Sunteți pe pagina 1din 9

Limbajul

,,Cuvntul este sunet i culoare, e mesagerul gndului uman.Tudor Vianu


Cuvntul are un caracter esenial practic. Pierre Legendre
Limbajul reprezint funcia utilizat cel mai frecvent de ctre oameni n activitatea de
comunicare, activitate prin intermediul creia ei schimb n mod continuu informaiicu privire
la mediul extern.
Limbajul este o form special de comunicare ntre oameni. Comunicnd prin limbaj,
oamenii i transmit unul altuia ideile, se influeneaz reciproc. Comunicarea prinlimbaj se
realizeaz cu ajutorul limbii. Limba este un mijloc de comunicare ntre oameni.
Limbajul este un fenomen deosebit de complex care a preocupat de mult vreme pe
oamenii de tiin din cele mai variate domenii. Fiind prin natura sa un proces prin excelen
psihologic, limbajul este n primul rnd obiectul de cercetare al psihologiei.
Constituind una din manifestrile eseniale ale viaii psihice ale omului, limbajul este
totodat una din trsturile sale caracteristice, distinctive, n raport cu celelalte vieuitoare.
Omul este singura fiin vorbitoare. Fr limbaj nu poate fi conceput nici existena omului ca
fiin social, nici existena societii nsi.
n procesul comunicrii, oamenii folosesc variate mijloace de comunicare, dintre care
sunt neverbale (aciuni concrete cu obiectele, gesturile i mimica), iar altele verbale(sonore,
grafice). Mijloacele verbale (i n primul rnd cele sonore) au dobndit un rol fundamental n
comunicarea interuman. Ansamblul mijloacelor verbale de comunicare constituie fenomenul
limb care este prezent numai n societatea uman.
Limbajul este o form specific de activitate uman prin care se realizeaz comunicarea
dintre oameni. Nu orice proces de comunicare ntre oameni poate fi considerat limbaj n
sensul propriu al cuvntului. n accepia sa strict, termenul de limbaj se refer la
comunicarea verbal.
n terminologia tiinific, acest termen desemneaz capacitatea cu care este nzestrat
orice fiin uman normal, constituit de a nva i de a folosi unul sau mai multe sisteme de
semne verbale pentru a comunica cu semenii si, de a-i reprezenta lumea. n concepia lui
Jacques Piaget (1946) fiina uman este nzestrat cu puternice capaciti funcionale ce fac
posibil emergena unei funcii simbolice generale, din care limbajul nu ar fi dect un aspect.
Limbajul este o activitate uman de comunicare prin intermediul limbii. Dar natura
limbajului, respectiv a limbii, nu poate fi elucidat fr s se precizeze care este con inutul
comunicrii verbale. Dei limbajul se afl n relaii strnse cu toate procesele i nsuirile
psihice ale omului, inclusiv cu cele mai simple (senzaiile i percepiile), totu i cercetrile
psihologice au stabilit de mult vreme c principalul coninut al comunicrii verbale l
formeaz gndirea.

Geneza limbajului verbal trebuie cutat n necesitatea resimit de indivizi de a gsi


forme tot mai complexe de comunicare (pe lng semne, semnale, desene etc.) pe msur ce
se diversificau raporturile dintre ei.
Astfel, apariia limbajului verbal a fcut posibil comunicarea nevoilor, tririlor etc.
Limbajul verbal - specific doar omului - a aprut i s-a dezvoltat ca un instrument
pentru contientizarea, comunicarea i satisfacerea mai rapid a unor nevoi.
Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani de via,
mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale.
ntre 0 - 1,5 ani are loc primul contact cu cuvntul, copilul aude cuvinte pronun ate de
adult.
ntre 2 - 4 ani copilul nva s numeasc obiecte, ca i cum ar ataa fiecruia eticheta.
ntre 5 - 7 ani copilul nva scheme simple de limbaj i nva s utilizeze propozi ii i
fraze.
ntre 8 - 12 ani copilul deprinde limbajul scris, cititul i i mbogete masiv
vocabularul.
ntre 13 - 15 ani copilul ncepe s utilizeze noiuni abstacte care cer utilizarea unor
structuri lingvistice foarte complexe.
Factorii eseniali n geneza limbajului sunt: solicitrile gndirii confruntate cusituaii tot
mai complexe i raporturile sociale tot mai extinse.
Limbajul verbal, specific doar omului, a aprut i s-a dezvoltat ca un instrument pentru
contientizarea, comunicarea i satisfacerea mai rapid a unor nevoi.
Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani devia,
mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale.
Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani devia,
mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale.
Prin comunicare se nelege legtura informaional sau schimbul de informa ie dintre
un emitor i un receptor. Oamenii utilizeaz semne dintre cele mai diverse pentrua comunica
date, valori ori reguli. ntruct este investit cu sens, orice obiect poate ficonvertit n purttor
de informaie.
n viaa cotidian, omul comunic verbal, dar i prin intermediul tehnologiei,
publicitii, mass-mediei etc.
Comunicarea se poate realiza fie prin limbaj articulat, fie prin alte forme de limbaj in
vederea transmiterii unor informaii.
Aadar, acest proces psiho-social poate fi direct(mesajul se transmite prin mimic,
gesturi, cuvinte) i indirect (mesajul se transmite prin tehnologii i tehnici: scriere, semnale
transmise prin unde hertziene etc.).De-a lungul timpului, oamenii au dezvoltat tehnologii din
ce n ce mai performante pentru a comunica. Societatea contemporan a fost supranumit
societatea informaional pentru c dispune de mijloace prin intermediul crora informaia
poate fi comunicat ntr-un timp foarte scurt, unui numr foarte mare de indivizi.

Comunicare este o interaciune verbal sau nonverbal care se desfoar ntr-un anumit
context temporal, social, cultural, psihologic etc.
Zilnic, un individ interacioneazcu numeroase mesaje, comunic i se comunic.Un
sistem de comunicare cuprinde urmtoarele elemente: emitorul, receptorul(destinatarul),
canalul, semnalul i codul.Emitorul traduce informaia n semne care au semnificaie
(inteles), proces care poart numele de codare.Canalul reprezint mediul n care se transmite
semnalul, mesajul de la emitor lareceptor.
Receptorul primete mesajul i i capteaz semnificaia, proces care poart numelede
decodificare.Rspunsul specific primit de emitor de la receptor cu privire la mesajul
iniialtransmis se numete feed-back (conexiune invers).n funcie de modul n care un
individ particip la procesul de comunicare, exist:- comunicare intrapersonal (comunicare
cu sine)- comunicare interpersonal (comunicare de grup)- comunicare de mas (comunicare
pentru public).n funcie de modul de realizare a procesului de comunicare, exist:comunicare ascendent (realizata in cadrul unei institutii, de la nivelul inferior spre
celsuperior)- comunicare descendent(realizata in cadrul unei institutii, de la nivelul superior
spre celinferior)- comunicare orizontal(realizata intre indivizii aflati in pozitii ierarhice
similare).Limba este un sistem nchegat de semne, cuvinte i reguli gramaticale stabilite
nsocietate de-a lungul timpului. Limba este un organism viu, reprezentnd principalulmijloc
de comunicare interuman. Limba este un instrument de comunicare care sedezvolt inclusiv
prin preluarea de termeni din alte limbi; noii termeni devin cu timpul parte a limbajului
cotidian.n lume exist aproximativ 2800 de limbi vorbite dintre caredoar 350 au sistem
diferit de scriere. Limbajul este o activitate psihic prin intermediulcreia se comunic, se
transmit intenii, atitudini.n cazul comunicrii umane se disting dou forme de limbaj:
limbajul verbal (n carese utilizeaz limba, cuvntul) i limbajul nonverbal (alte modaliti de
exprimare dectcuvntul: limbaj pictural, muzical, gestual etc.). Limbajul este utilizat i n
momentul ncare nu se comunic verbal, limbajul este un simplu mijloc de transmisie a
informaiei,circulnd de la un sistem cognitiv la altul. Limbajul reprezint modul n care
seasimileaz, se integreaz i funcioneaz limba la nivel individual.Dac omul nu i-ar
dezvolta limbajul n cadrul comunitii n care triete, nu ar putea supravieui.Limbajul este
un fenomen social, limbajul este un fenomen individual.Limbajul verbal nu reprezint unicul
mijloc de comunicare.Limbajul nu reprezint modul n care se asimileaz, se integreaz i
funcioneazlimbajul la nivel individual.n cadrul comunicrii umane se distinge att limbajul
verbal, ct i cel nonverbal.Importana limbajului verbal rezult i din funciile sale: de
comunicare, decunoatere (cognitiv), ludic (de joc), de reglare (de determinare), expresiv
(afectiv).n absena limbajului, fenomenul comunicrii ar fi imposibil. Limbajul
intermediazobinerea i prelucrarea informaiilor. Limbajul poate constitui un mod de
destindere.Prin limbaj, sunt identificate i rezolvate problemele pe care le ntlnete un
individ.Limbajul dispune de cea mai puternic for de expresie.Funcia de comunicare const
n asigurarea transmiterii informaiei de la o persoanla alta. Oamenii comunic unii cu alii n
mod continuu, pentru a-i coordona i reglaactivitile, pentru a-i anuna inteniile i a se

integra ct mai bine n mediul lor de via.Funcia de cunoatere reprezint cuvntul este un
instrument de fixare i obiectivarea informaiei despre obiectele i fenomenele externe,
precum i un instrument de obinerede noi cunotine. Funcia ludic reprezint jocurile
verbale sunt foarte importante n activitile de relaxare ale omului, dar i n majoritatea
operelor literare. Exercitareafunciei ludice stimuleaz imaginaia i creativitatea, sporind de
asemenea coeziuneasocial.Funcia de reglare a limbajului const n medierea formulrii i
contientizriistrilor conflictuale interne i n depirea acestora. Limbajul devine astfel o
practicsocial prin care indivizii i diminueaz tensiunile interne. Cel care a fcut pentru
primadat din limbaj un instrument de identificare i de rezolvare a tensiunilor psihice a
fostfondatorul curentului psihanalitic, Sigmund Freud.Funcia expresiv este funcia de
manifestare complex a unor idei, imagini, nu doar prin cuvinte ci i prin intonaie, mimic,
pantomimic, gestic.Prin intermediul acestei funcii, oamenii transmit informaii, functia de
comunicare.Prin intermediul acestei funcii, oamenii dobndesc i pstreaz informaii,
functiade cunoastere.Limbajul mediaz activiti relaxante i distractive, functia
ludica.Limbajul este i un instrument de comunicare a emoiilor, functia expresiva.Exist
dou forme majore de limbaj verbal: limbajul extern i limbajul intern.Limbajul extern este
singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi.Limbajulintern este rezultatul
interiorizrii i al consolidrii schemelor funcionale ale limbajuluiextern. Limbaj intern este
legat de viaa interioar a individului, se dezvolt mai trziudect limbajul extern, se dezvolt
n paralel cu gndirea. Limbaj extern este singurulfolosit n comunicarea uman efectiv, se
dezvolt primul din punct de vedereontogenetic, are dou forme: oral i scris.Formele
limbajului extern sunt: limbajul oral i limbajul scris.Limbajul oral este modul natural i
primordial de realizare a limbajului verbal, fiindinstrumentul principal n comunicarea
cotidian dintre oameni.Limbajul scris apare i se dezvolt mai trziu n ontogenez, fiind
mult mai pretenios din punct de vedere al comunicrii optime.Limbajul intern se dezvolt n
strns legtur cu dezvoltarea operaiilor i formelor gndirii. Limbajul intern este
principalul schelet i suport al activitii mintale ntruct nuexist gnduri necodificate
verbal.Observarea comportamentului vizibil al persoanelor nu duce ntotdeauna la
concluziicorecte cu privire la gndurile formulate n limbaj intern. Nu v grbii, deci, s
trageiconcluzii greite despre cei din jurul vostru numai pe baza comportamentului extern!
Limbajul intern se deosebete de cel extern prin faptul c nu servete
comunicrii.Asemnrile dintre limbajul intern i extern sunt faptul c: mediaz raionamente
iutilizeaz cuvinte.Limbaj extern folosete semne perceptibile i se sprijin pe
gesturi.Limbajul verbal este indispensabil desfurrii activitii psihice umane. Nu existnici
un proces psihic care s nu depind de limbajul verbal. Limbajul configureaz iorienteaz
ntreaga activitate psihic uman.Informaiile mediate de limbaj sunt reinute i reactualizate
mai uor cu ajutorulmemoriei.Produsele imaginaiei sunt realizate i nelese prin
limbaj.Obiectele percepute capt semnificaie prin intermediul limbajului.Noiunile sunt
fixate prin cuvnt, judecile i raionamentele, prin propoziii.Dezvoltarea psihic a
individului este strns legat de dezvoltarea limbajului.

Procesele psihice devin din ce n ce mai complexe, fiind intermediate de


formesuperioare de limbaj.ntre 2-3 ani are loc indicarea corect a denumirii obiectelor
percepute este esenial.ntre 4-5 ani copilul tinde s imite adulii, astfel c este foarte
important ca acetia sutilizeze corect limbajul verbal.ntre 6-7 ani lectura joac acum un rol
fundamental, prin ea realizndu-se nvareai precizarea mai bun a termenilor abstraci.ntre
11-12 ani limbajul va continua s se dezvolte pe tot parcursul individului, n primul rnd prin
lectur.ntre 14-15 ani individul are la dispoziie o nou form de comunicare.Comunicarea
reprezint legtura informaional dintre un emitor i un receptor.Un sistem de comunicare
cuprinde un emitor i un receptor. Printre funciile limbajuluise afl funcia de cunoatere.
Formele principale ale limbajului sunt: extern i intern.Comunicarea este un schimb de
informaii dintre emitor i receptor.Funcia de cunoatere a limbajului semnific faptul c
informaile sunt obinute istocate prin intermediul limbajului.Principalele forme ale
limbajului extern sunt scris i oral. Limbajul oral, raportat lacel scris apare mai devreme n
ontogenez.Legtura dintre limbaj i imaginaie presupune c:prin limbaj sunt intelese
sirealizate imagini ale unor obiecte noi.Limbajul verbal constituie activitatea de comunicare
prin intermediul limbii.Funcia de comunicare a limbajului verbal semnific faptul c acesta
este cel mai eficaceinstrument de comunicare. Principalele forme ale limbajului verbal sunt
extern i intern.Limbajul scris este mai bine structurat din punct de vedere logic dect
limbajul oral.Limbajul intern se constituie pe baza interiorizrii schemelor limbajului
extern.Din punct de vedere ontogenetic limbajul oral este anterior limbajului scris.Exist
cteva funcii fundamentale ale limbajului:- funcia de comunicare prin intermediul creia se
asigur schimbul continuu deinformaii ntre oameni;- funcia de cunoatere prin intermediul
creia este produs i stocat cunoaterea;- funcia expresiv care const n facilitarea
exteriorizrii i transmiterii unor tririsubiective complexe;- funcia ludic cu un rol
fundamental n activitile distractive i relaxante;- funcia de reglare care const n sesizarea
i depirea unor stri de dezechilibru posiho-somatic.Individul nva vocabularul i regulile
de utilizare a limbajului n primii ani devia, mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul
existenei sale.Unii psihologi consider c limbajul este o funcie nnscut i c utilizarea
acestuiaeste predeterminat genetic (Noam Chomski). Alii consider c limbajul nu este
predeterminat genetic i c se nva prin construcii mintale ale individului pe parcursulvieii
(Jean Piaget).Pentru a nelege adecvat fenomenul limbajului, trebuie definii corect
civatermeni:- comunicarea reprezint procesul de emitere de informaii de la un emitor
ctre unreceptor;
- limba este suportul comunicrii; ea reprezint un sistem de semne i de reguli logicogramaticale elaborat social-istoric, care servete ca instrument de codificare i transmiterea
informaiei n procesul real al comunicrii;- limbajul este un ansamblu de elemente cu valoare
de designare, care servesc cainstrument de codificare i transmisie a informaiei n cadrul unui
grup i al unei situaii particulare.Putem identifica dou forme majore de limbaj: limbajul
verbal (specific omului) ilimbajul non-verbal (n cadrul cruia exist elemente specific
umane i tipuri de limbajspecific umane: limbajul muzical, limbajul pictural, limbajul

coregrafic etc.)n procesul schimbului de informaii dintre un emitor i un receptor se


constituiesistemul de comunicare, alctuit din cteva elemente:- emitorul care are rolul de a
produce i transmite mesaje;- receptorul sau destinatarul (cel care recepioneaz mesajul);canalul (mediul prin care este transmis mesajul);- semnalul (entitate fizic ce are rolul de a
materializa mesajul);- codul (regula comun de producere i recepionare a
mesajului).Limbajul verbal dispune de cteva forme fundamentale: limbaj extern i
limbajintern.La rndul lui, limbajul extern se mparte n limbaj oral i limbaj scris.
Limbajulextern este singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi. Limbajul intern
esterezultatul interiorizrii i consolidrii schemelor funcionale ale limbajului
extern.Limbajul oral este modul natural i primordial de realizare a limbajului verbal. Eleste
instrumentul principal n comunicarea cotidian dintre oameni. Limbajul scris aparei se
dezvolt mai trziu n ontogenez, fiind mult mai pretenios din punct de vedere alcomunicrii
optime. Limbajul intern este principalul schelet i suport al activitii mintalentruct nu exist
gnduri necodificate verbal.Limbajul verbal este indispensabil desfurrii activitii psihice
umane. Nu existnici un proces psihic care s nu depind de limbajul verbal. Limbajul
configureaz iorienteaz ntreaga noastr activitate psihic.Modificrile structurale ce au
avut loc n ultimii ani n ara noastr evideniaznecesitatea reconstruciei sistemului de
nvmnt pe baze noi, potrivit nevoilor sociale,economice, dar i ale sistemului de valori
promovat. Aceasta permite accentuarea laturii pragmatice a aplicrii curriculum-ului:
profesorul face legtura direct i evident ntre cese nva i de ce se nva.Limbajul extern
este singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi.Limbajul intern este rezultatul
interiorizrii i al consolidrii schemelor funcionale alelimbajului extern. Buton Info:
Ontogenez: Dezvoltare individual a organismelor vegetale i animale, care cuprinde toate
transformrile organismului de la stadiul deembrion, pn la sfritul existenei lui.Fixarea
sau centrarea perceptiv leag imaginea de obiect, n timp ce reprezentarearealizeaz o
decentrare a imaginii de obiectul singular, fr ns a se desprinde de lumeareala i s treac
ntr-un plan mental propriu-zis. Simbolurile imagistice sunt elemente alegndirii
preconceptuale sau intuitive care faciliteaz trecerea de la imaginile perceptive laoperaiile
mentale specifice gndirii conceptuale.Dimensiunea afectiv la vrsta precolar se exprim
prin mbogirea idiversificarea strilor afective, prin amplificarea lumii subiective
interioare, aspecte care conduc la trezirea sentimentului de personalitate. Acest sentiment se
exprim att printr-oatitudine de opoziie (Wallon, 1975) ct i printr-o parad a eului relevat
prin agilitateacopilului, graie stngacei dar plin de farmec, care este folosit pentru a trage
atenia iadmiraia celor din jur.ntreaga dezvoltare afectiv este pus pe seama procesului
identificrii. Este vorbade tririle generate de relaiile cu persoanele din apropierea sa.
Modelele umane cele maiapropiate sunt cele parentale, copilul strduindu-se s se identifice
cu cei doi prini.Cercul persoanelor cu care se identific se lrgete, educatoarea devenind
una dintreacestea, cu rezonana puternic pentru copil, campul afectiv mbogindu-se astfel
cu noitriri emoionale. Sursa acestora se afla n contradicia dintre trebuina de autonomie
iinterdiciile impuse de adult. Psihologic, aceast contradicie mbrac forma crizei

deopoziie, ce se exprim printr-un evantai de rivaliti fa de cei mai mari.


Satisfacereatrebuinei de independen declaneaz conduite pozitive, dup cum blocarea
eigenereaz stri emoionale negative. Instabilitatea afectiv este nc prezent la
aceastvrst, ea exprimndu-se prin anumite explozii afective, concretizate prin treceri
brutede la o stare pozitiv la una negativ i invers.Dimensiunea relaional se exprim prin
amplificarea independeneicomportamentale, expresie a procesului identificrii de sine i a
apariiei sentimentului de personalitate. Criza de opoziie mbrac dou tendine
complementare, relaiile cu aduliisunt dominate uneori de sensibilitate i de dorin de a
convieui mpreun, cu toateconflictele trectoare ce se manifest n aceast
perioad.Frecventarea grdiniei conduce, n mod inevitabil, la conturarea unui
autenticcomportament interrelaional. Structura formal i informal a grupului de copii
dingrdini genereaz un climat psihosocial n care fiecare copil este n acelai timpspectator
i actor al tuturor ntmplrilor care au loc aici. Pe msur ce sunt acceptate icontientizate
unele reguli i norme de comportare, relaiile interpersonale se diversifici se mbogesc n
coninutul lor informaional. Datorit fenomenului percepiei sociale,copilul de vrst
precolar este n stare s realizeze o selecie n relaiile saleinterpersonale, considerndu-i pe
unii dintre partenerii si prieteni sau rivali. Sistemulrelaiilor interpersonale constituie fondul
pe care ncep s se contureze trsturilecaracteriale.Vorbirea copilului apt pentru colaritate
trebuie s fie corect i expresiv, s-lajute s-i exprime corect gndurile, dorinele, inteniile
i tririle emoionale, sverbalizeze adecvat ce vrea, s comunice altora prin folosirea lexicala
i gramaticalcorect a cuvintelor.Sarcinile dezvoltrii vorbirii la precolari, care sunt
precizate n program, suntmenite s rspund procesului de nvare din coal.Volumul
coninutului informativ dobndit de copii n procesul instructiv-educativne poate oferi
informaii concludente pentru aprecierea nivelului de adaptare colar.n timpul perioadei
precolare are loc perfecionarea laturii fonetice a limbajului.Trebuie subliniat faptul c
asimilarea compoziiei sonore a cuvintelor reprezintun moment nsemnat n dezvoltarea
limbajului la vrsta precolar, ceea ce permitecopilului s se descurce n raporturile
complexe ale formelor gramaticale. Pe de alt parte, perceperea auditiv a fiecrui sunet din
cuvnt, diferenierea de celelate sunete,analiza compoziiei fonetice a cuvintelor, ofer
premisele necesare pentru nvarea citit-scrisului n coal.
Lrgirea relaiilor cu mediul, procesul de comunicare cu ceilali, determin onsemnat
cretere a vocabularului (la 7 ani aprox. 4000 cuvinte). Dezvoltarealimbajului la copil nu se
reduce la creterea cantitativ a vocabularului. Odat cuasimilarea fondului lexical copilul i
nsuete i semnificaia cuvntului, adic noiunilecare se schimb, se mbogesc i se
precizeaz treptat pe msura acumulrii experienei.n dezvoltarea limbajului copilului,
nsuirea structurii gramaticale a limbiimaterne reprezint o problem deosebit de important.
Acumularea experienei verbaleduce treptat la formarea unor generalizri lingvistice,
empirice, la elaborarea aanumitului sim la limbii. Mecanismul fiziologic al simului
limbii l constituiestereotipul dinamic care se elaboreaz la nivelul celui de-al doilea sistem

de semnalizaren procesul vorbirii.Capacitile intelectuale, morale, estetice se dezvolt


progresiv i suntcondiionate de stimulrile la care copilul este supus prin intermediul
anumitor factori.Dintre acetia pot fi enumerai:- integritatea anatomo-fiziologic a
analizatorilor, mai ales cel care condiioneazvorbirea, respectiv analizatorul vizual i verbomotor. Copilul cu o bun capacitateauditiv-perceptiv va recepta corect latura sonor a
limbajului; dac se manifestdeficiene auditive va ntmpina greuti n activitile ce se vor
desfura. La fel deimportant este i analizatorul vizual.- autocontrolul exprimrii proprii. n
jurul vrstei de 5-6 ani se consider normal un copilcare poate reflecta asupra propriei vorbiri.
Asimilarea fondului lexical de ctre copil vaasigura stpnirea n condiii bune a semnificaiei
cuvintelor. Acest lucru se observ cndse cere copiilor s nlocuiasc un cuvnt cu altul care
are aceeai semnificaie sau n cazulomonimelor. Acest fapt demonstreaz evoluia calitativ a
operaiilor gndirii, faptdeterminant n asimilarea structurilor gramaticale. La vrsta de 6-7 ani
se observ un progres n capacitatea de a opera cu simboluri.- exprimarea educatoarei.n
formarea limbajului orice pedagog va avea ncredere urmtoarele aspecte:mbogirea
vocabularului, lrgirea capacitii de interpretare semantic i polisemantic,desvrirea
structurii gramaticale, a limbii vorbite i expresivitatea adecvat la context.Prin intermediul
activitii instructiv-educative n permanena cu factorii i cu condiiileenunate, nsuirea
limbii ca instrument de cunoatere, se desfoar ca un proces deacumulare, necesar
generalizrilor lingvistice. Cnd copilul ncepe s vorbeasc, dup cea trecut timpul
gnguritului, el se exprim prin ceea ce lingvitii numesc halofaze,cuvinte sau sintagme
investite cu funciile gramaticale ale unei fraze.Cu timpul, copiii i produc limbajul, imitnd
o schem a sintaxei receptate ialctuindu-i propriul model generativ.Vorbirea monologat,
cu sine nsui, reprezint momentul cheie pentru punerean micare a operaiilor inteletuale
solicitate pentru programarea i reglarea activitii proprii ct i pentru a dirija activitatea
instructiv-educativ. Aceast etap desemneazcaracterul dominant egocentic al limbajului,
etap n care copilul nu este preocupat dectde propriile aciuni.Comunicarea prezint, pentru
copil, o mare important ntruct prin intemediul eise realizez n mare parte nsuirea
primelor cunotine i reglarea efectiv acomportamentului.
Activitile din grdini trebuie s favorizeze situaia de comunicare, s acceptetoate
formele de limbaj spontan, precum i pe cele paralingvistice; s organizeze spaii
decomunicare.Aceste situaii sunt de dou feluri: individuale i colective. Situaiile
decomunicare individuale constau n repetarea cu voce tare de ctre educatoare a celor spuse
de copil i apoi n reformularea frazelor lui de mai multe ori, n maniere diferite intr-un
limbaj corect. Astfel, copilul i d seama c ceea ce a repetat educatoarea este defapt expresia
propriilor lui gnduri. Situaiile de comunicare colectiv se creeaz atuncicnd copiii sunt
grupai n semicerc i pui cu toii s fac diverse exerciii: s vorbesc,s cnte, s
povestesc, s recite, n aa fel nct fiecare dintre ei s utilizeze cu plcerelimbajul.Exerciiile
distractive se pot realiza pornindu-se de la poveti, numrtori (de tipala-bala), cantece sau
cri ilustrate. Exerciiile de eliberare a limbajului pun copilul nsituaia de a vorbi, sub

impulsul unui stimul, educatoarea reformulnd corect ceea cespun copiii. Acestea reprezint
momente de stimulare a comunicrii i a creativitii.Astfel, stimularea dezvoltrii limbajului
la precolari este absolut necesar. Se poateconstat ca srcia vocabularului i stngcia n
exprimare pot frna nu numai progresulintelectual i munca de nvare, dar pot produce
modificri i n strile afective alecopilului (timiditate, team).
BIBLIOGRAFIE:
1. Cosmovici, Andrei Psihologie general, ed. Polirom, 19962. Golu, Mihai; Pais
Lzrescu, Mihaela Psihologie, ed. Economic, 20003. Piaget, Jean Psihologia
Inteligenei, ed. tiinific, 19654. Wittegenstein, Ludwig Cercetri Filosofice, ed.
Humanitas, 2003