Sunteți pe pagina 1din 18

UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI


CATEDRA TIINE ALE EDUCAIEI

CURRICULUM
la disciplina
DIDACTICA PEDAGOGIEI I PSIHOLOGIEI
Ciclul I, Licen

AUTOR:
Brnaz Nina

Chiinu 2016

APROBAT

Director Departament ____________

_____________________
la edina Departamentului
din ____

_______________ 2016

I. PRELIMINARII
Disciplina Didactica pedagogiei i psihologiei este o disciplin care aprofundeaz
disciplina fundamental Teoria instruirii i contribuie la formarea profesional a viitoarelor cadre
didactice pentru instituiile preuniversitare de nvmnt.
Aceast disciplin iniiaz studenii n problematica activitii cadrului didactic. Ea
presupune o abordare detaliat n nsuirea conceptelor i nelegerea esenei procesului didactic
prin formarea unui sistem de competene profesionale necesare i suficiente pentru realizarea
activitii didactice.
n acest context, Didactica pedagogiei i psihologiei este o disciplin obligatorie cu un
numr optim de ore auditoriale i individuale care ofer posibilitatea de a forma studenilor
competene n cadrul procesului de formare profesional iniial n context universitar.
Curriculumul la disciplina Didactica pedagogiei i psihologiei este destinat studenilor
specialitii Psihopedagogie i Psihologie, viitoare cadre didactice.

II.

COMPETENE SPECIFICE

1. Competena de abordare a didacticii disciplinei


particularitilor actuale ale procesului de nvmnt.

din

perspectiva

2. Competena de utilizare a documentelor de tip proiectiv n procesul de


organizare i desfurare a demersului didactic.
3. Competena de formulare a finalitilor educaionale n funcie de potenialul
formativ al elevului i de contextul social.
4. Competena de utilizare a strategiei didactice interactive n organizarea i
desfurarea procesului de predare-nvare.
5. Competena de proiectare i desfurare a procesului de evaluare a achiziiilor
elevilor prin prisma nvmntului axat pe competene.
6. Competena de proiectare a demersului didactic.

Codul
disciplinei

Denumirea
disciplinei

Responsabil
de disciplin

Semestrul

Total

S.05.O.132

Didactica
pedagogiei
i
psihologiei
Didactica
pedagogiei
i
psihologiei

Brnaz Nina

Brnaz Nina

VI

frecven
la zi
S.06.O.032
frecven
redus

Ore total
inclusiv

Nr. de credite

Forma
de nvmnt

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI DE STUDIU

Evaluarea

II.

LI

150

45

45

60

Examen

150

20

12

118

Examen

IV. MANAGEMENTUL TIMPULUI DE FORMARE A COMPETENELOR


N
r.
d/
o

Nr. de ore
Finalitatea
(Competena)

Coninutul

Competena
de abordare a didacticii
disciplinei din perspectiva
particularitilor actuale ale
procesului de nvmnt

Didactica
pedagogiei i psihologiei
n contextul
particularitilor actuale ale
procesului de nvmnt

Competena
de utilizare a documentelor
de tip proiectiv n procesul
de organizare i desfurare
a demersului didactic
Competena
de formulare
a finalitilor educaionale
n funcie de potenialul
formativ al elevului i de
contextul social

Curriculumul
la pedagogie i psihologie,
document de tip proiectiv

Curs

Seminar

Zi

f/r*

Zi

Finalitile
disciplinei Didactica
pedagogiei i psihologiei.
Sistemul de competene
reflectat n curriculum.
Obiective operaionale

Competena
de utilizare a strategiei
didactice interactive n
organizarea i desfurarea
procesului
de predare-nvare

Strategia didactic,
sistem didactic complex
teoretico acional.
Lecia, microsistem de
instruire.
Metode i forme interactive
de predare-nvare n
cadrul leciei

Competena
de proiectare i desfurare
a procesului de evaluare a
achiziiilor elevilor prin
prisma nvmntului axat
pe competene
Competena
de proiectare
a demersului didactic

Lucrul
individual

f/r*

zi

f/r*

20

10

10

15

30

Strategii didactice de
evaluare. Particularitile
tipurilor de evaluare n
cadrul leciilor de
pedagogie i psihologie

10

10

15

30

Particularitile proiectrii
didactice centrate pe
formarea competenelor la
elevi
Total

10

10

18

30

45

20

45

12

60

118

V.

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT

Competena de abordare a didacticii disciplinei


din perspectiva particularitilor actuale ale procesului de nvmnt
Obiective de referin
Studentul va fi capabil:
s defineasc conceptele: didactic, didactic general, didactica
disciplinei;
s estimeze funciile didacticii n procesul de nvmnt;
s determine funcionalitatea principiilor didactice n procesul de
nvmnt;
s disting subramurile didacticii;
s determine conexiuni funcionale ntre didactic i alte tiine;
s evalueze rolul didacticii disciplinei din perspectiva
particularitilor actuale ale procesului de nvmnt.

Uniti de coninut
Delimitri conceptuale referitoare la didactica general i
didactica disciplinei.
Subramurile didacticii.
Interrelaiile didacticii cu alte tiine.
Principiile didacticii.
Didactica disciplinei n contextul particularitilor actuale ale
procesului de nvmnt.

VI.

STRATEGII DIDACTICE

Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor

Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt

Nr. de
ore

Metode/
Tehnici

Curs introductiv

Prelegere
Prezentare ppt
Conversaie

Seminar de reluare
i aprofundare

Conversaie
Dezbatere
Scriere liber

Asigurarea didactic

1.

Boco Muata. Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist. Ediia a


3-a. Piteti: Editura PARALELA 45, 2008, 428 pag.
2. Bunescu V., Giurgea M. Principii de organizare i desfurare a procesului de
nvmnt, n Didactica (coord. D. Salade). Bucureti, EDP, 1982.
3. Cerghit I., Radu I. T., Popescu E., Vlsceanu L. Didactica. Bucureti: EDP, 1999.
4. Cerghit I., Vlsceanu L., Curs de pedagogie. Bucureti: Universitatea Bucureti,
1988.
5. Cristea S., Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Grupul Editorial Litera.
Litera Internaional, 2000.
6. Cuco C. Pedagogie. Iai: Editura Polirom, 1996
7. Nicola I. Tratat de pedagogie colar. Bucureti: EDP, 1996.
8. Ionescu M., Radu I. (coord.). Didactica modern. Ediia a II-a, revizuit. ClujNapoca, Editura Dacia, 2001, 240 pag.
9. Oprescu N. Principiile procesului de nvmnt, n Curs de pedagogie (coord. I.
Cerghit, L. Vlsceanu). Bucureti: Universitatea Bucureti, 1984.
10. Preda V. Principiile didacticii n viziunea psihologiei educaiei i dezvoltrii, n
Didactica modern (coord. M. Ionescu, I. Radu). Editura Cluj-Napoca: Editura
Dacia, 1995.

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT


Competena de utilizare a documentelor de tip proiectiv n procesul de organizare i desfurare a demersului didactic
Obiective de referin
Studentul va fi capabil:
s defineasc termenul curriculum la disciplin;
s identifice structura i funciile curriculumului la pedagogie i
psihologie;
s determine funcionalitatea principiilor curriculare n
desfurarea leciilor de pedagogie i psihologie;
s estimeze funcionalitatea curriculumului la disciplin.

Uniti de coninut
Concepia curriculumului la disciplin.
Structura i funciile curriculumului la pedagogie i psihologie.
Principii curriculare, norme reglatoare a procesului de
nvmnt la pedagogie i psihologie.

STRATEGII DIDACTICE
Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor
Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt

Nr. de
ore

Metode/ Tehnici

Asigurarea didactic

1. Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de


calitate. n: Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei
tiinifice Internaionale, 30-31 octombrie 2008, Partea I. Chiinu: IE, (CEP
USM).
2. Birnaz N. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
liceal. Biologie. Chiinu: Editura Cartier, 2010, 106 pag.
3. Curriculum la pedagogie. Colegiul A. Mateevici, 2015.
4. Curriculum la psihologie. CE Pro Didactica, 1999.

Curs sandwici
(modular
integrativ)

Prelegere Analiz
Conversaie

Seminar de reluare
i aprofundare

Citire n perechirezumate n
perechi
Dezbatere

Activitate
individual

Lucru cu
curriculumul
Portofoliu
8

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT

Competena de formulare a finalitilor educaionale n funcie de potenialul formativ al elevului i de contextul social
Obiective de referin

Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:
s identifice esena finalitilor educaiei la disciplina Didactica
pedagogiei i psihologiei;
s analizeze particularitile sistemului de competene reflectat
n curriculum la disciplina pedagogie/ psihologie;
s aplice repere teoretice n formularea obiectivelor
operaionale;
s stabileasc corelaii ntre competene i obiectivele
operaionale.

Concepia finalitilor educaiei la disciplina Didactica


pedagogiei i psihologiei.
Particularitile sistemului de competene reflectat n
curriculum la disciplina biologie
Obiectivele operaionale, finaliti indispensabile procesului de
nvmnt.

STRATEGII DIDACTICE
Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor

Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt

Nr. de
ore

Metode/ Tehnici

Curs tematic
curent

Prelegere
Prezentare ppt
Conversaie
Demonstraie

Seminar de reluare
i aprofundare

Algoritmizare
Studiu de caz
Joc de rol

Activitate
individual

Lucru cu surse de
specialitate
Portofoliu

Seminar de
evaluare

Test sumativ

Asigurarea didactic

1. Brnaz N., Didactica biologiei. Chiinu: CEP USM, 2013, 264 p.


2. Competenele cheie pentru Educaia pe tot parcursul vieii -Un cadru de
referin european, noiembrie, 2004, Grupul de lucru B Competene cheie,
Implementarea programului de lucru Educaie i instruire 2010, Comisia
European.
3. Dandara O., Constantinov S., Sclifos L. et. al. Pedagogie. Suport de curs.
Chiinu: CEP USM, 2011, 230 p.
4. De Landsheere V., De Landsheere G. Definirea obiectivelor educaionale,
Bucureti: EDP, 1975.
5. Jonnaert, Ph.; Barrette, J.; Masciotra, D.; Yaya, M.(2006), La competence
comme organisateur des programmes de formation revisitee ou la necessite
de passer de se concept a celui de lagir competent. IBE Working Papers on
Curriculum Issues, no 4. Geneva: IBE; pag.15.

10

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT

Competena de utilizare a strategiei didactice interactive n organizarea i desfurarea procesului de predare-nvare


Obiective de referin

Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:
s aprecieze rolul strategiei didactice n contextul unui
nvmnt axat pe competene;
s stabileasc criterii de selectare a metodelor didactice
interactive oportune leciilor de pedagogie i psihologie;
s determine tendine de modernizare i perfecionare a
metodelor didactice utilizate la leciile de pedagogie i
psihologie;
s adapteze metode didactice interactive n situaii de
predare-nvare n contextul nvmntului axat pe
competene la leciile de pedagogie i psihologie.
s descrie esena conceptului: form de organizare a
activitii didactice;
s identifice diverse forme de organizare a activitilor
didactice n cadrul disciplinei pedagogia i psihologia;
s estimeze importana lecei n calitate de microsistem de
instruire;
s determine particularitile tipurilor de lecii;
s analizeze forme de organizare a activitilor didactice n
cadrul leciei;
s evalueze lecii.

Strategia didactic, sistem didactic complex teoretico


acional.
Metode interactive de predare nvare la disciplinele
pedagogie i psihologie.
Tendine actuale de perfecionare a metodologiei didactice.
Aspecte de modernizare i perfecionare a metodelor
didactice utilizate la la disciplinele pedagogie i psihologie.
Adaptarea metodelor didactice interactive n situaii de
predare - nvare pentru formarea competenelor la elevi n
cadrul leciilor de pedagogie i psihologie.
Particularitile formelor de organizare a activitilor
didactice n cadrul disciplinelor pedagogie i psihologie.
Lecia microsistem de instruire. Tipuri de lecii
Forme de organizare a activitilor didactice n cadrul leciei.
Evaluarea leciei.

11

STRATEGII DIDACTICE
Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor

Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt

Nr. de
ore

Metode/ Tehnici

Curs tematic
curent

10

Prelegere
Prezentare ppt
Conversaie

Seminar de reluare
i aprofundare

Demonstraie
Reprezentri
grafice
Dezbatere

Asigurarea didactic

1.
2.

3.
4.
5.

Seminar de
dezvoltare (a
tematicii cursului)

Joc de rol
Analaiza SWOT
Conversaie

Activitate
individual

15

Lucru cu surse de
specialitate
Portofoliu

Brnaz N., Didactica biologiei. Chiinu: CEP USM, 2013, 264 p.


Competenele cheie pentru Educaia pe tot parcursul vieii -Un cadru
de referin european, noiembrie, 2004, Grupul de lucru B
Competene cheie, Implementarea programului de lucru Educaie i
instruire 2010, Comisia European.
Dandara O., Constantinov S., Sclifos L. et. al. Pedagogie. Suport de
curs. Chiinu: CEP USM, 2011, 230 p.
De Landsheere V., De Landsheere G. Definirea obiectivelor
educaionale, Bucureti: EDP, 1975.
Jonnaert, Ph.; Barrette, J.; Masciotra, D.; Yaya, M.(2006), La
competence comme organisateur des programmes de formation
revisitee ou la necessite de passer de se concept a celui de lagir
competent. IBE Working Papers on Curriculum Issues, no 4. Geneva:
IBE; pag.15.

12

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT

Competena de proiectare i desfurare a procesului de evaluare a achiziiilor elevilor


prin prisma nvmntului axat pe competene
Obiective de referin

Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:
s determine particularitile tipurilor de evaluare n cadrul
leciilor de pedagogie i psihologie;
s estimeze valoarea evalurii formative n contextul unui
nvmnt axat pe competene;
s argumenteze necesitatea aplicrii sarcinilor didactice pe nivele;
s elaboreze sarcini didactice pe nivele;
s stabileasc corelaii ntre sarcini didactice i metode interactive
n cadrul evalurii formative la leciile de pedagogie i psihologie;
s aprecieze rolul metodelor de evaluare tradiionale i
complementare n procesul de evaluare continu;
s identifice repere teoretice n elaborarea testelor sumative;
s elaboreze teste sumative.

Particularitile tipurilor de evaluare n cadrul leciilor de


pedagogie i psihologie.
Evaluarea formativ. Rolul formativ al sarcinilor
didactice.
Metode tradiionale i alternative/complementare de
evaluare continu.
Corelaia sarcini didactice metode interactive n cadrul
evalurii formative la leciile de pedagogie i psihologie.
Evaluarea sumativ. Metode/tehnici de evaluare sumativ
la disciplina pedagogie i psihologie.
Repere teoretice n elaborarea testelor summative.

STRATEGII DIDACTICE
13

Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor

Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt
Curs tematic
curent

Nr. de
ore
10

Metode/ Tehnici

Prelegere
Prezentare ppt
Demonstraie
Conversaie

Asigurarea didactic

1.
2.
3.

Seminar de reluare
i aprofundare

10

Interviul n 3
trepte
Exerciiu
Lucru cu matricea

Activitate
individual

15

Lucru cu surse de
specialitate
Portofoliu

4.

.
Brnaz N., Didactica biologiei. Chiinu: CEP USM, 2013, pag. 175209.Bonta I. Pedagogie. Bucureti: Editura All, 1994, pag. 235.
Cristea S. Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Grupul editorial
Litera, 2000, pag. 138-139; 333.
Guu V. (coordonator), Brnaz N., Dandara O. et al. Cadrul de referin al
curriculumului universitar. Chiinu: CEP USM, 2015, pag. 70-88.
Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Ghid metodologic.
Chiinu: Liceum, 1997, pag. 90-93.

OBIECTIVE DE REFERIN I UNITI DE CONINUT


14

Competena de proiectare a demersului didactic


Obiective de referin

Uniti de coninut

Studentul va fi capabil:
s defineasc conceptul proiectare didactic;
s identifice tipuri de proiecte didactice;
s compare diverse tipuri de proiecte didactice;
s elaboreze proiecte didactice n funcie de cerinele
curriculare;
s evalueze proiecte didactice.

Conceptul Proiectare didactic.


Tipuri de proiecte didactice. Proiectarea didactic de lung durat
i proiectarea didactic de scurt durat la pedagogie i
psihologie.
Particularitile proiectrii didactice centrat pe formarea
competenelor la elevi.

STRATEGII DIDACTICE
15

Modaliti de realizare a obiectivelor i a coninuturilor

Nr.d/o

Forme de
organizare a
procesului de
nvmnt

Nr. de
ore

Metode/ Tehnici

Curs tematic
curent

10

Prelegere
Prezentare ppt
Demonstraie
Conversaie

Seminar de reluare
i aprofundare

Exerciiu
Turul galeriei

Activitate
individual

18

Lucru cu surse de
specialitate
Portofoliu

Seminar de
evaluare

Test sumativ

Asigurarea didactic
.
5. Brnaz N., Didactica biologiei. Chiinu: CEP USM, 2013, pag. 220-259.
6. Dandara O. (coord). Pedagogie. Suport de curs, Chiinu, Editura CEP USM,
2010.

16

VII. LUCRUL INDIVIDUAL


Nr.

1.

2.

3.

Produsul
preconizat

Strategii de realizare

Lucru cu surse de
Sarcini didactice specialitate (ex.,
pe nivele
taxonomii)
pentru o lecie Evaluare reciproc
Prezentare ppt

Test sumativ

Proiect didactic
de scurt durat

Lucru cu surse de
specialitate referitoare
la elaborarea testelor
sumative.
Evaluare reciproc.
Prezentare pe
platforma Moodle.

Lucru cu surse de
specialitate referitoare
la elaborarea
proiectelor didactice
de scurt durat.
Evaluare reciproc.
Improvizarea leciei
pe baza proiectului
elaborat.

Criterii de evaluare
Respectarea reperelor
teoretice de elaborare a
sarcinilor didactice.
Respectarea reperelor
teoretice de elaborare a
sarcinilor didactice.

Respectarea reperelor
teoretice de elaborare a
testelor sumative:
- caracteristicele
testului,
- matricea de
specificaie,
- diversitatea tipurilor
de itemi,
- corespunderea
itemilor din test cu
nivelele cognitive din
matricea de
specificaie.
Respectarea reperelor
teoretice de elaborare a
proiectului didactic de
scurt durat:
- Corespunderea
componentelor
didacticii n proiect:
finaliti-coninuttehnologie didacticevaluare,
- Corectitudinea
formulrii obiectivelor
operaionale i a
sarcinilor didactice,
- Corespunderea
demersului didactic
cerinelor curriculare,
- Prestaia studentului n
calitate de cadru
didactic.

Termen de
realizare

5 ore

15 ore

18 ore

VII.
1.

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.

BIBLIOGRAFIE

Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de calitate. n:


Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei tiinifice
Internaionale, 30-31 octombrie 2008, Partea I. Chiinu: IE, (CEP USM).
Brnaz N., Didactica biologiei. Chiinu: CEP USM, 2013, 264 p.
Boco Muata. Didactica disciplinelor pedagogice: un cadru constructivist. Ediia a 3-a.
Piteti: Editura PARALELA 45, 2008, 428 pag.
Bunescu V., Giurgea M. Principii de organizare i desfurare a procesului de nvmnt,
n Didactica (coord. D. Salade). Bucureti, EDP, 1982.
Cerghit I., Radu I. T., Popescu E., Vlsceanu L. Didactica. Bucureti: EDP, 1999.
Competenele cheie pentru Educaia pe tot parcursul vieii -Un cadru de referin
european, noiembrie, 2004, Grupul de lucru B Competene cheie, Implementarea
programului de lucru Educaie i instruire 2010, Comisia European.
Cristea S., Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Grupul Editorial Litera. Litera
Internaional, 2000.
Dandara O., Constantinov S., Sclifos L. et. al. Pedagogie. Suport de curs. Chiinu: CEP
USM, 2011, 230 p.
De Landsheere V., De Landsheere G. Definirea obiectivelor educaionale, Bucureti:
EDP, 1975.
Guu V. (coordonator), Brnaz N., Dandara O. et al. Cadrul de referin al curriculumului
universitar. Chiinu: CEP USM, 2015, 128 pag.
Ionescu M., Radu I. (coord.). Didactica modern. Ediia a II-a, revizuit. Cluj- Napoca,
Editura Dacia, 2001, 240 pag.
Jonnaert, Ph.; Barrette, J.; Masciotra, D.; Yaya, M.(2006), La competence comme
organisateur des programmes de formation revisitee ou la necessite de passer de se
concept a celui de lagir competent. IBE Working Papers on Curriculum Issues, no 4.
Geneva: IBE; pag.15.
Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Ghid metodologic. Chiinu:
Liceum, 1997, 176 pag.

18