TESTUL OMULUI

Desenul constituie o modalitate a funciilor de simbolizare n cadrul procesului de comunicare fcnd parte din
structura i funcionalitatea limbajului; este anterior limbajului oral i a constituit prima modalitate de
comunicare ntre indivizi a unui coninut de reprezentri, sentimente, credine, temeri aparinnd grotelor din
istoria umanitii.
Andre LevajGauvhaine: bazat pe o bogat documentaie arheologic i antropologic, psihologic, stabilete
c: Seriile ritmice de bastoane sau puncte se pot urmri n existena lor cam la sfritul paleoliticului
superior; paralel cu incaii Amgarieni ctre 30. 000 ani .e.n. se adaug primele figuri; acestea sunt cele mai
vechi opere de art din toat istoria umanitii i se observ c implicarea n coninutul lor a unei conversaii
inseparabile de concepte cu un mare grad de organizare prin limbaj.
Acest mod de comunicare grafic este rezultatul maturizrii structurilor integratoare senzorio- motorii (att la
omul preistoric ct i la copil). Din studiile comparative se pare c executarea acelorasi mzgleli de baz
este mai ndelungat pe scara genetic. Studiul lui Pbode Bellog asupra dezvoltrii mintale a copiilor pe baza
desenelor fcute de ei ofer posibilitatea unei comparaii subiective ntre desenul copilului precolar, adultul
primitiv i adultul preistoric.
H. Wallon; a studiat biodinamica braului n spaiul grafic n funcie de maturizarea actului funcional vizomotor, cu implicaiile sistemului de self- control.
L. Lucost: reuete s stabileasc relaia ntre vizo-motricitatea copilului n evoluie n spaiul grafic raport care
st la baza activitii perfectibile a grafismului infantil;
W. Stern-A. Gessel: au demonstrat o strns corelaie a evoluiei formelor grafice realizate de ctre copil cu
etapa sa de dezvoltare neuromotorie i psihointelectual.
Studiile referitoare la relaia dintre dezvoltarea grafic (vrsta grafic) i dezvoltarea mintal pot stabili etapele
de evoluie ale desenului pe grupe de vrst; ele reflect c vrsta grafic nu este similar cu cea cronologic
fiind deci necesar o ncadrare de dezvoltare grafic cu intervale mai largi ale vrstei cronologice.
EVOLUIA PE GRUPE DE VRST A DESENULUI
ntre 1-2 ani: faza mzglelilor (se opereaz o coordonare a elementelor posturale i vizuale);
ntre 2-5 ani: se observ o definire a mzglelilor n sensul apariiei liniei ca modalitate de exprimare grafic a
formelor geometrice de baz. Mzglitura devine cerc sau spiral divizat (C.Prlog) la care sunt antrenate micri
de finee (R. Zazzo) ceea ce demostreaz evoluia procesului de maturizare neuropsihic. Este faza de imitaie a
gestului grafic de multe ori fr s se neleag sensul; n jurul vrstei de 3 ani apar primele trasee intenionale
copilul putnd desena un Om sub forma unui cerc i a liniei.
Pn la 4 ani finalitatea actului grafic rmne plcere ludic sau motorie imitativ (dup Ch. Buchler) 50% din
copiii de 4 ani simbolizeaz ochii prin dou puncte iar capul printr-un cerc ce este unit cu trunchiul ce este la
rndul su unit cu linii descendente (membrele inferioare); n aceast etap desenul ncepe s devin reprezentativ
prin juxtapunerea schemelor; unii autori subliniaz apariia unui proces simplu de comparare sau preferin pentru
culori.
ntre 5-6 ani: una din etapele de salt calitativ al grafismului; ncepnd cu 5 ani se de-finete fenomenul denumit
schematism care pn la 8 ani se transform n simbolism grafic; apar formele geometrice: ptratul, triunghiul;
apare trunchiul omului, corpul pre-zentat complet; ntre 5-6 ani se produce o asamblare articulat a corpului uman;
exist o tendin sintetic cu neglijarea amnuntelor i detaliilor. Funcia de reprezentare se evi-deniaz n
elementele de perspectiv i de invenie creatoare. Trebuie subliniat corelaia existent, gradul de dezvoltare la
aceast vrst i dezvoltarea funciei de abstractizare manifest n desen.
ntre 6-7 ani: dei planul realitii i al imaginarului nu se separ net, apar elemente de precizie executorie i
disciplin n redare; se profileaz sensuri de ritm grafic i elemente caracteristice generale ale sexului pe care l
reprezint.
ntre 8-9 ani: apare modalitatea grafic numit realism vizual; apar cu insisten detaliile i coninutul
obiectelor; n reprezentarea omului apar articulaiile membrelor superioare.
ntre 9-10 ani: spaiul capt semnificaie i este redat ca o structur n care exist o variaie (copilul descrie
grafic) i elemente de ordonare central.
ntre 10-11 ani: se intensific procesul de structurare spaial n interordonarea spa-iului local la spaiul general,
iar n cadrul perspectivei apare raportarea la o scar de mrime.
1

Pierre G. Weill demonstreaz c testul omului poate constitui un control simplu i rapid al cunoaterii mentale.
Imaginea corporal, simboliznd EUL proiectat n propria contiin i apoi transpus n desen poate dezvlui strile
conflictuale intra sau inter-personale; stabilind o relaie simbolic ntre imaginea corporal i un arbore sau o cas
cu o mare inventivitate interpretativ s-au elaborat i experimentat o serie de teste pro-iective de desen.
D. Wiedlacher emite ipoteza c la copil desenul este un sistem de simboluri, semio-logie n sens lingvistic;
fiecare desen e un mod specific de codare transmind o canti-tate de informaie.
INTERPRETAREA REZULTATELOR
Nu tim art care s solicite mai mult inteligen dect desenul.
Funcia inteligenei e prezent oriunde n desen.
Categoria A

Puncte

Omuleul este de neidentificat

Exist un control i o ordonare a liniilor, cerc, triunghi, dreptunghi, spiral

0p
1p

Obs.: Dac elementele sunt recunoscute ca pri ale corpului se ncadreaz n categoria B.
Categoria B
1. prezena capului
2. prezena picioarelor
3. prezena braelor chiar dac e lsat spaiu ntre ele i corp
4a. prezena trunchiului
4b. lungimea mai mare dect limea trunchiului
4c. figurarea umerilor
5a. braele i picioarele tangente la corp
5b. braele i picioarele ataate chiar dac sunt amplasate incorect
6a. prezena gtului
6b. conturul gtului este o linie continu ntre trunchi i cap
7a. prezena ochilor (un singur ochi cnd capul este desenat n profil)
7b. prezena nasului
7c. prezena gurii
7d. nasul i gura sunt realizate corect (buzele sunt reprezentate prin dou linii)
7e. prezena narinelor
8a. prezena prului
8b. prul bine plasat; capul nu este reprezentat prin intermediul transparenei
9a. prezena hainelor; prima reprezentare a acestora sunt nasturii dar se admite i o
simpl haurare
9b. lipsa transparenei i cel puin dou elemente vestimentare
9c. desenul complet al hainelor; prezena a cel puin patru piese vestimentare:
cravat, vest, basc, plrie etc.
9d. costumul desenat corect, fr omisiuni (prezena manetelor)
10a. prezena degetelor
10b. numrul corect al degetelor
10c. detalii corecte la nivelul degetelor
10d. opoziia policarului
10e. desenarea palmei ntre degete i brae
11a. braele articulate la umeri, la coate
11b. articularea gambelor la genunchi i /sau la coapse
2

1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p

12a. proporia capului (mai mic dect din trunchi i mai mare dect 1/10 din
corp)
12b. proporia braelor (egale n lungime cu trunchiul sau puin mai lungi dar s nu
ajung la nivelul genunchiului)
12c. proporia gambelor (inegale n lungime n raport cu corpul sau puin mai
scurte)
12d. proporia picioarelor (lungimea lor s fie mai mare dect limea i mai mare
dect nlimea corpului lui; s nu depeasc dublul gambei)
12e. prezena a dou gambe i a dou brae (articularea minii i a picioarelor)
13. prezena clciului
14a. coordonarea motric a conturului
14b. coordonarea motric a articulaiilor
14c. coordonarea motric a articulaiilor capului
14d. coordonarea motric a braelor i a gambelor
14e. coordonarea motric a fizionomiei
14f. coordonarea motric a articulaiei trunchiului
15a. prezena urechilor
15b. poziia i proporia corect a urechilor
16a. detalii oculare (gene, sprncene)
16b. detalii oculare (pupilele)
16c. detalii oculare (proporia corect a orbitelor)
16d. detalii oculare (strlucirea lor)
17a. prezena brbiei i a frunii
17b. brbia net distinct fa de buza inferioar
18a. capul, trunchiul i picioarele n profil
18b. profilul perfect (fr transparene sau poziie)

1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p
1p

TOTAL: 51 puncte
TABEL PENTRU NIVELURILE DE VRST
Vrsta mintal
Punctaj

3
2

4
6

5
10

6
14

7
18

8
22

9
26

10
30

11
34

12
38

13
42

Q.I. se obin prin raportarea vrstei mentale la vrsta real. La copiii cu sindrom de nedezvoltare a vorbirii s-a
constatat o diferern ntre rezultatele obinute la testul de desen i testul Dearborn (Q.I. la desen > Q.I. de la
Dearborn; exist un limbaj intern mai dezvoltat).