DE LA AMENAJAREA SPAIULUI EDUCAIONAL LA O EDUCAIE DE CALITATE

Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii prefigureaz dou

mari tendine de schimbare, prezente n comportamentul cadrului didactic
(educatoarei), care pun n centrul ateniei copilul de astzi :
crearea unui mediu educaional bogat, pentru o stimulare continu a nvrii
spontane a copilului
introducerea copilului n ambiana cultural a spaiului social cruia i aparine, n
ideea formrii lui ca o personalitate autonom i contient de sine.
CERINE N ORGANIZAREA SPAIULUI EDUCAIONAL
n organizarea spaiului educaional se va ine seama de urmtoarele cerine :
mprirea slii de grup n zone, n funcie de diferitele tipuri de activiti
Existena a cel puin dou zone delimitate n sala de grup : Biblioteca i Colul
ppuii
Stabilirea locului i a materialelor necesare pentru realizarea centrului tematic
Realizarea unui centru (a unei zone) pentru tiin ar putea rezolva problema
centrului tematic. n fond, tiina este tot ce ne nconjoar!
Aezarea materialelor la vedere, n rafturi plasate la nivelul copilului
Asigurarea accesului liber al copilului la aceste materiale
Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup
Sortarea periodic a materialelor
Introducerea treptat a materialelor noi
Cum se poate face mprirea slii de grup n zone :
O zon liber i linitit, marcat printr-un covor, unde s se poat desfura
ntlnirile de grup, activitile de micare i jocul liber (accesorii utile : calendar,
stativ cu plane mari de carton sau hrtie pentru mesaje, scaunul povestitorului,
tabla, etc.)
O zon a bibliotecii (*) cu un aranjament atractiv i confortabil (accesorii utile :
rafturi pentru cri, imagini, ppui, stativ pentru agarea lucrrilor colective,
aparatur audio, calculator sau main de scris, etc. ) Colul Bibliotec
O zon a creativitii fr covor i, eventual, cu o mas acoperit cu un material
plastic (accesorii utile : cutii sau rafturi pentru depozitarea ustensilelor i
materialelor specifice, deeuri de materiale, ziare vechi, dar bine conservate )
O zon cu mese i scaune (*) pentru servirea mesei i pentru activitile
desfurate cu grupuri mici de copii

O zon pentru activitile de scriere (accesorii utile : mas i scaune precum i o

gam larg de ustensile i suporturi pentru scris )
O zon pentru joc atribuit jocului liber, construciilor sau sociodramei. Unele zone
sunt definite prin coninut : cabinetul doctorului, casa, etc. (accesorii utile : truse de
joc, costumaii, mobilier i ustensile adaptate diferitelor contexte i roluri asumate
de copii n jocul lor); Colul Ppuii
O zon pentru depozitarea materialelor i jucriilor care nu sunt de folosin curent
(de obicei ncuiat)
O zon pentru expunerea lucrrilor copiilor
O zon pentru construcii cu cuburi sau alte materiale de construcie, plasat ntr-un
loc ndeprtat de o zon linitit. Materialele vor fi dispuse n cutii sau rafturi pe
categorii Colul Construcii
Not

Multe colege, din lipsa spaiului, recurg la organizarea ariilor / zonelor / centrelor n afara
spaiului clasei, respectiv pe holuri, unde pot fi folosite de copiii de la dou sau chiar trei
grupe. De asemenea, se mai practic i organizarea i utilizarea n comun a ariilor / zonelor /
centrelor de ctre dou grupe fiecare grup i organizeaz cel puin o arie / zon, diferit
de ale celeilalte i, atunci cnd copiii i desfoar activitile pe grupuri mici, uile de la
clase se deschid i ei au libertatea de a-i alege aria la care vor lucra, n funcie de interesul
manifestat.

Centrul tematic
Centrul tematic este locul unde expunem materiale legate de tema proiectului n aa
fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s vorbeasc i s citeasc,
s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse sau procurate de ei. Acesta
poate fi un dulpior, un raft, o cutie de carton, unde vom expune titlul temei i materialele
legate de acesta.
Procurarea materialelor necesare pentru acest centru tematic se va face n urma studierii cu
atenie a temei de ctre educatoare. Materialele vor fi aduse, de regul, de ctre copii
pentru a fi artate i pentru a discuta despre ele, pentru a le studia. Adesea, educatoarea va
apela la biblioteca public sau biblioteca colii, la un muzeu, la persoane fizice sau la
instituii ale comunitii pentru procurarea unor materiale interesante, stimulative, n acord
cu tema proiectului.
Exist multe metode prin care copiii pot nva ori exersa concepte sau deprinderi. Printre
ele se numr i folosirea imaginilor i a altor mijloace vizuale care sprijin i nlesnesc
contactul copilului cu realitatea. De aceea, tot ce se constituie n mediu educaional activ n
sala de grup (imagistic vorbind) trebuie trecut printr-un filtru sever al specialistului, n acest
caz educatoarea. n concluzie, educatoarea va acorda o atenie deosebit :

modului n care decoreaz sala de grup , urmrind ca fiecare obiect, fiecare imagine s
transmit ceva copilului sau s-l pun n situaia de a cerceta, de a face predicii n legtur
cu o tem de interes. O aglomerare de materiale, fr nici un mesaj legat de interesul de

moment al copilului, va crea disconfort i agitaie n sufletul lui i o situaie conflictualk n

clas, ntre copii sau chiar ntre copii i educatoare

dotrii bibliotecii i a altoz zone din clas cu materiale adecvate vrstei i obiectivelor
propuse. Crile, ziarele, revistele, jocurile cu imagini i imaginile pe care copiii le vor gsi
aici i vor ajuta s descopere diferenele de detaliu dintre anumite obiecte i s selecteze
caracteristicile acestora. Acest lucru le va stimula comunicarea oral i le va deschide calea
spre diferenierile pe care le vor face mai trziu ntre litere i cuvinte.

caracteristicilor estetice i metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate copiilor.
Acestea vor avea o dimensiune adecvat momentului i obiectivului propus; culorile, forma
i realizarea artistic se vor armoniza, oferind copilului ncntarea pe care o provoac orice
lucru despre care se poate spune c este frumos. Frumosul modeleaz sufletul i mintea
copilului, i d linite interioar de care are nevoie pentru a evolua.

regulile de folosire a materialelor puse la dispoziia copiilor n zonele sau colurile clasei,
ndeosebi a crilor, jocurilor, imaginilor pe care acetia le mnuiesc mai des. Respectul
pentru carte, pentru munca altora este o form a respectului de sine.