Pentru a nelege colile trebuie s le privim din perspectiv istoric.

Pe scurt, timp de mii de ani dup invenia agriculturii, educarea copiilor a fost, ntr-o msur
considerabil, o ncercare de a le zdrobi voina pentru a face din ei muncitori buni. Un copil bun
era unul obedient, care-i nbuea pornirea de a se juca i de a explora i urma supus ordinele
stpnilor aduli. Aceast educaie nu avea, din fericire, ntotdeauna succes. Instinctele umane
de joac i explorare sunt att de puternice, nct nu pot fi niciodat alungate cu totul prin btaie
din copil. Dar e clar c filozofia educaional din acea perioad, n msura n care poate fi
articulat, era opusul celei pe care o aveau de sute de mii de ani vntori-culegtorii.

Odat cu rspndirea colii, oamenii au nceput s considere

nvarea drept munca copiilor. Aceleai metode bazate pe exercitarea
puterii care fuseser folosite pentru a-i face pe copii s
lucreze la cmp i n fabrici au fost transferate natural
n clas.

Repetiia i memorarea de lecii sunt plictisitoare pentru copii,

ale cror instincte i mping mereu s se joace liber i s exploreze
lumea pe cont propriu. Aa cum nu s-au adaptat imediat la munca
pe cmp i n fabrici, copiii nu s-au adaptata imediat la coal. Asta
n-a fost o surpriz pentru adulii implicai. n acel moment din istorie,
ideea c voina copiilor are valoare era cu totul uitat.

Toat lumea pleca de la ideea c pentru a-i face pe copii s nvee la coal voina le-ar
trebui alungat cu btaia. Pedepsele de tot felul erau nelese ca fiind intrinseci procesului
educaional. n unele coli, copiilor le erau permise anumite perioade de joac (pauza), pentru
a-i mai elibera din tensiune, dar joaca nu era considerat metod de nvare. n clas, joaca
era dumanul nvrii.

1
 Educaia pe tot parcursul vieii

Cerinele noului secol au ridicat peste tot n lume ntrebri precum: pn

cnd i prin ce metode nvm? De la angajatori, autoriti i pn la fiecare
individ n parte, rspunsul pare s fie unanim: nvarea permanent nu mai e un
lux, ci o condiie necesar pentru adaptarea la cerinele profesionale, sociale,
economice i informaionale mereu n schimbare.

Educaia pe tot parcursul vieii a devenit o prioritate a sistemelor de

nvmnt la nivel global. Chiar dac rolul educaiei de baz, formale, rmne
esenial, nvarea permanent, mpreun cu educaia nonformal, vin s
personalizeze i s dezvolte aptitudini ct mai aproape de cerinele pieei i
societii, dar i priceperea i sufletul celui care nva.

ncurajai de programele europene

Comisia European a reunit iniiativele sale privind educaia i formarea sub o
singur umbrel - Programul de nvare pe tot parcursul vieii. Acesta are patru
subprograme - Comenius (nvmnt preuniversitar), Erasmus (nvmnt
superior), Leonardo da Vinci (educaie i formare profesional) i Grundtvig
(educaia adulilor) - i ofer persoanelor de orice vrst ansa de a studia
oriunde n Europa. ncepnd cu perioada de finanare 2007-2013, un program
transversal completeaz aceste patru subprograme, printre activitile-cheie ale
acestuia numrndu-se: cooperarea n domeniul politicii, limbile strine,
tehnologiile informaionale i de comunicare, diseminarea i exploatarea eficient
a rezultatelor proiectelor. Jean Monnet este un alt program prin care executivul
european ncurajeaz predarea, reflecia i dezbaterile pe tema procesului de
integrare european n cadrul instituiilor de nvmnt superior din lume, tot
pentru perioada 2007-2013.
Prioritatea central a Programului de nvare pe tot parcursul vieii este s
ntreasc contribuia adus de educaie i formarea profesional n atingerea
obiectivului Lisabona de transformare a UE n cea mai competitiv economie
bazat pe cunoatere din lume, capabil de o cretere economic durabil
nsoit de o cretere cantitativ i calitativ a numrului locurilor de munc i de
o mai mare coeziune social, potrivit Comisiei Europene.

2
 Educaie pentru toate categoriile...
COMENIUS: este prima component a Programului de nvare pe tot parcursul vieii. Se
adreseaz instituiilor de nvmnt preuniversitar de stat i private (de la grdinie la coli
postliceale) i tuturor celor care i desfoar activitatea n acest sector: elevii, toate
categoriile de personal didactic, autoritile locale, asociaiile de prini sau ONG-urile care
activeaz n domeniul educaional. Comenius sprijin financiar realizarea de parteneriate
colare, proiecte de formare a personalului didactic, reele de parteneriat colar,
participarea la stagii de formare iniial i continu pentru creterea calitii i consolidrii
dimensiunii europene n educaie.

ERASMUS: este destinat nvmntului superior i are printre obiectivele-cheie

creterea calitii i volumului mobilitilor studenilor i a cadrelor didactice n Europa,
cooperarea multilateral ntre instituiile de nvmnt superior din Europa, mrirea
gradului de transparen i compatibilitate ntre nvmntul superior i calificrile
profesionale obinute n Europa.

LEONARDO DA VINCI: vizeaz cooperarea transnaional n domeniul formrii

profesionale a forei de munc. Scopul su e de a crete calitatea sistemelor i practicilor de
formare profesional, de a asigura instrumente moderne i noi abordri n formarea
profesional pe parcursul vieii.

GRUNDTVIG: i propune s ofere alternative educaionale i s mbunteasc

accesul celor care, indiferent de vrst, doresc s dobndeasc noi competene prin forme
de educaia adulilor. Grundtvig vine n ntmpinarea nevoilor de predare/nvare ale
adulilor i se adreseaz instituiilor sau organizaiilor care asigur sau faciliteaz educaia
acestora. Orice organizaie din domeniul educaiei adulilor, din sistemul formal, nonformal
sau informal poate s participe la program. Adultul, n sensul Grundtvig, este o persoan de
peste 25 de ani, sau un tnr sub aceast vrst, care nu mai este cuprins n sistemul
formal de educaie.

..i n cele mai diverse forme

nvarea pe tot parcursul vieii ia diverse forme, ea desfurndu-se att n
cadrul, ct i n afara sistemelor tradiionale de educaie i formare. Punctul forte
al acestor programe e c plaseaz responsabilitatea individului n centrul
procesului de nvare - lucru valabil i pentru educaia nonformal, care se
regsete ca metod de formare n activitile programelor europene de nvare
pe tot parcursul vieii. De altfel, cele trei concepte - formal, informal i nonformal
- se completeaz reciproc n cadrul programelor de nvare continu. Pe scurt,
dac educaia formal, oficial, are loc ntr-o instituie de nvmnt - coal,
facultate, etc. -, iar educaia informal reprezint influenele spontane sau
neorganizate din mediu, familie, grup de prieteni, mass-media etc. asupra
individului, educaia nonformal vine s personalizeze i s dezvolte acas, la

3
locul de munc, n comunitate i, uneori, la coal, n afara curriculei oficiale,
acele competene, aptitudini, cunotine pe care fiecare le simte mai aproape de
suflet. Educaia formal creeaz baza, apoi aceasta poate fi personalizat prin
educaia nonformal.
Dei se regsesc ca metod de formare i n programele menionate mai sus,
activitile de nvare nonformal sunt la ele acas n cadrul programului
european Tineret n Aciune. Educaia nonformal are loc n afara mediului formal
- coal, universitate, etc. -, este flexibil, dar urmrete o serie de obiective de
nvare, fapt ce l motiveaz i l responsabilizeaz pe cel care nva. De altfel,
acesta este implicat n mod direct i activ n procesul de educaie nonformal. n
funcie de specificul fiecrei ri, ea poate acoperi programe educaionale ce s
contribuie la alfabetizarea adulilor, la educaia de baz pentru cei ce au prsit
sistemul formal de educaie, la mbuntirea abilitilor de via i la locul de
munc, precum i la cultura general.

Practici europene... nonformale

Conform Standardului Internaional de Clasificare n Educaie (ISCED, 1997),
aprobat de UNESCO, programele de educaie nonformal nu sunt obligate s
urmeze un sistem gen scar n trepte i pot avea durate variate. Dac pentru
unele ri europene educaia nonformal este o component a politicilor
educaionale, exist i state unde iniiativele pe aceast tem vin cu precdere
din mediul privat sau ONG i unde abia ncep s prind contur strategii privind
relaia formal-nonformal-informal.

La nivel european au existat mai multe iniiative, ncepnd cu Strategia de

la Lisabona, prin care s-au punctat cteva prevederi generale privind depirea
barierelor dintre educaia formal i nonformal, recunoaterea formelor de
educaie nonformal i recunoaterea faptului c aceasta crete ansele tinerilor
de a-i dezvolta noi competene i gsi un loc de munc. ns, mai sunt pai de
fcut pentru a fi unitar definit la nivelul statelor membre.

n Frana, spre exemplu, activitile extra-curriculare sunt extrem de bine

dezvoltate chiar de ctre stat. n Lituania, educaia nonformal este vzut de
ctre autoriti drept componenta prin care se formeaz persoane inteligente,
creative i capabile de a veni cu soluii fezabile i de a se implica n viaa public.
Olanda are i ea o tradiie ndelungat n acest domeniu. Multe dintre activitile
tinerilor din timpul liber se desfoar n parteneriat cu coala. Polonia are o
strategie naional pentru tineret, pentru perioada 2003-2012, educaia
nonformal fiind o component important a acesteia. n Romnia, conceptul de
educaie nonformal nu a fost nc definit ntr-o formul care s fie universal
acceptat i recunoscut. Totui, activitile care pun accent pe dezvoltarea unor

4
abiliti personale i profesionale n afara cadrului oficial ncep s capete
amploare, n special, n rndul tinerilor.

Educa ia non-formal i avantajele sale

Educaia non-formal este cea mai nou abordare a nvrii prin activiti
plcute i motivante. Avantajele sale multiple nglobeaz bifarea tuturor
deprinderilor specifice sistemului tradiional de nvmnt, cu un aport
suplimentar de abiliti ctigate n condiiile unei liberti de exprimare maxime.

Educaia non-formal nseamn orice aciune organizat n afara sistemului

colar, prin care se formeaz o punte ntre cunotinele predate de profesori i
punerea lor n practic. Acest tip modern de instruire elimin stresul notelor din
catalog, al disciplinei impuse i al temelor obligatorii. nseamn plcerea de a
cunoate i de a te dezvolta.

Obiectivele educaiei non-formale

Obiectivele educaiei non-formale nu urmresc s exclud modul tradiional
de educaie, ci s completeze instruirea pur teoretic prin activiti atractive, la
care s aib acces un numr ct mai mare de tineri. Acestea sunt:

- completarea orizontului de cultur din diverse domenii;

- crearea de condiii pentru formarea profesionala;
- spriijinul alfabetizarii grupurilor sociale defavorizate;
- asigurarea unui mediu propice exersrii i cultivrii diferitelor nclinaii,
aptitudini i capaciti.

Caracteristicile educaiei non-formale

n prim instan, specific educaiei non-formale este locul n care ea se
desfoar: ntr-un cadru instituionalizat, dar n afara colii. Caracteristice
acestui tip de educaie sunt activitile care contribuie la perfecionarea
individual.

Educatorul non-formal trebuie sa dein mai mult flexibilitate,

adaptabilitate si rapiditate, dar si un entuziasm rasunator. Actiunile corespund
strict intereselor, aptitudinilor i dorinelor participanilor.

5
 n plus, doritorii nu sunt obligai s se alture programului i nu primesc
calificative oficiale. Totui, n funcie de formele de instruire non-formal, exist
i situaii n care sunt acordate diplome i certificate de absolvire.

Tipurile de educaie non-formal

Educaia non-formal se mparte n 2 tipuri principale, variind n funcie de
activitile specifice:

- activiti extra-didactice: cercuri de discipline, ansambluri sportive i artistice,

concursuri, olimpiade etc.
- activiti extra-colare: proiecte de ecologie i formare civica, excursii, aciuni
social-culturale.

Educaia non-formala nsoete cu succes formarea educaional a tinerilor

i rmne una dintre variantele optime pentru susinerea plcerii de cunoatere
i de afirmare profesional.

VIITORUL MEU PROFESIONAL

Parere ceruta
doamnei psiholoc Carmen Muja

Dezvoltarea educaional i profesional este responsabilitatea fiecruia

dintre noi. A spera s ne vin inspiraia n ceea ce privete identificarea unei
profesii, s ne gsim oriunde, oricum, oricnd un loc de munc, a ne atepta ca
abilitile i competenele profesionale s se dezvolte din senin ar fi precum jocul
la rulet, miza fiind un job mai bun, mai bine pltit, ar nsemna s ne lsm viitorul

6
la voia jocului de mprejurri, a norocului. Destinul profesional este ns prea
important s l tratm ca pe un joc de noroc.

Vestitul preedinte american Abraham Lincoln spunea : Nu am o parere bun

despre cineva care nu este azi mai nelept dect a fost ieri. Acelai personaj este
admirat pentru faptul c, dei a fost un tnar simplu, fr coal i studii, a reuit s
nvee dreptul de unul singur, s se dezvolte personal i profesional, studiind
manualele gasite ntr-un cufr n podul casei. Restul esteistorie !

Acum apare ntrebarea important pentru toi cursanii studiilor liceale :

ncotro vrei s o apucai din punct de vedere profesional? Indiferent dac ai gsit
sau nu rspunsul, ar trebui s rspundei i la interogaia : Ce facei pe plan
personal ca s nvai din acel domeniu n care vrei s v dezvoltai i s v
afirmai?

Opiunea unui tnr pentru o anumit carier fr nici un sprijin extern este
un proces dificil, adesea asociat cu alegeri greite, ezitri, abandon sau amnare,
motiv pentru care analiza care urmeaz dorete s i sprijine pe aceia dintre voi care
se gndesc serios la viitorul lor dup finalizarea liceului, precum i s i ajute pe
elevii care nc nu si-au stabilit o prioritate din construirea unei cariere.

Luarea unei decizii n cunotin de cauz asupra viitorului profesional

necesit identificarea criteriilor care stau la baza alegerilor, identificarea legturilor
dintre materiile colare studiate i deschiderea oferit de acestea asupra profesiilor
i analiza ofertelor existente pe piaa forei de munc. Fiecare ne alegem viitoarea
meserie n funcie de criterii net diferite:

-sociale, orientate ctre: prestigiu, succes, poziie;

-altruiste: sprijinirea familiei, a categoriilor defavorizate;
-egoiste: confortul personal, ctigul material, munc uoar i fr
responsabiliti;
-frustrante: alegerea unui traseu profesional opus dorinei celor cu care
intrm n conflict;
-conformiste: acceptarea soluiei gsite de altcineva i plierea aspiraiilor n
acest sens;
-narcisiste: motivate prin plcerea n sine, riscul pe care l implic,
satisfacia furnizat.
Indiferent de criteriul dup care se orientez fiecare, exist o stns legtur
ntre disciplinele colare i profesia pe care un tnr o urmeaz. Spre exemplu,
dac un elev are rezultate bune la:

-limba romn/limbi strine, acesta ar putea deveni: profesor de limba

romn sau de limbi strine, cercettor n lingvistic, bibliotecar, lucrtor n
publicitate, nvtor, educator, ghid, translator, actor, diplomat, jurnalist,
critic de art, corector, editor;

7
 -matematic: profesor de matematic, economist-contabil, informatician-
programator, inginer n diferite domenii, funcionar bancar, tehnician n
construcii, agent comercial, arhitect, pilot, statician, astronom;
-fizic, chimie, bilogie: profesor sau cercettor n unul din aceste domenii,
fizician, chimist, biolog, biochimist, biofizician, tehnician agricol, inginer,
farmacist, medic, stomatolog, agronom, geolog, horticultor, cosmetician;
-istorie: profesor sau cercettor n acest domeniu, ghid turistic, muzeograf,
arheolog, diplomat, scriitor;
-informatic: profesor, contabil, informatician-programator, astronom,
statician, cartograf, economist, inginer, lucrtor n domeniul finaciar-bancar,
specialist n telecomunicaii, arhitect, controlor de trafic aerian;
-educaie fizic: profesor de sport, antrenor, fizioterapeut, ofier n armat,
poliist, pompier, comentator sportiv, atlet, fotbalist.
Desigur, rezultatele bune la aceste discipline nu pot mpiedica un elev s aleag
un alt domeniu profesional. ns performanele colare bune la anumite materii duc,
cu o posibilitate mai mare, ctre anumite profesii i faciliteaz realizrile n
carier.Tendina de limitare la niveluri de studii mai reduse sau prsirea unui
anumit tip de educaie nainte de ncheierea oficial a duratei acestuia i fr
nscierea la o alt form de educaie, limiteaz gama ofertei de locuri de munc,
chiar i salarizarea fiind n legtur direct cu nivelul de studii finalizate.

n ceea ce privete piaa forei de munc, viitorul nu este niciodat sigur. Potrivit
specialitilor, n urmatorii ani vor exista cateva domenii care se vor dezvolta foarte
mult. Este vorba despre serviciile profesionale, tehnologie i sntate.

Totui, cele mai bune meserii nu sunt i cele mai bine pltite. n ceea ce privete
profesiile de viitor pentru care nu se cer studii superioare, joburile de tmplar, electrician, ofer
profesionist i mecanic auto se nscriu n aceast categorie.

n continuare amintim cateva domenii cu potential foarte mare pe viitor.

Green jobs

Pn la sfritul deceniului, aa-numitele joburi verzi vor avea o cretere spectaculoas.

Din ce in ce mai multe companii vor solicita specialiti care s implementeze soluii de protejare
a mediului nconjurator. Astfel, sectorul ecologist va oferi o gama larga de locuri de munc, de la
tehnicieni de instalare a panourilor solare, la cercetare i dezvoltare, la managementul deeurilor.

8
 Internet

Online-ul este sectorul care va fi n continu cretere de acum nainte. Exist

tendina de a gsi n permanen ntrebuinri noi pentru acest mediu, ceea ce duce
implicit la crearea de noi locuri de munc: web developerii, web designerii,
specialistii SEO, redactorii de coninut online vor fi cautai i pe viitor, online media
planner i online media buyer, joburi pe zona de securitate a datelor.

FAMILIA I COALA
Profesor Posea Ionut

Familia constituie primul mediu organizat n care este angajat copilul nc de la natere i
ea are cea mai ndelungat influen asupra sa. O adevrat familie ntruchipeaz, printre
caracteristicile sale definitorii, o preocupare susinut i eficient n direcia modelrii unor
personaliti care s prezinte garania formrii omului, ca om i cetean, la nivelul de realizare
pretins de societate.
Meritul familiei este cu att mai mare, cu ct reuete s-i aduc o contribuie mai
valoroas n asigurarea fundamentrii temeliei individualitii copilului, nc din vrsta fraged.
Mediul familial ofer primele ocazii de stabilire a unor relaii sociale, de comunicare afectiv i
verbal cu cei din jur. Activitatea din familie prezint primul model care stimuleaz iniiativa
copilului n aciuni umane.
Climatul familial de care beneficiaz copilul i pune amprenta pe personalitatea sa. Unui
climat familial sntos i este proprie o coeziune spiritual trainic, cu adnci implicaii pozitive
n natura relaiilor din cadrul acestui grup social restrns. Tot aa precum climatul familial
nesntos este un mediu duntor, dezechilibrat, cu implicaii nefaste mai ales asupra vieii
afective a copiilor. Intervenia educativ a printelui vizeaz respectarea particularitilor nu
numai de vrsta, ci i individuale, ce se cer cunoscute. i nu numai cunoscute, ci inut seama de
ele, n procesul formrii i dezvoltrii personalitii copilului i mai trziu a tnrului.
Din pcate, nu n toate familiile exist acelai grad de preocupare n sprijinirea copiilor,
n dezvoltarea lor, existnd familii, care las totul n grija colii, din convingerea, ca coala este
cea care rspunde de educaie i nimeni altcineva. i nu numai de educaie, bineneles. Instrucia
este, de asemenea, apanajul colii i numai al colii.

9
 n mediul familial normal, nvarea elevului din clasele primare se face sub
supravegherea, ndrumarea, stimularea, sprijinul i controlul prinilor. Efectul preocuprii
prinilor pe acest plan depinde, n mare grad, de modul, n care i cunosc copiii, i de nivelul
angajrii n formarea personalitii acestora. n familie pot fi remarcate caracteristici individuale
care ajut sau mpiedic copilul n procesul nvrii. Se evideniaz de timpuriu la unii copii
anumite preocupri desprinse mai ales din activitile lor libere. Printele i d seama de acestea
i i stimuleaz n cultivarea unor trsturi pozitive. Activitatea social din familie poate constitui
i ea un model de aciune, care s se ntipreasc n mintea i n inima colarului i sa-l ajute n
stabilirea unor relaii corespunztoare cu cei din jur.
Odat cu intrarea copilului n coal, funciile educative ale familiei nu nceteaz, ci se
amplific, n sprijinirea rolului de elev. Elevul din ciclul primar poate fi sprijinit de prini n
nelegerea corect a necesitii angajrii n procesul nvrii, concomitent cu nmulirea
atribuiilor din clas n clas. n felul acesta, familia sprijin i trecerea copilului din ciclul
primar n cel gimnazial.
n mod normal, copilul urmeaz ciclul gimnazial n coala unde a fcut i ciclul primar, n
circumscripia colar. Exist ns unii prinii care i orienteaz copiii spre alte coli, pe motiv
c acolo s-ar face mai mult carte sau ar cdea pe mna unor profesori preferai. Exist unele
coli de renume pe baza unui prestigiu ctigat pe merit, prin contribuia neobosit a unor cadre
didactice deosebit de bine pregtite, pasionate n munc i cu interes remarcabil pentru formarea
copiilor. Cert este c nu pot fi cuprini toi copiii n aceste coli. Cu toate acestea, unii prini
struie s-i aduc copilul, n ciclul gimnazial, la o astfel de coala, dei e departe.
Dezavantajele au o mai mare pondere, n astfel de situaii, dect avantajele. n cazul, n
care copilul i-a format un stil de munc corespunztor n ciclul primar nu exist motive pentru
a-l mpiedica s frecventeze coala cea mai apropiat. n caz contrar, urmrind sa-i facem un
bine, i crem, de fapt, dificulti. De regul, elevii din clasele mici sunt familiarizai cu
atmosfera de munc din acea unitate colar, cunosc o mare parte dintre profesori. De obicei,
viitorul diriginte al clasei a V-a ia legtura cu viitorii si elevi, introducndu-i n atmosfera
ciclului gimnazial. Prinii cunosc problemele colii din anii trecui i pot contribui la rezolvarea
lor. Timpul afectat deplasrii copiilor la coal i napoi este scurt, ceea ce este n sprijinul
respectrii unui regim zilnic optim. Cu toate acestea, unii prini ncearc s-i mute copii pentru
ciclul gimnazial, fcnd un deserviciu propriului copil i colii n general. Fr s vrea,
influeneaz negativ i caracterul copilului. Uneori copilul este de-a dreptul lezat afectiv, datorit
faptului c printele l nstrineaz de colegi, de locuri cunoscute i agreate. Astfel de hotrri
luate de familie, uneori chiar fr consimmntul copilului, pot duce la nchistarea n sine a
acestuia i chiar la regres colar, precum i la pierderea ncrederii n forele proprii, n cazul n
care el nu mai ntlnete satisfaciile morale i intelectuale din vechiul mediu de lucru.
Se tie c perioada gimnazial coincide cu vrsta pubertii, n care copilul se afl n
etapa preadolescenei, cu multiple transformri anatomo-fiziologice i psihice. n general, elevii
ciclului gimnazial sunt mult mai sensibili, adeseori mai irascibili dect n ciclul primar,
intensificndu-se predilecia pentru vrsta adultului, tind spre acte care uneori le depesc

10
puterea i experiena de via i care pot avea urmri mai puin plcute. Actele de bravur
ntlnite la unii preadolesceni, de a iei de sub tutela printeasc i uneori i colar, dorina de a
cunoate mai mult dect ceea ce le ofer cadrul obinuit al vieii de toate zilele, intenia de
afirmare mai ales fa de sexul opus i alte astfel de manifestri , dac nu sunt cunoscute, nelese
i dirijate corect de familie i de coal, pot determina abateri care s frneze bunul mers al
dezvoltrii personalitii.
O apropiere mai atent de proprii copii, o observare minuioasa a manifestrilor lor i un
sprijin acordat la timp netezesc drumul depirii unor dificulti inerente vrstei i pregtesc
terenul desfurrii unor activiti cu efecte formative evidente. n ciclul gimnazial obligaiile
colare sporesc mereu, se intensific gradul de ncordare a elevului, iar satisfaciile muncii se
amplific. Familia, prin condiiile oferite, prin nelegerea corect a manifestrilor copiilor, prin
contribuia n lrgirea orizontului profesional al acestora i prin oferirea unor modele pozitive de
convieuire social contribuie la pirea corect a tnrului n via. n funcie de interesele,
preocuprile, aptitudinile i randamentul colarului de vrst mijlocie, familia poate stimula
elevul, l poate mobiliza n aciuni legate de un anumit domeniu de activitate fa de care
manifest aderen i pentru care prezint mai mult garanie, n valorificarea capacitilor
proprii. Printele i poate da mai bine seama de toate acestea n colaborare cu coala.

Pictura n educaia copiilor

11
 Copiilor le place s deseneze de la cele mai
mici vrste. nainte de a nva s scrie, acetia sunt
fascinai de creioanele colorate cu care traseaz linii
sau forme despre care apoi spun c reprezint
oameni, copaci sau flori.

Beneficiile
cursurilor de
pictur pentru
dezvoltarea
copiilor

Percepia vizual. Cursurile de

pictur exerseaz abilitatea de a distinge
ntre tonurile i intensitile culorilor,
capacitatea de a observa si evalua raporturile
dintre mrimi sau forme, precum i relaiile dintre culori: contrast,
complementaritate, etc. Aceste abiliti l vor ajuta n viitor i l pot pregti pe copil
pentru diverse profesii: designer, arhitect, fotograf etc.
Reprezentarea tridimensional a obiectelor. nvnd s deseneze
obiectele, copiii i exerseaz abilitatea de a reprezenta i percepe obiectele
tridimensional. Aceste abiliti i vor ajuta s neleag mai uor principiile
geometriei n spaiu.
Coordonarea motorie i abilitile motorice fine sunt considerabil stimulate
de activitatea de desen. Liniile desenelor realizate de copii solicit din ce n ce mai
mult precizia, viteza i controlul micrilor. Aceste
lucruri i vor fi utile copilului in toate situaiile n care
va fi nevoit s realizeze micri fine sau precise.
Atenia la detalii. Cursurile de pictur i ajuta
pe copii s i concentreze atenia att la detaliile pe
care le deseneaz, ct i la detaliile obiectelor din
jurul lor. Astfel, dup urmarea unor cursuri de pictur,
copiii nva nu doar s reprezinte, dar i s priveasc
lumea dintr-o nou perspectiv, mai cuprinzatoare
dect nainte.
Exprimarea emoiilor. Pictura este folosit n terapia copiilor, ajutndu-i pe
acetia s i exprime,s-i recunoasc i s-i gestioneze emoiile prin intermediul
culorilor i formelor.

12
 Creativitatea. Prin pictur, imaginaia i creativitatea copiilor sunt puse la
ncercare. Copilul nva s apeleze la imaginaie, s vad lucrurile din perspective
diferite, s gndeasc neconvenional, iar toate aceste lucruri l pot ajuta mai trziu
n procesul de nvare i de rezolvare a problemelor.
PICTURI CELEBRE:

Cina cea de Taina, de Leonardo da Vinci Mona Lisa (Gioconda), de Leonardo da Vinci

Carul cu boi, de Nicolae Grigorescu

Beneficiile Baletului in educatie

13
 n zilele noastre, baletul este probabil cea mai
popular form a dansului formalizat, ceea ce nu
e de mirare, avnd n vedere istoria sa de aproape
jumtate de mileniu. El a luat natere n secolul
al XV-lea la curtea francez a reginei Caterina
de Medici. Primul balet este Ballet Comique
de la Reine, care este considerat
prima ncercare de a crea un tot
dramatic prin integrarea muzicii, a
dansului i a unei aciuni.

Astazi, cu toii suntem deja

familiarizai cu aceast form de
exprimare att de senzual i de
graioasa, ns nu la fel de muli sunt cei
care tiu de ct munca i
determinare este nevoie pentru a
egala graia i elegana scenic a
balerinilor.

Orice elev care studiaza baletul viseara ca intr-o buna zi

sa ajunga pe una dintre marile scene ale lumii, adica sa fie
in lini intai. Dar numai cei mai talentati si mai seriosi
ajung sa isi transforme visurile in realitate. De aceea
baletul ne invata sa punem ambitia la treaba in tot ceea
ce facem, chiar si la scoala pentru a reusi. El ne invata un
nou mod de exprimare nonverbala a elegantei, a emotiilor
si de ce nu a gandurilor si a framantarilor omenesti prin
limbajul trupului. Baletul este in stransa legatura cu
termenul de catharsis care inseamna purificare a
sufletului si a constiintei.

14
 TOP 3 CELE MAI CITITE CRI DE
CTRE ADOLESCENI:

Pe primul loc in clasamentul celor mai citite cri de ctre adolesceni se afl seria Jurnalele
Vampirilor,de L.J.Smith,n care este vorba despre adaptarea
personajului principal,Elena la viaa de vampir,precum i confuzia care
apare n privina sentimentelor pe care le are pentru cei doi frai
vampiri,fraii Salvatore.

15
 Pe al doilea loc n clasament se afl
cartea De veghe in lanul de secara de

J.D.Salinge.Chiar dac au trecut, aproape

50 de ani de la apariie, a rmas una
dintre cele mai citite cri de ctre
adolesceni. n carte este vorba despre
aventurile unui adolescent ,care prefer
s-i rezolve problemele prin negarea
,ignorarea sau uitarea lor .Acesta provine
dintr-o familie modest ,avand doi frai i
o sor: un frate mai mare pe nume D.B. care este scriitor la Hollywood, unul
mai mic pe nume Allie care a murit de leucemie cu puin timp n urm i o
sor n clasa a IV-a pe nume Phoebe. Romanul publicat in 1951 i-a adus
autorului un renume universal. Puine cri din literatura secolului trecut s-au
bucurat de o asemenea atenie, att din partea criticii, ct i, cu mult mai
important, din partea publicului.

Pe locul 3 n preferinele adolescenilor se afl trilogia Jocurile Foamei,scris de Suzanne

Collins. ntr-un viitor post-apocaliptic, peste ruinele unui continent cunoscut odat ca America
de Nord, se ntinde naiunea Panem. Ca simbol al puterii Capitoliului asupra celor dousprezece
districte conduse cu o mn de fier, n fiecare an este organizat un concurs sadic i sngeros
Jocurile Foamei. Douzeci i patru de adolesceni sunt rpii de lng familiile lor i aruncai
ntr-o lupt pe via i pe moarte, televizat n direct i urmarit cu frenezie. Doar unul dintre ei
se va ntoarce acas, faimos, bogat i viu. Cine va ctiga cursa nebun pentru supravieuire?

16
 1 P
2 O
3 E
4 Z
5 I
6 A

1. Persoan care compune poezii, autor de poezii.

2. Totalitatea lucrrilor unui artist sau ale unui om.

3. Persoan care nva ntr-o coal sau care este instruit de cineva.

4. Publicaie periodic, de obicei cotidian, n care se tipresc tiri, informaii

politice, sociale, culturale.

5. tiin care studiaz dezvoltarea complex a societii, a unui popor.

6. Scriitoare i lupttoare pentru libertate civic n Romnia.A scris poezia Orae

de silabe in 1987.

17
Baschetul este unul dintre cele mai rspndite jocuri sportive din lume; se caracterizeaz prin
fineea, precizia i fantezia exerciiilor tehnice i tactice, prin talia nalt i calitile fizice
deosebite ale sportivilor, toate acestea implicate ntr-o lupt sportiv care pretinde spirit de
echip i de sacrificiu.
Punctele sunt marcate prin aruncarea mingii (ochire) prin co de sus; echipa care
acumuleaz mai multe puncte la sfritul jocului ctig. Mingea poate fi fcut s nainteze pe
teren prin driblare sau pasnd-o altor coechipieri. Actele fizice nesportive (fault (sport) sunt
penalizate i exist restricii asupra modului n care este folosit mingea (nclcri).
De-a lungul timpului, n baschet s-au dezvoltat tehnicile obinuite de ochire, pasare i
driblare, dar i de poziionare a juctorilor, precum i structurile ofensive i defensive. De obicei,
juctorii cei mai nali vor ocupa centrul sau una dintre cele dou poziii de naintare, iar juctorii
mai mici de statur sau cei care au vitez i cele mai bune abiliti de mnuire a mingii, vor
ocupa poziia de paz. n timp ce baschetul competiional are nite reguli bine stabilite,
numeroase variante de baschet s-au dezvoltat pentru jocurile ocazionale. n anumite ri,
baschetul este un sport popular, cu muli spectatori
n anul 1891, un tnr asistent de la colegiul Springfield, din statul Massachusetts, SUA,
pe numele su James A. Naismith, ncercnd s fac mai variate leciile de educaie fizic ale
studenilor, cu un coninut mai atractiv i mai dinamic, fr condiii materiale deosebite, a
combinat unele reguli din jocul de fotbal cu 13 reguli noi i a nlocuit poarta cu un co suspendat
pe un perete. Astfel a luat natere sportul cruia i s-a spus apoi basketball (basket = co, ball =
minge).
La nceput echipele erau alctuite din cte 50 de juctori, apoi numrul s-a redus treptat
pentru a se ajunge la echipe formate din 5 juctori pe teren. Jocul se rspndete n Europa, fiind
prezentat demonstrativ la Jocurile Olimpice din 1904 (de la St. Louis). n 1932 se constituie
federaia Internaional de Baschet
Amator (F.I.B.A.) i din 1935 se
disput Campionatele Europene (la
care a participat i ara noastr.

18
Dragi prieteni, ne-am propus ca din acest numr al revistei s v prezentm oameni
de lng noi elevi, prini, cadre didactice i nu numai pe care am dori s-i
cunoatem mai bine, s descoperim cheia succesului lor.

Pentru nceput, v propunem un interviu cu

doamna directoare Iancu Veronica
R: D-na directoare a trecut o lun de la nceputul anului colar . Suntem convin i c v-ai propus multe

proiecte pentru anul 2010 -2011 . n ce proiecte este implicat coala ,,Nicolae Iorga n acest an colar ?

D: coala ,,Nicolae Iorga este implicat n multe proiecte anul acesta, dar cel mai important este

COMMENIUS , cu un proiect realizat n colaborare cu alte opt ri, Romania fiind cea de-a noua. Acest proiect

se va desfura pe parcursul a doi ani colari.

R: De-a lungul carierei didactice ca profesor, apoi ca director, ai modelat sufletul multor elevi, i-ai

instruit, le-ai dezvoltat personalitatea. Ce tip de elevi ai apreciat n toi ace ti ani ?

D: Am apreciat foarte mult copiii care sunt serioi, care trateaz lucrurile cu responsabilitate, aceia

care sunt ambiioi i care i cunosc interesul.

R: Ce v-a determinat s determinat sa alegei o carier didactic?

D:mi place mult s lucrez cu copiii , s i vd crescnd , s-i vd realizai. mi place c m ntlnesc

dup muli ani cu ei i m salut, sunt bucuroi c m-au revzut i i amintesc lucruri bune despre coal.

R: V cunoatem ca dascl de matematic i ca director. Cine este d-na Veronica Iancu n afara colii?

D: Sunt un om obinuit, cu familie i cu copii.

R: Dac ai putea schimba ceva din cariera dumneavoastr de profesor, care ar fi acel lucru ?

D:Eu cred c dac ar fi s o iau de la nceput, tot profesor m-a face.

R:Care este mesajul dumneavoastr ctre elevii colii ?

D: S fie ordonai, disciplinai, s nvee i s ajung acolo unde i-au propus !

19
 Patinajul de vitez
pasiunea mea
Interviu luat elevei Mrgritaru
Elena, clasa a VI-adin Scoala
Generata Nicolae Iorga

1. Cum ai ajuns sa faci patinaj?

De cnd eram mic, patinajul era hobby-ul meu, iar mama cunotea o doamn al crui
nepot este multiplu campion la patinaj vitez i m-a sfatuit s ncerc acest sport.

2. Ce fel de patinaj practici?

Eu practic patinajul vitez care necesita mult fort i curaj.

3. De cte ori mergi la antrenament?

Eu merg in fiecare zi la antrenament, deoarece, pentru a obtine performan, este nevoie
de mult munc.

4. Ct de des participi la concursuri?

Merg la concursuri odata sau de dou ori pe lun.

5. Ai catigat vreun premiu?

Am cteva medalii i multe premii cum ar fi: pixuri, ghiozdane, epci, tricouri etc.

6. Ne sftuieti s venim i noi?

V-a sfatui s venii, dar avei grij, c la nceput va fi obositor, dar apoi v vei obinui.

7. Crezi c este important s-i plac ceea ce faci? Iubeti patinajul?

Eu consider c este foarte important s-i plac ceea ce faci. Mie mi place foarte mult
acest sport i l voi practica n continuare.

8. Ce i-ai sftui pe ceilali copii care nu practic un sport de performan?

I-a sftui s ncerce i s-i urmeze visele pn cnd ele devin realitate.

i multumesc pentru amabilitatea de a ne mprti din experina ta i mult

succes n continuare

20
LUCRURI INEVITABILE!
1) Tot ce poate s mearg prost ,va merge.
2) Dac exist posibilitatea ca mai multe lucruri s mearg
prost ,vor merge!
3) Dac exist patru moduri ca un lucru s mearg prost i le
contracarezi, va exista un al cincilea.
4) Chiar dac nimic nu poate merge prost, tot se gasete ceva.
5) Cnd lucrurile merg bine, ceva tot merge prost.
6) Ori de cte ori lucrurile par s se ndrepte, ai omis ceva.
7) Dac un lucru e fcut prost suficient de des, el devine bine
fcut.
8) Nimic nu e att de uor pe ct pare!
9) Tot timpul cnd i propui s faci ceva mai exist un altceva
care trebuie fcut nainte.
10) Totul dureaz mai mult dect crezi!
11) Fiecare soluie genereaz noi probleme.
12) S ncepem cu nceputul, dar nu neaprat n ordinea asta.

13) Lucrurile se nrutaesc cnd sunt sub presiune!

14) Ce ncepe bine se termin prost!

15) Ce ncepe prost se termin i mai prost.

16) Dac pare simplu e greu, dac pare greu e imposibil.

17) Ateptrile negative au rezultate negative, ateptrile pozitive

au rezultatenegative.

18)Nimic nu e mai inevitabil de ct o greeala creia i-a venit

vremea.

21
 Creierul, o main care descifreaz automat
coduri pornind de la contextualizare

Creierul uman este o sofisticat main de descifrat coduri, pornind de la capacitatea sa

de a contextualiza i a de defini diferitele fragmente disparate care sunt supuse ateniei, aa
cum ar fi n cazul unor fraze ortografiate greit, dar pe care le nelegem fr probleme, de
cum ne aruncm ochii pe ele, conform unui material publicat de LiveScience.com, citat
de Agerpres.

"Srpe exelmpu, nu cnteoaz n ce odrine arap leiterle" unui cuvnt, ci important este ca
prima i ultima liter s se afle n locurile corecte pentru a nelege cuvntul respectiv, fr
nicio problem. n mod similar, "M1N73A N0ASTR P0A73 C171 S1 AC3S73 CUV1N73"
fr niciun fel de probleme.

Aceast capacitate a creierului i-a pus pe gnduri pe oamenii de tiin. Conform lui Marta
Kutas, un specialist n neurologie cognitiv i director al Centrului pentru Studiul Limbajului
de la University of California, San Diego, pe scurt, nu exist un rspuns concret la ntrebrile
legate de aceast capacitate. n schimb, susine ea, oamenii de tiin au nite bnuieli
ntemeiate.

"Eu cred c n aceste cazuri contextul este foarte, foarte important", susine ea.

Noi folosim contextualizarea pentru a pre-activa acele zone din creier care corespund
stimulilor care nc nu s-au produs, dar pe care i ateptm pentru c tim din experien c
se vor produce. Spre exemplu, cu ajutorul computerului tomograf s-a observat c un subiect
care aude un sunet despre care tie c este precursorul altui sunet, i activeaz creierul n aa
fel nct poate auzi sunetul urmtor chiar nainte ca acesta s se produc. n mod similar,
dac observm o anumit nirurire de litere, cifre sau cuvinte, creierul nostru
contextualizeaz informaia i identific ceea ce este probabil s urmeze. Cu alte cuvinte,
"folosim contextualizarea pentru a percepe", dup cum explic Marta Kutas.

Astfel, n primul exemplu de aparent "psreasc" prezentat mai sus,.creierul identific

literele corect amplasate (n general prima i ultima) i le folosete pentru a contextualiza

22
urmtoarele litere, formnd n mod corect cuvntul. n acest caz, o liter este folosit ca i un
context pentru a o identifica pe urmtoarea i aa mai departe.

REBUS

1.Este unul dintre cele mai rspndite sporturi de echip i se caracterizeaz prin fineea, precizia si
fantezia exerciiilor tehnice si tactice, ct si prin talia nalta si calitile deosebite ale sportivilor.

2. Este un sport de echip ce se disput ntre dou echipe alctuite din 7 juctori fiecare: 6 juctori de teren
i un portar, pe banca de rezerve fiind nc maximum 6 juctori. Este cel mai vechi sport de echip jucat la toate
ediiile Olimpiadelor sportive de var, din 1900, de cnd a fost introdus ca sport olimpic.

3. Este un joc sportiv n care competitorii, folosind mai multe tipuri de crose, lovesc mingile i ncerc sa le
introduc, pe rnd, n gurile unui teren de golf, din ct mai putine lovituri.

4. Este un sport nautic foarte popular n Orient, care const n plutirea sportivului pe crestele valurilor cu
ajutorul unor scnduri speciale (plane) sau ambarcaii asemntoare unor canoe, pe care se st n picioare.

5.Este un sport de iarn, care const n curse pe diferite distane pe o pist acoperit cu ghea. Pista are
forma oval iar patinatorii atingviteze de peste 60 km/h.

6. Este sportul dedicat dezvoltrii musculaturii printr-o combinaie de antrenamente cu greuti, mrirea
numrului de calorii consumate i odihn.

23
 7.Este un joc n care nite proiectile mici sunt aruncate pe o int fixat de un perete. Cu toate c n trecut
existau mai multe variante de joc, astzi prin acest termen se are n vedere un joc cu ni te reguli stricte. .

8. Este, n sensul larg al cuvntului, deplasarea pe sol folosind mijloace de transport puse n micare
de muchii omului, cu precdere bicicletele.

10 teorii legate de Triunghiul Bermudelor

Misterul care nconjoar Triunghiul Bermudelor a nceput prin anul 1945, cnd un escadron de cinci
avioane Avanger ale armatei americane au disprut ntr-un zbor de antrenament.
Imediat dup eveniment lumea se ntreba dac este ceva blestemat cu triunghiul imaginar care avea
colurile n Miami, Bermuda i Puerto Rico. n ziua de astzi cu toii am auzit de Triunghiul Bermudelor,
iar nca de atunci, o mulime de teorii au luat natere, de la cele mai ciudate la cele mai probabile, iar cele
mai importante le putei vedea mai jos.

10 O cometa prabuita acum 11 mii de ani

Cu mult timp nainte, acum 11 mii de ani mai exact, o cometa s-ar fi putut prabui pe Pamnt,
chiar sub triunghiul Bermudelor de astzi. Unii spun c aceast comet ar avea nite proprieti
electromagnetice ciudat care deregleaz compasul i alte instrumente de navigaie si chiar pot
defecta un motor de avion. Aadar a gasit cineva aceasta comet?
Nusau nu inc, pentru ca adncimea oceanului in zona respectiv este foarte mare, asa c
dovada ar putea sta ingropat pe vecie.

9 - Piraii
Exact, piraii.
Aceasta regiune, la nord de Caraibe in Oceanul Atlatic, este teritoriul piratilorva amintii

24
Piraii din Caraibe? Dar serios, pirateria a fost o problema serioasa in Triunghiul Bermudelor
pentru sute de ani. In timp ce piraii nu pot explica dispariia avioanelor, ei pot foarte bine sa fie
implicai in dispariia diferitelor vapoare de-a lungul anilor.

8 Hidraii de metan
Mult sub Triunghiul Bermudelor zace gazul metan, care asteapta o activitate seismica sau o
lovire a placilor tectonice pentru a fi eliberat. Daca este eliberat, teoria este urmatoarea: gazul
metan se ridica la suprafata, reducand densitatea apei.
Orice nava din apropiere si-ar pierde flotabilitatea si s-ar scufunda. Si asta este doar inceputul.
Gazul se ridica in aer si ar putea opri un motor de avion, sau chiar ar putea sa se aprinda de la
scanteile acestuia. Aceasta teorie insa are o problema. Triunghiul Bermudelor nu este nici pe
departe locul de pe planeta cu cel mai mult gaz metan, iar in alte locuri asa ceva nu s-a
intamplat.

7 Gaura de vierme
Aceasta teorie s-a nascut din pricina unui singur incident. In 1970, pilotul din Florida Bruce
Gernon si tatal sau au plecat din insula Andros spre insula Bimini din Bahamas, cand in faa lor a
aparut un nor ciudat care s-a transformat intr-un tunel. Acum, cine ar fi nebun sa intre cu avionul
intr-un astfel de vortex? Gernon a intrat. Cand a intrat in tunel compasul a luat-o razna, iar in
jurul sau au aparut sute de scantei electrice. Cand norul s-a spart intr-un final, Gernon spunea ca
s-a trezit zeci de mile mai departe de unde se astepta sa fie, fiind convins ca a calatorit in timp
printr-o gaura de vierme.

6 Teste guvernamentale

Aria 51 este o poveste pe langa AUTEC (Atlantic Undersea Test and Evaluation Center).
Aceasta baza este chiar pe insula Andros din Bahamas, chiar in mijlocul Triunghiului
Bermudelor, iar marina testeaza submarine, arme si racheteinsa unii spun ca nu doar atat este
testat acolo. O mana de conspiraioniti cred ca guvernul american testeaza tehnologii
extraterestre la AUTEC. Este oare posibil ca aceste tehnologii sa fie atat de puternice incat 5
avioane sa dispara fara urm?

5 Extrateretrii
O naveta spatiala extraterestr prabuit pe fundul coeanului sau poate o poarta intergalactica
pentru creaturile verzi. Aceasta este teoria, iar navele sau avioanele prinse in zona in momentul
activarii acesteia sunt prinse intre dimensiuni.

4 Atlantis
Pentru cei care cred in existenta orasului scufundat, Atlantis, aceasta teorie chiar are logica.
Daca Atlantisul a fost in Triunghiul Bermudelor, ramasitele cristalelor de energie care alimentau

25
orasul interfereaza cu motoarele avioanelor si navelor, provocand scurtcircuite. Dovada? Undeva
in anii 1970, un scafandru sustinea ca a gasit o piramida in Atlantic, langa Bahamas, insa nu avea
camera subacvatica. Altii sustin ca formatiunea de roci de la Bimini Road servea drept port pe
vremea Atlantisului, insa geologii sunt de parerea ca rocile sunt formate natural.

3 Camp magnetic
Stim cu toii miturile legate de compasul care o ia razna in Triunghiul Bermudelor. Legenda
spune ca Triunghiul este unul dintre cele dou locuri de pe planet unde compasul arata nordul
corect, in comparatie cu nordul magnetic. Navigatorii tiu ca trebuie sa calibreze compasul
pentru a compensa deviatia, fiind condiionai de pozitia pe glob. In timp ce Triunghiul
Bermudelor era in secolul 19 un loc in care compasul arata nordul corect, campul magnetic al
Pamantului se schimba si odata cu el variaia compasului.

2 Schimbari rapide de vreme

Aceasta teorie nu este nebuneasca deloc si este chiar cea mai credibila. Activitatea meteo este
foarte intensa deasupra Bermudei. Se produc furtuni intense din pricina ciocnirii maselor de aer
cald si aer rece deasupra oceanului. Daca mai adaugam si faptul ca prin mijlocul Triunghiului
Bermudelor trece Curentul Golfului, este un teren cu adevarat accidentat pentru avioane si
vapoare. Pentru a mai adauga putin mister legendei, adancimea apelor din Triunghi este cea mai
mare din Atlantic, asa ca epavele avioanelor si navelor ar putea fi pierdute pe eternitate.

1 Eroare umana/dezorientare
Nimeni nu vrea sa admita cand face o gresealadar cu totii le facem, iar pilotii si marinarii nu
sunt o exceptie. Vremea tropicala din Bermude si apa albastra cristalina atrag orice pilot sau
marinar in zona. Traficul intens din zona, turbulentele puternice, deviatia compasului si alti
factori sunt destul de credibili pentru a vorbi de accidente aviatice sau navale.

26
 Forme greite ale cuvintelor

Form Forme
Comentarii
Corect gresite

abia abea

amndurora (dativul Cum spunem tuturor, nu totorur, la fel spunem

amndorura
lui amndoi) si amndurora.

O editie veche a Dictionarului de neologisme accept

anticamer antecamer
totui si antecamer ca variant.

biscuit biscuite

calmar, calamar oricum altfel Academia Romn pare s fi cedat presiunii

meniurilor agramate de prin restaurante. DEX 2009

27
 si DOOM 2 recomand formacalamar.

cellalt cellant Vezi definitia.

chiuvet ghiuvet

DEX-ul menioneaz complect ca variant acceptat

a lui complet.DOOM si DOOM2 nu accept
complet complect forma complect. Dac pn acum azi
folosit complet, v recomandm s-l folositi si n
continuare...

de asemenea deasemenea Deasemenea nu exist n DEX.

Delincvent nu are legtur cu delictul. Delicvent este

delicvent,
delincvent doar o form acceptat de DEX (dar nu si de DOOM
delictvent
si DOOM2).

genuflexiune genoflexiune

grep, grepfrut, grape gref, grefrut

-fruit sau altfel

Pn nu demult, singura constructie corect era clasa

clasa nti, nti.DOOM2 permite, spre deosebire de lucrrile
clasa a-ntia
clasa ntia normative anterioare,s i constructii de tipul clasa
ntia.

geant,
jant (de roat) Geant este o form acceptat de unele dictionare.
jeant

La fel ca si repezeal, umezeal (nu repezal,

greseal gresal
umezal).

lubrifiant lubrefiant

mostr monstr

nes (prescurtare de
ness
la nescafe)

obstetric obstretic

28
oprobriu oprobiu

optulea

piunez pionez Pionez este doar o form acceptat.

INTERVIU
-Mgaritaru Veronica-

-Bun ziua! mi permitei s v iau un interviu?

R: Bun ziua! Desigur!

29
 -Cum a fost in prima zi de scoala? Care a fost primul sentiment pe care l-ati avut?

R:A fost o zi deosebita si mi-a ramas in minte toata viata chipul doamnei nvttoare i
al primului coleg de banc si bineneles emoiile.

-Cum vi se pareau metodele de predare ale profesorilor? Dar metodele de notare?

R:Mi se pareau cam greoaie si uneori plictisitoare, dar totusi bune. Am acumulat destule
cunostinte.

-Ce activitati extrascolare se organizau in timpul anului?

R:Nu se organizau adesea astfel de activitati, dar uneori mai mergeam la teatru.

-In timpul claselor 1-8 aveati uniforma?Din ce era alcatuita aceasta?

R:Da, aceasta era alcatuita din:camasa bleu, sarafan bleumarin, bentita alba si matricola.

-Care a fost material dumneavoastra preferata?

R:Materia mea preferata a fost matematica.

-V-a placut scoala in care ati invatat?

R:Mi-a placut atat scoala, cat si colegii si profesorii.

ANCHETA
Am hotarat sa fac o ancheta asupra modului in care elevii isi petrec timpul liber. Am
aflat insa ca ei au preocupatii asemanatoare.

Intrebari:

1.Cum obisnuiesti tu sa iti petreci timpul liber?

2.Cu cine iti petreci de obicei timpul liber?

3.Cat timp liber ai intr-o saptamana?

Raspunsuri:

a)Petrescu Andreea

30
 1.De obicei prefer sa imi petrec timpul liber afara, la un joc de baschet sau sa ma plimb
cu rolele.

2.Imi place sa imi petrec timpul cu prietenii cu care ma inteleg foarte bine.

3.Nu am foarte mult timp, deoarece scoala imi ocupa majoritatea timpului.

b)Popa Livia

1.Eu obisnuiesc sa imi petrec timpul cu prietenii distrandu-ma si amuzandu-ma copios.

2.Eu imi petrec timpul cu prietenii si familia.

3.Incerc sa imi procur cat mai mult timp pentru mine.

c)Stanciu Alexandra (Beti)

1.Eu obisnuiesc sa imi petrec timpul relaxandu-ma cu prietenii mei si ducandu-ma in

diferite excursii.

2.Imi place sa-mi petrec timpul liber alaturi de persoanele dragi.

3.Nu am foarte mult liber din cauza scolii.

d)Andreea Loghin

31
 1.De obicei in timpul liber, eu ma joc afara sau in casa.

2.Imi place sa imi petrec timpul liber cu prietenii foarte buni.

3.Nu am foarte mult timp liber, cam vreo 7 ore pe saptamana.

e)Indra loghin

1.Eu imi petrec timpul liber jucandu-ma la calculator sau pe Nintendo DS.

2.De obicei stau cu prietenii mei.

3.eu am aproximativ 10 ore de timp liber pe saptamana.

"Basmul este o poveste mai lunga, poate fi chiar cat o carte groasa, si are atatea personaje ca nu le mai tii numarul dar trebuie sa fii
atent la fabula ca te intalnesti cu ea si in final"

"Omul bun nu se bate pe copii, se vorbeste politicos cu batranii, se saluta politicos pe doctori si pe oamenii de stiinta"

"Cand eram la Viena a picat pe pamant o batranica la intrarea in metrou"

32
"L-a vazut Spanu si l-a convins pentru a-l face asistentul lui"

"Harap-Alb a trebuit sa-si ia viata in propria lui mana"

"Cand privesc in al tau ochi ma simt de parca ma sufoc"

"Tema basmului este invingerea dintre bine si rau".

"Personajul e supus unor incercari chiar si moartea"

"Pe Gherila si Senila, Spanul il trimite dupa salata cu gandul ca il va manca, apoi sa
aduca si piatra din capul cerbului".

"Nunta mai tine inca si la ora asta cine trece acolo vede ca au venit luna si stelele, iar el(imparatul) poate sa bea si sa chefuiasca".

"Personajele vorbeste in modul dialog".

"Parantezele sunt indicatoare schemice".

"Omenia este o specie lacoma si nepasatoare, deci faptele bune sunt o fapta mareata".

"Omul bun nu se bate pe copii, se vorbeste politicos cu batranii, se saluta politicos pe doctori si pe oamenii de stiinta"

"Omenia, la noi oamenii, este greu sa o avem. Un prim argument ar fi o pisica pe care noi o lasam sa moara pe strada de foame!"

"Daca are omenie, alti oameni se uit la tine un alt ochi".

"Omenia este caracter moral si definitoriu"

"Dar in viata asta exista oameni bun care are un suflet mai mare si mai pura decat altii".

"Apa pe noi cat si pe celelalte ne ajuta la hranirea organelor care fara apa noi nu am putea face nici o mancare"
"Apa in general este de forma lighida"

"In Moldova este o veche populatie ca in trecut"

"Dupa marile descoperiri geografice a fost si urmarile marilor descoperiri geografice"

"Noi caracterizam dictatura lui Cezar astfel : Dictatura s-a numit legea secreta pe care o facuse el cu colegi sai Cassus si Pompei
pentru ca colegi sai au murit in razboaie"

"Poetul isi asteapta iubita ca impreuna sa cutremure o barca"

"Metoda folosita de Ion pentru a pune mana pe pamantul Anei este insarcinarea"

"La inceputul fiecarei poezii eminesciene sta plantat cate un tei mai gros sau mai subtire in functie de cate strofe are poezia"

"Femeile ramaneau acasa in loc de barbati."

"Capitala SUA este Casa Alba."

33
"Lapusneanu s-a tinut de cuvant cand a zis 'De ma voi scula, pre multi am sa popesc si eu!' dovada ca azi cel mai intalnit nume este
Popescu."

"Zoe si Tipatescu se iubeau pe la spate."

"Imparatul avea o gradina si in fund un mar."

"Creierul este un organ oarecum indispensabil capului."

"Este bine sa mai si citesti, decat sa tai frunza la caini degeaba."

"Cristofel Columb a plecat in America unde s-a insurat cu o bastinoasa."

"In cunoscuta balada Miorita, sunt descrise cateva intamplari in care sunt implicate doi criminali, o oaie turnatoare, si
un cioban ce socheaza prin prostia lui."

"Toma Alimos era viteaz pentru ca cu o mana conducea calul, cu o mana isi tinea matele si cu o mana se batea cu Manea."

"Inima este impartita in doua atricule si doua testicule."

"Moromete plecase in excursie sa vanda cerealele."

CopilriaCea mai frumoas perioad a vieii noastre. Uneori se mai ntmpl s o dm n bar.
Este un lucru foarte normal vrstei care nsa ne distreaz copios. n urmtoarele rnduri voi
ncerca sa v amuz cu cteva dintre aceste mici ntmplari experimentate de copii ce locuiesc n
minunata noastr ar .
Nu vi s-a ntmplat niciodata s avei emoii nainte de un examen important? Ei
bine.dac nu , putei citii mai jos cteva dintre aa zisele ,,perle,, ale elevilor .

-Vitoria Lipan este un Hitler in varianta feminin

-Poetul i asteapta iubita , ca mpreuna s cutremure o barc.
-Ritmul acestui pastel este domol , ca si sentimental care este trohaic.
-n aceast poezie nu ntalnim imagini vizuale pentru c e ntuneric i poetul nu vede.
-Cnd eroul murii mpuscat de nemi pe camp , simii miros de mrar si ptrunjel.

Viaa de elev nu este ntodeauna aa de uoara cum pare , dar are si prile ei care ne
readuc buna dispozitie. De curnd la ora de romn am studiat nuvela ,,Popa Tanda,,.
Ctiva dintre colegii mei au fost nominalizai pentru a povesti opera. Veni si rndul lui
Popescu.
-Te rog continua Ce a fcut atunci preotul Trandafir?

34
-Pi s-a mutat l-a casa lui i
-Stai jos i fii atent , nu suntem acolo cu povestirea..
Peste cteva minute dupa ce ceilali avansaser cu povestirea
-Popescu continua te rog
-Pi s-a mutat la casa lui i
-NU! Nu suntem acolo Stai jos
(dupa alte cteva minute)
-Popescupoi continua?
-Printele Trandafir
-Da?
-S-a mutat la casa lui i a cultivat porumb !
-Off.. Stai jos baiete ai 4!
-Dar doamna profesoara De ce ? Nu este vina mea c parintele avea o casa ! Aa
este povestireaBa chiar a cultivat si porumb! Doar nu doreai s stea pe drumuri

Astfel mi-am ncheiat rubrica Bnuiesc c v-ai distrat . nsa nu uitai.. Gluma este
gluma , dar coala BA!

Glume

Ion si Gheorghe merg la vnat de psri. Ion vede o ra. Trage n ea. Gheorghe vede i el o rat.
Trage n ea. Apoi, peste ei trece un deltaplan. Ion:
- Gheo, tii ce pasre i aia?
- Nu, da eu o mpuc!... Pac!
- i eu!... Pac!
- Ei, Gheorghe, tii ce-a fost aia?
- Nu tiu, da' mcar bine c i-a dat drumul bietului om!...

ntr-o buna zi, un romn, un englez si un mut testeaz un

ecou...
Mai nti, romnul strig:
- Te iubesc!
Ecou i raspunde:
- Te iubessssssssssssc!...
Apoi, vine englezul:
- I love you!
Ecou rspunde:- I love yooooooooouuuu!
n sfrit, vine rndul mutului, care strig:

35
- Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm!
La care, ecoul:
- Ce-ai zis, m'?!?...

Alin o ntreb pe Alinua:

- Auzi, cnd e duminica naintea smbetei?
Alinua rspunde, rznd:
- Pi, cnd le caui n dicionar!

Ideea acestui program, cunoscut sub numele de Sptmna altfel sau coala
altfel, a fost preluat din occident i implementat i la noi avnd rezultate bunicele.
Programul i propune implicarea elevilor i profesorilor n activiti extracolare i
extracurriculare interesante, care au ca scop dezvoltarea celor din nvmntul primar,
gimnazial sau liceal.

Exemple de activitati in cadrul programului "Scoala altfel" sunt:

-reciclarea creativa( reducem,reciclam,refolosim)

-concursuri creative si educative

-ajutarea oamenilor nevoiasi

36
 -concurs de talente

-vizitarea unor obiective culturale

-singuranta noastra: invatarea unor tehnici esentiale pentru viata de zi cu zi

-muzica si dansul

-concursuri de cultura generala

Sistemul de invataman din Franta este organizat in mare parte

ca si in Romania. Pornind de la crese si scoli de stat sau private
pana la facultati de stat dar si universitati de renume international.

In Franta toate legile si modificarile aduse sistemului de

invatamant sunt adoptate riguros de catre Ministerul Educatiei.

Scolarizarea in Franta este gratuita si obligatorie pentru

varstele cuprinse intre 6 si 16 ani. Ultimii doi ani de pregatire sunt
optionali, iar daca elevul decide sa ii urmeze, la final trebuie sa
sustina proba de Bacalaureat in franceza tradus "Le Bac". Dupa

37
 absolvirea celor 12 ani de studii si trecerea cu brio a exemenelor
finale, elevul poate opta pentru a merge la facultate.Programul de
invatamant este impartit in 158 de zile scolare pe an si in 26 de ore
pe saptamana, pentru ultimii 2 ani de studii adauganduse pana la
40 de ore pe saptamana; ore ce sunt introduse pentru pregatirea
elevilor pentru bacalaureat.

38