Familia i rolul pe care aceasta l are n

Performana academic a colarului mic

Copiii nu au nevoie de nvminte, ci de exemple (Josef Juber)

Mai mult dect a avea n vedere stratificarea cognitiv a copilului, dezvoltarea fizic normal
sau poate chiar socio-emotionala, trebuie s avem n vedere c noi, ca i prini, suntem primele
exemple din urma crora copilul adopt anumite comportamente sau atitudini. Cea mai rspndit
metod de nvare a copilului este imitarea celor din jurul lor. n perioada 0-5 ani acest lucru este mai
accentua, ns chiar i cu trecerea copilului la un alt stadiu, acesta nc privete i adopt anumite
comportamente sau atitudini observate fie la prini, fie la nvtoare, fie la colegi. Aadar, orict am
ncerca s educm copilul pe anumite trepte de dezvoltare, trebuie s avem n vedere c fundamentul
oricreia dintre acestea este exemplul nostru personal.
Odat cu debutul colaritii, copilul intr n contact cu o nou serie de experiene i triri care
pot fi copleitoare pentru el. n acest sens, printele poate anticipa eventualele probleme care pot fi
indezirabile pentru intrarea lui n colectivul colar i le poate evita prin mai multe metode. Modul n
care printele abordeaz aceast adaptare n mediul colar, n care prezint programul zilnic i
eventualele activiti, influeneaz adaptarea celui mic. Aadar, dac printele i ofer o perspectiv
pozitiv asupra a ceea ce va urma s ntlneasc la coal, acesta va fi mult mai pregtit emoional
pentru tot ceea ce presupune aceasta. Pe de alt parte, dac printele prezint mediul colar ntr-o
manier negativ sau greoaie, copilul va percepe acest mediu ca o dificultate cu care va trebui s intre
n contact, prin urmare acesta nu va face dect s se plng de ceea ce nu poate gestiona.
Prinii trebuie s construiasc continuu relaia pe care o au cu proprii copii pentru c acesta s
tie c iubirea acestora nu depinde de rezultatele sau competentele pe care el le are. n primul rnd este
esenial dezvoltarea socio-emotionala a acestuia deoarece n aceast nou etap va intr n contact cu
o serie nou de experiene i triri. Dac acesta a fost susinut emoional att n ceea ce a reuit ct i
ncurajat acolo unde a avut dificulti a gestiona mult mai uor situaiile de tensiune atunci cnd va fi
cazul.
Din punct de vedere cognitiv, fiecare printe i dorete de la copilul lui s aib cele mai bune
rezultate sau s fie cel mai bun din clas, omind faptul c fiecare copil are ritmul lui propriu de
dezvoltare i de asimilare de cunotine sau deprinderi. Aadar, indiferent dac poate sau nu, printele
trebuie s fie acolo pentru el i s l susin n tot, fie c reuete, fie c eueaz.

Copiii caut nc de la o vrst fraged aprobarea pozitiv a printelui, caut s l mulumeasc

din multe puncte de vedere i s primeasc aprecieri pentru reuitele lui, s fie sprijinit de acesta
indiferent de succesul sau insuccesul pe care l are din punct de vedere colar.
Performanele colare ale copilului, tind s fie mai bune sau mai puin bune n funcie de
atitudinea pe care o iau prinii n acest sens. Acest lucru ncepe nc din prescolaritate, cnd printele
ncurajeaz copilul n ceea ce face ( M bucur c ai reuit s termini aceast pictur, ce reprezint?)
sau la polul opus, adopt o poziie de nemulumire ( Uite, colegii ti au fcut mai bine, tu de ce nu ai
fcut ca ei?). Dei e greu de crezut, aceste atitudini pe care prinii le au nc din perioada grdiniei,
influeneaz chiar i performanele colare ulterioare ale copilului.
Dac instituiile de educaie formal pot asigura atingerea unor obiective n mod organizat,
coordonat, fundamentat tiinific i metodic, ceea ce i rmne familiei este s:

Accepte necondiionat propriul copil;

Asigure dezvoltarea autonomiei copilului;

ncurajeze socializarea i participarea la diverse actitivi mpreun cu ali copii sau aduli;

Petreac timp cu ei jucndu-se, amuzndu-se, discutnd despre diferite interese ale acestuia;

i respecte nevoile;

i ofere responsabiliti;

Stimuleze i s ntrein curiozitatea i imaginaia copilului.

Prin acestea, printele asigur copilul c indiferent de succesul sau insuccesul su colar,

Mediul familial rmne cel mai sigur pentru el.

Succesul colar nu nseamn doar rezultate bune obinute la nivel cognitiv, ci i crearea de
relaii de prietenie, de colegialitate, de respect fa de aduli, adic formarea unor comportamente
dezirabile pentru societate.
Aminteam despre dezvoltarea socio-emotional i importana ei. Aceasta influeneaz n mare
parte att rezultatele colare ct i relaiile pe care colarul mic le creaz odat cu intrarea n mediul
colar. nsuirea abilitilor emoionale este unul din factorii eseniali n gestionarea dificult ilor cu
care colarul intr n contact. Aadar, dac el are abilitatea de a nelege propriile emoii, de a le
exprima i a le regla atunci cnd acestea tind s fie de necontrolat, va avea o mai bun reu it
academic. Vor fi momente cnd poate rezultatele nu vor fi aa cum se ateapt iar modul n care
acesta gestioneaz situaia, reprezint i acela un succes.
Mediul formal, nu este unul care se ocup doar de formarea cogniiilor, ci are n vedere mai
mult dect att, formarea de aptitudini, dezvoltarea fizic armonioas, capacitatea de relaionare
social, rezolvarea de probleme, autonomia personal sunt doar cteva lucruri din cele pe care scoala le
educ de-a lungul timpului. Aadar, succesul colar este mai mult dect nivelul cunotinelor pe care
copilul reuete s i le nsueasc.

Pentru metinerea succesului colar n toate aceste aspecte, prinii au un rol foarte important.
Spuneam mai sus ca modul n care printele abordeaz orice situaie, va fi modul n care copilul va
privi acea situaie, tocmai pentru ca printele reprezint un model pentru copilul lui. Cu alte cuvinte,
copilul nu va face ceea ce i spune printele, ci va imit comportamentul pe care acesta l are ntr-o
anumit situaie. De exemplu, dac la scoal copilul are dificulti de citire a unui text, tocmai pentru
c ritmul lui de dezvoltare e diferit, printele are rolul de a oferi o perspectiv pozitiv i de a-l
ncuraja n acest sens. Cum anume poate face asta? Ei bine, petrecnd timp cu copilul lui n a citi
ceea ce l intereseaz. Acest lucru se va rezolva n timp. Ce a rezolvat printele? A petrecut timp de
calitate cu propriul copil, i-a aflat interesele, a demonstrat copilului ca el este important i c poate mai
mult, l-a ncurajat s progreseze incontient. Cu alte cuvinte i-a mrit att performanta academic, ct
i ncrederea n sine.
ncrederea n sine este un important factor n succesul colar al copilului. Aceasta se cldete
mpreun cu printele prin lucruri simple. Printele care va ncuraja permanent reuita unui copil, care
i va oferi sarcini n gospodrie pe msura lui sau i va oferi responsabiliti, i va crete semnificativ
ncrederea n sine a acestuia.
Un alt factor important este motivaia. Aceasta este de dou tipuri: intriseca i extrinseca.
Motivaia intrisec este capacitatea copilului de a reui ntr-un anumit domeniu deoarece acela
reprezint un interes sau pentru c vrea s depeasc nivelul actual. Aceast motiva ie poate da
natere i unei competiii intre copii, competiie care dac nu este educat s fie pozitiv, ar putea
deveni un minus. De asemenea motivaia intrisec este reprezentat de setea de cunoatere a copilului.
Acesta dorete s afle tot mai multe, deoarece curiozitatea lui este stimulat de ceea ce pentru el
reprezint un interes.
Motivaia extinsec este cea n care copilul este motivat din afar. Fie c este vorba de printe, fie c
este vorba de nvtoare, sau de obinerea unui premiu la un concurs, aceasta este o component a
succesului colar.
n acest sens familia reprezint un factor important. Instrumentul motivaiei extrinseci este
recompensa. Prinii tind s ofere recompense pentru reuitele colare, tocmai pentru a ncuraja copii
n acest sens. Prin acestea prinii transmit un mesaj copilului: Dac iau not bun la materia x, mami
o s mi cumpere jucria preferat. Ceea ce este important de menionat aici, e faptul c utilizarea n
exces a recompensei poate orienta atenia copilului ntr-o direcie greit i i poate transmite mesaje
greite. Prinii trebuie s tie cnd anume este cazul s foloseasc acest instrument iar n momentul n
care o fac, s transmit copilului faptul c e mndru de reuita lui. De asemenea, printele trebuie s
accentueze motivaia intriseca mai mult dect oferirea de recompense pentru reuitele colare.
O alt abordare a prinilor este cea a pedepsei. Acetia o folosesc n momentul n care copilul lor fie
nu a obinut rezultatele ateptate, fie a manifestat un comportament pe care acetia l consider
indezirabil. Dac vorbim despre pedeapsa aplicat pentru obinerea unor rezultate slabe la nvtur,

se poate c colarul s adopte o poziie de team fa de printe i un refuz n a nva ceea ce duce la
regres colar att din punct de vedere cognitiv, ct i emoional.
Pedepsele aplicate pentru anumite comportamente trebuie s fie pe msura nelegerii copilului. De
exemplu, dac colarul a manifestat un comportament violent fata de unul dintre colegi, printele
trebuie mai nti s poarte o discuie cu acesta n care afl motivele manifestrii unui astfel de
comportament i alegerea pedepsei care urmeaz a fi aplicat n cazul repetrii comportamentului,
mpreun cu copilul. Dac acesta se repet, printele va aplic pedeapsa iar copilul va fi nevoit s o
aplice. Pedeapsa poate s fie o interdicie de a viziona desenul preferat, sau de a nu-i cumpra jucria
dorit, etc. Astfel, implicndu-l pe copil n alegerea pedepsei, nu va fi afectat relaia printe-copil, iar
acesta va nelege mult mai uor c acel comportament este unul neporivit.