Sunteți pe pagina 1din 26

Universitatea Babe-Bolyai

Facultatea de Sociologie i Asisten Social


Master an I Managemantul Strategic al Resurselor Umane

Proiect de cercetare
Educaia sexual i contraceptiv n coli

Studeni: Domua Roxana Ioana


Soan Orsolya- Sonia

Anul 2016

Introducere
Lucrarea de fa i propune s abordeze problematica educaiei sexuale n rndul
adolescenilor, care i ncep din ce n ce mai devreme viaa sexual i care nu au ntotdeauna
informaiile necesare n acest sens.
Educaia sexual implica n general evoluia abilitailor indivizilor i are un rol deosebit de
important n cadrul comportamentelor, a ncrederii n sine, precum i a competentelor care
influeneaz toate aceste alegeri.
Este unanim acceptat deja c c tinerii i adolescenii au dreptul la educaie sexual.
Aceasta educaie este foarte important pentru socientate, ntruct reprezint un mijloc prin
intermediul cruia viitorii aduli sunt ajutai s se protejeze mpotriva abuzului, a exploatrii,
sarcinii nedorite sau bolilor cu transmitere sexual i HIV.
Este de asemenea susinut faptul c furnizarea de educaie sexual n rndul
adolescenilor ajuta foarte mult la ndeplinirea dreptului acestora la informaii reale cu privire
la problemele care i afecteaz, la dreptul de a-i ndeplini nevoile i n a-i ajuta s se bucure
de sexualitate i de relaiile pe care le formeaz.
Am ales aceast tem din dorina de a afla mai multe lucruri importante i
semnificative referitoare la acest domeniu, dar i din dorina de a putea descoperi modaliti
i tehnici de remediere sau ameliorare a acestei problematici.
Pornind de la aceste consideraii se justific interesul acordat de un numr mare de
autori pentru acest domeniu, precum i interesul meu n alegerea acestei teme att de
important pentru individul zilelor noastre, precum i pentru psihologia interesat de studiul
aprofundat al acestui domeniu.

Partea I
Fundamentarea teoretico-metodologic i designul de cercetare i
intervenie psiho-social
Capitolul 1.
Precizri introductive :
1.1.Problemataica abordat i scopul lucrrii :
Problema tiinifica abordat n cadrul acestei lucrri este educaia 3 exual si
contraceptiv n coli . Pentru a nelege n profunzime aceast 3exual3, este nevoie de o
analiz aprofundat a intregii problematici legat de educatia sexuala si contraceptv n
coli i n rndul populaiei tinere. Scopul lucrrii const n examinarea cunotinelor,
atitudinilor i comportamentelor adolescenilor n contexul problematicii legate de
educaia sexual i contraceptiv n coli , i derularea pe aceste baze a unei intervenii.

1.2.Importana actualitatea i oportunitatea demersului de cercetare :


n ultimele decenii ,n ntreaga lume s-a accentuat preocuparea fat de sexualitate
,sarcina i sntatea sexual la adolesceni. Datorit schimbrilor de ordin socio
economic i cultural , tinerii , n special adolescenii , devin sexual activi la vrste mai
mici dect n trecut . Ei au ntr-o msura mai mare contacte sexuale premaritale , un
numar mare de parteneri sexuali si o inciden sporit de sarcini nedorite i boli cu
transmitere sexual .
Abordarea sarcinilor nedorite i a sexualiti este o activitate complex .
Programele de prevenire menite s reduc procentul de sarcini nedorite i de boli
cu transmitere sexual n rndul adolescenilor necesit o abordare din mai multe punce
de vedere . Educaia sexuala facuta n coal este o componenta important a unui efort
mai amplu .
Desi o serie de studii au artat c programele de calitate in domeniul educaiei sexuale
pot ntrzia debutul activitii sexuale i creste gradul de utilizare a contracepiei aceasta
nu este prezent in colile din Romnia.

Graviditatea la adolescente este , din punc de vedere sexual , consecina fireasc a


activitii sexuale neprotejate de mijloace contraceptive ; graviditatea adolescentelor este
, din punct de vedere social-economic , o problem social datorita implicaiilor derivate
din statutul mamei imature din punct de vedere psihologic , neavnd formate
competentele profesionale i nici posibilitatea asigurarii unui venit constant , deci
incapabil s-i creasc i s-i educe singur copilul, gravida adolescent se confrunt
i cu multiple riscuri de complicaii medicale la natere sau afectnd constituia i
sntatea copilului . Copilul mamei adolescente este un potenial asistat social , fie direct
in urma abandonrii lui , fie indirect , in urma maltratrii sale de ctre mam.
Din punct de vedere educaional , graviditatea la adolescente este un indicator al
eecului n formarea obisnuinei tinerilor de a utiliza mijloacele de contracepie.
Una din componentele educaiei sexuale este educaia contraceptiv . Graviditatea
adolescentelor indic fie absena cunostinelor , fie slaba calitate a educaiei
contraceptive , care nu a urmarit obiectivul ca elevii s-i formeze obisnuina de a folosii
mijloace de contracepie .
Studierea particularitilor de contracepie la adolesceni are o importan deosebit
pentru c se adreseaz unei categorii de vrst activi sexual . O educaie contraceptiv
corect , inc din aceast perioad poate evita riscurile unor sarcini nedorite tot restul
vieii . Necesitatea contracepiei la adolesceni rezult din necesitatea evitrii a sarcinilor
nedorite in aceasta perioad ns i a bolilor cu transmitere sexual , dat fiind faptul c n
aceast perioada exist riscul cel mai ridicat de a contacta astfel de boli datornduse
schimbrilor multiple de parteneri sexuali.
n aceast lucrare am ncercat s surprind importana educaiei sexuale de la vrste ct
mai fragede

i totodat importana folosirii mijloacelor contraceptive n rndul

adolescenilor.
Pentru acetia e foarte important s primeasc o ct mai bun educaie n acest domeniu
, s fie cat mai bine informai .
Dat fiind faptul c educaia sexual n alte ri precum Suedia, Olanda , Germnian ,
ncepe de la vrste fragede (2-3 ani) n familie cnd copilul invat s vorbeasc ,
continund apoi la grdini , coal , fapt ce la noi nu este practicat sau chiar dac este
practicat n coli prin intermediul campaniilor de prevenire a BTS i a sarcinilor ,acestea
ofer informaii deficitare sau chiar eronate neavnd o pregtire corect i complet a
personalului n domeniul educaiei sexuale.

coala are un rol foarte important n cea ce privete educaia deorece tinerii
acumuleaza cea mai mare parte a cunostinelor lor n coal . Din pcate la noi n tar nu
exist nc cursuri de educaie sexual ca materie dei ar avea un impact major ntr-o
educatie corecta i o dezvoltare armonioasa a tinerilor deoarece studiile efectuate peste
tot in lume arat fr echivoc c acei copii care primesc o educatie sexual corect sunt
protejai impotriva abuzurilor i a exploatrii , totodat i incep viaa sexual mai trziu
pentru c sunt mai prudeni n faptele lor . Sunt mai siguri pe ei nii i reusesc mai bine
n via.
Lucrarea de fat este structurat pe trei pri : prima parte cuprinde informaii din
literatura de specialitate pe tema educaiei sexuale i contraceptive la adolesceni ; a
doua parte este cercetarea i cea de-a treia este intervenia.
Metoda folosit n intervenie a fost grupul educativ i de formare a abilitilor ,
iar activitile desfurate n cadrul grupului au fost :

informarea adolescentilor privind educaia sexual , ce este defapt aceasta , de


la ce vrsta ncepe , n ce consta , etapele acesteia , importana i beneficiile
educaiei sexuale;

Informaii privind metodele de contracepie pentru prevenirea sarcinilor i a


bolilor cu transmitere sexual dar i metodele i locurile de unde le poate
procura n funcie de tipul acestora;

discuii de grup privind momentul nceperii vieii sexuale i luarea deciziilor


n privina unei relaii sexuale sigure ;

informarea adolescenilor privind avortul i naterea la aceast vrst /


dezbateri pro i contra .
Evaluarea interveniei am realizat-o pe doua nivele : calitativ ( metoda

observaiei, discuii ) i cantitativ ( folosirea chestionarului prin autocompletare ).


n urma acestei intervenii adolescenii i-au imbogit cunostiinele cu informaii
despre educaia sexual i utilitatea acesteia , despre utilitatea contracepiei , despre
riscurile , consecinele i metodele de realizare a avortlui , au reuit s identifice i s
contientizeze riscurile pe care le implic un act sexual neprotejat i nu in ultimul rand
s si identifice intrebrile asupra carora s mediteze fiecare inainte de a lua decizia de
a se implica ntr-o relaie sexual .

Fundamentarea teoretico-metodologic a designului de cercetare si


intervenie .
2.1. ncadrri paradigmatice i teorii tiinifice relevante n domeniu .
2.1.1. Paradigma cognitiv-comportamentalist
Exist doua paradigme complementare n ntelegerea sexualitii umane.
Prima paradigm consider sexualitatea ca pe o manifestare biologic a crei presiuni
spre exprimare se manifest cel mai acut n perioada adolescenei i cu mai mare
intensitate la brbai dect la femei. Aceasta viziune i are rdcinile n teoria
psihanalitic a lui Freud (1933, 1953 ), constituind baza a numeroase conceptualizri
ale sexualitii umane n domeniul biologiei, etologiei sau psihologiei (apud Miller si
Fox , 1987 ). Spre deosebire de accentul pus de Freud pe aspectul psihologic , a doua
paradigm definete sexualitatea ca pe un comportament modelat social i nvat.
Expresia sexualitii umane din aceast perspectiv este produsul unui lung proces de
pedagogie sexual i prezint o mare varietate i diversitate n timp . Contributii la
aceasta abordare paradigmatica au adus Reiss (1986) respectiv Gagnon si Simon
(1973). ( apud Miller si Fox , 1987 )
Avem doua modele , unul care apartine lui Parson (1951) si care sustine c
prinii servesc ca ageni politici ai ordini sociale , rolul lor nu este doar acela de a
oferi imput-uri pozitive n procesul de socializare , ci i de a mpiedica devierea prin
asigurarea constrngerilor sociale , cum ar fi reguli de supraveghere .
Cel de al doilea model apartine lui Hirschi (1969) susine c legtura printe
copil constituie un mecanism de control , aici parinii au rolul s constrng copii cu
ajutorul legturilor afective intangibile pentru ca acetia s se conformeze ateptrilor
parentale. Att modelul constrngerii ct i a legturii sunt utile n interpretarea
cercetrilor despre sexualitatea adolescenilor existente. ( apud Miller si Fox , 1987 ) .
A doua paradigm cerceteaz sexualitatea ca pe un comportament social
nvat , accentul fiind pus pe socializare i nvare social , comportamentele de
conformare sunt invate i desprinse n timp ce comportamentele non-formale
precum nceperea vieii sexuale sunt nvate i nsuite.

Prinii i prietenii sunt agenii de socializare a adolescenilor i au cea mai mare


influen asupra nivelului de cunotine i atitudini legate de sexualitate( apud Miller
si Fox , 1987 ) .

2.1.2. Teorii tiinifice relevante n domeniu :


Modelele teoretice accetueaz unul sau altul dintre aspectele sexualitii i
explic sexualitatea din prisma unuia sau a altuia dintre procesele i componentele
personalitii .
De exemplu , modelul bio-medical al educaiei sexuale poate asimila n concepia
despre educaia sexual modelul behaviorist al sexualitii .
n acest caz va avea n vedere comportamentul sexual al adolescenilor i influena
social excitat asupra acestora , daca este adeptul lui Kinsey .
O posibila asimilare poate include n concepia despre educaia sexual , modelul
interacionist despre sexualitate. ( Grosz , 2008 ).

2.1.2.1. Teoria biologic a sexualitii :


La sfritul secolului XIX- lea i nceputul secolului XX un singur model de
sexualitate era acceptat i anume modelul biologic, potrivit acestuia sexualitatea ar
include doar actul sexual , pornirile i dorintele legate de acesta .

De altfel

sexualitatea este independent de celelalte componente i procese ale personalitii .


Citez : Conform teoriei biologice a sexualitii , sexualitatea se dezvolta la
fel cum , de pild , cresc membrele omului de-a lungul filogenezei ( Grosz,2008, pag. 24
)
Modelul bio-medical n educaia sexual se regsete pe subiecte precum : sntatea
reproductiv , bolile cu transmisie sexual i prevenirea sarcinilor nedorite. Strategia
comunicaional include unele caracteristici ale orientrii behavioriste i cognitive ,
prezentate ns de cele mai multe ori

unilateral.

Tehnicile de comunicare utilizate converg ctre dezvoltarea elementului ratiune,, n


dragoste i promovarea comportamentului protectiv fa de sntate . n mod incontestabil ,
unul dintre punctele tari al stilului bio-medical de comunicare , care asociata influenelor
psihanalitice a scos sexualitatea din zona pudicului i a tabuu-lui .

2.1.2.2. Teoria psihanalitic a sexualitii :


Interesul medical pentru sexualitate a fost stimulat inclusiv de diferitele schimbari sociale.
n cea ce priveste concepiile despre sexualitate.
Dezvoltarea survine de le nceputul secolului XX , odat cu apariia teoriei psihanalitice
freudiene. nsui Freud era puternic legat de concepia biologic , n concepia acestuia ,
manifestatrea deprinderilor de natur biologic este numai o latura a dezvoltrii umane,
cealalt latur fiind cea social , care formeaz impulsuri i scheme comportamentale.
Din punctul lui de vedere, sexualitatea reprezint o component major a vieii
omului , de la natere i pn la sfritul vieii . Mai mult , n concepia freudian tulburrile
de personalitate deriv din felul n care este tratat sexualitatea respectivei persoane . n
majoritatea cazurilor , opresiunea instinctelor sexuale nu poate duce dect la o finalitate
negativ .
Conform acestei teorii funcionarea sexualitii caracteristice omului adult ine de un fond
psihic complex , care deseori nu se constientizeaz , ns reprezint o condiie esenial (apud
Grosz , 2008) .
n conformitate cu Tyack (1998 ) , despre educaia sexual a acestei epoci se poate
afirma cu siguran c pedagogii i cercettorii medicali sunt deranjai periodic de insistena
deosebit pus pe principiile freudiene , pe fondul experienial al sexualitii . Specialitilor
angajai n educaia sexual de acum, nc nu le este cu totul clar ceea ce pot accepta i
include fr rezerve n educaia tinerilor. ( apud Grosz , 2008 ).

2.1.2.3. Teoria behaviorist :


Muli dintre cercettorii din America , printre care i Kinsey , au incercat s clarifice
felul cum apare n realitate sexualitatea , frecvena unor manifestri ale ei i care sunt
regularitile vieii sexuale. Influenai de ideile behavioriste , i interesau nu att fondul
experienial al sexualitii ct comportamentul sexual , ei puneau accentul pe actul sexual n
sine. Conform ipotezei lui teoretice fundamentale , viaa sexual trebuie analizat n funcie
de frecvena ei, referitor la comportamentul sexual al tinerilor , Kinsey (1947) considera c
principalul indicator al comportamentului sexual nu este familia , ci grupul de referine
format din cei de aceeasi vrst (apud Grosz , 2008 ) .
n urma cercetrilor realizate de Jonson (1971) n centrul ateniei era o mai precis
clarificare a fiziologiei i patologiei sexualitii , acest lucru a fcut ca observaiile asupra
frigitaii feminine i a disfunciilor erectile masculine s se demonstreze faptul c cea mai

mare important o au factorii de personalitate , deoarece ei definesc cadrul psihologic i


social al stimulrii erotice.
2.1.2.4. Teoria interacionist :
Dezvoltarea sexualitii umane n cadrul personalitii asigur atitudinea sexual i
capacitatea de reactivitate sexual. Sexualitatea uman este inseparabil de relaii i
comunicare , aceasta se caracterizeaz prin faptul ca apare n cadrul unor relaii care i ele se
dezvolt la rndul lor , chiar i comportamentul relaional se formeaz n procesul socializrii
, acest lucru este susinut i de Huston (1998) care spune ca aceast form de relaionare este
insuit de om , mpreun cu comportamentul adecvat rolului su de gen , astfel n cea ce
priveste relaiile cu sexul opus , nsi forma relaional devine idealul personal . (apud
Grosz, 2008 ) .
Caracterul centrat pe comunicare al terapiilor familiale s-a ntlnit cu ncarea prin
modelele teoriei rolurilor i cu preocuprile de formare a atitudinilor i valorilor ale teoriei
cognitiv-comportamentale . n educaia sexual , modelul de educaie moral a fost nlocuit
de modelul dinamic al educaiei centrate pe relaii . Teoria comunicaional a influenat n
acelai timp educaia sexual din cadrul educaiei pentru viaa de familie , astfel s-a
transformat concepia educaional care aeza n centrul influenelor educative capacitatea
dezvoltrii unei relaii mature de cuplu , afirmnd c acesta este rezultatul maturizrii
psihosexuale care presupune meninerea unor relaii armonioase i condiia unei viei
familiale armonioase , deoarece relaia conjugal presupune o via relaional , reflectnd
capacitatea de a menine o relaie durabil cu persoana iubit . ( apud Grosz , 2008)

2.2. Educaia sexual: definire i caracterizare


Integrarea sexualitii n dezvoltarea psihologic presupune luarea n considerare n
programele de educaie a celor 6 componente de baz: dezvoltare uman, relaii
interpersonale, deprinderi personale, comportament sexual, sntate sexual, societate i
cultur. Toate aceste componente se abordeaz la toate vrstele ntr-un proces de
complementaritate, esenial pentru o dezvoltare" armonioas. (Baban, A., 2003, p. 136)
n 1975 OMS a definit sntatea sexual drept" integrarea

aspectelor fizice,

emoionale, intelectuale i sociale ale individului sexuat n domenii care mbogesc pozitiv i
sporesc personalitatea , comunicarea i dragostea..fiecare persoan are dreptul s beneficieze

de informare despre sex i s accepte relaiile sexuale etit pentru plcere ct i pentru
procreere".
Educaie sexual este un concept foarte larg, utilizat pentru a descrie educaia despre
anatomia sexual uman, reproducerea sexual, relaiile sexuale, precum i alte aspecte ale
comportamentului sexual uman. Principalii transmitori ai educaiei sexuale sunt prinii,
programele colare i campaniile de sntate public.
Educaia sexual referitoare la reproducere descrie, n mod tipic, crearea i
dezvoltarea din punct de vedere biologic a unei fiine umane, de la concepia i dezvoltarea
embrionului i a fetusului, pn la natere. Sunt incluse adesea i subiecte legate de infeciile
transmisibile pe cale sexual i de modalitile de evitare a acestora, dar i de metodele de
control ale naterilor.
Dei educaia sexual face parte din cadrul programei multor coli, aceasta rmne cu
adevrat o problem controversat n anumite ri, n special cu privire la vrsta la care copiii
ar trebui s nceap s primeasc o astfel de educaie, i la cantitatea de informaii care s fie
dezvluite i la temele avnd legtur cu sexualitatea i comportamentul, cum ar fi etica
sexual.
Realizarea educaiei sexuale n cadrul scoli nu constituie ns o obligativitate impus
prin lege; aspecte legate de acest tip de educaie bolile cu transmisie sexual, inclusiv infecia
HIV-SIDA fac subiectul unor ore de dirigenie, fiind abordate fie de dirigini, fie de
specialiti invitai de ctre acetia. Totui este exagerat, sau mcar nerealist, s crezi c s-ar
putea realiza educaie sexual n coli prin intermediul ctorva ore (de dirigenie, biologie sau
educaie fizic) consacrate fie transformrilor pubertare, fie contracepiei i/sau prevenirii
bolilor venerice, n care profesorii, mai mult bine intenionai dect bine pregtii n domeniu,
sau medici, bine pregtii n domeniu, dar nu i din punct de vedere psihopedagogic, vorbesc,
mai mult sau mai puin codificat sau stnjenii, despre lucruri care par evidente sau
improbabile elevilor. (Neamu, C., 2005, p. 36-42)
2.2.1. Contracepia
Vrsta nceperii activitii sexuale a sczut simitor de mult n ultima perioad.
Contracepia devine, n acest sens, un subiect extrem de important. nainte de a alege ns o
metod contraceptiv, adolescenii trebuie informai, n termeni ct mai accesibili i mai uor

de neles, asupra tuturor mijloacelor contraceptive pe care le au la dispoziie, eficiena lor i


eventualelor efecte secundare.
Contracepia la adolescente trebuie s ndeplineasc dou mari condiii

absolut

eseniale. n primul rnd, trebuie s previn n mod eficient o sarcin nedorit. n al doilea
rnd, prin utilizarea unei metode contraceptive, adolescentele trebuie s se protejeze i fa de
toate bolile cu transmitere sexual.
Medicii susin c dintre toate metodele de contracepie natural, coitus interruptus se
bucur de cea mai mare notorietate n rndul adolescenilor. Specialitii n acest domeniu
atrag ns atenia asupra faptului c eficiena real a acestei metode contraceptive este extrem
de sczut, iar riscul apariiei unei sarcini nedorite este foarte mare.
Metoda calendarului nu este nici ea potrivit adolescentelor, avnd n vedere faptul c
ciclurile menstruale pot fi neregulate, iar contactele sexuale sunt de cele mai multe ori
neprevzute.
Este absolut esenial ca tinerii s nvee despre cum anume s se protejeze nainte de
a-i ncepe viaa sexual. Nu trebuie ns neglijat nici rolul colii i al serviciilor de
planificare familial n consilierea adolescenilor cu privire la alegerea unei metode
contraceptive. Adolescenii trebuie s contientizeze pericolul unei sarcini nedorite sau al
contactrii unei boli cu transmitere sexual.
2.2.1.1. Alegerea unei metode contraceptive la adolescente :
Particularitile de care trebuie s se in seam pentru alegerea unei metode
contraceptive adecvate sunt :
-factori personali, culturali i de mediu socio-economic;
-vrsta;
-caracteristicile vieii sexuale , frecvena raporturilor i numrul de parteneri;
-paritate (sarcini anterioare nedorite)
-risc de sarcin ;
-risc infecios ;

-contraindicaii medicale ;
-posibilitatea i dorina de a recurge la avort ; ( Luca i colaboratorii , 1991).

2.2.1.2. Tipuri de contracepie :


Pilula :
Conine un estrogen i un progesteron. Exist cel puin apte tipuri de progesteron
care se folosesc n diferite tipuri de pilule . Ele sunt n majoritate douazeci i una de pilule
combinate , care de obicei se administreaz din prima zi a menstruaiei , aceast administrare
se face doua cicluri menstruale dupa altul , cand pilulele se administreaz fr pau i cnd
ciclul vine la 7 sptmni sau 10 sptmni . Pare de prim alegere la adolescente . n
sprijinul acestei aseriuni se pot aduce mai multe considerente :
Avantaje:
- din punct de vedere subiectiv , poate fi uor procurat , nu necesit nici o manevra
ginecologic pentru a fi folosit , nu necesita multe consultaii;
- nu interfer actul sexual;
Avantajele pilulei pentru aceast categorie de vrst :
-putere contraceptiva mare la vrsta cu un nivel mare de fertilitate de asemenea
ridicat;
-efecte secundare minime i n consecin contraindicaii reduse;
-revenirea rapid dup intrerupere, la un nivel de fertilitate normal;
-regleaz ciclul menstrual ;
-scade intensitatea durerilor menstruale;
-activitatea sexual mai spontan;
-scade riscul de chisturi ale corpului luteal;

Dezavantaje :
-nu protejeaz mpotriva bolilor cu transmitere sexual;
-administrarea zilnic ar putea fi stresant ;
-ar putea aprea tensiune , grea, vom i dureri de sni;
-pot s apar modificri de dispoziie , depresie , anxietate ,iritabilitate;
-spotting n timpul primelor cicluri menstruale sau administrrii neregulate ; ( Pricop
,Zenovia Florentina ; Actualiti n contracepie , Iai , Editura ,,GR.T. Popa 2008 )
Prezervativul:
Este o membran de latex sau poliuretean care mbrac penisul nainte de actul
sexual i care se mentine pe penis pn la ejaculare , moment n care acesta se retrage din
vagin.
Avantajele prezervativului:
- cuplul se simte mai confortabil pentru c nu exist teama de sarcin;
-incurajeaz implicarea brbailor;
-nu necesit consultaie medical;
-uor de achiziionat
Dezavantajele :
-se poate rupe;
-poate cauza pierderea ereciei;
-alergie la latex ( Pricop, 2008 )

Abstinena periodic :
Este o metod de reducere a sarcinilor nedorite i a bolilor cu transmitere sexual .
Mai precis este un stil de via care este ntlnit din ce in ce mai rar , observndu-se de fapt n

ultima vreme o crestere a activitii sexuale a tinerilor i a numrului de sarcini nedorite.


Perioada fertil ncepe cu 3-6 zile nainte de ovulatie i se termin la 24 de ore dupa ovulaie.
n aceast perioad adolescentele care nu doresc s rmn nsrcinate se abin de la relaii
sexuale . ( Surcel, 2003)
Metoda calendarului :
Const n nregistrarea datelor , timp de 6-12 cicluri . Ovulatia are loc cu 14 zile
naintea menstruaiei. Spermatozoizii supravietuiesc 2-3 zile iar cel mai lung interval la care a
aparut o sarcin nedorit dupa un contact sexual este de 6 zile . Prima zi a perioadei fertile
este egal cu numarul de zile corespunztoare celui mai scurt ciclu menstrual adic de
unsprezece zile sau a celui mai lung ciclu de optesprezece zile . ( Sperofe , 1999 apud Pricop
, 2008 )
Metoda coitului ntrerupt :
Este metoda prin care brbatul i retrage complet penisul nainte de ejaculare . Rata de eec
n primul an de utilizare este perfect este de 4 % , iar rata de eec n primul an de utilizare
obinuit este de 27 % ( Pricop , 2008 ) .
Contracepia vaginal i metode de tip barier
Acest tip de metode contraceptive sunt total lipsite de riscuri sau de efecte secundare .
Pentru acest motiv ct i datorit faptului c majoritatea nu necesit o consultaie i
prescripie medical , sunt acceptate cu usurin de adolescente . Eficiena lor este ns mai
redus (Luca i colaboratorii ,1991)
Pilula de a doua zi metod contraceptiv- avortiv
n primele ore de la administrare pot s apa greuri destul de puternice , chiar i
vrsturi , iar dac folosirea pilulei de a doua zi devine o regul , ea poate duce la afectarea
serioas a venelor profunde . Pe lang aceste efecte adverse , mai exist o contraindicaie
important : o sarcin dorit , existent n momentul administrrii pilulei va fi periclitat de
hormon ( Andrei , 2001 ) .

Contracepia post-abortum :
Momentul efecturi avortului este un bun prilej de a da un sfat contraceptiv i/sau
de a ncepe contracepia. n acest moment femeia este mai receptiv la sfaturile contraceptive
dorind s evite repetarea acestei manevre , care nu de puine ori prezint multe inconveniente
( Luca i colaboratorii , 1991 ,pg. 208).
Cea mai bun metod contraceptiv este cea care corespunde din punct de vedere
medical i este utilizat cu regularitate de ctre o persoan care este mulumit de aceea
metod.

2.2.2. Sarcina la adolescen


,,Sarcina reprezint o situaie particular care presupune o mulime de transformri ale
organismului, crend o stare nou, cu totul deosebit, pentru femeile care nu au trecut prin
ea. (Vini, I., 1973, p. 215).
Sarcina la vrsta adolescentei reprezint o situaie cu adevrat deosebit, care pune
viitoarea tnr mam n situaii problematice i o expune unor adevrate riscuri, cu care
mamele de vrsta adult se confrunta mult mai rar. Multe dintre adolescentele care rmn
nsrcinate decid

n cele din urm s renune la sarcina sau chiar s nasc i s i

abandoneze copiii nou-nscui.


De cele mai multe ori o sarcin la aceast vrst reprezint de fapt o sarcin nedorit,
majoritatea adolescentelor nu cred c au intenia de a-i programa o sarcin la o vrst att de
timpurie.
,,Pruncii

copiii

nscui

de

mame

adolescente

se

vor

confrunta

cu

dezavantajecognitive, sociale i economice. Maternitatea la adolescente impune de asemenea


o povar financiar semnificativ asupra familiilor extinse i societii, prin diferite forme
de asisten public.( Gerald R., 2009, p. 461)
2.2.3. Bolile cu transmitere sexual
Toate bolile cu transmitere sexual sunt pe ct de uor de contactat, pe att de greu de
tratat. Pentru o clip de plcere ori neatenie un individ poate plti extrem de scump, cu
sntatea i chiar cu viaa. Din acest motiv este important ca adolescenii s tie foarte bine
care sunt riscurile la care se expun atunci cnd fac sex neprotejat.

Bolile cu transmitere sexual (BTS) cunosc o foarte larg rspndire n momentul de


fat, n contextul dezvoltrii impresionante a tiinelor medicale, a vastei diversti de metode
reale de protecie, de prevenire i de tratament.
Boala cu transmitere sexual reprezint un concept generic aplicat pentru o serie
important de infecii transmisibile prin contacte sexuale neprotejate, prin contactele cu
secreiile genitale, prin snge, instrumente medicale nesterilizate, lame de ras, lapte matern,
de la mam la ft. Descoperirile medicale din ultima perioad de timp au condus la apariia
unor metode de tratament eficiente n cazul unor afeciuni transmisibile pe cale sexual, ns
unele dintre acestea sunt absolut incurabile, chiar fatale.
Bolile cu transmitere sexual mai sunt cunoscute i sub denumirea de boli venerice
ori infecii cu transmitere sexual (ITS). Exemple de boli cu transmitere sexual: sifilis,
gonoree, trichomonas, herpes genital, HIV-SIDA, hepatita B, hepatit C.

Promovarea educaiei sexuale n coli


Termenul de promovare i are originea n cuvntul latinesc promovere care
nseamn a mica nainte. Definiia cuprins n Dicionarul explicativ al limbii romne ne
indica pentru cuvntul a promova urmtoarele sensuri: a ridica, a susine, a sprijini fcnd s
progreseze, s se dezvolte. (DEX, 1984, p. 751)
Promovarea, ca i form de expresie a tuturor aciunilor, mijloacelor i metodelor
implicate n orientarea, informarea, atragerea i convingerea potenialilor clieni s adere,
susin sau cumpereun anumit produs, bun su serviciu, n vederea satisfacerii nevoilor lor,
dar i asigurrii rentabilitii firmei productoare, reprezint cu adevrat o necesitate pentru
nfptuirea scopurilor strategice i tactice ale firmei, pentru nviorarea ciclului de via al
produsului, bunului su serviciului.
Promovarea i meninerea sntii sexuale se realizeaz prin programele de prevenie
i cele de educaie pentru un stil de via sntos. Recunoaterea importanei pentru sntatea
public reprezint cel mai semnificativ aspect al promovrii sntii fizice i mentale.
Prevenia are trei componente: (Bban, A., 2003, p. 116-117)

Prevenia primar- are ca obiective reducerea riscului de mbolnvire prin adoptarea


comportamentelor protectoare. Prevenia primar se realizeaz mai ales n familie i
coal. Aici se dezvolt atitudini de respingere a comportamentelor de risc (fumat,

consum de droguri sau alcool, prostituie etc), legate de siguran prin activitile de
educaie pentru sntate n cadrul orelor de consiliere i orientare.

Prevenia secundar- implic reducerea factorilor de risc la grupurile predispuse spre


mbolnvire. Aceste grupuri sunt cele care au adoptat deja comportamentul de risc.
coala poate s aib un rol important i n prevenia secundar.

Prevenia teriar- are ca obiective reducerea duratei mbolnvirii i creterea calitii


vieii persoanelor care sufer de o boal. Prin proiectele de voluntariat n care se
implic coala, elevii pot contrinui la creterea calitii vieii unor persoane cu
anumite boli terminale.
Principalul obiectiv al educaiei sexuale pentru sntate const n formarea i educarea

n rndul populaiei-int, a unei concepii i conduite corespunztoare, n scopul aprrii


sntii, dezvoltrii armonioase i fortificrii organismului, adaptrii sale la condiiile
mediului ambiental natural i social, ct i al participrii active a acesteia la opera de ocrotire
a sntii populaionale
Educaia sexual pentru sntate este un proces ce se desfoar de-a lungul ntregii
viei, ajutndu-i pe oameni s se adapteze la solicitrile mediului n toate etapele vieii.
Esena procesului se bazeaz att pe ideea programelor de mbogire a vieii, ct i pe cea a
viziunii transpersonale. Se regsesc aici fundamente filosofice i temeiuri bazate pe: dialog,
estetic, creativitate, intuiie, nelepciune, emoie, self, dragoste, munc, joc, integrare,
cooperare, reflecie i experimente practice. (Neacu, I., 2010, p. 176
Obiectivul de baz al educaiei pentru sntate const n formarea i dezvoltarea n
rndul populaiei, a unei concepii i a unui comportament igienic, n scopul aprrii sntii,
dezvoltrii armonioase i fortificrii organismului, adaptrii lui la condiiile mediului
ambiental natural i social, ct i al participrii active a acesteia la opera de ocrotire a
sntii populaionale)

2.3.8. Problematica educaiei sexuale n scolile din Romnia


Realizarea educaiei sexuale n colile din Romnia nu constituie o obligativitate
impus prin lege; aspecte legate de acest tip de educaie ,bolile cu transmisie sexual, inclusiv
infecia HIV-SIDA fac subiectul unor ore de dirigenie, fiind abordate fie de dirigini, fie de
specialiti invitai de ctre acetia. Totusi este exagerat, sau macar nerealist, s credem c sar putea realiza educaie sexual n scoli prin intermediul ctorva ore (de dirigenie, biologie

sau educaie fizic) consacrate fie transformrilor pubertare, fie contracepiei i/sau prevenirii
bolilor venerice, n care profesorii, mai mult bine intenionai dect bine pregtii n domeniu,
sau medici, bine pregtii n domeniu, dar nu i din punct de vedere psihopedagogic, vorbesc,
mai mult sau mai puin codificat sau stnjenii, despre lucruri care par evidente sau
improbabile elevilor
A fi sntos i fericit, a fi o persoan echilibrat i responsabil sunt obiective care se
realizeaz nu doar prin antrenamentul cognitiv-intelectual intit ctre aspectele exterioare
persoanei elevului i acelea prezentate lui mai mult sau mai puin distorsionat; a fi fericit i
sntos presupune ca exerciiul cunoaterii s se aplice mai nti la propria persoan, pentru
ntelegerea complexitii i dinamicii propriei fiine, pentru inelegerea nevoilor,
posibilitilor i limitelor personale. Cunoasterea de sine proiectat n demersul cunoaterii
celorlali, acesta este sensul peren al efortului cognitiv uman.
Cea ce sistemul de nvmnt nu pare s neleag este faptul c explicaiile nu suplinesc
educaia sexual, doar pot ajuta la ntelegerea mai profund a contextului care prezideaz
schimbarile i implicit limitele lor din sistemul de nvmnt. Evident, nimeni nu are nimic
de ctigat din inerea la distan de coal a educaiei sexuale, dar cel mai mult au de pierdut
elevii. Obligai s se informeze singuri,fr posibilitatea de a comunica unui adult de
ncredere sentimentele, temerile, incertitudinile lor, fr a avea repere sigure, elevii au de
depit riscul cutrii identitii lor sexuale ntr-o lume definit de evoluii spectaculoase, n
care confuzia falselor i adevratelor valori se poate face cu uurin.
Cristina Neamu defineste educaia sexual ca fiind o component indispensabil a educaiei
tinerilor i nu doar ea ci i Meg Hickling susine aceast idee , care se mpleteste cu toate
celelalte componente ale educaiei : educaia intelectual , educaia moral , eucaia estetic ,
educaia tehnologic.
Ea urmrete educarea tinerilor n spiritul unei concepii tiinifice despre propria sexualitate
care s corespund normelor sociale. Educaiei sexuale i se atribuie drept scop informarea
tinerilor n legtur cu problematica sexualitii umane.

2.3.9. Bariere care intervin n promovarea educaiei sexuale


Cercetrile n domeniu au artat ns c aceste programe au o eficien redus, iar
uneori efecte negative sau contrare. Un alt aspect limitativ al programelor tradiionale este
faptul c interveniile nu erau integrate ntr-un proces de dezvoltare a sntii emoionale,
cognitive, sociale i comportamentale (Hyde, K., 1994, p. 124-129).

O barier foarte importanta c poate interveni n promovarea educaiei sexuale n


rndul adolescenilor s-ar putea referi la reticenta acestora i, ca atatre, la lipsa lor de interes,
aspecte ce pot determina eecul complet al campaniei.
Studiile de evaluare a eficienei educaiei sexuale au identificat o serie de obstacole
care pot s interfereze cu o activitate de formare pozitiv: (Baban, A., 2003, p. 146-147)
a. Teama adulilor c discutarea subiectelor legate de sexualitate i va determina pe elevi
s experimenteze viaa sexual i, n consecin, este mai bine ca aceste subiecte s nu
fie abordate. Cercetrile arat c decizia adolescenilor privind nceperea vieii
sexuale este rezultatul sistemului lor de valori i atitudini format pe parcursul ntregii
dezvoltri. Cu ct aceste valori i atitudini sunt mai bine consolidate (ncrederea n
sine, luarea de decizii responsabile, comunicare interpersonal armonioas), cu att
adolescentul i va ntrzia debutul de via sexual. Lipsa informaiilor i
nediscutarea subiectelor de interes pentru adolesceni nu duce dect la implicarea
acestora n comportamente sexuale de risc i formarea unei percepii greite despre
sexualitate.
b. Uneori profesorii i prinii pot s nu fie de acord cu anumite atitudini i
comportamente. Profesorul nu trebuie s transmit elevilor - i cu att mai puin s
impun - valorile sale personale, legate de sexualitate; profesorul consilier este un
facilitator care ncurajeaz dezbaterile de opinii despre valorile sexuale. Important
este ca elevii s fie nvai exerciiul argumentrii, s motiveze de ce ader sau de ce
resping acele atitudini sau comportamente. Nu spiritul critic sau cel de culpabilizare
trebuie s domine aceste dezbateri, ci dorina de a asculta i a nelege argumentaia
adolescentului/colegului.
c. Un alt obstacol este generat de teama profesorilor c nu vor ti s dea rspunsuri
corecte la ntrebrile adolescentului. Ora de consiliere are ca i obiective formarea
unor atitudini i valori adecvate i nvarea elevilor s evalueze diferitele surse de
informaii despre sexualitate. Profesorul poate sugera elevilor parcurgerea unor
materiale de specialitate i s modereze discuia despre tema citit.
d. Un impediment major n realizarea unei educaii sexuale corecte este dezvoltarea la
copii i adolesceni a sentimentului de jen sau de vinovie. Unii aduli abordeaz
aceste teme sub "umbrel" moralitii, respectiv a imoralitii, sugernd mesajul c
interesul sexual al adolescenilor se afl la grania ntre moral i imoral. Sexualitatea
adolescentului nu trebuie "expediat" de ctre adult n sfera interdiciei, vulgarului sau

imoralului. Studiile au artat c adulii care au avut o educaie sexual rigid,


dominat de prejudeci, bazat pe nvinovire i considerarea sexului ca un lucru
ruinos, au manifestat la vrsta adult disfuncii sexuale i o via de cuplu
nesatisfctoare.
e. Neadecvarea discuiilor cu nivelul de dezvoltare mental i emoional al elevilor
(aceast neadecvare poate fi n ambele sensuri: fie depete nivelul de dezvoltare, fie
acesta este subevaluat).
f. Focalizarea pe situaiile de criz: deseori educaia sexual este redus la prevenia
sarcinilor i a bolilor cu transmitere sexual; aa cum am artat pn acum
sexualitatea nseamn mult mai mult dect reproducere, sarcin, contracepie, boli,
abuz. Este adevrat c acestea pqt s devin aspecte negative i problematice pentru
un adolescent, dar sexualitatea nseamn n primul rnd asimilarea n identitatea
personal a acestei dimensiuni psihosociale i biologice complexe a personalitii
umane.
g. Discutarea despre sexualitate la un nivel abstract, teoretic, tiinific i medicalizat. Nu
este suficient s oferim doar informaii, este mai important s formm convingeri,
atitudini i comportamente care respect drepturile umane fundamentale i au
consecine pozitive asupra vieii individuale.
h. Folosirea unor cliee evaluative despre anumite persoane i ridiculizarea sau
discriminarea lor.
Este clar c exist foarte multe tipuri de bariere care pot interveni n calea promovrii
educaiei sexuale n rndul adolescenilor, ns perseverena i rbdarea vor [utea conduce
ntotdeauna la succesul garantat al oricrei campanii de promovare.

PREZENTAREA DESIGNULUI METODOLOGIC AL


CERCETRII I INTERVENIEI PSIHOSOCIALE
3.1. Preliminarii de ordin metodologic
3.1.1. Problematica abordat i scopul lucrrii :
Problematica abordat este legat de educaia sexual i contraceptiv n coli , scopul
lucrrii este investigarea cunotiinelor , atitudinilor i practicilor adolescenilor n domeniul
educaiei sexuale i contraceptive i implementarea pe aceast baz a unei intervenii menite ,
s diminueze riscul apariiei sarcinilor nedorite i a bolilor cu transmisie sexual la
adolesceni i s creasc utrilizarea metodelor contraceptive potrivite aceastora .

3.1.2. Localizare, repere organizaionale i de management .


Am ales s realizez cercetarea n localitatea Cluj-Napoca, judeul Cluj , in liceele din Cluj
Napoca , ncercnd s descoperim nivelul de cunostiine al elevilor din liceele Clujene n cea
ce priveste educaia sexual.
List de activitai planificate :
-negocierea pentru aplicarea chestionarului ;
-aplicarea chestionarului ;
-aplicare a unor interviuri de grup in fiecare liceu elevii pentru acesta fiind selectati aleatoriu
-interpretarea rezultatelor obinute ;
- nfinarea unui grup educativ i de formare a abilitilor pentru adolesceni n vrst de 1520 ani , n vederea informrii lor privind metodele contraceptive i utilizarea lor ;
- discuii de grup privind momentul nceperii vieii sexuale i luarea deciziilor unei relaii
sigure/ dezbateri pe aceast tem.
- discuii pivind nceperea educaiei sexuale ( de ctre cine , la ce vrst , cum , despre ce)
-jocuri de rol
- finalizarea interveniei.
-aplicarea chestionarului pentru evaluarea interveniei ;
-interpretarea rezultatelor obinute.

3.2.Faza cercetrii de investigare i evaluare iniial.


3.2.1. Problematica tiinific abordat :
E uimitor, c acum civa ani s-a produs o schimbare majora cu privire la extinderea
accesului la informaiile despre sexualitate. Totui acest lucru nu ne-a prins pregtii pentru
amploarea acestui fenomen. Ignorana societii din ara noastr fa de sexualitate genereaz
o multitudine de probleme n rndul adolescenilor , cu efecte negative nu doar n perioada
adolescenei ci pe parcursul ntregii viei ai acestora.
Studiul acestei probleme sociale i poate ajuta ntr-o oarecare msura , att pe profesori ,
specialiti , asisteni sociali ct i pe psihologi s desfsoare diferite programe mcar n scop
preventiv, pentru a reduce factorii de risc n rndul adolescenilor n cea ce privete
confruntarea cu o sarcin nedorit sau contactarea unor boli cu transmitere sexual ce ar
putea regreta i chiar distruge intreaga via (carier ).

3.2.2. Interogaii de cercetare i obiective operaionale :


Interogaia 1 : Exist un nivel deficitar de informare a adolescentilor cu privire la educaia
sexual i contracepie .
Obiective aferente :
- explorarea atitudinilor adolescenilor cu privire la viaa sexual;
-cercetarea surselor de informare cu privire la sex ;
Interogaia 2 : Fetele sunt mai contiincioase dect bieii n cea ce privete contactele
sexuale neprotejate
Obiective aferente :
-Explorarea atitudinilor adolescenilor cu privire la necesitatea sexului protejat
-Investigarea cunotinelor adolescenilor despre msurile de protecie i tipurile acesteia

Iterogaia 3 : Exist o pondere important a comportamentelor sexuale neprotejate la


adolesceni , fapt ce duce la apariia confruntrii cu o sarcina nedorit
Obiective aferente:
- Investigarea comportamentului sexual , debutul vietii sexuale la adolesceni ( amploare i
diversitate )
- invetigarea atitudinilor acestora n cazul unei sarcini

3.2.3.Populaia /lotul de subieci investigai


Populatia cercetat : este format de adolescenii (elevii) liceelor din Cluj- Napoca ,
un total de aproximativ 600 de elevi , cu vrste cuprinse ntre 15-20 ani .
Lotul de subieci investigai este format din 600 de elevi din liceele din Cluj -Napoca,
acestia fcnd parte din clase de a IX-a , a X-a, a XI-a si a XII-a ,am ales astfel subiecii din
droina de a vedea dac nivelul de informare despre viaa sexual difer n funcie de vrst i
de nivelul de pregtire.

3.2.4. Metode , instrumente i tehnici :


n vederea realizrii scopului propus spre analiza fenomenului social urmrit folosesc
metoda anchetei . Ancheta sociologic e cunoscut drept o metoda de culegere a informaiilor
de la o mas mare de indivizi umani. Tehnica a fost cea n scris , prin autocompletarea
chestionarului nmnat subiectului n mod individual.
Ansamblul de intrebri scrise ordonate logic i psihologic prezint chestionarul de
cercetare ca tehnic i corespunztor ca instrument de investigare , care prin autoadministrare
determin rspunsurile din partea subiecilor anchetai (Chelcea , 2001, pag. 75 ).
Vom realiza i aplica doua seturi de chestionare : primul , folosit drept studiu pilot i
chestionarul post intervenie .

Structura chestionarului :
Chestionarul sociologic realizat cuprinde o serie de intrebari adresate adolescenilor ,
care formeaz populaia supus investigrii . O parte a intrebarilor au fost adaptate dup
Sntatea reproducerii la tinerii din Romnia i dup Ancheta pilot. Generaii i gen la
Cluj ( Murean 2005 ).
Partea de nceput a chestionarului cuprinde ntrebri de identificare , prin care se
determin caracteristicile de baz ale statutului social al indivizilor : sex , vrst , colarizare ,
etnie.
Partea a doua a chestionarului cuprinde ntrebri referitoare la familie prieteni pentru a
arta importana acestora n influena pe care o au asupra adolescentului cu privire la
informaii i probleme ce in de sexualitate (dezvoltare sexual , metode contraceptive ).
Partea final a chestionarului cuprinde aspecte ale debutului vieii sexuale , ale relaiei
de cuplu , metode contraceptive folosite ct i sursa informaiilor despre sex n scopul
prevenirii unei sarcini sau boli.

3.3. Faza de intervenie psihosocial


3.3.1. Problema social abordat i obiectivele operaionale :
Oferirea informaiilor privind educaia sexual , contracepia i avortul , adolescenilor
precum i riscurile pe care le presupun relaiile sexuale neprotejate , astfel nct ei s
reuseasc pe viitor s ia decizii responsabile n vederea intreinerii unor relaii sigure i
protejate . Totodat intervenia are o finalitate preventiv i educativ , privind
comportamentul sexual al adolescenilor i mai exact privind modalitile de contracepie
pentru evitarea unei sarcini nedorite , evitarea bolilor cu transmitere i chiar evitarea unui
avort.
Deasemenea le ofer informaii elevilor pentru viitor , eventual cum pot schimba ei anumite
discuii n familie societate despre sex n cazul n care au o nelmurire sau o problem n
viaa sexual.
Obiective operaionale ale interveniei :
- Creterea gradului de cunotine n cea ce const educaia sexual n sine

- Creterea gradului de cunotine privind metodele contraceptive i necesitatea utilizrii lor ;


- Contientizarea riscului pe care-l presupune un raport sexual neprotejat ;
-Cunoaterea opiunilor de intervenie disponibile n cazul survenirii unei sarcini nedorite ;

3.3.2.Grupul int i beneficiarii :


Grupul social e reprezentat de elevi ai claselor IX-XII ai liceelor din Cluj-Napoca, din care
au participat la investigarea anterioara i care ii exprim dorina de a participa la activitaile
de grup. Grupul a cuprins un numr de 150 de elevi , avnd vrsta ntre 15 i 20 de ani , care
sunt beneficiari direci iar beneficiari indireci sunt prinii acestora , dasclii, prietenii i restul
colegilor care nu au participat la acest grup.

3.3.3. Metode , instrumente i tehnici :


Metoda folosit n intervenie este grupul educativ i de formare a abilitilor , iar ca i
instrument folosesc ghidul de desfurare a grupului.

3.4. Faza de evaluare final :


3.4.1. Interogaiile evalurii finale i obiectivele urmrite
Ipoteza : n urma realizrii interveniei psihosociale se evalueaz cunotinele adolescenilor
din cele patru clase n care s-a fcut informarea n materie de educaie sexual dac s-au
imbuntit.
Obiectivele :
-determinrea schimbrilor produse n cea ce privete cunotiinele i atitudinile despre
metodele de contracepie i educaia sexual.

3.4.2. Populaia /lotul de subieci investigai :


Lotul de subieci investigai este reprezentat tot de cei 100 de elevi ai liccelor din
Cluj Napoca, care -i arat interesul de a participa la activitile de grup din fiecare liceu .

3.4.3. Metode , instrumente si tehnici :


Metoda cantitativ pentru realizarea cercetrii este ancheta sociologic care are ca
instrument de colectare a datelor chestionarul , interviul de grup i metoda observaiei, forma
observaiei pe care am folosit-o a fost observaia propriu zis.