Elaborarea si managementul proiectelor

educationale

Managementul este un domeniu de mare interes i de o importan

semnificativ n societatea contemporan. Structurat i dezvoltat n timp, tiina
managerial a trecut prin etape care au avut o influen major asupra dezvoltrii
umane i are n prezent caracteristici i orientri specifice lumii modern.
Managementul educaional se refer la teoria i practica managementului
general, aplicate sistemului i procesului de nvmnt, organizaiilor colare i
claselor de elev.
n aceast viziune, educaia este un fel de companie condus
de unul sau mai muli manageri. Date fiind ns finalitile
sistemului de nvmnt, complexitatea procesului educaional,
varietatea i amploarea resurselor implicate i specificitatea
produsului final care nu este unul concret i palpabil,
managementul educaional are un specific aparte pronunat,
evideniat, n principal, prin ceea ce teoreticienii numesc
componenta uman a procesului i o plaseaz n centrul i la baza
companiei educaionale
Problematica managementului educaional are o semnificaie deosebit n
contextul societii moderne constituit dintr-un ansamblu de organizaii care
reglementeaz sau faciliteaz aproape toate aspectele existenei umane. n acest
context, este tot mai larg acceptat ideea c coala trebuie analizat ca un tip
complex de organizaie, un sistem cu un set de obiective proprii, cu o anume
distribuire a puterii i autoritii, cu funcii i responsabiliti specifice, format din
pri integrate necesare care-i permit s funcioneze n ncercarea de a-i ndeplini
obiectivele. Funcia de management reprezint o activitate ndreptat ctre un
anumit scop, specific din punct de vedere al caracterului su i care, n
interaciune cu alte activiti, este obiectiv necesar pentru conducerea eficient a

organizaiei. Tipologia cea mai frecvent utilizat stabilete urmtoarele funcii ale
managementului:

funcia de proiectare,
funcia de organizare,
funcia de coordonare,
funcia de antrenare motivare,
funcia de controlevaluare.
Abordarea unui management participativ conduce la formarea la
nivelul colii a unei comuniti profesionale care va facilita introducerea
schimbrilor, instituionalizarea practicilor inovatoare i creterea
performanelor colii. In colile n care comunitatea profesional este
puternic, profesorii lucreaz mpreun cu eficien, mprtesc viziunea i
misiunea colii i fac eforturi comune pentru a crea condiii de nvare
fiecrui elev.
O comunitate profesional este puternic dac profesorii colii
respective dialogheaz, i mprtesc experienele, au credine i norme
comune, colaboreaz i se focalizeaz concertat pe activitile de nvare
pentru elevi.
Pentru ca n coal s se dezvolte o comunitate profesional puternic este
nevoie de anumite condiii care in de:
a) structuri:
alocarea de timp pentru ntlniri i discuii (incluse n programul colii)
existena unor spaii pentru ntlniri i discuii(politica uilor deschise )
asumarea de roluri i responsabiliti interdependente (predare n echip,
proiectare integrat)
b) de resursele umane:

deschiderea personalului fa de schimbare

relaii bazate pe ncredere i respect
cunotine i deprinderi de baz
prezena unor directori suportivi
crearea unor oportuniti de socializare

O problem tot mai des discutat n mediile educaionale este legtura dintre
structurile, relaiile interne i funcionarea unei coli i cele existente n societate n
ansamblu. Un punct de vedere larg acceptat este acela care promoveaz necesitatea
democratizrii colii ca o condiie de a-i pregti pe copii pentru viaa ntr-o

societate democratic. Repere teoretice O societate democratic sntoas nu poate

fi redus la simpla prezen a anumitor structuri sociale sau politice( pluripartitism,
alegeri libere etc.).Pentru a funciona eficient, o democraie depinde ntr-o msur
mult mai mare de valorile i credinele care stau la baza respectivelor structuri i
sunt mprtite de populaie n general. Din acest motiv, dac scopul colii este sI regtim pe tineri nu numai pentru examenele de absolvire, dar i pentru viaa n
societate, atunci trebuie s acordm o atenie deosebit climatului n care ei se
dezvolt i culturii dintre zidurile colii. Nu ne putem atepta ca elevii s nvee
lecia democraiei dac, de exemplu, mediul n care ei petrec cea mai mare parte
din anii lor de formare coala este unul despotic. Intr-un asemenea climat,
deprinderile necesare funcionrii ca cetean ntr-o democraie nu au nicio ans
s se dezvolte. colile se individualizeaz nu numai prin rezultatele lor academice,
dar i prin aspectele mai puin tangibile, cum ar fi relaiile dintre profesori i elevi,
regulile de conduit stabilite la nivelul colii, msura n care cadrele didactice
colaboreaz, sprijinul acordat copiilor mai puin dotai i multe altele.Dei
rezultatele academice sunt eseniale n conturarea traiectoriei viitoare a copilului,
considerm totui c tocmai aspectele menionate, pe care copilul are de fapt i
tendina s i le aminteasc cel mai bine( aa numitul curriculum ascuns al colii)
au o mai mare influen asupra alegerilor pe care le va face mai trziu n via,
asupra valorilor i credinelor pe baza crora va tri n societate.