recoltarea culturilor agricole
Clasificarea mainilor pentru recoltarea
culturilor agricole:
- maini pentru recoltarea plantelor furajere
- maini pentru recoltarea cerealelor
pioase
- maini pentru recoltarea culturilor de
plante tehnice i leguminoase
- maini pentru recoltat porumb
Maini pentru recoltat plante furajere:
maini de cosit, greble, prese de
balotat. Pri componente, proces de lucru.
Maini pentru recoltarea cerealelor
pioase: combine, echipamente de recoltare.
Pri componente.
Maini pentru recoltarea culturilor de
plante tehnice i leguminoase:
- maini pentru recoltat cartofi.Pri
componente, proces de lucru;
- maini pentru recoltat sfecl. Pri
componente, proces de lucru;
Identificarea mainilor pentru
recoltarea culturilor agricole
Recunoaterea prilor componente ale
mainilor de recoltat
Descrierea procesului de lucru al
mainilor pentru recoltarea plantelor furajere,
culturilor de plante tehnice i leguminoase
Clasificarea mainilor de recoltat n
funcie de grupa de culturi.
Identificarea prilor componente ale
mainilor utilizate la recoltarea plantelor
furajere, cerealelor pioase, culturilor tehnice
i leguminoase,porumbului.
Explicarea procesului de lucru al
mainilor pentru recoltarea plantelor furajere,
culturilor de plante tehnice i leguminoase.
33
- maini pentru recoltat fasole i mazre:
pri componente, proces de lucru;
Maini pentru recoltat porumb:
combine, echipamente de recoltat, batoze;
pri componente
Rezultatul nv(rii 4: Recunoayte mayinile yi instala(iile zootehnice
Tipuri de maini i instalaii zootehnice:
- maini i instalaii pentru pregtirea
hranei: pri componente, proces de lucru;
- maini i instalaii pentru distribuirea
hranei: pri componente, proces de lucru;
- instalaii pentru alimentarea cu ap,
adptori pentru animale: pri componente,
proces de lucru;
- utilaje pentru ntreinerea animalelor i
adposturilor: pri componente, proces de
lucru;
- maini i instalaii pentru recoltarea
produselor animaliere: pri componente,
proces de lucru;
Recunoaterea mainilor i instalaiilor
zootehnice
Identificarea prilor componente ale
mainilor i instalaiilor zootehnice
Explicarea procesului de lucru al
mainilor i instalaiilor zootehnice
Clasificarea dup destinaie a mainilor
i instalaiilor zootehnice
Recunoaterea prilor componente ale
mainilor i instalaiillor zootehnice dup rolul
funcional
Descrierea procesului de lucru a
mainilor i utilajelor zootehnice n funcie de
tipul mainii.
34
4. Con(inutul formrii
Coninuturile formrii reprezint suportul tiinific al cunotinelor, abilitilor i
atitudinilor care sprijin elevul n dobndirea rezultatelor ateptate. Cunotinele, abilitile i
atitudinile sunt concepte, teme, metode i instrumente care trebuie s fie dobndite de ctre
elevi.
Coninuturile formrii vor cuprinde teme i subteme care pot fi abordate teoretic i
practic, care se vor parcurge n coal i la agentul economic.
Pentru modulul ,,Agregate i instalaii agricole sunt alocate 108 ore din care 36 ore de
instruire practic.
Prezentm n continuare modul de parcurgere, n ordine cronologic, a coninutului.
Numrul de ore alocat pe teme este orientativ, rmnnd la latitudinea profesorului s decid
asupra repartizrii orelor n funcie de condiiile i cerinele concrete din unitatea colar.
Nr.
crt.
Tema/subtema
Ore pregtire
teoretic
Ore instruire
practic
1 Tipuri de tractoare; clasificare 1 2
2 Prile principale constructive ale tractorului 4 2
3 Echipamentele de lucru ale tractorului 2 3
4
Agregate pentru pregtirea solului:
- maini pentru administrat ngrminte i
amendamente
- pluguri
- grape
- tvlugi
- combinatoare
- cultivatoare
8 3
5
Agregate pentru semnat i plantat:
- semntori pentru cereale pioase
- semntori pentru plante pritoare
- maini de plantat tuberculi
- maini de plantat bulbi
- maini de plantat rsaduri
8 4
6
Agregate pentru ngrijirea culturilor:
- maini pentru prit mecanic
- maini pentru combaterea bolilor i duntorilor
3 2
7
Clasificarea mainilor pentru recoltarea culturilor
agricole
1 -
8
Maini pentru recoltat plante furajere:
- maini de cosit, greble, prese de balotat
6 3
9.
Maini pentru recoltarea cerealelor pioase:
- combine, echipamente de recoltare
8 3
10.
Maini pentru recoltarea culturilor de plante
tehnice i leguminoase:
- maini pentru recoltat cartofi
- maini pentru recoltat sfecl
- maini pentru recoltat fasole i mazre
6 3
11. Maini pentru recoltat porumb 4 2
12. Clasificarea mainilor i instalaiilor zootehnice 1 -
13. Maini i instalaii pentru pregtirea hranei 4 2
35
14. Maini i instalaii pentru distribuirea hranei 4 2
15. Instalaii pentru alimentarea cu ap. Adptori 2 1
16.
Utilaje pentru ntreinerea animalelor i
adposturilor
4 2
17.
Maini i instalaii pentru recoltarea produselor
animaliere
6 2
Total 72 36
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
Pentru parcurgerea modulului i atingerea rezultatelor nvrii cuprinse n acesta se
pot folosi o gam variat de resurse materiale existente n coal sau la partenerii cu care
coala are ncheiate convenii de practic.
Profesorul are posibilitatea de a alege acele resurse materiale care consider c sunt
cele mai potrivite pentru a forma competenele i deprinderile specificate n modul.
Recomandm ca fiind utile urmtoarele resurse materiale:
- plane, prospecte, imagini, softuri educaionale, machete;
- tractoare, subansamble, sisteme, echipamente ale tractorului;
- maini pentru administrat ngrminte i amendamente, pluguri, grape, tvlugi,
combinatoare, cultivatoare i organe de lucru ale acestora;
- semntori pentru cereale pioase i plante pritoare, maini de plantat tuberculi, maini
de plantat bulbi, maini de plantat rsaduri sau organe de lucru i auxiliare ale acestora;
- maini pentru ngrijirea culturilor;
- maini pentru recoltat plante furajere, cereale pioase, porumb, plante tehnice i
leguminoase sau componente ale acestora;
- maini i instalaii zootehnice: pentru pregtirea i distribuirea hranei, adptori, maini
i aparate de muls.
n cadrul temelor sau subtemelor abordate la orele de instruire practic se vor prezenta
i tipurile constructive de tractoare i maini agricole cu care lucreaz agenii economici din
zon.
6. Sugestii metodologice
Demersul didactic trebuie s fie focalizat spre atingerea rezultatelor nvrii
exprimate prin cunotine i deprinderi. Pentru dobndirea rezultatelor nvrii se impune
implicarea responsabil att a profesorilor ct i a elevilor, prin folosirea unor strategii
didactice adecvate n desfurarea orelor care s capteze atenia elevilor i s le permit
acestora un grad de independen i oportuniti de a lua anumite decizii n ceea ce privete
propriul proces de nvare.
Proiectarea activitii didactice i folosirea celor mai adecvate metode i mijloace de
nvmnt care s rspund stilurilor de nvare va oferi elevilor posibilitatea de a opta
pentru un procedeu sau altul astfel nct s-i formeze deprinderile i abilitile specifice
fiecrui rezultat al nvrii.
Utilizarea unor metode cu activitatea didactic centrat pe elev cum sunt: studiul de
caz, brainstormingul, jocul de rol, descoperirea, problematizarea, mozaicul, lucrul pe staiuni
asigur eficientizarea procesului de nvare. De asemenea ele dezvolt la elevi gndirea
logic, cauzal, analitic, critic, imaginaia, creativitatea i i deprind s colaboreze i s
coopereze n cadrul echipei.
36
Pentru eficientizarea procesului de predare nvare, profesorul trebuie s-i
proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare,
fie de observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor, aparaturii,
echipamentelor necesare, precum i a spaiului de lucru.
Fiecare lecie beneficiaz de folosire a dou, trei metode, n funcie de ce se dorete a
se forma, precum i de mijloacele didactice adecvate.
7. Sugestii cu privire la evaluare
Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt: observarea
sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru care profesorul
trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare.
Autoevaluarea este o metod utilizat tot mai frecvent, pentru a stimula elevii s-i
formeze i s-i exprime opinii proprii.
Instrumentele de evaluare trebuie elaborate n corelare cu criteriile de realizare cu
privire la abiliti, cunotine, atitudini i cu probele de evaluare din Standardul de Pregtire
Profesional.
Evaluarea elevilor se face numai pentru dobndirea rezultatelor nvrii specificate n
Standardul de Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din
rezultatele nvrii specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit
elevilor s demonstreze c au atins Standardele de Pregtire Profesional pentru unitatea de
competene definit.
Multitudinea instrumentelor de evaluare solicit din partea elevilor s formuleze
rspunsuri sau s aleag rspunsuri corecte.
Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice.
Evaluarea implic i probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai
recomandat este fia de observaie. n aceast fi se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd
s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care s-au bifat toate csuele,
evaluarea s-a ncheiat cu succes.
Exemplu instrument de evaluare:
Rezultatul nv(rii: 1.Recunoayte tractoarele utilizate n agricultur
Prob oral
Enumerai patru tipuri de tractoare cu destinaie diferit.
Nr.
crt.
Tipuri de tractoare Evaluator Data
1.
2.
3.
4.
Precizai cele trei tipuri de tractoare i valorile puterilor dezvoltate de motor.
Nr.
crt.
Tip tractor Putere CP] Evaluator Data
1.
2.
3.
37
Enumerai dou tipuri de tractoare dup forma organelor de rulare.
Nr.
crt.
Tip tractor
Organe de
rulare
Evaluator Data
1.
2.
Prob scris
Realizai pe scurt o descriere a prilor principale ale tractorului.
Rol Tipuri
Evaluator Data
Motor
Transmisie
Organele de
rulare
Organele de
conducere
asiul,
suspensia,
utilajul
auxiliar
Prob practic
ndeplinete urmtoarele sarcini:
Nr.
crt.
Identificarea pr(ilor componente
Evaluator Data
1. Artai motorul:
a) bloc motor, chiulas;
b) capacul culbutor
c) rezervor de alimentare, conducta de
joas presiune, pompa de alimentare,
filtre de motorin, pompa de injecie,
conductele de nalt presiune, injectoare,
conducta retur surplus de combustibil
d) baia de ulei, filtru de ulei, radiatorul de
rcire, manometrul, conducta de legtur
e) radiatorul de rcire, racorduri, pompa de
ap, ventilatorul, termostatul, sonda
indicatoare de temperatur
2. Artai organele de rulare:
a) roile de direcie
b) roile motoare
3. Identificai organele de conducere:
a) mecanismul de direcie: volanul, axul
volanului, distribuitor, levier de
comand, bare de direcie
b) mecanism de frnare: pedala de frn,
rezervor de aer
4. Artai:
a) asiul
38
b) suspensia
c) utilajul auxiliar: aparatura de bord,
scaunul conductorului, cutia cu scule,
cabina tractorului, aripile, compresor
5. Identificai echipamentul electric:
a) dispozitive de iluminare i semnalizare:
faruri, lmpi poziie, claxon, tergtor
parbriz, electromotor, releu, conductori
b) sursa de curent: bateria de acumulatoare,
alternator
Alegerea echipamentelor de lucru ale tractoarelor adecvate ac(ionrii diferitelor
mayini agricole
Alegei echipamentele de lucru care pot aciona urmtoarele maini agricole:
Nr.
crt.
Mayini agricole Echipamente de
lucru
Evaluator Data
1. Plug purtat
2. Freza agricol
3. Remorca cistern
8. Bibliografie
- M. Cproiu, I. Chelemen, C. Ciubotaru - Maini i instalaii zootehnice, Ed.Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1982
- Stelian Nstsoiu, C Andreescu -Tractoare, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti,1983
- V. Neculiasa, I. Dnil-Procese de lucru i maini agricole de recoltat, Editura A92,
Iai, 1995
- N. Ptracu, C. Popescu - Motoare i tractoare, Editura Tehnic Agricol, 1993
- C. Scrioteanu, M. Patape, M. Moisiu, M. Ionacu - Pregtire de baz n agricultur -
Editura Oscar Print, Bucureti,2000
- V. Scripnic, t.Cproiu, P.Babiciu -Maini agricole de lucrat solul, semnat i ntreinerea
culturilor, Ed.Didactic i Pedagogic, Bucureti,1982
- Site- uri de specialitate
39
Tabel de parcurgere a modulelor:
8pt.
Y |
E|emente de eco|og|e |
conserveree med|u|u|
Y ||
6||meto|og|e | pedo|og|e
Y |||
8ntetee |
secur|tetee
munc||
Y |V
Agregete | |nste|e[|| egr|co|e
8
e
m
e
s
t
r
u
|

|
1.
Tote|
ore
72
|nstru|re
prect|c
3
Tote|
ore
108
Leb.
tehno|og|c
24
|nstru|re
prect|c
12
Tote|
ore
3
Tote|
ore
108
|nstru|re prect|c
3
2.
3.
4.
5.
.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
17.
18.
8
e
m
e
s
t
r
u
|

|
|
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
2.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
3.
37.
Yodu|u| V 8teg|u| de pregt|re prect|c (60L} 38.
39.
40
Not: Schema de parcurgere calendaristic a modulului V (CDL) - Stagiul de pregtire practic este la decizia unit mnt n func
modulului.