Predarea traditionala si moderna :

Completati tabelul :

Perspective de
abordare

Predarea Traditionala

Predarea Moderna

Profesorul

Cadrul didactic este cel care pune la

dispoziia copiilor cunostine;

Are rolul -de sftuitor

care si poate ajuta elevii
n rezolvarea
problemelor, i motiveaz
s si prezinte
propriul punct de vedere;
de animator care
iniiaz metode si le
explic elevilor,
pregteste materialele
didactice si prezint
scopurile nvrii;
de observator si de
asculttor care observ
elevii n timpul activitii
si i apreciaz corect;
de participant la nvare
care nu lasa impresia c
este perfect si
de
partener care poate
modifica scenariul leciei
dac clasa o cere, un
profesor care nva toat
viaa.

Cadrul didactic fiind singura surs de

informaii;
Procesul de nvare este o progresie liniar
prin acumularea de informaii si deprinderi;
Profesorul direcioneaz comportamentul
elevilor.
Profesorul rezolv probleme.
Profesorul furnizeaz standarde unice
pentru notare.

Elevul

Elevul a fost un receptor pasiv, un

executant obedient al sarcinilor stabilite de
profesor, sclav al unui curriculum
prestabilit.
Metodele traditionale sunt centrate pe
activitatea de predare a profesorului, elevul
fiind vzut ca un obiect al instruirii,
asadar comunicarea este unidirectionala!

Elevul este un participant

activ la actul nvrii, un
profesor al colegilor si,
participant la decizia
privind
curriculum-ul
colar.
Elevii
prezint
particulariti
psihoindividuale, astfel

-memorarea i reproducerea
cunotinelor transmise de cadrul
didactic ;
-competiia cu scop de ierarhizare, care
genereaz conflicte,si agresivitate;
Lipsa comunicrii i a ncrederii,
amplific teama de eec, egoismul;

Accentul e pus pe aspectul cantitativ

(ct de mult informaie deine elevul),

nct se impune utilizarea

unei game ct mai ample
de metode de predare
care
s
le
valorifice,potenialul.
Semnificaia,metodelor
depinde, n cea mai mare
msur, de utilizator i de
contextul n care este
folosit.
Accent pe aspectul
calitativ in evaluarea
elevului.
Prin predarea moderna,
elevii i pot exprima
opiunile n domeniul
educaiei, culturii,
timpului liber, pot deveni
coparticipani la propria
formare. Elevii nu sunt
doar un receptor de
informaii, ci i un
participant activ la
educaie. n procesul
instructiv-educativ,
ncurajarea
comportamentului
participativ nseamn
pasul deosebit de la a
nva la a nva s fii
i s devii, adic
pregtirea pentru a face
fa situaiilor, dobndind
dorina de angajare i
aciune. Principalul
avantaj al metodelor
activ-participative l
reprezint implicarea
elevilor n actul didactic
i formarea capacitii
acestora de a emite opinii
i aprecieri asupra
fenomenelor studiate. n
acest mod, elevilor le va

Relatia didactica

fi dezvoltat o gndire
circumscris abilitilor
cognitive de tip superior,
gndirea critic. Aceasta
reprezint o gndire
centrat pe testarea i
evaluarea soluiilor
posibile ntr-o situaie
dat, urmat de alegerea
rezolvrii optime pe baza
argumentelor. A gndi
critic nseamn a deine
cunotine valoroase i
utile, a avea convingeri
raionale, a propune
opinii personale, a
accepta c ideile proprii
pot fi discutate i
evaluate, a construi
argumente suficiente
propriilor opinii, a
participa activ i a
colabora la gsirea
soluiilor.
Relaia profesor-elev este autocratic,
Relaia profesor-elev
disciplina colar fiind impus.! Aceste
este democratic, bazat
metode traditionale genereaza pasivitatea in pe respect i colaborare,
randul elevilor.
iar disciplina deriv
din modul de organizare a
Numeroase uniti colare s-au sprijinit pe
leciei.
acest mod de realizare a educaiei colare ,
clasic/traditional, perpetundu-se n acelai Prin metodele moderne se
timp ntr-un mod nesntos absolutismul
ncurajeaz participarea
didactic de cele mai multe ori proclamat i elevilor, initiaiva i
ntruchipat de cadre didactice slab
creativitatea.
pregtite , dar existnd i numeroi
Metodele sunt centrate pe
profesori deosebit de pregtii care prin
activitatea de nvare a
virtutea evenimentelor au adoptat un stil
elevului, acesta devenind
autoritar avnd la baz temperamentul
subiect al procesului
propriu.
educaional;
Observm astfel c ntr-un mod de
netgduit relaia dintre profesor i elev
este o component important inclusiv a

Profesorul trebuie s-i

schimbe concepia i
metodologia instruirii i

tipului de nvmnt pus n discuie, dei

se cunosc ataamente i afectiviti
deosebite , relaii de prietenie
impresionante elev-profesor nc din
antichitate sau Evul Mediu.

educrii, s coopereze cu
elevii, s devin un model
real de educaie
permanent, s se implice
n deciziile educaionale,
s asigure un nvmnt
Cu un rol deosebit n dezvoltarea personal de calitate.
sau de grup , dup cum remarca i Andr de
Peretti , nvarea are ca suport deosebit
Pregtirea managerial a
relaia dintre elevi i profesori i lumea
profesorului, nsuirea
.
exterioar Rigorismul nvmntului
culturii manageriale, nu
clasic , tradiional, bazat n forma lui cea
numai cea tradiional
mai extrem pe climatul glacial al relaiei
psihopedagogic i
profesor elev , pe stilul autoritar
metodic, pot asigura
promovat de cadrul didactic, pe prezentarea nelegerea i aplicarea
nensufleit sau unilateral dramatic a
relaiei autoritatefaptelor , fr existena unui dialog real
libertate, ca nou
profesor -elev sau a pluralismului
sens al educaiei...
opiniilor , deasemenea printr-o evaluare
scris sau oral rigid fr ajustri sau
compromisuri a fost n msur ntr-un mod
neateptat , as spune , s aduc succese
importante pe calea achiziiilor i
cunotinelor elevilor, fcnd cunoscut
coala romneasc n epoca interbelic i
comunist n ntreaga lume.