Importana dezvoltrii gndirii laterale de la varste fragede

Educatoare : Hrapciuc Aida Catalina

Gndirea Lateral semnific un mod de a gndi care urmrete schimbri n percepii,
concepte i idei prin utilizarea unor instrumente specifice. Dup ce nvei tehnicile de Gndire
Lateral poi s:- rezolvi probleme pe care nu le-ai putut rezolva cu metode obinuite; - priveti
lucrurile din mai multe perspective- ai abilitatea de a gndi altfel dect critic i analitic; descoperi idei noi i creezi noi produse, procese i servicii; - valorifici la maxim potenialul
indivizilor i echipelor ai ansa de a inova i a fi lider pe pia; - poi prentmpina blocajele n
gndire; - eti proactiv; - vezi oportuniti acolo unde alii vd probleme; - derulezi aceleai
procese mult mai eficient, salvnd timp i bani. O dat ce i-ai nsuit instrumentele de Gndire
Lateral, poi s le aplici oricnd, oricrei situaii. Sunt folosite de muli ani de oameni din
diferite domenii si culturi si toti au obinut rezultate remarcabile. Gndirea creativ este o
deprindere mental pe care oricine poate s o achiziioneze dac i dorete. Instrumentele
Gndirii Laterale pot fi nvate, exersate i folosite ntr-o manier deliberat. Este foarte dificil
s fii creativ cu obiceiurile si metodele de gndire tradiionale. Tehnicile de Gndire Lateral:

Focus: formularea definiiilor alternative pentru a obine cele mai bune rezultate;

Lista propunerilor creative: canalizarea energiei creative ntr-un mod optim;

Cuvntul aleator: folosirea unui in-put ntmpltor pentru a iei dintr-o stare de blocaj;

Contestare: aplicarea ntrebrilor: de ce A?, de ce B?, de ce C? oricrei situaii sau mod

de gndire;

Lista de verificare a stilului de gndire obinuit: ce pattern-uri de gndire foloseti n mod

obinuit i cum poi iei din limitele lor;

Conceptul triunghi: utilizarea unui "punct fix" pentru a genera mai multe idei;

Conceptul evantai: cum sa generezi un numar mare de idei care satisfac acelasi focus;

Provocare: utilizarea termenului "po", valorificarea stimulrilor intenionate i

neintenionate i aplicarea celor 6 tehnici de avansare pentru a crea idei noi;

Recoltare: colectarea i organizarea sistematic a tuturor ideilor emise;

Tratarea ideilor: transformarea oricrei idei ntr-una valoroas i practic n acelai timp;

Evaluare: check-list cu 11 aspecte diferite care fac ca evaluarea unei idei s asigure
implementarea ei cu succes.

Gndirea lateral nu este altceva dect abilitatea de a gndi creativ, i de a iei n mod
degajat din zona de confort, concept care se poate referi att la rezolvarea ingenioas a
problemelor personale, ct i a celor legate de inspiraie, imaginaie sau propria afacere i
abordarea subiectelor dintr-o perspectiv neateptat. Gndirea lateral presupune
renunarea la limite de orice fel, ndeprtarea modului de gndire tradiional, i eliminarea
prejudecilor din minte. Pe lng faptul c este o calitate indispensabil pentru cei care
i planific o carier n domeniul publicitate, marketing, media, art i design sau oricare
alta n care solicitarea prii creative a creierului este fcut la maxim, aceast trstur
de personalitate este pur i simplu un atu important indiferent de prioriti, ocupaie sau
vrst.

Un rol important n activitile creatoare desfurate cu copiii l are imaginaia.

Precolaritatea este prima perioad n care copilul i manifest i i dezvolt aptitudini.
Domeniile muzicii, ale desenului, ale picturii, colajului, pirogravurii, modelajului, lecturii dup
imagini, jocurile de rol i de creaie sunt abordate cu dezinvoltur, plcerea deosebit oferindu-i
ocazii de a tri satisfacia.
Imaginaia interacioneaz cu memoria, cu gndirea, cu limbajul. Ea este proprie numai
omului, prin intermediul ei sfera cunoaterii umane se lrgete mult i se poate realiza unitatea
ntre trecut, prezent i viitor.
Dezvoltarea imaginaiei depinde foarte mult i n mare msur de nivelul limbajului. La
precolar are loc o adevrat explozie a imaginaiei.
Jocul i nvarea ofer copilului numeroase ocazii de a-i combina i recombina
reprezentrile de care dispune. n timpul jocului nu exist oameni mai serioi dect copiii mici:
jucndu-se ei nu numai c rd, dar triesc i emoii profunde, se bucur ori sufer. Copilul
imagineaz i creeaz multe lucruri: ascultnd poveti, basme, povestiri el reconstruiete mintal
momentele naraiunii, amplific sau diminueaz structurile iniiale, multiplic sau omite numrul
de elemente structurale. Acum se dezvolt capacitatea copilului de a integra psihicul n real.
Convorbirile, povestirile, repovestirile, memorizrile, jocurile didactice contribuie la
combinarea de imagini i idei, la strnirea interesului pentru nou, la lrgirea orizontului de
cunoatere, la valorificarea tuturor disponibilitilor angajate n dezvoltarea capacitii de a
2

vorbi. Imaginaia reproductiv i imaginaia creatoare sunt forme active i voluntare de

prelucrare a unui material cognitiv divers: imagini, idei, capaciti de figurare etc. Imaginaia
coloreaz exprimarea, contribuie la stimularea spiritului de creaie, la dezvoltarea memoriei
vizuale, la formarea unor deprinderi de vorbire expresiv, la descrierea i interpretarea nuanat
i original a coninutului unor poveti ascultate anterior, imagini din tablouri, diafilme,
diapozitive, desene, fotografii, la crearea unor povestiri scurte dup modelul dat.
Creativitatea verbal este surprinztoare chiar la aceast vrst. Cnd termenul i lipsete
din vocabular copilul creeaz cuvinte i ne surprinde prin originalitatea asocierilor. Manifest
ncercri de versificare chiar dac utilizeaz cuvinte fr sens, pentru a rima. Apoi apare
povestirea expresiv n construirea de poveti, teatru de ppui, dramatizri cu text creat i cu
tem dat.
La vrsta precolar, copiii sunt atrai de formele complexe de art, film, desen animat,
serbri ce cuprind scenete, dans, recitare, muzic instrumental, cor, balet, arta deghizrii, printre
ei putndu-se identifica de pe acum viitori actori, dansatori, cntrei etc.
Problema creativitii individuale i colective este de natur s fie mai atent studiat i
cercetat. Copiii se imit unii pe alii, copiaz desenul vecinului, apar creaii originale, poveti
noi dup consultarea colegilor de grup. Exist i metode specifice de stimulare a creativitii de
grup: Brainstorming, Gordon, Sinectica; dar mai greu accesibile vrstei precolare. Desenele
colective, machetele, colajele, serbrile i spectacolele grupei, pot amplifica potenele creatoare
ale indivizilor i colectivului n ansamblu.

1. Brainstormingul - ,,metoda asaltului de idei; ,,furtun n creier

Brainstormingul poate fi definit ca: ,,o modalitate de a obine, ntr-un rstimp scurt, un numr
mare de idei de la un grup de oameni. Brainstormingul este cea mai rspndit metod de
stimulare a creativitii n condiiile activitii n grup, ncurajnd participarea tuturor membrilor
grupului.
Prin aceast strategie se afl: ce anume tiu elevii despre un anumit subiect, ideile sau
soluiile referitoare la un subiect sau situaie problem, opinii despre o experien comun.
Fiecare este determinat s se implice activ. Copiii nva s asculte, s emit preri, s
colaboreze, s respecte ideile celorlali, s compare, s argumenteze i s decid. Ei devin mai
curajoi i au mai mult ncredere n propria persoan.
Momentul de brainstorming ncepe prin enunarea unei probleme, dup care, n mod
spontan se emit soluii, fr preocuparea validitii acestora. Scopul central l reprezint
enunarea a ct mai multe puncte de vedere, cci nu calitatea conteaz, ci cantitatea. Se admit
toate ideile formulate nu se tolereaz nici un fel de critic. Pot fi preluate ideile emise de alii i
3

fructificate prin ajustri succesive i asociaii libere asemenea unei reacii n lan, conducnd
astfel la apariia unor idei viabile i inedite.
O astfel de metod poate fi folosit n orice activitate care vizeaz dobndirea
cunotinelor i formarea capacitilor. Prin stimularea motivaiei aproape orice activitate poate
ncepe prin brainstorming. Procesul implic mai multe etape:
- cunoaterea regulilor;
- oferirea unui subiect, a unei ntrebri, a unei cerine imperative sau a unei propoziii
neterminate asupra creia fiecare participant reflecteaz;
- nregistrarea i prezentarea ideilor;
- evaluarea ideilor;
Brainstormingul se poate realiza n perechi sau n grup. Cadrul didactic care iniiaz un
moment didactic de tip brainstorming trebuie s dea dovad de tact pedagogic i s propun spre
rezolvare probleme care prezint un interes real.
Cele patru reguli ale brainstorming-ului sunt urmtoarele:
-

judecata critic este exclus;

ct mai multe idei;
dai fru liber imaginaiei;
combinrile i ameliorrile sunt bine venite;