Educaia non - formal - surs de creativitate n nvmntul special

Elevii cu nevoi educative speciale sunt parte a societii noastre , acetia mai mult dect
ceilali copii au nevoie de o permanent colaborare i socializare cu ali copii pentru asigurarea
integrrii sociale a lor. Prin contactul direct cu elevii din alte instituii colare , prin implicarea alturi de
ei la diverse activiti, se realizeaz minimalizarea separrii i reducerea chiar pn la nlturare , n
mare msur, a tendinelor de agresivitate, comportamente neadecvate, contribuind la mbuntirea
modului lor de via.
Tendina de a sprijini i crea cadrul necesar asigurri integrrii sociale i profesionale a
copiilor cu nevoi speciale este cu att mai eficient cu ct mai activ, argumentul suprem constituindu-l
beneficiile psihosociale ale incluziunii, aceasta facilitnd asumarea de roluri sociale proprii n
comunitate i stabilirea de relaii sociale.
Stabilirea unor parteneriate educaionale ntre coal, familie i comunitate dar i ntre
diverse instituii colare, presupune reuita elevilor la coal i mai trziu n via. Atunci cnd elevii,
prinii i membrii ai comunitii se consider unii pe alii parteneri n educaia elevilor cu nevoi
speciale, se creeaz n jurul elevilor o comunitate suport care ncepe s funcioneze n sprijinul elevilor.
Unde-s muli, puterea crete spune nvtura popular i numai prin unirea efortului cadrelor
didactice, prinilor, a colii i a comunitii, se poate face o mai bun integrare social i profesional a
copiilor cu nevoi speciale.
Reducerea comportamentelor nedorite este o activitate extrem de dificil i complex. Din
cauza posibilitilor mai limitate de adaptare, elevul cu tulburri de conduit resimte o nevoie accentuat
de sprijin din punct de vedere afectiv i social.
Nevoilor de adaptare copiilor cu dizabiliti li se adreseaz educaia nonformal, ea fiind, aa
cum spunea C. Cuco: o cale de ajutor pentru cei care au resurse mai mici de a accede la o colarizare
normal: sraci, izolai, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale. n situaia n care pornim de la
conceptul c orice copil are dreptul la educaie, n mod special copilul cu dizabiliti, care trebuie
permanent stimulat pentru a se putea ajunge la un grad ct mai mare de recuperare sau chiar
independen a acestuia, s-a constat c activitile desfurate ntr-un cadru non formal motiveaz elevii
cu CES. Prin aceste asctiviti se mrete semnificativ timpul de captare i retenie a ateniei, le crete
stima de sine, ncrederea n forele proprii, i schimb atitudinea fa de nvaare, crete receptivitatea i
interactivitatea elevului, stimuleaz creativitatea, memoria de lung durat. Instituiile de educaie
formal ar trebui s dezvolte activiti colare i extracolare combinnd cunotinele i metodologiile
specifice ambelor tipuri de educaie.
Educaia nonformal vine n ntmpinarea nevoilor de formare i dezvoltare a competenelor
personale i profesionale, completnd sistemul formal de educaie, oferind prin aplicaii practice de
nvare, situaii de via reale.
Importana educaiei nonformale se reflecta prin urmtoarele avantaje:
este o educaie centrat pe elev, pe procesul de nvare, i nu pe procesul de predare,
solicitnd difereniat fiecare elev;
pune accent pe aspiraiile si aptitudinile speciale ale elevilor;
ofer un curriculum variat, flexibil i difereniat, printr-un program diversificat de activiti n
care primeaz interesele elevilor;
ofer un cadru organizat de petrecere a timpului liber , ntr-un mod ct mai relaxant, cu scopul
de refacere a echilibrului fizico-psihic;
1

 promoveaz strategiile apreciative, stimulative prin activiti plcute de formare continu, fr

modaliti de evaluare rigide;
promoveaza principiile i necesitile educaiei permanente.
Prin procesul nvrii nonformale se devolt competene, aptitudinile i atitudini care au
ca scop principal dezvoltarea personal si profesionala a elevului, iar alturi de competenele
achiziionate prin educaia formal, contribuie la o mai bun integrare i participare activ a
elevului n societate. Prin intermediul educaiei nonformale se urmrete dezvoltarea unor
competene, aptitudini i atitudini ca: disciplin, responsabilitate, ncredere n propriile puteri,
capacitate de organizare i coordonare, lucru n echip, pragmatismul, competene interpersonale.
Educaia nonformal se bazeaz pe nvarea activ prin activiti voluntare i nu pe
nvarea mecanic a unor cunotine din manuale sau din alte materiale de nvare.
Dezvoltarea abilitilor de comunicare i relaionare interpersonal, duce la
mbuntirea performanelor colare, la eliminarea problemelor emoionale i de comportament,
diminund dificultile de adaptare social a elevilor cu dizabiliti.
Pentru dezvoltarea i consolidarea abilitilor sociale ale elevilor cu dizabiliti se pot
utiliza o serie de activiti cum ar fi: Tehnica Ziarul vorbitor, Tehnica Grupurile zumzitoare,
Tehnica, Obiecte gsite, Tehnica Ochelarii vorbitori, Tehnica Mngierea ngerilor, Tehnica
Desenul grupului, Tehnica Rotaia desenelor.
Exemplificm cteva activiti care pot fi utilizate pentru dezvoltarea i consolidarea
abilitilor de a iniia i ntreine relaii personale, de a fi acceptai n cadrul unor grupuri, de a
funciona eficient n cadrul unei echipe.
Prin Tehnica Ziarului vorbitor, la nceputul orei elevii primesc cte un ziar de la profesor
i li se cere s-i exprime sentimentele trite n ziua respectiv. Exprimarea sentimentelor se realizeaz
acionnd asupra ziarului primit de la profesor. Sentimentele de frustrare acumulate n ziua respectiv
se exprim prin ruperea ziarului n buci.
Tehnica Grupurile zumzitoare, presupune mprirea elevilor n grupuri de cte patru
persoane cu grade de timiditate diferite. Fiecare dintre cei patru elevi i vor exprima opiniile iar
concluziile echipei vor fi prezentate de ctre un singur elev fr a se numi elevii care au avut o
anumit opinie. Aceast tehnic ofer posibilitatea i celor mai timizi elevi din echip s-i exprime
ideile. Prima dat vor prezenta elevii care nu au probleme de comunicare iar pe msur ce metoda se
folosete tot mai mult i ceilali elevi vor fi antrenai s prezinte concluziile echipei.
Tehnica Obiecte gsite este o tehnic antrenant, distractiv care duce la mbuntirea
comunicrii i a abilitilor prezentare i negociere. Prin aceast tehnic li se cere elevilor s ias din
clas, s caute un obiect i s l aduc n clas la ntoarcere. Aciunea dureaz doar cteva minute. La
ntoarcere elevul are sarcina de a vinde profesorului obiectul gsit prin prezentarea acestuia ntr-un
mod ct mai atractiv. Prin aceast tehnic se dezvolt la elevi imaginaia, creativitatea, puterea de
convingere, ncrederea n forele proprii.
Tehnica Ochelarii vorbitori presupune aranjarea elevilor ntr-un cerc. Un elev din
cercul respectiv va ncepe jocul i va purta o pereche de ochelari de soare. Colegul su din partea
dreapt spune: Ochelari, ochelari, spunei ce vedei, spunei ce v place mai mult la mine. Elevul care
poart ochelarii va rspunde n numele acestora la ntrebarea colegului prin cuvinte frumoase i lucruri
bune. D ochelarii mai departe colegului din partea stng, care continu jocul. Jocul se termin cnd
toi elevii din cerc au participat la el.
Tehnica Mngierea ngerilor se realizeaz pe un fond muzical linititor, crendu-se o
atmosfer de basm. Elevii sunt aezai pe dou rnduri fa n fa i au rolul de ngeri. Fiecare dintre
elevi trece prin acest culoar, cu ochii nchii i este atins de ngeri. Prin atingerile ngerilor se transmit
colegului toate gndurile bune, afeciune, buntate, o stare de bine.Tehnica contribuie la mbuntirea
relaiilor interpersonale, coeziunea grupului, empatie pentru cei din jur, echilibrul psihic.
Prin Tehnica Desenul grupului se mpart elevii pe gupe, fiecare grup primind cte o
2

coal mare de hrtie. Fiecare elev din grup i alege un loc pe coal unde s deseneze ce dorete cu
specificarea ca fiecare elev s aib acelai spaiu pentru desenat. Prin acest tehnic se dezvolt lucrul n
echip, respectarea regulilor echipei, antrenarea rbdrii, creativitatea, libertatea de manifestare.
Tehnica Rotaia desenelor presupune aezarea elevilor n jurul unei mese. Timp de
cinci minute fiecare elev va desena pe o foaie ce dorete. La comanda Stop, elevul va da foaia
colegului din partea dreapt, care va desena pe foaia primit ce dorete timp de cinci minute. Exerciiul
se repet pn cnd desenul va ajunge din nou la elevul care l-a nceput. Prin aceast tehnic se dezvolt
respectul fa de membrii grupului, creativitatea, capacitatea de a rezolva conflicte i probleme,
aprecierea muncii celuilalt.
Diversitatea n coal presupune pe lng promovarea de noi modele de socializare i analiz
a propriei persoane i facilitarea acceptrii punctelor de vedere diferite, a situaiilor i modurilor diferite
de via. Att educaia non-formal ct i educaia outdoor pot fi integrate cu succes n educaia formal
cu scopul de a maximiza efectele procesului de nvare, tendina actual este aceea de amplificare a
celor dou forme, mai ales pentru faptul c ncorporate, ele conduc la un sistem educativ mult mai
valoros din punct de vedere al calitii, produc avantaje pe termen lung, permit acoperirea unei game
largi de discipline i cel mai important, actul educaional se axeaz n aceeai msur i celor care o
implementeaz ( n spe profesorilor) i celor care fac obiectul nvrii (n spe elevii).
Un aspect important al educaiei non formale este acela c rspunde att nevoilor de baz
ale individului, ct i celor care l particularizeaz n grupul din care face parte:
- Nevoia de a fi respectat derularea de diferite activiti n aer liber ncurajeaz copilul s se
simt n largul su, astfel el va fi mult mai deschis, va comunica,i va exprima propriile opinii,
se va simi bgat n seami va simi ca deciziile sale conteaz pentru ceilali; eleviipot fi
consultai cu privire la diferite jocuri sau activiti
- Nevoia de a fi responsabil activitile outdoor permit copilului oportunitatea de a primi
diferite sarcini, responsabiliti pentru atingereascopului propus ( spre exemplu dac se opteaz
pentruo activitate de ecologizare, un copil poate primi sarcina de a cura pomii, un altul
sarcina de a uda florile, important este ns, ca prin comunicarea cu copilul, profesorul s-i
transmit acestuia sentimentul c princeea ce ntreprinde el, mediul va fii mai curat, astfel el va
contientiza c are o responsabilitate fa deprotejarea mediului ).
-

Nevoia de a fi activ - implicarea n diferite activiti sportive, jocuri, plimbri tematice, aduce
numeroasebeneficii dezvoltrii fizice, psihice ale copilului. Jocul fiind activitatea fundamental a
copilului este important ca toi copiii s fie stimulai n mod constant s se joace, s alerge, s
participe la diferite activiti n mod activ.
Nevoia de a fi inclus social poate cea mai important caracteristic a educaiei non formale
este aceea c este o modalitate de succes de a depi unele dificulti ale copilului ( psihice,
fizice, sociale, emoionale sau economice ), astfel nct acesta s fie inclus social, s simt c
aparine unei comuniti; se consider ca mediul din interiorul grupei este mai degrab unul
competitiv, n timp ce cel din afara clasei este unul suportiv, care permite copiilor s se exprime,
srelaioneze cu ceilali, s colaboreze.)

n lumea real, considerat normal, deficiena nu reprezint dect o alt latur a

normalitii. n acest lume tendina este aceea de a-i marginaliza pe cei care nu sunt la fel ca noi.
Persoanele cu dizabiliti nu duc povara deficienei lor ci povara atitudinii pe care o au cei din jur cu
privire la ea. Se presupune c toate persoanele au drepturi egale, dar persoanelor cu dizabiliti nu li se
ofer aceleai anse de integrare n societate, dei acestea se strduiesc s in pasul. ntr-o lume
funcional acestor persoane trebuie s li se ofere ansa de a se dezvolta n mod ct mai normal sub
aspect personal, profesional, fizic, psihic i social.
Bibliografie:
1. Dumitru G.; Bucurei C,; Crbu C., Integrarea elevilor cu cerine educative speciale, Timioara,
Editura Mirton, 2006.
2. Cuco, C.,Pedagogie, Iai, Editura Polirom, 2006.
3. Miftode, V. (coord.), Dimensiuni ale asistenei sociale: forme i strategii de protecie a grupurilor
defavorizate, Editura Eidos, Botoani, 1995.
4. Toma, G., Consiliere colar, Credis, Bucureti, 2000.