Dragi colegi,

Ghidul profesorului constituie un instrument de orientare n proiectarea i desfurarea

orei de religie i completeaz pachetul educaional oferit de Editura Corint, alctuit de
Manual (carte + CD) i Caietul elevului.
Acest ghid este conceput pentru a veni n sprijinul dumneavoastr n pregtirea
temelor specifice clasei a IV-a i v propune o cale de a mprti bucuria i frumuseea
cunoaterii lui Dumnezeu, folosind metode i mijloace didactice variate propuse n manual i
caiet.
I. MANUALUL de Religie de clasa a IVa este structurat pe dou volume, ce
corespund celor dou semestre colare. Coninuturile respect noua Programa colar pentru
disciplina Religie, cultul ortodox, aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale nr.
5001 din 02.12.2014. Aceast program este elaborat potrivit noului model de proiectare
curricular, centrat pe competene care se dezvolt n jurul temei majore: Dumnezeu este
calea. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului
de formare a elevului din ciclul primar, orientarea demersului didactic axat pe competene
permind accentuarea scopului pentru care se nva, dar i creterea dimensiunii acionale n
formarea personalitii elevului.
Coninuturile nvrii sunt grupate pe urmtoarele domenii:
I. Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului;
II. Dumnezeu Se face cunoscut omului;
III. Viaa cretinului mpreun cu semenii;
IV. Mari srbtori cretine.
Domeniul Mari srbtori cretine respect ordinea cronologic a srbtorilor: Naterea
Domnului la finalul semestrului I, iar Floriile i nvierea Domnului la finalul semestrului al
IIlea.
Din orele la dispoziia profesorului este prevzut la nceputul acestui manual o lecie
de recapitulare a cunotinelor dobndite n clasa a IIIa, legat de tema Dumnezeu este
viaa.

Textul leciei se constituie ntrun dialog. Ilinca, o feti de 10-11 ani este personajul
principal al manualului. mpreun cu prietenii ei sunt pui n diferite situaii de via, iar prin
intermediul lor sunt expuse noile cunotine.
ntrebrile de la finalul leciei, precum i cuvintele noi explicate la Vocabular au rolul
de a aprofunda i nelege mai bine coninutul textului.
Sfnta Scriptur ne nva i familiarizeaz pe elevi cu textul de referin n
transmiterea adevrului de credin i completeaz informaiile din textul leciei.
S aflm mai mult este o rubric n care se aduc informaii suplimentare care
completeaz textul leciei.
S descoperim mpreun este o rubric n care sunt prezentate evenimente, srbtori
religioase sau viei de sfini care au rolul de a oferi modele de comportament religios i
atitudini specifice moralei cretine, ce se pot aplica n viaa de zi cu zi.
Rubrica Un strop de nelepciune sub forma unui cuvnt duhovnicesc din Sfinii
Prini plin de nvtur, care ndeamn ntrun mod delicat la a transpune n practic cele
descoperite.
Exersm, aplicm este o rubric de exerciii variate care completeaz situaiile diverse
de nvare din manual: jocuri de rol, activiti practice, abordri interdisciplinare.
S ne jucm mpreun, aceast rubric are rolul de a dezvolta lucrul n echip,
nvarea prin joc, dialogul sau rezolvarea unor situaii concrete din experiena unui copil de
1011 ani prin dezbateri i discuii: despre cooperare, ntrajutorare, valoarea adevrului,
evenimente deosebite sau srbtori importante, etc.
Competenele specifice sunt atinse i prin rubrica Lectur, care este prezentat sub
form de pilde scurte, istorioare, sau versuri.
Rubrica S fim creativi valorific prin activitile interdisciplinare cunotinele
dobndite la Comunicare n limba romn, Arte vizuale i abiliti practice, Muzic i
micare, Educaie civic, tiine, Dezvoltare personal. Propunerea de activiti n care elevii
sunt solicitai s deseneze anumite aspecte referitoare la experiene de via personale, la
mediul colar sau familial sau n urma observrii naturii reprezint o modalitate de dezvoltare
a creativitii i de comunicare prin culoare i form.
Ideile importante i noile cunotine din lecie sunt sintetizate n cele trei-patru
coninuturi ale rubricii S reinem.
ndemnurile pentru micul cretin constituie dimensiunea competenelor derivate,
sfaturile simple i scurt formulate sunt uor de inut minte pentru a fi puse n practic.
La finalul fiecrei uniti de nvare sunt prevzute paginile de lectur suplimentar,
recapitulare i evaluare, care au rolul de a aprofunda, fixa i evalua cunotinele dobndite.
Evaluarea semestrial i cea de la finalul unitilor de nvare sunt prevzute sub
forma unor exerciii care nsumeaz noile achiziii i sunt nsoite de baremul de corectare,
facilitnd astfel i autoevaluarea.
n completare, ca metode activparticipative de evaluare sunt prezente n manual
portofoliul i proiectul.
Grafica manualului a fost conceput astfel nct s susin textul acestuia i
dezvoltarea temei: Dumnezeu este calea. Scopul final al manualului este ca elevul s l
deschid i s l citeasc pentru c i place, nu pentru c trebuie. Tehnoredactarea i aspectele
estetice sunt o invitaie la studiu i descoperire.
Evideniatorii grafici de la rubricile Sfnta Scriptur ne nva (marcat cu o Biblie),
Un strop de nelepciune (marcat cu un porumbel), S reinem (un ngera), transmit un mesaj
teologic i prin modul n care sunt realizate desenele i completeaz coninutul textului de la
aceast rubric. Unui copil de 1011 ani este eficient s i vorbeti despre Dumnezeu i prin

imagine, culoare, form. Ochiul lui trebuie s fie ncntat mai nti de ceea ce vede, ca mai
apoi mintea lui s se deschid ctre cuvntul scris.
II. MANUALUL DIGITAL, pe lng textul n format pdf al manualului tiprit, mai
cuprinde o serie de filmulee, aplicaii interactive, nregistrri audio i imagini. Acestea vin s
exemplifice i s dezvolte coninuturile de nvare ntrun mod accesibil i atrgtor pentru
elevi. Elementele vizuale, auditive, aplicative fac nvarea mai uoar. Uneori o imagine
poate face ct o mie de cuvinte.
Aplicaiile interactive de tipul Rezolv sunt realizate sub forma unor exerciii de
evaluare, oferind feedback prin mesaje sau punctaj i derulnduse ntrun timp dat. Ele
sunt nsoite de butonul Ajutor, care faciliteaz elevului rezolvarea cerinelor.
Manualul digital se poate folosi la clas utiliznd un calculator sau un laptop i un
videoproiector din dotarea colii. Se poate lucra frontal sau pe grupe, elevii fiind pui s
priveasc i s analizeze imaginile sau s rezolve aplicaiile interactive.
III. CAIETUL ELEVULUI nsoete Manualul de religie de clasa a IVa i reprezint
un instrument auxiliar modern i foarte util n aprofundarea temelor prevzute n program la
aceast disciplin. Este mprit pe uniti de nvare care respect structura manualului.
Competenele specifice sunt atinse prin exerciii variate care completeaz situaiile diverse de
nvare din manual: jocuri de rol, activiti practice, abordri interdisciplinare.
Prin rubricile din caiet: S nelegem textul, S descoperim mpreun, Exersm,
aplicm, elevii pot s aprofundeze i s i mbogeasc cunotinele cuprinse n manual.
Caietul elevului este extrem de util ca auxiliar al manualului la clas. Folosirea
acestuia elimin cheltuielile pentru tiprirea de fie, plane, desene pentru or. n condiiile n
care elevii au manualul i caietul ataat manualului, nu mai este nevoie de nicio alt resurs
pentru lucrul n clas.
IV. STRUCTURA ANULUI COLAR 2016 2017
Structura anului colar 2016-2017 a fost aprobat prin Ordinul de ministru nr. 4577
din 20 iulie 2016.
n temeiul prevederilor din Hotrrea Guvernului nr. 44/2016 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice, ministrul educaiei i
cercetrii tiinifice emite prezentul ordin.
Art. 1.
(1) Anul colar 20162017 are 35 de sptmni de cursuri, nsumnd 169 de zile lucrtoare.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 32 de sptmni de
cursuri i se ncheie n data de 26 mai 2017;
b) pentru clasa a VIIIa, anul colar are 34 de sptmnile cursuri i se ncheie n data de 9
iunie 2017;
c) pentru clasele din nvmntul liceal

filiera tehnologic, cu excepia claselor

terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurilecadru de nvmnt, n

vigoare;
d) pentru clasele din nvmntul profesional, durata cursurilor este cea stabilit prin
planurilecadru de nvmnt n vigoare;

e) pentru nvmntul special clasele a IXa a XIa, ciclul inferior al liceului,

filiera tehnologic, durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 179 de zile
lucrtoare;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului,
filiera tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada propus
de unitatea de nvmnt organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform
structurii anului colar, cu respectarea vacanelor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor
este cea stabilit prin planurilecadru de nvmnt, n vigoare.
Art. 2.
Anul colar 20162017 ncepe la data de 1 septembrie 2016, se ncheie la data de 31 august
2017 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 12 septembrie 2016 vineri, 23 decembrie 2016
n perioada 29 octombrie6 noiembrie 2016, clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 24 decembrie 2016 duminic, 8 ianuarie 2017
Cursuri luni, 9 ianuarie 2017 vineri, 3 februarie 2017
Vacana intersemestrial smbt, 4 februarie 2017 duminic, 12 februarie 2017
Semestrul al IIlea
Cursuri luni, 13 februarie 2017 vineri, 14 aprilie 2017
Vacana de primvar miercuri, 19 aprilie 2017 duminic, 30 aprilie 2017
Cursuri mari, 2 mai 2017 vineri, 16 iunie 2017
Vacana de var smbt, 17 iunie 2017 duminic, 10 septembrie 2017."
Art. 3. n ceea ce privete programul naional "coala altfel", acesta se va desfura ntr-o
perioad de cinci zile lucrtoare consecutive, n funcie de cum decide fiecare unitate de
nvmnt, ns respectnd urmtoarele intervale:
Pentru nvmntul precolar i primar:
21 noiembrie 2016 - 2 decembrie 2016;
27 februarie 2017 - 31 martie 2017;
15 mai 2017 - 9 iunie 2017;
Pentru nvmntul gimnazial, liceal, profesional i postliceal:
17 octombrie 2016 - 2 decembrie 2016;
27 februarie 2017 - 31 martie 2017;
15 mai 2017 - 9 iunie 2017.
Art. II.
Direcia general nvmnt preuniversitar, Direcia pentru nvmnt n limbile
minoritilor, Direcia general management i reea colar, inspectoratele colare judeene/al
municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.
Art. III.
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I

V. PROGRAMA COLAR
Programa colar pentru disciplina RELIGIE
CULTUL ORTODOX
Clasa a IV-a
Aprobat prin Ordinul ministrului educaiei naionale nr. 5001 / 02.12.2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Religie cultul ortodox reprezint o ofert
curricular pentru clasa a IV a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planulcadru de nvmnt n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1
or/sptmn, pe durata unui an colar.
Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s
contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii
elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini
dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a
unor probleme generale, n contexte diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jaloneaz achiziiile
elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific
experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de
nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului
pentru dobndirea competenelor specifice. Astfel, acestea sunt grupate pe urmtoarele
domenii: Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului; Dumnezeu se face cunoscut omului;
Viaa cretinului mpreun cu semenii; Mari srbtori cretine. De asemenea, la nivelul clasei
a IV a, programa prezint o ofert curricular dezvoltat n jurul unei teme majore: Dumnezeu
este Calea Aceast tem susine formarea competenelor specifice, precum i construirea
situaiilor de nvare ntr-un mod flexibil i creativ, n raport cu particularitile de vrst i
individuale ale elevilor. Astfel, coninuturile nvrii se subordoneaz att domeniilor, ct i
teme majore.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, precum i elemente de evaluare
continu. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic
s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel

realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor

prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Educaia
religioas la ultimele dou clase ale ciclului primar presupune trecerea de la nvarea prin
joc, specific primelor trei clase, la un sistem metodologic mai complex, care s permit
diferenierea demersului didactic n funcie de nivelul achiziiilor elevilor, dar i de nevoia
dezvoltrii acestora.
Pentru a asigura un cadru coerent n predarea Religiei, programa colar propune un
set de elemente comune pentru toate cultele din Romnia ce au drept de predare a propriei
religii n sistemul de nvmnt: lista competenelor generale, o serie de exemple de activiti
de nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Listele de competene specifice i de
coninuturi sunt elaborate de ctre fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante
pentru fiecare dintre acestea.
Competene generale
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n diferite
contexte de via
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei
credine
Competene generale/specifice i exemple de activiti de nvare
1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n diferite contexte
de via
1.1. Compararea unor opinii cu semnificaie religioas, exprimate n raport cu diferite
situaii de via
- dialoguri pe teme religioase (unicitatea fiecrei persoane, importana raportrii omului la
Dumnezeu, rolul sfinilor, importana mplinirii poruncilor
divine etc.), prin valorificarea unor povestiri, jocuri, ilustraii
- exerciii de definire a unor termeni sau expresii: Biblie, sfnt, proroc, apostol, evanghelist,
porunc, drept
- explicarea modalitii de cutare a unui text n Sfnta Scriptur
- exerciii de identificare a unor texte n Sfnta Scriptur
- exerciii de exprimare a acordului/dezacordului fa de opiniile altora
- exerciii de argumentare a opiniei proprii n spiritul toleranei fa de opinia altora
- analiza unor texte care necesit exprimarea unui punct de vedere personal fa de o
anumit situaie
1.2. Sintetizarea principalelor ndatoriri ale unui cretin, pe baza valorificrii unor
situaii din viaa cotidian, a exemplelor unor persoane din Biblie i a unor sfini
- analiza, din perspectiva cretin, a unor atitudini i comportamente, pornind de la situaii
din viaa cotidian, texte literare, texte care prezint persoane
din Biblie sau sfini
- lectura de povestiri care evideniaz rolul poruncilor divine (referitoare la cinstirea lui
Dumnezeu, a numelui lui Dumnezeu, a duminicii, a prinilor)
- exerciii de analiz a asemnrilor i a deosebirilor dintre poruncile divine i normele de
comportament n diferite contexte sociale

- analiza unor imagini pe diferite teme: Cum putem face lumea mai bun, Ajutorul primit
de la Dumnezeu, Sunt un exemplu pentru cei din jur etc.
- jocuri de rol: Cum m comport n situaia, cu aplicaii la diferite contexte relevante
(comportamentul n diferite contexte sociale familiare; mplinirea
poruncii iubirii etc.)
1.3. Analizarea modului n care sunt aplicate reguli de comportament moral-cretin, n
diferite contexte de via familiare
- discutarea n clas a unor norme din diferite contexte sociale i a unor porunci (pe baza
unor dialoguri: Cum m comport n situaia?; Ce reguli au formulat cei care m
ndrum n via?; Cum poate ndeplini un copil poruncile?; Cum m simt /cum
procedez atunci cnd nu sunt de acord cu o
regul?; Ce diferene exist ntre mplinirea poruncilor de ctre copii i de ctre aduli? )
- exerciii de exersare a aplicrii unor norme i porunci divine
- formularea n grup a unui set de reguli ale clasei/al unui regulament al clasei, care s
valorizeze porunca iubirii aproapelui
- exerciii de formulare a unor argumente/contraargumente n analiza unor situaii-problem
aprute n cadrul grupurilor de apartenen
- elaborarea de proiecte pe teme relevante pentru domeniul educaiei religioase, n cadrul
unor activiti interdisciplinare: Religie Educaie civic tiine Istorie Arte
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase
2.1. Descrierea comportamentelor relaionale din cadrul grupurilor de apartenen
- exersarea unor roluri specifice activitilor desfurate n diferite contexte (activiti de
grup, activiti religioase etc.)
- audierea unor povestiri care evideniaz exemple de convieuire armonioas ntre semeni
- prezentarea unor cazuri reale sau imaginare relevante pentru teme de educaie religioas:
Cum relaionez cu cei care m ndrum, Rolul semenilor n viaa cretinului, Iertarea
i iubirea celorlali, Exemplul personal i relaiile cu semenii etc.
- jocuri didactice care s faciliteze dezvoltarea climatului afectiv pozitiv n cadrul grupului
- elaborarea de compuneri pe teme de educaie religioas, pornind de la o situaie dat
2.2. Analizarea unor tipuri de relaii i atitudini sociale, din perspectiva moralei
religioase, pornind de la situaii concrete
- discuii pe tema tipurilor de relaii i atitudini sociale (colaborare, competiie, solidaritate,
toleran, intoleran etc.), pornind de la povestiri, ilustraii,
filme, texte biblice
- exerciii de descriere a unor atitudini sociale, prin raportarea la norme sociale i la unele
porunci divine
- jocuri de dezvoltare a imaginii pozitive despre sine i despre cellalt, valorificnd exemple
din viaa unor sfini
- elaborarea unor compuneri pe teme precum: mpreun, putem face lucruri minunate,
Dac pot s te ajut, sunt fericit, Cnd te ajut, ctigm amndoi cu scopul de a
diminua spiritul de competiie negativ dintre elevi
- elaborarea unor proiecte interdisciplinare Religie Educaie civic, pe teme relevante
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine
3.1. Analizarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii apropiate
i a societii

- elaborarea de compuneri pornind de la unele evenimente religioase

- dialog pe tema unor evenimente religioase semnificative din viaa comunitii i a societii,
pornind de la experienele elevilor
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii
Domnului i a unor sfini
- audierea/nvarea unor rugciuni, cntri religioase, colinde etc.
- lectura unor texte religioase, literare relevante privind viaa unor sfini romni (activitate
interdisciplinar Religie Istorie Limba i literatura romn)
- organizarea de serbri colare cu tematic religioas
3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu coninuturi i semnificaii
religioase, din viaa cretinilor
- discuii pe tema diferitelor srbtori religioase i a unor aspecte specifice acestora n viaa
familiei sau a comunitii: modelele oferite cretinilor de persoanele biblice prezente la
evenimentele din viaa Mntuitorului, obiceiuri preluate (de exemplu, oferirea de daruri,
dup modelul magilor), srbtorirea zilei femeii cretine, n duminica mironosielor etc.
(activitate interdisciplinar Religie Educaie civic)
- realizarea unor proiecte, individual sau n grup, cu diferite teme (Drumul magilor, Ce
sfini srbtorim n luna aceasta etc.)
- realizarea de felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase
- lectura unor texte literare, referitoare la marile srbtori religioase
- participarea la srbtorile comunitii
- prezentarea unor obiceiuri i tradiii populare referitoare la diferite srbtori i evenimente
religioase, care se manifest n viaa familiei, a comunitii
locale
CONINUTURI
DOMENII

CLASA a IV-a
Dumnezeu este Calea

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Cu Dumnezeu pe calea vieii

- Lumea cas pentru toi oamenii
- Fiecare om i caut propria cale n via
- Biblia i Biserica ne arat calea spre Dumnezeu
- Nevoia de a primi ndrumare n via
- Ajutorul lui Dumnezeu n situaii dificile

Dumnezeu se face
cunoscut omului

Sfinenia, cale spre Dumnezeu

- Calea spre Dumnezeu, deschis tuturor oamenilor prin Iisus Hristos
- nvtura Domnului, vestit de sfinii apostoli i evangheliti
- Mrturisirea i trirea credinei de ctre sfini
- Sfini romni i cretinismul pe teritoriul rii noastre

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

Iubirea cretin, sprijin pentru convieuirea cu ceilali

- Iubirea, porunc dat de Domnul Iisus Hristos
- Viaa n armonie cu ceilali, ndemn al lui Dumnezeu
- Familia i mplinirea poruncii iubirii
- Prietenia i porunca iubirii cretine

- Importana exemplului personal de iubire cretin

Mari srbtori
cretine

Naterea Domnului, vestire i mplinire

- Prorocii, vestitori ai naterii lui Hristos
- Magii, n cutarea Pruncului Iisus
- ntmpinarea Pruncului Iisus de ctre Dreptul Simeon
De la Florii la nviere
- Cu Hristos, n Sptmna Patimilor
- Femeile mironosie pe drumul Golgotei i n Duminica nvierii

Lista elementelor de coninut este completat cu un ansamblu de elemente de tip

predominant confesional (rugciuni, texte biblice, texte despre viaa unor sfini, cntri
religioase i colinde), recomandate a fi abordate pe parcursul fiecrei clase. Acestea nu vor fi
analizate ca uniti de coninut de sine stttoare, ci vor constitui modaliti de exemplificare a
temelor anterior menionate.
La clasa a IV-a, propunem urmtoarea list de elemente:
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: rugciune pentru cei care ne fac bine; rugciuni/
tropare nchinate sfinilor;
- audierea i/ sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori
cu mesaj asemntor: S-L iubeti pe Domnul Dumnezeu tu din toat inima ta i din tot
sufletul tu i din toat puterea ta i din tot cugetul tu, iar pe aproapele tu ca pe tine nsui.
(Luca 10,27); Cci dragostea de Dumnezeu aceasta este: S pzim poruncile Lui; i
poruncile Lui nu sunt grele. (I Ioan 5,3); Ascult sfatul i primete nvtura, ca s fii
nelept toat viaa. (Pilde 19,20); Pe toate cile tale, gndete-te la Domnul (Pilde 3,6);
- audierea i/ sau nvarea de cntri religioase i cntece patriotice: rspunsurile la Ectenia
mare; Crucii Tale; Venii s ne nchinm (cu variante pentru praznicele mprteti
studiate); rspunsurile la Ectenia ntreit; rspunsurile la Ectenia cererilor; tefan, tefan,
Domn cel Mare etc.;
- audierea i/sau nvarea de colinde: Doamne, a Tale cuvinte; Nou, azi ne-a rsrit; O,
ce veste minunat; Trei crai de la rsrit;
- lectura unor aspecte din viaa unor sfini: Sfntul Proroc Moise, Sfntul Proroc Ilie, Sfntul
Apostol i Evanghelist Ioan, Sfinii Trei Ierarhi: Vasile, Grigore i Ioan, Sfntul Ierarh
Spiridon, Sfntul Mucenic tefan, Sfnta Muceni Ecaterina, Sfntul Cuvios Dimitrie cel
Nou din Basarabi, Sfnta Cuvioas Parascheva, Sfntul tefan cel Mare, Sfntul Neagoe
Basarab, Sfinii Martiri Brncoveni etc.
Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei
colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n
concordan cu specificul disciplinei Religie. Elevul va nva, prin metode adecvate vrstei,
ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a
face fa cu succes cerinelor colare.
Abordarea coninuturilor
Acest aspect presupune o atitudine flexibil a profesorului de religie, prin accentul pus
pe: valorificarea experienelor de via ale elevilor; accentuarea caracterului aplicativ al

coninuturilor, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real; abordri

difereniate ale coninuturilor nvrii, n acord cu experienele elevilor i cu contextul social
n care triesc acetia; realizarea de conexiuni ntre Religie i alte discipline de studiu.
Astfel, pentru tema propus de programa colar pentru clasa a IV-a sunt identificate
aspecte specifice, ce se impun a fi abordate n activitatea de predare-nvare i care pot
constitui, de asemenea, repere n prezentarea coninuturilor la nivelul manualelor colare i al
auxiliarelor didactice.
n abordarea coninuturilor se recomand s fie utilizate exemple biblice, din vieile
sfinilor i din viaa cotidian, relevante pentru fiecare tem.

DOMENII
Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului

Dumnezeu se face
cunoscut omului

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

CLASA a IV-a
Cu Dumnezeu pe calea vieii
Lumea cas pentru toi oamenii (aspecte specifice ale lumii
de astzi; oamenii doresc mereu o lume mai bun)
Fiecare om i caut propria cale prin via (fiecare om este
unic; care sunt nevoile omului; Dumnezeu rspunde cutrii
omului)
Biblia i Biserica arat calea spre Dumnezeu (ce nseamn
calea ctre Dumnezeu; ce este Biblia; cum cluzete Biblia
spre Dumnezeu)
Nevoia de a primi ndrumare n via (de ce omul are nevoie de
ndrumare n via; cine ne ndrum n via)
Ajutorul lui Dumnezeu n situaii dificile (ce dificulti
ntmpin un copil; ncrederea n purtarea de grij a lui
Dumnezeu)
Sfinenia, cale spre Dumnezeu
Calea spre Dumnezeu, deschis tuturor oamenilor prin Iisus
Hristos (ce este sfinenia; cum se ajunge la sfinenie; care sunt
roadele sfineniei)
nvtura Domnului, vestit de sfinii apostoli i evangheliti
(cine au fost apostolii; cine au fost evanghelitii; rolul lor n
transmiterea nvturii cretine)
Mrturisirea i trirea credinei de ctre sfini (ce nseamn
mrturisirea credinei; modele de sfini cu cinstire universal)
Sfinii romni i cretinismul pe teritoriul rii noastre (apariia
cretinismului pe teritoriul rii noastre; exemple de sfini
romni din diferite perioade istorice i provincii ale rii)
Iubirea cretin, sprijin pentru convieuirea cu ceilali
Iubirea, porunc dat de Domnul Iisus Hristos (ce nseamn
iubirea lui Dumnezeu; ce nseamn iubirea aproapelui)
Viaa n armonie cu ceilali, ndemn al lui Dumnezeu (rolul
normelor n diferite contexte de via; exemple de porunci din
Decalog i nvturi desprinse din acestea)
Familia i mplinirea poruncii iubirii (binecuvntarea familiei
de ctre Domnul Iisus Hristos; iubirea dintre membrii familiei)
Prietenia i porunca iubirii cretine (prietenia n lumina
nvturii lui Hristos; aspecte definitorii ale prieteniei la vrsta
colar)

Mari srbtori
cretine

Importana exemplului personal de iubire cretin (valoarea

exemplului personal; exemple din viaa cotidian)
Naterea Domnului, vestire i mplinire
Prorocii, vestitori ai naterii lui Hristos (cine au fost prorocii;
rolul lor n pregtirea venirii Mntuitorului)
Magii, n cutarea Pruncului Iisus (cine au fost magii;
nchinarea magilor i ntoarcerea n ara lor pe alt cale)
ntmpinarea Pruncului Iisus de ctre Dreptul Simeon (despre
evenimentul ntmpinrii Domnului; Dreptul Simeon, model
de rbdare i perseveren)
De la Florii la nviere
Cu Hristos, n Sptmna Patimilor (principalele evenimente
din duminica Floriilor i din Sptmna Patimilor; atitudini ale
apostolilor fa de Mntuitorul)
Femeile mironosie pe drumul Golgotei i n Duminica nvierii
(cine au fost femeile mironosie; devotamentul femeilor
mironosie; srbtoarea femeilor mironosie)

n desfurarea activitilor didactice, profesorul de religie poate realiza diferite tipuri

de conexiuni interdisciplinare: cele prevzute de programa colar, prin relaie cu celelalte
discipline din aria curricular Om i societate (Educaie civic, Istorie, Geografie); conexiuni
cu alte discipline de studiu din celelalte arii curriculare (Limba i literatura romn, Muzic i
micare, Arte vizuale i abiliti practice etc.); conexiuni realizate de echipe de profesori, prin
lecii sau prin activiti extracolare cu caracter interdisciplinar. Astfel, se recomand
utilizarea unor abordri integrate care s promoveze: un accent prioritar pus pe proiecte,
utilizarea de surse de cunoatere care completeaz informaiile din manualul colar, stabilirea
de relaii ntre concepte, gruparea flexibil a elevilor n designul situaiilor de nvare.
O astfel de abordare a curriculumului sugereaz o schimbare de la procesul de predare
nvare centrat pe acumularea de informaii religioase la o abordare centrat pe elev, care i
permite acestuia s exploreze sensuri i semnificaii, s valorifice experiena sa de via, s
stabileasc corelaii ntre nvarea din clas cu nvarea din contexte nonformale i
informale.
Strategii didactice
Valorificarea valenelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de
strategii didactice care accentueaz construcia progresiv a cunotinelor specifice, prin
abordri flexibile i difereniate ale coninuturilor nvrii, n paralel cu formarea progresiv
la elevi a capacitii de autoevaluare a comportamentelor verbale i acionale, aplicabile n
diferite contexte de via din mediul apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul
de vrst cruia ne adresm, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele
tradiionale cu cele moderne, astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii
de comunicare a elevilor, pentru crearea unui cadru educaional bazat pe moralitate i
religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de conduite precum ncrederea, respectul
pentru diferen, atitudinea pozitiv fa de sine i fa de alii, care s ajute la interiorizarea
valorilor i a normelor moral-religioase.
Metodele de predarenvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie
vizeaz cu precdere:

 observarea i nvarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din diferite

categorii (icoane, ilustraii cu coninut religios-moral, fotografii care reflect aspecte
din viaa religioas proprie i din cea a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i
elemente liturgice etc.);
studiul de caz, pentru analizarea unor situaii reale sau imaginare, pornind de la
experienele de nvare i de via ale elevilor;
lectura textului din manual i a unor texte din literatura religioas pentru a facilita
dezvoltarea vocabularului cu termeni din domeniul religios i pentru a le susine
interesul fa de aprofundarea mesajului textului revelat;
conversaia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalitilor de aplicare n
viaa real a diferitelor valori religioase, pentru evidenierea trsturilor morale ale
persoanelor biblice sau ale personajelor din diferite povestiri cu coninut moral etc.
nvarea problematizat, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaiiproblem
simple, pornind de la prezentarea unor aspecte i evenimente cu valene morale;
jocul de rol i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice domeniului
religios, pentru analizarea i evaluarea critic a unor situaii din diferite grupuri de
apartenen sau pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;
nvarea bazat pe proiect, metod ce i propune implicarea elevilor n activiti de
grup, n vederea realizrii de investigaii pe o tem propus de profesor, urmat de
prezentarea produsului obinut ntr-un text, dosar tematic, expoziie etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de
nvmnt variate, n special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ i ofer contexte de
alternare a diferitelor forme de organizare a activitii (individual, n grupuri mici, frontal),
de realizare a unor activiti religioase specifice (audierea de povestiri, rugciuni, texte i
cntri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor n diferite activiti extracolare, care
completeaz i mbogesc demersurile didactice desfurate prin ora de religie. Astfel, se
recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate: plane ilustrative,
softuri educaionale, CD-uri i DVD-uri cu filmulee, prezentri educative cu ajutorul noilor
tehnologii, adaptate coninuturilor propuse, culegeri de texte literare n versuri i proz,
cntece necesare ca suport pentru serbri i lecii curente, site-uri cu informaii religioase.
Contexte i medii de nvare
Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obinuit a profesorului cu elevii n sala
de clas. Prin specificul ei, educaia religioas permite organizarea unor contexte variate de
nvare, care s-i motiveze pe elevi pentru participarea activ i s le susin interesul pentru
domeniul Religiei.
Aadar, cum i unde anume se pot organiza activitile de nvare la disciplina
Religie?
nvm n sala de clas! n slile de clas, profesorul poate organiza diferite activiti
de predare-nvare cu elevii: lecii obinuite de prezentare de noi teme, ntlniri cu
personaliti relevante pentru domeniul religiei, discuii pe teme religioase cu prini
sau cu ali membri ai comunitii etc.
Mergem la bibliotec! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza
activitatea la biblioteca colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste contexte
de nvare, elevii pot fi ncurajai i susinui s se familiarizeze cu spaiul bibliotecii,
s observe cum se caut o carte, s participe la ntlniri cu diferite personaliti.
Vizitm biserica! Biserica este un spaiu cu nalte valene educative pentru ora de
religie. Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric, n diferite ocazii i
scopuri: pentru participarea i observarea anumitor slujbe bisericeti, pentru discuii cu

preotul pe teme religioase sau pentru a organiza n comun diferite evenimente

importante pentru comunitate ori activiti de ntrajutorare a membrilor acesteia.
Ieim n alte spaii din afara colii! Profesorul de religie i elevii pot derula activiti de
nvare i n contexte extracolare precum: mersul la cinematograf pentru vizionarea
unor filme pe teme religioase relevante din perspectiva acestei discipline de studiu,
vizitarea unor muzee, plimbarea pe strad/ prin parc pentru observarea
comportamentelor oamenilor i analizarea acestora din perspectiva moralei religioase.
Mergem n excursii tematice la mnstiri sau alte lcauri de cult! Profesorul de religie
poate organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de mnstiri sau
alte aezminte religioase cu o anumit semnificaie pentru comunitatea sau regiunea
respectiv. n acest context, se pot organiza discuii cu specialitii din muzeele
mnstirilor, se pot iniia dialoguri cu unii duhovnici, se pot observa sau descrie
spaiile sau obiectele cu caracter sacru.
Cutm pe Internet informaii i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c
unele lecii sau teme pot utiliza platforme educaionale, profesorul poate s descopere
pe Internet, mpreun cu elevii, informaii relevante despre specificul vieii religioase
din spaiul proxim sau din alte areale geografice i culturale, poate urmri secvene
muzicale, filmice, liturgice ce sunt corelate cu temele planificate.
Aspecte privind evaluarea
Evaluarea constituie o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand
a fi utilizate cu prioritate metode moderne de evaluare, precum: observarea sistematic a
comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor
proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de
valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca
evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei. De
asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o
mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia
copilului va fi nregistrat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare
va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui elev n parte.
VI. PLANIFICAREA CALENDARISTIC ANUAL
Planificarea calendaristic a fost realizat conform structurii anului colar 20162017
i organizat innd cont de competenele generale/specifice din program, precum i de
cuprinsul manualului. Unele competene se regsesc, sub cel puin un aspect, la toate temele,
iar altele au o pondere mai mare doar la anumite coninuturi.
Avnd n vedere c la fiecare lecie se ntlnesc rubrici care se refer la citate din
Sfnta Scriptur, Vieile Sfinilor etc., competena 1.2 poate fi ntlnit la fiecare tem. De
asemenea, regulile de comportament, jocul de rol ori rubrica S ne jucm mpreun ating, prin
mesajul propus i competenele 2.1, respectiv 2.2.
Prin aceast planificare neam propus s fim ct mai aproape de abordarea
manualului, ns fiecrui profesor i rmne libertatea de a reaeza ordinea temelor innd
cont i de particularitile clasei

Unitatea de nvmnt:
Aria curricular: OM I SOCIETATE
Disciplina: RELIGIE - culltul ortodox
Clasa: a IV a
Profesor:
PLANIFICARE CALENDARISTIC ORIENTATIV
Anul colar 2016-2017
Semestrul I: 18 sptmni
Nr. ore/sptmn: 1
Nr. total ore/semestru: 18
din care: predare/nvare: 10
- evaluare/recapitulare: 6
- la dispoziia profesorului: 2
Nr.
Crt.
1

Competene
specifice
Coninuturile nvrii
SEMESTRUL I 18 sptmni
S ne amintim din clasa a III-a*
Recapitulare /Evaluare
1.2; 2.2
Lumea cas pentru toi oamenii
1.1; 1.2; 2.2
Fiecare om i caut propria cale n via
1.1; 1.2; 1.3
Biblia i Biserica ne arat calea spre
Dumnezeu
Iubirea lui
Cu Dumnezeu pe
Dumnezeu
1.1; 1.2; 1.3;
Nevoia de a primi ndrumare n via
calea vieii
i rspunsul omului
2.1, 2.2; 3.1
1.2; 1.3; 2.2;
Ajutorul lui Dumnezeu n situaii dificile
3.1
Recapitulare/Evaluare
VACAN: 29 OCTOMBRIE 06 NOIEMBRIE 2016
1.1; 1.2; 1.3
Calea spre Dumnezeu, deschis tuturor
3.1; 3.2
oamenilor prin Iisus Hristos
1.1; 1.2; 1.3;
nvtura Domnului, vestit de sfinii
Dumnezeu se face
Sfinenia, cale
apostoli i evangheliti
cunoscut omului
spre Dumnezeu
3.1; 3.2
1.2; 2.2
Lectur pentru suflet*
Recapitulare/Evaluare
Domeniul

Unitatea
de nvare

Nr. ore
alocate

Sptmna

Perioada

1
1
1

S1
S2
S3

12-16.09
19-23.09
26-30.09

S4

03-07.10

S5

10-14.10

S6

17-21.10

S7

24-28.10

S8

07-11.11

S9

14-18.11

1
1

S10
S11

21-25.11
28.11-02.12

Mari srbtori
4
cretine
Mari srbtori
5
cretine
6
7

1.1; 2.2; 3.1;

Prorocii, vestitori ai naterii lui Hristos
3.2
3.1; 3.2
Magii, n cutarea Pruncului Iisus
2.2; 3.2
Lectur pentru suflet*
VACANA DE IARN: 24 DECEMBRIE 2016 08 IANUARIE 2017
2.2; 3.1; 3.2
ntmpinarea Pruncului Iisus de ctre
Naterea
Dreptul Simeon
Domnului, vestire
Recapitulare/Evaluare
i mplinire
Recapitulare semestrial
Evaluare semestrial
VACANA INTERSEMESTRIAL: 4 12 FEBRUARIE 2017
Naterea
Domnului, vestire
i mplinire

S12

05-09.12

1
1

S13
S14

12-16.12
19-23.12

S15

09-13.01

1
1
1

S16
S17
S18

16-20.01
23-27.01
30.01-03.02

Nr. ore
alocate

Sptmna

Perioada

S1

13-17.02

S2

20-24.02

1
1

S3
S4

27.02- 03.03
06-10.03

S5

13-17.03

Semestrul II: 16 sptmni

Nr. ore/sptmn: 1
Nr. total ore/semestru: 16
din care: predare/nvare: 9
- evaluare/recapitulare: 5
- la dispoziia profesorului: 2

Nr.
crt.

Domeniul

Dumnezeu se face
cunoscut omului
Viaa cretinului
mpreun cu

Unitatea
de nvare

Sfinenia, cale spre

Dumnezeu
Iubirea cretin, sprijin
pentru convieuirea cu

Competene
specifice
Coninuturile nvrii
SEMESTRUL AL IILEA 16 sptmni
1.1; 1.2; 3.1;
Mrturisirea i trirea credinei de
3.2
ctre sfini
1.1; 1.2; 3.1;
Sfinii romni i cretinismul pe
3.2
teritoriul rii noastre
1.1; 1.2
Sfntul Ioan Iacob de la Neam*
Recapitulare/Evaluare
1.1; 1.2; 1.3;
Iubirea, porunc dat de Domnul Iisus
2.1; 2.2
Hristos

Mari srbtori
cretine

Mari srbtori
cretine

Viaa cretinului
mpreun cu
semenii

6
7

Viaa n armonie cu ceilali, ndemn al

lui Dumnezeu
3.1; 3.2
Cu Hristos, n Sptmna Patimilor
3.1; 3.2
Femeile mironosie pe drumul Golgotei
De la Florii la nviere
i n Duminica nvierii
3.2
Tradiii pascale*
VACANA DE PRIMVAR: 19 -30 APRILIE 2017
Recapitulare/Evaluare
De la Florii la nviere
ceilali

semenii

1.3; 2.1; 2.2

1.1; 2.1; 2.2

Familia i mplinirea poruncii iubirii
1.3; 2.1; 2.2
Prietenia i porunca iubirii cretine
1.1; 1.2; 2.1;
Importana exemplului personal de
2.2
iubire cretin
Recapitulare/Evaluare
Recapitulare semestrial
Evaluare semestrial
VACANA DE VAR: 17 IUNIE 10 septembrie 2017

Iubirea cretin, sprijin

pentru convieuirea cu
ceilali

S6

20-24.03

S7

27-31.03

S8

03-07.04

S9

10-14.04

S10

02-05.05

1
1

S11
S12

08-12.05
15-19.05

S13

22-26.05

1
1
1

S14
S15
S16

29.05-02.06
06-09.06
12-16.06

Not:
Planificarea Programul naional "coala altfel" este la decizia unitii de nvmnt n intervalele urmtoare pentru nvmntul precolar i primar:

21 noiembrie 2016 - 2 decembrie 2016;

27 februarie 2017 - 31 martie 2017;
15 mai 2017 - 9 iunie 2017;

Cnd se adaug Sptmna coala altfel n planificarea calendaristic, n funcie de intervalul ales, se va renuna la una din leciile aflate la dispoziia
profesorului.
* Din orele aflate la dispoziia profesorului
Zile libere: 30 noiembrie i 1 decembrie 2016, 17-18 aprilie - Sfintele Pati, 01 mai, 05 iunie A doua zi de Rusalii;

Competene generale/specifice i exemple de activiti de nvare

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n diferite contexte de via
1.1. Compararea unor opinii cu semnificaie religioas, exprimate n raport cu diferite situaii de via
- dialoguri pe teme religioase (unicitatea fiecrei persoane, importana raportrii omului la Dumnezeu, rolul sfinilor, importana mplinirii poruncilor
divine etc.), prin valorificarea unor povestiri, jocuri, ilustraii
- exerciii de definire a unor termeni sau expresii: Biblie, sfnt, proroc, apostol, evanghelist, porunc, drept
- explicarea modalitii de cutare a unui text n Sfnta Scriptur
- exerciii de identificare a unor texte n Sfnta Scriptur
- exerciii de exprimare a acordului/dezacordului fa de opiniile altora
- exerciii de argumentare a opiniei proprii n spiritul toleranei fa de opinia altora
- analiza unor texte care necesit exprimarea unui punct de vedere personal fa de o anumit situaie
1.2. Sintetizarea principalelor ndatoriri ale unui cretin, pe baza valorificrii unor situaii din viaa cotidian, a exemplelor unor persoane
din Biblie i a unor sfini
- analiza, din perspectiva cretin, a unor atitudini i comportamente, pornind de la situaii din viaa cotidian, texte literare, texte care prezint persoane
din Biblie sau sfini
- lectura de povestiri care evideniaz rolul poruncilor divine (referitoare la cinstirea lui Dumnezeu, a numelui lui Dumnezeu, a duminicii, a prinilor)
- exerciii de analiz a asemnrilor i a deosebirilor dintre poruncile divine i normele de comportament n diferite contexte sociale
- analiza unor imagini pe diferite teme: Cum putem face lumea mai bun, Ajutorul primit de la Dumnezeu, Sunt un exemplu pentru cei din jur etc.
- jocuri de rol: Cum m comport n situaia, cu aplicaii la diferite contexte relevante (comportamentul n diferite contexte sociale familiare; mplinirea
poruncii iubirii etc.)
1.3. Analizarea modului n care sunt aplicate reguli de comportament moral-cretin, n diferite contexte de via familiare
- discutarea n clas a unor norme din diferite contexte sociale i a unor porunci (pe baza unor dialoguri: Cum m comport n situaia?; Ce reguli au
formulat cei care m ndrum n via?; Cum poate ndeplini un copil poruncile?; Cum m simt /cum procedez atunci cnd nu sunt de acord cu o
regul?; Ce diferene exist ntre mplinirea poruncilor de ctre copii i de ctre aduli? )
- exerciii de exersare a aplicrii unor norme i porunci divine
- formularea n grup a unui set de reguli ale clasei/al unui regulament al clasei, care s valorizeze porunca iubirii aproapelui
- exerciii de formulare a unor argumente/contraargumente n analiza unor situaii-problem aprute n cadrul grupurilor de apartenen

- elaborarea de proiecte pe teme relevante pentru domeniul educaiei religioase, n cadrul unor activiti interdisciplinare: Religie Educaie
civic tiine Istorie Arte
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase
2.1. Descrierea comportamentelor relaionale din cadrul grupurilor de apartenen
- exersarea unor roluri specifice activitilor desfurate n diferite contexte (activiti de grup, activiti religioase etc.)

- audierea unor povestiri care evideniaz exemple de convieuire armonioas ntre semeni
- prezentarea unor cazuri reale sau imaginare relevante pentru teme de educaie religioas: Cum relaionez cu cei care m ndrum, Rolul semenilor n
viaa cretinului, Iertarea i iubirea celorlali, Exemplul personal i relaiile cu semenii etc.
- jocuri didactice care s faciliteze dezvoltarea climatului afectiv pozitiv n cadrul grupului
- elaborarea de compuneri pe teme de educaie religioas, pornind de la o situaie dat
2.2. Analizarea unor tipuri de relaii i atitudini sociale, din perspectiva moralei religioase, pornind de la situaii concrete
- discuii pe tema tipurilor de relaii i atitudini sociale (colaborare, competiie, solidaritate, toleran, intoleran etc.), pornind de la povestiri, ilustraii,
filme, texte biblice
- exerciii de descriere a unor atitudini sociale, prin raportarea la norme sociale i la unele porunci divine
- jocuri de dezvoltare a imaginii pozitive despre sine i despre cellalt, valorificnd exemple din viaa unor sfini
- elaborarea unor compuneri pe teme precum: mpreun, putem face lucruri minunate, Dac pot s te ajut, sunt fericit, Cnd te ajut, ctigm
amndoi cu scopul de a diminua spiritul de competiie negativ dintre elevi
- elaborarea unor proiecte interdisciplinare Religie Educaie civic, pe teme relevante
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine
3.1. Analizarea semnificaiei unor evenimente religioase din viaa comunitii apropiate i a societii
- elaborarea de compuneri pornind de la unele evenimente religioase
- dialog pe tema unor evenimente religioase semnificative din viaa comunitii i a societii, pornind de la experienele elevilor
- utilizarea unor icoane pentru a descrie evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii Domnului i a unor sfini
- audierea/nvarea unor rugciuni, cntri religioase, colinde etc.
- lectura unor texte religioase, literare relevante privind viaa unor sfini romni (activitate interdisciplinar Religie Istorie Limba i literatura romn)
- organizarea de serbri colare cu tematic religioas
3.2. Prezentarea importanei unor srbtori i evenimente cu coninuturi i semnificaii religioase, din viaa cretinilor
- discuii pe tema diferitelor srbtori religioase i a unor aspecte specifice acestora n viaa familiei sau a comunitii: modelele oferite cretinilor de
persoanele biblice prezente la evenimentele din viaa Mntuitorului, obiceiuri preluate (de exemplu, oferirea de daruri, dup modelul magilor), srbtorirea
zilei femeii cretine, n duminica mironosielor etc. (activitate interdisciplinar Religie Educaie civic)
- realizarea unor proiecte, individual sau n grup, cu diferite teme (Drumul magilor, Ce sfini srbtorim n luna aceasta etc.)
- realizarea de felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase
- lectura unor texte literare, referitoare la marile srbtori religioase
- participarea la srbtorile comunitii
- prezentarea unor obiceiuri i tradiii populare referitoare la diferite srbtori i evenimente religioase, care se manifest n viaa familiei, a comunitii
locale
Director,

Responsabil comisie metodic,