PROIECT TEMATIC

ANIMALE DOMESTICE
Educ: Rozalia Petrescu
Grdinia cu Program Normal Nr: 1
Boldeti-Scieni, Prahova
OBIECTIV CADRU:
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i de nelegere a mediului nconjurtor, mbogirea
cunotinelor copiilor, a vocabularului cu cuvinte noi privind denumirea, rase, hrana animalelor
domestice, stimularea curiozitii pentru investigarea acestora
OBIECTIVE DE REFERIN:
S descopere pri componente ale corpului animalelor domestice;
S descrie, comparativ, caracteristici ale prilor corpului: (form, mrime, culoare);
S cunoasc modul diferit de deplasare, de hrnire, de ngrijire i adpostul acestora;
S cunoasc foloasele aduse de animalele domestice omului;
S efectueze experiene simple i s constate rezultatul acestora;
S stabileasc deosebirile ntre animalele domestice i alte animale;
S le clasifice dup diferite criterii (erbivore-carnivore ; rumegtoare- nerumegtoare; cu
copite-cu gheare) i s observe diferenele dintre ele;
S cunoasc diferite rase de animale domestice;
S exprime n propoziii corecte cele observate;
S comunice cu ceilali colegi, exprimndu-i propriile preri i observaii.
RESURSE MATERIALE:
Animale domestice vii i mulaje; plane i imagini cu animale domestice i rase ale acestora;
blan , piele, ln, diferite produse sau obiecte confecionate din foloasele aduse de animale;
grune, tiulei de porumb, tre, fn etc; jetoane, jocuri, puzzle, cuburi, domino, cri de
joc, jucrii etc..; cri de colorat i de poveti, reviste, albume, manuale, oferte Metro, Atlas
zoologic; caset i casetofon, diafilme, diapozitive, diascol; afie cu pagini de pe internet
(www.google.ro); costumaie i mti pentru dramatizri; instrumente de scris i de colorat,
pensule, acuarele, plastilin, planete; diferite materiale naturale i sintetice, aracet; caiete
speciale, fie de evaluare.
RESURSE UMANE: copii , prini, educatoare, specialiti (profesor de biologie, cresctor
animale n gospodrie proprie, cresctor ferm de porci, asistent veterinar).
TIMP: trei sptmni
METODE : brainstorming-ul, observarea spontan i dirijat, povestirea, explicaia i
demonstraia, exerciiul, jocul, nvarea prin descoperire, problematizarea.
COLABORAREA CU PRINII :afie, album sau cri cu imagini de animale domestice, cri
de poveti, reviste, colecii de blnuri, piele, ln, diferite obiecte; vizite la gospodria proprie a
unui printe care are toate tipurile de animale domestice, la gospodria unei cunotine care are
rase diferite de cini i de pisicii la ferma de porci a unei rude.

ETAPELE PROIECTULUI
ETAPA I : DEBUTUL
EVENIMENT DE DESCHIDERE
La sugestia mea, o coleg educatoare care locuiete n aproprierea grdiniei, a adus un
coule cu civa pisoi nscui de curnd de propria-i pisic. n alt zi, o bunic a unui alt copil a
adus un mielu. Toate acestea s-au ntmplat cu o sptmn premergtoare desfurrii
proiectului. M-am artat foarte ncntat la vederea acestora i i-am invitat pe copii s-i observe,
s-i admire :-Vai, privii copii, ct de frumoi sunt aceti pisoi! Ce micui sunt!
I-am lsat s-i satisfac curiozitatea, s fac descoperiri i s-i spun impresiile. I-am
ncurajat s istoriseasc ntmplri, fapte, informaii pe care le au despre aceste animale.
Rspunsurile libere ale copiilor au generat o atmosfer deschis, dominat de dorina de a relata
ct mai multe lucruri tiute de ei deja sau pe care le aveau din experiena proprie. Au povestit c
au i ei n gospodriile lor animale sau pui ale acestora, ci au din fiecare fel, ce fel de animale
au ,cum le ngrijesc, unde le adpostesc. Cu aceast ocazie am aflat c o feti are acas toate
tipurile de animale domestice i pui ale acestora. I-am ntrebat dac vor s afle mai multe despre
animalele domestice, s fac vizite la diferite gospodrii etc.
DESFURARE:
Ulterior am afiat la panoul De vorb cu prinii o scrisoare deschis prin care i
informam pe acetia despre tema proiectului ce urma a se desfura i la care erau invitai s
participe alturi de copii prin diferite mijloace. Le-am cerut s abordeze acest subiect cu proprii
copii prin: observri spontane ale animalelor din gospodria lor, lectura unor cri, manuale,
vizionare emisiuni tv sau cd-uri. Le-am sugerat s discute despre adpostul acestora, hrana i
ngrijirea lor, despre eventualele aspecte ce pot fi observate, ntrebri la care s aflm rspunsul
mpreun. I-am invitat s ne mprumute cu cri de colorat, manuale, imagini, fotografii,
jocuri, articole, albume etc.
n acest mod am ncercat s le stimulez copiilor curiozitatea i s implic n mai mare
msur prinii n derularea unui proiect, n educarea i formarea propriilor copii. Am ncercat s-
i deprind s vin de acas cu mai multe informaii, povestiri, nouti, idei, ntrebri pe care s le
exprime pe tot parcursul desfurrii proiectului, n mod special n etapa I.
A doua zi, pe baza informaiilor cu care au venit de acas am purtat unele discuii libere
despre aceast tem. Am aflat ce lucruri ar dori s afle, ce aspecte le-au fost sugerate de prini c
ar fi necesar de urmrit n cadrul acestei teme. Le-am sugerat s comunice liberi i nestingherii
cunotinele, i-am incitat pentru a cere dar i pentru a oferi informaii i lmuriri n legtur cu
unele evenimente sau aspecte. I-am stimulat n dorina de a experimenta i de a gsi rspunsuri la
multitudinea de ntrebri pe care i le vor pune pe parcurs.
Am punctat cuvintele-cheie care urmau a reprezenta puncte de plecare n derularea
proiectului. Acestea au fost trecute ntr-o hart de tematici referitoare la subiect. Harta a fost
afiat ntr-un loc vizibil pe hol dar i la centrul de interes, pentru a fi studiat att de copii ct i
de prini. Ea a fost completat i pe parcursul desfurrii proiectului nu numai n etapa
preliminar.
Urmtorul pas a fost ntocmirea listei de ntrebri determinate de strnirea curiozitii n
legtur cu diverse aspecte ale proiectului. Pentru c am observat c-i exprimau mai greu
ntrebrile n mod direct, am luat iniiativa formulnd diferite ntrebri, am creat situaii prin care
ei s devin curioi n legtur cu aspecte diverse ale temei proiectului. ntrebrile le-am notat pe
hrtie autocolant, unele au fost transcrise de o feti care tie s scrie i s citeasc foarte bine.
Le-am afiat la centrul de interes, iar lista a rmas deschis pentru a fi completat pe parcurs.
n urmtoarea zi le-am amintit copiilor ntrebrile pe care ei le-au pus specificnd numele
copilului care a ridicat acea problem i le-am cerut i celorlali s participe cu noi idei.
n week-end copiii au fcut investigaii n propriile gospodrii, iar eu am ntocmit
inventarul de activiti. Pe baza acestuia mi-am organizat sistematic activitile din sptmna
imediat urmtoare i, n funcie de rezultatele obinute pe parcurs, n celelalte sptmni.
Activitile din fiecare categorie au fost planificate i desfurate independent una de cealalt sau
au fost asociate n mod pluridisciplinar. n funcie de programul zilnic am planificat momentul
propice de desfurare al fiecrei activiti n parte, modul de desfurare al acestora, individual,
cu ntreaga grup sau pe grupuri mici de copii ( vezi ANEXE ).
n urma stabilirii inventarului de activiti am planificat temele ce urmau a fi abordate n
prima sptmn, urmnd ca n sptmnile urmtoare s abordez pe celelalte cu obiectiv mai
ndeprtat.
Am confecionat un Jurnal al proiectului pe care l-am prezentat n prima zi de
desfurare a proiectului, solicitndu-i pe copii s-l completeze zilnic cu rezultate ale muncii lor.
Le-am sugerat ca acestea s fie concretizate n imagini decupate de ei nii referitoare la tema ce
o au de dezbtut, de aplicaii, desene, fie de evaluare, rezolvarea unor labirinturi, confecionri
tip Origami, tot ceea ce li se pare mai sugestiv a fi ilustrat. Le-am explicat c acest jurnal va fi
completat pe msura avansrii n toate etapele proiectului i va rmne un obiect de referin al
muncii lor i o modalitate concret de prezentare a activitii desfurate.
Urmtoarea preocupare a fost strngerea de materiale i de idei referitoare la subiect. Am
cules i sortat diferite cri, albume, imagini, casete, jocuri, jucrii, materiale de confecionat i de
construcie, att din dotarea grdiniei ct i din coleciile proprii ale mele dar i ale prinilor.
Toate materialele au fost aranjate la ndemn, la centrul de interes sau la diferitele sectoare de
activitate.

ETAPA a- II-a: DESFURAREA PROIECTULUI

a. PREGTIREA PENTRU ACTIVITATEA PE TEREN
n faza de debut a proiectului am desfurat activiti de observare a animalelor mai mici,
care au putut fi aduse n sala de grup. Pentru aceasta am fcut apel la o rud a mea care mi-a
adus o pisic siamez i imediat dup aceea a venit i bunica unui copil cu un cine. La intrarea
cinelui n clas ei au putut observa animozitatea care s-a creat ntre cele dou animale i au fost
de acord c nu pot fi observate mpreun. Unii dintre ei tiau acest lucru de la propriile lor
animale, iar alii din desenele animate Tom i Jerry.
Pe subgrupe de cercetare, n urmtoarele zile, au putut s desprind asemnrile i
deosebirile dintre cele dou animale. Acestea s-au realizat pe baz de imagini din manuale de
zoologie, atlas, fotografii, plane sau mulaje. Cunotinele nsuite le-au fost sistematizate ulterior
prin activiti de lecturi dup imagini, povestiri, lecturi ale educatoarei, desen, modelaj sau
activiti desfurate la diferite sectoare: biblioteca, jocuri de mas, tiin etc. Cu aceste ocazii
au putut observa imagini din diferite reviste despre rase de cini sau pisici, adposturi ale
acestora, puii lor. Unul dintre copii mi-a adus cutii cu hran special pentru ei, pe care au putut s-
o studieze la sectorul tiina: au pipit-o, au mirosit-o, au observat-o sub lup.
La sfritul sptmnii dedicate cercetrii Cinele i pisica am organizat o vizit la o
cunotin care are patru cini de rase diferite. Le-am sugerat s observe pe viu aspecte pe care
le tiu din cri sau din reviste privind existena mai multor rase de cini, diferenele dintre
acestea i cinii obinuii, adpostul acestora, hrana i modul de ngrijire special.
n sptmnile urmtoare am avut planificate observri ale unor animale care nu pot fi
aduse n sala de grup. De aceast dat tehnica a fost schimbat: observrile preliminarii au fost
desfurate n sala de grup pe baza unor imagini , plane sau mulaje. Au urmat lecturi dup
imagini n cadrul sectoarelor biblioteca sau tiin din manuale, atlase, reviste, lecturi ale
educatoarei sau povestiri, ghicitori. I-am anunat c vom face cteva vizite la o ferm de porci i
la domiciliul a doi copii care au n gospodriile lor animale( A.B. i A.V.). Le-am explicat c vor
avea posibilitatea s observe aceste animale n mediul lor de via, s vad unde sunt adpostite,
ce hran primesc i cum sunt ngrijite. Copiii au fost foarte entuziasmai de posibilitatea de a iei
din spaiul grdiniei i de a vedea lucruri inedite, pentru unii, sau de a-i prezenta gospodria,
pentru copiii-gazd. Unii dintre ei au nceput s-i exprime prerea cu ceea ce ar putea vedea n
aceast vizit( mai muli mielui sau un cal i un mnz etc). De asemenea copiii gazd le-au
povestit ce animale au, ce pot vedea la ei acas, stimulndu-le mai mult curiozitatea.
nainte de a pleca n fiecare vizit i-am mprit pe subgrupe de cercetare, avnd grij s-i
asociez n aa fel nct ntr-o subgrup s fie copii mai puin experimentai alturi de alii mai
experimentai, cei mai puin comunicativi alturi de cei mai comunicativi. Aceste echipe i-au
pstrat componena pe toat perioada desfurrii proiectului. Echipele au avut n vedere
urmtoarele: echipa 1 s-a ocupat de nfiarea animalelor; echipa 2 s-a ocupat de hrana lor;
echipa 3 s-a ocupat de modul de ngrijire, de adpost; echipa 4 s-a ocupat de foloasele aduse de
acestea; echipa 5 s-a ocupat de recensmntul acestora( numrare, inventariere)
b. ACTIVITATEA PE TEREN
Am ncercat pe ct posibil ca fiecare echip s urmreasc numai ceea ce li s-a solicitat,
deoarece toi erau atrai de multe ori n prezentarea aceluiai aspect. n cadrul acestor vizite ei au
putut s observe numrul impresionat de animale, au aflat c hrana lor presupune ngrminte,
vitamine, concentrate pentru ca producia de lapte s fie mai mare sau pentru ca animalul s
creasc mai repede pentru a putea fi tiat.
n cadrul vizitei la o micro-ferm de porci a vecinului unui copil au putut s observe c
exist posibilitatea de a crete animale pentru obinerea unor avantaje materiale, mai ales c
aceast ocupaie poate fi o alternativ a combaterii omajului. Acest lucru l-au observat i n
gospodriile proprii, unde laptele sau mieii, purceii, oile pot fi vndute.
Din observrile directe s-au obinut rspunsuri la ntrebrile pe care ei i le puseser
iniial. Interesant a fost recensmntul pe care l-au fcut copiii din echipa care a avut de urmrit
acest aspect. Ei au numrat animalele, le-au clasificat pe categorii, au notat toate acestea pe un
carneel de notie pentru a ti ce trebuie s ne prezinte.
La ntoarcerea n grdini din fiecare vizit copiii au discutat ntre ei despre cele vzute,
au fcut schimb de impresii ntre ei, urmnd ca n ziua urmtoare s le discutm mpreun.

c. URMAREA ACTIVITII DE PE TEREN

A doua zi toate observaiile au fost sistematizate i organizate prin discuii n care fiecare
echip a trebuit s-i prezinte raportul. Multe dintre ele au fost adunate n Jurnalul proiectului,
altele au fost expuse la diferite sectoare: grunele, lna, buci de blan.
Echipele au fcut schimburi de informaii. Astfel, cei nsrcinai cu studierea aspectului au
comunicat celorlali ce au aflat: toate animalele au corpul alctuit din aceleai pri, exist
diferene ntre ele ca aspect, mrime, culoare a blnii sau prului, animalele i alpteaz puii
pn cresc mai mari i pot mnca aceeai hran ca i adulii. Echipa care s-a ocupat de hrana
animalelor a exemplificat prin cteva pungue de tre, grune, concentrate pe care le-a
prezentat colegilor. Cei ce s-au ocupat cu inventarierea au comunicat cte animale sunt din
fiecare fel.
n cadrul tuturor ariilor curriculare au fost experimentate, folosite i sistematizate aceste
informaii. La activitile matematice echipa care s-a ocupat de recensmnt le-a prezentat
colegilor rezultatele muncii lor prin numrarea animalelor. Cu aceast ocazie s-au efectuat
exerciii de numrare, de asociere a numrului la cantitate i la cifra corespunztoare, compuneri
i descompuneri ale numerelor, rezolvarea sau alctuirea unor probleme cu datele obinute. n
cadrul activitilor de educaie plastic, frontal cu ntreaga grup sau n cadrul sectorului Art
pe grupuri mici de copii, au fost desenate, modelate sau pictate animalele observate, ferma,
grunele etc. De asemenea, folosind diferite tehnici de lucru, au fost confecionate sau aplicate
diferite materiale pentru a obine imaginea lor, a adposturilor. S-au spus i s-au audiat poveti
avnd ca eroi animale domestice, s-au memorizat poezii despre acestea, s-au nvat cntece i
jocuri.
c. VIZITA EXPERILOR
Cnd s-a considerat c au fost parcurse cteva activiti instrucionale i totul a fost
adunat i sistematizat, am invitat ca expert mai nti pe gospodarul la a crui micro-ferm
fusesem n vizit. El a stat de vorb cu copiii, a adus unele lmuriri suplimentare, a rspuns la
ntrebrile puse de ei. Cu aceast ocazie a putut s admire lucrrile copiilor, s vad o mini-
machet a fermei lui ilustrat prin desene, construcii sau confecii.
n alt zi a fost invitat i o asistent veterinar care le-a vorbit copiilor despre modul de
ngrijire special de care au nevoie animalele cnd sunt mici, despre vitaminele care li se
administreaz i tratamentele speciale care li se fac atunci cnd sunt bolnave. Au aflat c nu
numai ei iau vitamine ca s creasc mari sau fac injecii cnd sunt bolnavi, ci i animalele.

ETAPA a- III- a: PUNCTUL CULMINANT

a. PREGTIREA PREZENTRII
Pentru c acest eveniment reprezint concluzionarea proiectului i implic mprtirea
noutilor aflate i prezentarea ntregii munci unor alte persoane, l-am anunat copiilor i le-am
cerut prerea despre cum s-l desfurm. Un copil a propus s modelm animalele toate de
mrimea mulajelor pe care le avem la grdini, altul s facem desene uriae. Am ajuns cu toii la
concluzia c cel mai bine ar fi s realizm o ferm n care s adunm toate lucrrile lor,
modelate sau confecionate. Astfel pe parcursul unei sptmni a luat form o ferm cu tot ceea
ce vzuser ei n cea adevrat: cas, cotee, grajduri, fnare, animale (modelate sau
confecionate din diferite materiale ,desenate, decupate). Toat aceast munc s-a desfurat pe
subgrupe, fiecare copil venind cu materiale sau idei proprii. Au pregtit un mic program artistic
cu poezii i cntece pe care le-au nvat despre animalele domestice, cntece i poezii n limba
englez i dramatizarea povetii aflate n cadrul opionalului Lumea povetilor: Povestea
porcului. Pentru aceasta au fost confecionate mti i decor pentru dramatizare, s-au pregtit
panouri pentru expunerea lucrrilor.
b. PREZENTAREA REZULTATELOR PROIECTULUI
n ultima zi de desfurare a proiectului au fost invitai prini, fermierul, asistenta
veterinar pentru a vedea produsul finit al muncii copiilor. Fiecare echip i-a desemnat cte un
reprezentant pentru a povesti ceea ce au observat, nvat sau lucrat n aceast perioad, ce
ntrebri i-au pus i ce rspunsuri au aflat. Au povestit ce au aflat n vizitele pe care le-au fcut,
explicaiile lor fiind nsoite de prezentarea rezultatelor muncii, de Jurnalul proiectului. Invitaii
au admirat tot ceea ce au lucrat, exponatele lor fiind prezentate de un copil desemnat a fi ghid.
Pentru ca succesul s fie i mai mare, au prezentat cntecele i poeziile pe care le-au
nvat n aceast perioad n limba romn, dar i n limba englez, i dramatizarea povetii
Povestea porcului.
ntreaga asisten a fost foarte emoionat i ncntat de tot ceea ce au realizat i au
nvat copiii, de progresele pe care le-au fcut, de reuita metodei folosite, de reuita ntregului
proiect. Toi prinii au neles ce mare importan mare are implicarea copiilor n aceste activiti
de nvare prin descoperire i prin cercetare. De asemenea s-a observat ct de mult conteaz
implicarea n mai mare msur a prinilor n astfel de proiecte, de realul folos pe care l pot da n
educaia lor dac colaboreaz cu educatoarea, dac afl ce nva copilul la grdini sau ce
urmeaz s nvee.
 PLANIFICAREA ACTIVITILOR PE O SPTMN
TEMA: Animale domestice Semestrul II
SUBTEMA: Calul i vaca
Ziua Categoria de Mijloace de realizare Activiti desfurate n Activiti Obs.
Data activitate etapa I desfurate n
etapa a- III-
Luni Cunoaterea =Vaca i calul =Biblioteca-Citim Vizit la
mediului observare imagini din albume domiciliul
Alexandrei B.
=tiina-Studiem buci pentru a observa
Educaie =Animale-jucrii de de piele mai multe
plastic plu categorii de
desen dup natur =Joc de mas- Alege i animale
grupeaz animalele
Mari Activitate = Recensmntul = Biblioteca- Ce am Opional I
matematic animalelor vzut n vizit discuii Repovestire
(compuneri i libere Povestea
descompuneri 1-7)- porcului de I.
joc didactic =tiin- Animale din Creang
Educaie figuri geometrice Fie
muzical = Brr, oi-
repetare =Construcii- Grajduri
Glasul animalelor pentru animale
predare
Miercuri Educaia = Ce tim despre =Joc de mas: ntlnire cu
limbajului animalele domestice Completeaz ce specialistul:
convorbire lipsete asistent
veterinar
=Construcii plane-
Educaie =Repetarea mersului Animale din figuri
psiho-motric pe plan nclinat: geometrice
Cluii urc pe
munte =Biblioteca- Jurnalul
proiectului
Joi Activitate = Ferma de =Biblioteca- Jurnalul Opional: Limba
matematic animale- rezolvare proiectului englez
probleme (1-7) Animals
=Art-Animale din Old
Educaie = Povestea figuri geometrice- MacDonald
pentru mgruului aplicaie
societate ncpnat- lectura
educatoarei =Jocuri de mas-
Animale -puzzle
Vineri Educaia = Jocul silabelor =Joc de mas- Loto cu Prezentarea
limbajului joc didactic animale rezultatelor n faa
invitailor
=Biblioteca-Ghicitori
cu animale i Jurnalul
Activitate = Ferma de proiectului
practic animale- machet
lucrare colectiv =Art- Pregtim
macheta

SCRISOARE DESCHIS

STIMAI PRINI,

n perioada 26 ianuarie-13 februarie2004,

copiii din grupa Voinicel vor desfura un proiect
de cercetare cu tema Animale domestice.
De aceea v rog s discutai cu copiii
dumneavoastr aspecte pe care le-ai observat, le
cunoatei sau le-ai citit referitor la tema aflat n
dezbatere.
Orice material pe care l avei legat de tem:
cri, albume, reviste, pliante, jocuri, v rugm s ni-l
mprumutai pentru a observa i discuta mai bine cu
copiii aspecte din viaa animalelor.
De asemenea ne-ar fi de un real folos diferite
materiale ca piei, ln, obiecte confecionate din
foloasele aduse de animale etc.
Cei care avei n gospodria proprie diferite
rase sau tipuri de animale, v rog s m anunai
pentru a programa din timp vizite la domiciliul
dumneavoastr.
V invit s fii alturi de copii n aceast
interesant activitate.
V mulumim,
Educatoare: Petrescu Rozalia
i
Grupa Voinicel