Modul 8 School Development

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale Proiectul Economia bazat pe Cunoatere
MODULUL 8
APLICAREA TIC N COAL
CURSUL
UTILIZAREA CALCULATORULUI PERSONAL;
APLICAREA TIC N COAL I AFACERI
Componenta proiect: Extinderea accesului la tehnologiile ITC i mbuntirea cunotinelor de utilizare a calculatorului
Program de formare continu: Utilizarea calculatorului personal: aplicarea TIC n coal i afaceri
Suport de curs pentru Modulul: Aplicarea TIC n coal
Pag. 1
Obiectivele acestui modul sunt:

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de
predare-nvare
Rolul TIC n dinamizarea procesului de predare
Rolul TIC n structurarea curricumului unei discipline.
Rolul instrumentelor colaborative
Exemple

studiu:
Biblioteca electronic
Studiu extra-curicular folosind instrumente TIC

evaluare
Instrumente i exemple
nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n comunicare

Instrumente i exemple
nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n administrarea

i dezvoltarea colii
Securitatea informaiilor
Exemple, recomandri
Cunoaterea aspectelor etice ale utilizrii TIC n scop educaional
Pag. 2
Cuprins
8. INTRODUCERE ............................................................................................................... 4
8.1. TIC n procesul de predare-nvare ...................................................................................................................... 5

8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC ......................................................................................... 7
8.1.2. TIC i curriculum ............................................................................................................................................ 17
8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC .............................................................................................. 19
8.2. TIC n procesul de studiu ...................................................................................................................................... 31

8.2.1. Biblioteca colii .............................................................................................................................................. 33
8.2.2. Studiu extra-curricular .................................................................................................................................... 34
8.3. TIC n procesul de evaluare .................................................................................................................................. 40
8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC .................................................................................................... 52

8.4.1. Website-ul colii ............................................................................................................................................. 53
8.4.2. Forum-ul ......................................................................................................................................................... 62
8.4.3. Blog-ul ............................................................................................................................................................ 65
8.5. TIC n contextul administrativ .............................................................................................................................. 68

8.5.1. Instrumente TIC pentru un management performant al colii ........................................................................ 68
8.5.2. TIC i dezvoltarea colii prin programe de finanare ...................................................................................... 73
8.5.3. Securitatea informaiilor n mediul educaional .............................................................................................. 75
8.6. Aspecte etice n utilizarea TIC n scop educaional ............................................................................................. 77

8.6.1. n evaluare ...................................................................................................................................................... 77
8.6.2. n managementul colii ................................................................................................................................... 78
8.7. ANEXA 1. Resurse on-line pentru profesori i elevi ........................................................................................... 79
8.8. ANEXA 2. Termeni specifici pentru eEducaie ................................................................................................... 84
8.9. ANEXA 3. Programe de formare continu pentru cadrele didactice ................................................................ 88
8.10. ANEXA 4. Programe de finanare pentru coli ................................................................................................... 93

8.10.1. PROGRAMUL DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII ................................................................ 93
8.10.2. PROIECTUL PENTRU NVMNTUL RURAL .................................................................................. 97
8.10.3. PROIECTUL ECONOMIA BAZAT PE CUNOATERE ...................................................................... 98
8.10.4. PROGRAMUL OPERAIONAL REGIONAL, AXA 3.4 ........................................................................... 100
8.10.5. ALTE PROGRAME SAU MODALITI DE FINANARE .................................................................... 101
8.10.6. PROIECTE DE SUCCES ............................................................................................................................. 103
8.10.7. ELEMENTE DE MANAGEMENTUL PROIECTELOR ............................................................................ 106
Pag. 3
8. Introducere
coala, educaia au reprezentat din totdeauna motorul progresului societii. La finele secolului
al XII-lea nceputul secolului al XIII-lea, apariia universitilor n spaiul cultural occidental a
nsemnat nu doar o evoluie la nivel intelectual, ci i una din punct de vedere economic ntruct cei
care beneficiaser de pe urma lor priveau lucrurile obinuite, de zi cu zi, dintr-o perspectiv nou, care
le permitea s imagineze i s dezvolte instrumente noi pentru nevoile lor. Mai trziu, n secolul al
XX-lea, datorit faptului c nvmntul devenise de mas, colile au contribuit enorm la creterea
calitii vieii, la apariia unor noi meserii, la inovaii n domenii din ce n ce mai diverse.
Acum, la nceput de secol XXI, dezvoltarea TIC constituie un element definitoriu al societii,
iar educaia are o importan deosebit n valorificarea noilor tehnologii, importan recunoscut att la
nivel economic, dar i la nivel politic.
Pe de alt parte, procesul educaional nsui beneficiaz de pe urma introducerii noilor
tehnologii n coal. Societatea informaional, bazat pe cunoatere, a impus utilizarea tehnologiei ca
punct de referin al schimbrilor de fond n sistemele de nvmnt, iar provocrile s-au conturat, la
nceput, pe trei direcii majore: dotarea colilor, pregtirea cadrelor didactice i asigurarea resurselor
necesare. Ulterior, conjugndu-se cu alte direcii prioritare, cum ar fi asigurarea calitii n educaie,
nvarea pe parcursul ntregii viei, profesionalizarea cadrelor didactice, aceste trei direcii au fost
detaliate i completate. Ca atare, acum se vorbete tot mai mult de o accelerare a procesului, iar
premisele se modific sensibil, prin prisma necesitii de fundamentare teoretic, psihologic i
pedagogic, spre formarea de competene transferabile i construirea de structuri i operaii mentale,
spre o regndire a strategiilor de predare-nvare i a sistemului de educaie n sine.
Materialul de fa a fost dezvoltat exact n aceast direcie, propunndu-i s determine la
nivelul cadrelor didactice, autoritilor locale i la nivelul tuturor celor care vd un interes n educaie,
o schimbare de percepie menit s readuc coala n centrul procesului de dezvoltare a societii. Din
acest motiv, nucleul acestui curs l reprezint modelul de coal care utilizeaz ntr-o msur maximal
tehnologiile informaiei i comunicaiilor, nu doar ca simple instrumente, ci drept pri componente
eseniale ale procesului educaional.
Cursul mbin partea teoretic prezentarea conceptelor de baz, explicaia cadrului i

exemplele cu cea practic aplicaii directe. Totodat, el i propune s ofere puncte de reper pentru
ca ulterior, dumneavoastr s v definii propriile linii de dezvoltare, s tii ce competene v-ar mai fi
necesare i cum s le obinei.
Internetul i TIC n genere elimin orice diferen ntre zonele urbane i cele rurale, ntre
regiunile izolate i cele industrializate, ntre comunitile mai puin dezvoltate i cele hiper-dezvoltate.
Acest lucru presupune faptul c ideile pe care le vei dezvolta n timpul trainingului s fie transpuse
foarte uor n lumea real nspre folosul dumneavoastr, al elevilor i al adulilor din comunitatea din
care facei parte.
Pag. 4
8.1. TIC n procesul de predare-nvare

TIC te ajut
s facilitezi i s dinamizezi procesul de predare-nvare
s creti atractivitatea pentru materia predat,
s implici mai mult elevii n cadrul leciilor,
s treci de la leciile centrate pe transferul de cunoatere la cele centrate pe
formarea de competene i dezvoltarea de cunotine
s eficientizezi administrarea proceselor educaionale
n Romnia anului 2009 se poate constata foarte uor c exist o reticen fa de regndirea
procesului de predare-nvare astfel nct tehnologiile informaiei i comunicaiilor s fie parte din
acest proces i nu doar simple instrumente de lucru. Din acest motiv, majoritatea profesorilor din
nvmntul preuniversitar care folosesc n acest fel TIC apeleaz n cele mai multe cazuri la
prezentri n PowerPoint i ntr-o msur mult mai mic la software educaional. ns TIC nu se reduce
doar la att. Exist o serie ntreag de tehnologii, att software ct i hardware (de exemplu, tablele
inteligente smartboard care ndeplinesc att funcia de video proiector, ct i pe cea de tabl
normal, putnd fi utilizate fr a mai fi nevoie s tergei ceea ce ai scris i putnd chiar s salvai pe
un calculator tot ceea ai lucrat la clas), care vin n ntmpinarea profesorului i-l ajut s lucreze cu
elevii.
Studiile realizate n ultimii ani n diverse ri au artat c introducerea TIC n coal, la clas i
n afara ei, n procesele educaionale n ansamblul lor, contribuie ntr-o msur foarte mare la
mbuntirea rezultatelor elevilor. n primul rnd, acest lucru se datoreaz faptului c TIC se
adapteaz nevoilor de nvare ale elevilor i nevoilor de predare ale profesorilor. De exemplu, dac
anumii elevi trebuie s nvee limba englez, folosind un software educaional specializat i o
conexiune la Internet pentru a accesa materiale audio-video, profesorul le poate forma mult mai uor
urechea pentru acea limb, le poate induce mult mai simplu noiunile de gramatic. ns pentru
aceasta, profesorul trebuie s neleag c nu doar crile ofer cunoatere, ci i materialele
documentare, tirile ori desenele animate ntr-o limb strin, ca n exemplul amintit.
n al doilea rnd, utilizarea TIC n procesele de predare-nvare face ca elevii s fie mai ateni
la ceea ce se pred, crete receptivitatea lor precum i interactivitatea. Dac n sistemul clasic elevul
asculta lecia i era nvat s ia notie, utiliznd TIC n predare se formeaz atenia audio-vizual. Este
o foarte mare diferen ntre explicarea n sistemul clasic a gravitaiei i explicarea nsoit de un
suport video n care sunt ilustrate efectele gravitaiei (http://www.youtube.com/watch?v=O-
p8yZYxNGc&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=17zF_pt-Aeg). Accentul se mut pe receptivitate
i interactivitate din partea elevului, adic de pe reinerea de informaii, pe reinerea de informaii i
formarea de competene. Elevul va fi mai activ n cadrul leciilor, punnd mai multe ntrebri cu
privire la fenomenele explicate.
Un alt avantaj important adus de introducerea TIC n educaie este acela c profesorul ajunge la
fiecare elev. De exemplu, dac n sistemul clasic, un profesor de englez avea posibilitatea de a
conversa n limba predat doar cu maximum 10 elevi n decursul unei ore de curs, folosind un software
specializat i calculatoare dotate cu cti i microfon, fiecare elev poate asculta i rspunde la exerciii
ca i cum ar fi cte un profesor pentru fiecare elev n parte.
La fel de important este i faptul c TIC faciliteaz procesul de nvare nc din clas, elevii
Pag. 5
reinnd mult mai uor informaiile noi pentru c le asociaz unor imagini. Nu e deloc de neglijat acest
lucru innd seama de faptul c majoritatea elevilor sunt nvai n Romnia s scrie de foarte multe
ori pentru a reine ceva. De fapt, procesul care se ntmpl este invers: elevul nu mai are nevoie s
scrie nimic, el nu trebuie dect s fie atent, iar creierul nmagazineaz informaia de la prima sau a
doua vizualizare. n felul acesta, va fi stimulat memoria de lung durat i nu cea de scurt durat.
La toate aceste avantaje se adaug acela c elevului i se stimuleaz creativitatea. Asociind
cunotinele dobndite n noul model educaional cu imagini i sunete, mintea lui va fi antrenat s
foloseasc acele cunotine n situaii noi, s inoveze cu ajutorul lor, s genereze noi idei.
Pe de alt parte, nu trebuie uitat nici faptul c folosind TIC ct mai mult la clas, att elevul, ct
i profesorul, dezvolt abiliti complementare cum ar fi cele de utilizare a calculatorului i a noilor
tehnologii informaionale, de a prezenta (n locul clasicului mod de a preda prin lectura unor notie ori
de a asculta dac elevul reproduce lecia bine), de a elabora proiecte pentru lecii i a colabora cu
colegii.
De fapt, ceea ce propun specialitii n metodic i pedagogie modern este s se treac de la
viziunea n care procesele de predare, nvare, evaluare sunt concepute ca separate la aceea n care
cele trei sunt integrate ntr-un tot unitar, i se adaug lor un proces nou, i anume cel de studiu (elevul
nva nu doar la coal, ci i acas, n faa televizorului, la calculator, lecturnd o revist sau un ziar,
ascultnd un post de radio on-line sau folosind un forum pentru a afla date despre o tem de interes
personal). n aceast paradigm, procesul educaional nu se mai petrece de dragul lui nsui, ci el i
mut focalizarea de pe profesor i transferul de informaie pe elev, pe complexul de cunotine i
nelegere, competene i atitudini. Activitatea profesorului se centreaz pe elev, pe ajutarea acestuia s
nvee cum s nvee, adic s-i construiasc singur cunoaterea.
Acest deziderat al centrrii pe elev se datoreaz i exploziei informaionale care a nceput n
secolul trecut. Ca atare, nu informaia este problema, ci modul cum e structurat ea, cum ajunge un
elev s-i structureze cunotinele de care are nevoie. Iar profesorul este n acest context un facilitator
al cunoaterii.
Predare nvare Evaluare
Studiu
Evaluarea nu mai este faza final a unui proces educaional, ci ea intervine pe tot parcursul
acestui proces cu scopul de a gestiona procesul de predare-nvare. Prin urmare, profesorul devine
managerul procesului de predare-nvare, el ghideaz elevul nspre rezultatele ateptate, i ofer repere
i l antreneaz n procesul de predare-nvare.

Educaia centrat pe elev nseamn s ii seama de ritmul propriu de nvare al
elevului, s-l nvei s nvee, s-l cooptezi n procesul de predare-nvare. n acest
nou context, profesorul nu mai este un educator, ci un manager i un facilitator al
nvrii.
Pag. 6

Cu ct orele sunt mai practice, cu ct folosesc mai mult imagini i sonor, cu ct
elevul este pus s fac un lucru practic, cu atta sporete atenia lui fa de ceea ce
pred profesorul. Nu doar crile ofer cunoatere, ci i resursele de pe Internet
ori filmele documentare etc.

Este greit concentrarea tuturor calculatoarelor dintr-o coal ntr-o singur
sal, aflat sub cheie. Fiecare clas trebuie s fie dotat cu calculator i video-
proiector fiindc numai n acest fel putem vorbi cu adevrat de dinamizarea
procesului de predare-nvare-evaluare.
8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC

Tehnologiile informaiei i comunicaiilor nu sunt menite s ia locul profesorului, ci s-l ajute
pe acesta n noul su rol. Problema e cum poate s fac acest lucru. n cele ce urmeaz vom oferi trei
exemple prin care un profesor poate dinamiza procesul de predare-nvare.
EXEMPLUL 1
Profesorul de istorie trebuie s predea la clasa a V-a lecia despre motenirea cultural a
Orientul antic, iar conform programei trebuie s-i familiarizeze pe elevi cu concepte precum cultur,
scriere, papirus, arhitectur, piramid, templu, sculptur. n stilul tradiional, profesorul venea la
clas i le expunea elevilor povestea piramidelor, iar acetia ar fi scris dup dictare ori dup ceea ce
profesorul ar fi scris la tabl. Integrnd TIC n procesul de predare-nvare, toat lecia se schimb,
devenind mai atractiv att pentru elevi ct i pentru profesor.
n noua variant, profesorul va lucra cu elevii mult mai aproape fiindc dup o scurt
prezentare a ceea ce urmeaz s nvee n lecia respectiv, acesta i va coopta la fiecare pas n a
explora lumea Egiptului antic prin intermediul instrumentelor TIC i nu doar c le va capta atenia, ci i
va ajuta ca nvarea elementelor s se fac chiar n clas.
Aadar, profesorul de istorie i-a stabilit urmtoarele activiti pentru cele 45 de minute pe care
le are la dispoziie pentru lecie:
(1) n primul rnd, folosindu-se de o prezentare realizat ntr-un program de genul
OpenOffice Impress sau Microsoft PowerPoint, el va expune pe parcursul orei
elementele pe care elevii trebuie s le neleag i s le rein din lecie. Prezentarea
respectiv conine imagini, hri i desene pe care profesorul le comenteaz.
Pag. 7
http://www.ancientegypt.co.uk/menu.html
( 1999, The Trustees of the British Museum)
(2) La anumite momente, profesorul folosete scurte filmulee sau serii de imagini
pentru a-i introduce i mai mult pe elevi n elementele care compun lecia. De
exemplu, atunci cnd ajunge s le explice elevilor despre papirus i hieroglife,
profesorul acceseaz un film de pe Internet n care este explicat procesul de
fabricaie al papirusului.
http://www.youtube.com/watch?v=_FNtqAkzpuU&NR=1
La fel procedeaz i n cazul piramidelor, de data aceasta explicndu-le elevilor cum

au ridicat faraonii imensele morminte.
Pag. 8
http://www.youtube.com/watch?v=nxP46jWYglI&feature=related
Pentru a-i introduce i mai mult n istoria piramidelor, profesorul le cere elevilor s
acceseze Google Earth (care fusese deschis n prealabil pe calculatorul din clas) i
s navigheze n jurul piramidelor care se pot vedea i tridimensional.
Google Earth, http://earth.google.com/

La fel procedeaz i cu celelalte concepte pe care elevii trebuie s i le nsueasc n
urma leciei.
(3) Pentru a nu-i lsa doar cu aceste informaii primite n clas, profesorul le cere
elevilor s pregteasc pentru fiecare concept cheie o scurt descriere. Pentru
aceast tem, profesorul le indic s foloseasc versiunea romneasc a Wikipedia
i alte cteva site-uri tematice.
Pag. 9
http://ro.wikipedia.org/wiki/Marea_Piramid%C4%83_din_Giza

Elevii trebuie s fie angrenai n pregtirea leciilor la clas prin jocuri, prin
activiti de culegere de informaii de pe Internet sau din alte surse (TV, ziare i
reviste, enciclopedii etc.). Toate acestea contribuie la cunoatere, nu doar
manualele i publicaiile de specialitate.
EXEMPLUL 2
Profesoara de limba francez de la clasa a V-a trebuie s le predea elevilor lecia despre
substantiv n limba respectiv. n modelul educaional clasic, ea s-ar fi folosit de tabl pentru a scrie
cteva substantive i pentru a explica diferena dintre un substantiv la singular i unul la plural. Poate
c, pentru a introduce ct mai multe elemente de vocabular, ea s-ar fi folosit de cteva pagini
fotocopiate din anumite cri de nvat limba francez n care imaginilor unor obiecte le sunt asociate
substantivele corespondente n francez. Iar apoi ar fi exersat cu elevii, n cor, pronunia fiecrui
substantiv. De asemenea, ea ar fi putut apela i la un casetofon care s redea pronunia unui nativ. Dar
totul s-ar opri aici, iar elevii ar pleca plictisii i fr s fi nvat ceva la lecia de francez.
Noul model de predare-nvare se axeaz mult mai mult pe cum nva o persoan o limb
strin. Predarea unei limbi strine nu poate s se desfoare la fel cu predarea matematicii, de
exemplu. Ca atare, profesoara i regndete strategia de predare folosindu-se mai mult de tehnologiile
informaiei i comunicaiilor. Ea face acest lucru dup cum urmeaz:
(1) n primul rnd, n loc de a folosi tabla i creta, profesoara de francez va apela i ea la o
prezentare cu ajutorul calculatorului i unui video-proiector. n felul acesta, ea nu se va
preocupa cu scrisul la tabl, ci cu explicarea pas cu pas a lucrurilor noi pe care elevul
trebuie s le neleag i s le rein.
(2) De ndat ce a terminat de prezentat partea teoretic, care nu a durat mai mult de 15 minute,
profesoara s-a concentrat pe lucrul elevilor direct cu substantivele limbii franceze. Iar
pentru asta ea se folosete de resurse gsite pe Internet: texte n francez fie de pe site-urile
unor reviste pentru tineri din Frana, fie de pe site-urile ziarelor franceze, fie de pe site-urile
pentru nvarea limbii franceze (de ex., http://www.bonjourdefrance.com/, http://lexiquefle.free.fr/,
http://www.tv5.org/TV5Site/enseigner-apprendre-francais/accueil_enseigner.php).
Mai nti, ea le explic care sunt prile corpului folosind un site interactiv, unde fiecare elev
Pag. 10
poate s indice cu mouse-ul calculatorului o anumite parte a corpului i s vad cuvntul care
exist pentru ea.
http://lexiquefle.free.fr/vocab.swf
Dup ce elevii au exersat circa 10 minute n felul acesta, profesoara apeleaz din nou la Internet
pentru a i obinui pe elevi cu limba francez vorbit i nu doar scris. Pentru asta fiecare elev
va accesa pe calculatorul din faa sa o pagin web unde exist un fiier audio i textul
corespunztor. Elevii au ctile pe urechi i pot s asculte n linite accentul nativului i s
mearg cu cursorul pe anumite cuvinte pentru a testa dac au identificat corect substantivele
din textul lecturat.
Pag. 11
http://www.bonjourdefrance.com/n8/a11.htm
(3) Mergnd mai departe, profesoara de francez acceseaz un alt site unde elevii pot urmri un
scurt desen animat n care personajului central i se explic prile corpului i cum circul
sngele. Astfel, elevii nu doar i ntresc n memorie cuvintele nou nvate i simt limba
francez, ci ei nva cteva lucruri i despre propriul lor corp, i anume din ce este format
sngele i cum circul el prin organism.
http://www.tv5.org/TV5Site/tivi5/video.php
(4) La final, profesoara revine la prezentarea ei i verific n circa 10 minute dac elevii au
reinut cuvintele noi i cum se formeaz singularul i pluralul substantivelor n limba
Pag. 12
francez. De data aceasta, ea va avea surpriza plcut s vad c elevii au reinut mai mult
dect dac acetia ar fi citit de pe tabl un ir de cuvinte.
EXEMPLUL 3
La ora de chimie, profesorul nu are la dispoziie un laborator n care s le arate direct anumite
reacii chimice. Ca atare, pn acum el s-a rezumat la a preda chimia doar cu ajutorul tablei. Ca
urmare, elevii erau obligai s citeasc acas ceea ce i-au notat pe caiete n timpul orei i s ncerce
singuri s neleag procesele chimice dup acele notie. Evident, majoritatea elevilor nu reineau nimic
din clas, tot procesul de nvare producndu-se exclusiv acas. Din acest motiv, i rezultatele elevilor
erau mai slabe dect cele ale unor elevi care mergeau n laboratorul de chimie i vedeau pe viu
reacia dintre o baz i un acid. Profesorul a decis c este nevoie de o schimbare i a trecut toate leciile
sale pe un blog personal
. Unele lecii le-a fcut sub form de prezentri, pe altele le-a transformat
n fiiere PDF. n felul acesta, elevii nu mai sunt nevoii s se concentreze pe luarea de notie ci pe
ceea ce le explic profesorul.
http://www.oonicescu.ro/LECTII/CHIMIE/CHIMIE%209.pdf
Pag. 13
http://www.didactic.ro/files/5/oxizi.ppt
Procednd astfel, profesorul de chimie a ctigat timp pentru implicarea elevilor n desfurarea
leciilor. Pentru asta el schimb modul de organizare, dndu-le sarcina elevilor s lectureze i s
neleag materialul pentru lecie nainte ca aceasta s se desfoare. Iar la or, profesorul se axeaz pe
aprofundarea anumitor aspecte, pe explicarea nenelegerilor, pe ilustrarea proceselor chimice.
Pentru a ilustra reaciile dintre anumite baze i anumii acizi, profesorul de chimie se folosete
de cteva filme scurte de pe Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=ya6YX_tLNJQ&feature=related
Pag. 14
http://www.youtube.com/watch?v=diRETKFVh4o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VBReOjo3ri8&feature=related
Pag. 15
http://www.youtube.com/watch?v=zbmLMm2Mpa8&feature=related
Dup ce deja au cunotinele de baz despre reacia dintre oxizi i acizi din notele profesorului,
fiecare elev va avea ocazia s-i testeze acele cunotine cu ajutorul unor exerciii pregtite n prealabil
de profesor. Exerciiile nu le vor mai prea strine, ci vor ti c unele reacii sunt efervescente, chiar cu
degajarea unor vapori toxici ori cu producerea unei lumini puternice.

Utilizarea TIC n predare nu exclude testarea elevilor prin lucrri scrise, exerciii
la tabl etc. Tehnologiile informaiei i comunicaiei faciliteaz procesul de
nvare, dar nu suplinete nvarea i testarea.
Folosind un blog i nu o pagin simpl de web, profesorul poate primi comentarii i ntrebri
de la elevii si chiar prin intermediului blogului, la lecia respectiv. Iar profesorul le poate rspunde
tot sub forma unui comentariu la acea leciei. Aceast comunicare vine s suplineasc prezena
profesorului la or i a notelor de curs postate de ctre acesta pe blog, n afara orelor de curs obinuite.
n felul acesta se realizeaz o nvare asincron, cu alte cuvinte care nu depinde de rspunsurile
imediate din partea profesorului, aa cum se ntmpl n cadrul unei ore de curs.
Avantajul materialelor de curs i leciilor n format electronic este acela c elevul poate avea
acces la ele nu doar n timpul orei, cnd profesorul explic, ci i dup, pentru a relua anumite aspecte.
n felul acesta, predarea se prelungete i n afara orele de curs. Din acest motiv, profesorul poate alege
s insereze n material diverse sarcini pentru a fi ndeplinite de elevi acas.
Pag. 16
RESURSE UTILE
www.ecomunitate.ro pe acest portal, profesorii pot scrie articole n blog pentru asta, mergei n
seciunea Educaie / Blog.educaie
Google Images - http://images.google.ro o foarte bun surs de imagini
Flickr www.flickr.com un portal care gzduiete milioane de imagini din toat lumea
http://www.imaginigratuite.ro/ - o colecie de site-uri unde pot fi gsite imagini
www.youtube.com portal care gzduiete scurte fiiere video
TEME
1. Ce tehnologii ai putea folosi pentru a dinamiza leciile pentru disciplina pe care o predai?
2. Schiai planul de lecie n funcie de utilizarea TIC n procesul de predare-nvare.
8.1.2. TIC i curriculum

Dac am vorbit despre procesul de predare-nvare, inevitabil trebuie s aducem n discuie i
partea de curriculum. Iar aa cum era de ateptat, vom scoate n eviden modul cum TIC poate ajuta la
structurarea curricumului unei discipline.
n primul rnd, trebuie menionat faptul c coala romneasc a fost dintotdeauna axat pe
transmiterea de cunotine de la profesor ctre elev. Din acest motiv, la nivel macro, abordarea s-a
dovedit deficitar fiindc domeniul educaional nu a inut pasul niciodat cu nivelul de dezvoltare
socio-economic. Ca atare, de foarte multe ori s-a spus c lucrurile pe care le nva elevul la coal
nu-l ajut cu nimic n viaa de zi cu zi. Cu toate acestea, afirmaia respectiv nu ar trebui neleas ca i
cum ar fi transmis ideea c elevii nu trebuie s nvee i lucruri care, dei n aparen nu au nimic de-a
face cu lumea real, ele sunt vitale pentru o bun formare intelectual a elevului.
ns situaia de pn acum nu mai poate s reprezinte un vector de dezvoltare a comunitii i
se impune o schimbare. Aceast schimbare implic trecerea de la viziunea clasic, a educaiei ca
proces de transfer de cunotine, la o viziune modern, n care accentul cade asupra capacitii elevilor
de a folosi cunotinele n situaii reale, de a nva prin experimente i proiecte. Iar asta presupune mai
degrab vizarea competenelor dect simplul cumul de cunotine pe care elevul trebuie s le
dobndeasc.

Trebuie s trecem de la o educaie bazat pe ideea transferului de cunoatere la
nvarea bazat pe rezolvarea de probleme, la nvarea prin experimente, la
formarea de competene.
Aceast trecere poate fi pus n practic doar dac se ine seama de ceea ce acest modul scoate
n eviden, i anume rolul pe care tehnologia este nevoie s-l joace n educaie.
Revenind la curriculum, el este documentul principal pentru orice proces educaional
instituional. ns el nu conine dect elementele eseniale care normeaz modul cum trebuie s arate
procesul educativ pentru o anumit disciplin. n acest condiii, profesorul are sarcina ca pe marginea
curricumului s construiasc planuri de lecie pentru fiecare or pe care o ine n parte.
Aceste planuri de lecie, ca i curricumul, de altfel, nu trebuie s fie rezervate doar profesorului.
Ele trebuie s constituie un punct de reper i pentru elev. Dac dorim orientarea educaiei ctre elev,
atunci aceasta trebuie s-l implice. i cum s-l implice, dac el nu are acces la programarea leciilor
Pag. 17
dintr-un semestru?
Publicnd on-line curricumul unei discipline, cu planul de lecii aferent, mbogit cu trimiteri
bibliografice i la resurse on-line sau nu, se asigur de fapt elevului accesul la coninutul educaional
pe care el trebuie s-l asimileze.
http://www.liceulovidius.ro/chimie/html/anorganica.html
Totodat, aceste informaii publicate on-line pot ajuta cadrele didactice s discute cu ali colegi
pe marginea lor i s le mbogeasc i s le mbunteasc.
Un profesor ar putea s aleag, ca pe pagina personal sau pe blogul personal, s afieze
curriculumul de la disciplina sa, dar i materiale suplimentare, scurte rezumate ale leciilor i exerciii
difereniate pe grade de dificultate pentru fiecare elev din clas, sau link-uri ctre asemenea resurse.
Inclusiv notele elevilor si la evaluri le poate include tot alturi de curriculum, ntr-o seciune
special.
Mergnd mai departe, un element major pe care orice curriculum trebuie s-l prevad este
metodologia pe care profesorul o adopt. Din acest punct de vedere, pe linia a ceea ce spuneam despre
schimbarea de paradigm, este important introducerea modelului pedagogic bazat pe proiect. Predarea
prin proiecte este o metod activ de predare i are ca scop sprijinirea cadrelor didactice n promovarea
nvrii centrate pe elev, prin integrarea tehnologiei i prin abordri bazate pe proiecte particulare i
cu un grad foarte ridicat de aplicabilitate.
nvarea bazat pe proiecte este un model de instruire centrat pe elev. Acest tip de nvare
dezvolt cunotine i capaciti ntr-un domeniu prin sarcini de lucru extensive, care promoveaz
investigaia i demonstraiile autentice ale nvrii prin rezultate i performane. Educaia prin
metoda proiectului este orientat de ntrebri cheie ale curriculumului care fac legtura ntre
standardele de performan (obiective de referin i competene specifice), capacitile cognitive
de nivel superior ale elevilor i contexte din viaa real.
Pag. 18
(http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/Design/)
Acest model pedagogic faciliteaz nu doar procesul de predare-nvare, ci i evaluarea

elevilor, orientnd elevii ctre rezultat.
Pe de alt parte, prin faptul c procesul educaional e gndit n funcie de un proiect, ei nva i
cum s-i gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activiti, rezultatele intermediare etc. De
exemplu, la disciplina literatur romn, la anumite lecii, elevii pot avea de realizat un proiect care s
presupun analizarea unei nuvele i s extrag tipologiile personajelor, urmnd ca pe parcursul mai
multor sptmni i a mai multor lecturi suplimentare, acetia s compare personaje la alegere din
lecturi diferite. Pentru fiecare etap, ei trebuie s realizeze o scurt prezentare a ceea ce li s-a cerut s
fac. La final, ei trebuie s produc o compunere de trei pagini n care s fac un rezumat a ceea ce a
realizat pe parcursul proiectului.
Evaluarea proiectului (pe baz de procentaj) n exemplu nostru va ine seama nu doar de
rezultatul final, ci inclusiv de modul cum s-a desfurat proiectul. n felul acesta, elevii vor nelege c
pentru a obine un anumit rezultat, trebuie s tie cum s se auto-gestioneze, s-i planifice studiul i
activitile practice, i mai ales s-i respecte planul.
RESURSE UTILE
http://curriculum2008.edu.ro portalul Ministerului Educaiei cu curricula pentru nvmntul pre-
universitar.
TEME
1. Creai o pagin de Internet sau un blog care s conin curriculum disciplinei pe care o predai
acum, planificarea activitilor i planurilor de lecii.
2. Odat creat pagina disciplinei pe care o predai, introducei pentru fiecare lecie cel puin dou
materiale suplimentare pe care elevii s le studieze acas.
8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC

Cunoaterea colaborativ reprezint acea modalitate de a genera cunotine att n cazul unui
elev, ct i n cazul unui profesor, prin coordonarea unor activiti comune n cadrul unui grup. S
lum drept exemplu o or de geografie n care elevii pot s lucreze pe echipe, sarcina comun fiind s
identifice ct mai multe capitale din anumite regiuni fr a folosi harta. Elevii respectivi vor discuta
ntre ei i vor suplini unii celorlali informaiile lips.
Soluiile TIC, n genere, faciliteaz foarte mult colaborarea dintre elevi. Acetia pot folosi
Internetul pentru a gsi informaii i pentru a realiza anumite sarcini, cum ar fi s creeze o pagin de
prezentare a unui eveniment istoric mpreun.
Dac n cazul identificrii capitalelor rilor din Europa elevii se pot descurca i direct, fr s
apeleze la Internet sau la un atlas, nu acelai lucru se ntmpl atunci cnd au de realizat un proiect
comun mai complex. Ei vor fi nevoii s se foloseasc de diverse tehnologii pentru a-i ndeplini
sarcina.

Cunoaterea colaborativ trebuie ncurajat prin utilizarea ct mai multor sarcini
care presupun rezolvarea unor probleme de ctre grupuri de elevi. Iar astfel de
sarcini nu se preteaz doar la anumite materii, ci toate disciplinele pot beneficia
de pe urma cunoaterii colaborative.
Pag. 19
S ne imaginm urmtorul exemplu: profesoara de francez, dup ce elevii au finalizat de

folosit primul instrument amintit n seciunea anterioar, poate s utilizeze un joc prin care s-i
determine pe elevi s colaboreze unii cu alii. i anume, s le cear s acceseze un cont personal de
instant messaging sau chat i s-i pun ntrebri reciproc de genul Cum se spune la ...?, iar cine
rspunde corect s primeasc un punct iar dac nimeni nu rspunde corect, punctul s-i fie atribuit
celui care pune ntrebarea. n acest caz, profesoara va aciona doar ca arbitru s stabileasc cine are
dreptate atunci cnd apare o disput cu privire la corectitudinea unui rspuns. n felul acesta, elevii
sunt determinai s-i doreasc s tie ct mai multe cuvinte pe care colegii lor s nu tie. De fapt, ceea
ce face profesoara este s le stimuleze pe de o parte dorina de a nva limba francez ct mai bine, pe
de alt parte s foloseasc TIC n comunicarea lor.

Profesorii trebuie s ncurajeze elevii s participe mai mult la ore. Cu ct elevul
este mai activ, cu att el nva mai multe lucruri. Iar participarea lui i crete i
nivelul de atenie acordat colii.
S ne amintim i exemplul profesorului de istorie. Acesta, pentru a-i atrage nspre domeniul
istoriei, i mparte n grupuri de cte trei persoane i i pune s caute pe Internet informaii despre
anumite lucruri. Pe unii i desemneaz s caute ntre ce perioade au domnit diverii faraoni, pe alii s
gseasc imagini cu piramidele i alte temple egiptene i s-i noteze perioadele n care se crede c ele
au fost construite, pe alii s identifice n ce perioade au trit anumii gnditori greci (de exemplu,
Homer, Socrate, Pericles, Aristotel...) etc. Pentru a nu uita de unde au luat informaiile, profesorul i
nva s foloseasc un sistem de bookmarking colaborativ (de exemplu, http://del.icio.us/) i s-i
salveze link-urile ctre paginile surs. Dup aceasta, profesorul creeaz mpreun cu ei pe site-ul colii
o linie temporal cu toate acele date. n felul acesta, elevii se vor raporta mult mai uor la momentele
istorice despre care afl la ora de istorie. n plus, ei se deprind cu cutare de informaii pe Internet
pentru orice problem ar avea de rezolvat.
O alt metod de lucru colaborativ implic apelul la un blog pe care profesorul s posteze
informaii cu privire la coninutul leciilor i cu seciuni pe care elevii s le completeze postnd la
rndul lor comentarii la fiecare lecie n parte. i de aceast dat, profesorul i mparte pe grupe i
atribuie fiecrui grup cte dou componente din seciunile dedicate lor. De data aceasta ns,
profesorul le cere s comunice ntre ei prin intermediul potei electronice i s caute rspunsurile cele
mai bune. Cum ntrebrile nu sunt tocmai uoare, elevii sunt nevoii s caute pe Internet informaii
suplimentare despre subiectele din ntrebri i apoi fiecare dintre cei trei membrii ai unei grupe s
formuleze un rspuns coerent. La final, cele trei rspunsuri trebuie s fie editate ntr-un editor de texte
astfel nct s nu depeasc 300 de cuvinte i s fie scrise cu diacritice. Dup ce documentul a fost
creat, elevii trebuie s-l ncarce pe un site de partajare de documente i s-l invite pe profesor s
evalueze rspunsurile. Dup aceast etap, profesorul afieaz rezultatele tot pe blogul personal.
Elevii trebuie s fie deprini s scrie, adic s comunice nu doar verbal, ci i n

scris, prin pot electronic ori cu ajutorul blogului, prin programele de
mesagerie instant sau chat. Astfel li se stimuleaz creativitatea artistic, iar, mai
trziu, vor fi capabili s scrie o cerere ctre directorul unei instituii ori s
formuleze argumente ntr-o contestaie.
Pag. 20
n cele ce urmeaz prezentm cteva tehnologii pe care le putei integra n procesul de predare-
nvare. La fiecare n parte vei gsi i sugestii privitor la modul cum putei s le integrai. Evident,
acestea sunt doar nite exemple, iar dumneavoastr trebuie s le gsii pe cele mai potrivite pentru
specificul disciplinei pe care o predai.
Wiki
http://mirceaeliade.wikispaces.com/
Pag. 21
Wiki
http://elisazamfirescu.wikispaces.com/
http://aninoasa.wikispaces.com/
Wiki este o tehnologie web 2.0 care se bazeaz pe principiul colaborrii dintre mai muli
utilizatori cu scopul de a dezvolta coninut. Wiki-urile pot fi setate s fie editate de ctre
oricine sau doar de anumii utilizatori, iar autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la
modificrile aprute n coninut.
Pag. 22
Wiki
Cteva exemple de utilizri ale wiki-urilor:
Cea mai mare enciclopedie liber de pe Internet este realizat cu aceast
tehnologie, i anume Wikipedia (http://ro.wikipedia.org). n acelai mod cum a fost
realizat Wikipedia, un utilizator obinuit poate s-i creeze propria enciclopedie sau
pagin de web.
Wiki-urile pot fi folosite pentru a gestiona coninut despre coala n care predai
(de la prezentarea colii, un scurt istoric al comunitii, imagini din comunitate i din
coal, pn la lista profesorilor, calendarul anului colar, lista elevilor difereniai pe
clase, pe cicluri i alfabetic, paginile profesorilor i proiectelor care se desfoar n
coala respectiv .a.m.d.). n aceast situaie, n cadrul wiki-ului colii, o persoan
poate fi desemnat s scrie prezentarea acesteia, alta s scrie despre un proiect de
eTwining, iar fiecare profesor despre el nsui, iar cu toate acestea informaiile s
pstreze o structur clar i foarte uor de utilizat.
n cele dou exemple de mai sus, site-ul colii a fost realizat cu ajutorul tehnologiei
wiki. Aceeai modalitate o vei putea folosi i dumneavoastr, de data aceasta nu pe
un portal de gzduire gratuit ci pe portalul dedicat (i acesta gratuit) al programului
Economia bazat pe cunoatere www.ecomunitate.ro Aici vor fi disponibile n
format wiki site-urile colilor implicate n proiectul Economia bazat pe cunoatere.
Editarea coninutului unui wiki nu necesit cunotine n domeniul programrii, ci
doar cunotine de baz despre editarea unui text ntr-un editor obinuit. De aceea,
wiki se preteaz foarte bine i pentru postarea de material pentru lecii i proiecte
colaborative cu elevii.
VoiceThread
http://voicethread.com/#q.b315776.i1672894
Pag. 23
VoiceThread
http://voicethread.com/#q.b315776.i1672894
VoiceThread (http://voicethread.com/) este un nou instrument de lucru colaborativ care

permite unui utilizator nregistrat s partajeze imagini, s scrie, s nregistreze un
comentariu audio, s discute cu ali utilizatori, s scrie comentarii sub form de text. Acest
instrument
VoiceThread poate fi folosit att ca metod complementar de predare, ct i pentru
realizarea unor proiecte n sistem colaborativ. De asemenea, poate fi utilizat n educaia la
distan, permind utilizatorilor nregistrai s urmreasc lecia la ceva vreme dup ce ea a
fost realizat cu ajutorul VoiceThread.
Pag. 24
VoiceThread
VoiceThread se preteaz mai ales pentru realizarea de ctre elevi a unor proiecte de
prezentare sau pentru ilustrarea unor lecii de art, istorie, desen i educaie artistic etc.,
acestea fiind disponibile elevilor i dup finalizarea orelor, profesorul urmrind
comentariile elevilor i rspunznd la ele. n exemplul de mai sus, cineva explic utilizarea
formelor octogonale n tabloul respectiv.
De exemplu, un profesor de religie poate folosi aceasta tehnologie pentru a explica
anumite pasaje biblice i s insereze imagini statice sau video pe care s indice cu
ajutorul funciei Creion anumite elemente pe care le consider importante
Un alt exemplu pentru utilizarea acestei tehnologii o reprezint cazul n care un
profesor de matematic dorete s coreleze anumite formule cu o figur geometric.
Pentru asta el va introduce pe site-ul www.voicethread.com, n zona personal,
imaginea dorit i cu formula alturi, iar dup aceea poate s salveze o explicaie
audio i video n care n fundal se aude vocea sa iar pe imagine, cu Creionul
ncercuiete elementele care sunt relevante pentru formul.
Elementul cel mai important al acestei tehnologii este c permite colaborare dintre
utilizatorii portalului VoiceThread prin intermediul seciunii Comenteaz.
Simile Timeline
Simile Timeline (http://simile.mit.edu/timeline/) este o resurs gratuit care genereaz

reprezentri grafice temporale pentru evenimente introduse de utilizator. El nu este un
software, ci funcioneaz sub forma unui element al unei pagini de web, putnd fi creat n
orice pagin de web dorii. Crearea unei linii temporale ntr-o pagin de web este foarte
simpl, documentaia disponibil pe site-ul dezvoltatorilor oferind toate detaliile necesare.
O linie temporal poate conine i informaii suplimentare despre fiecare din punctele
temporale create, trimind la site-uri externe sau la alte pagini din site-ul respectiv.
Pag. 25
Simile Timeline
Simile Timeline poate fi o foarte bun resurs educaional pentru angrenarea elevilor n
sarcini de lucru colaborativ.
De exemplu, la ora de istorie putei introduce ca tem de proiect realizarea unei
pagini web care s conin reprezentarea grafic a tuturor evenimentelor importante
care au fost prezentate n cadrul leciilor. n felul acesta, elevii i vor fixa i mai bine
n memorie informaiile cu privire la acele evenimente.
n plus, dac elevii sunt pui s caute informaii suplimentare pe Internet, de
exemplu, n enciclopedii precum Wikipedia (www.wikipedia.com) sau pe site-urile
unor reviste specializate (de ex., Historia - http://www.historia.ro/), acetia i vor
mri indirect bagajul de cunotine cu privire la acele evenimente istorice.
Nu trebuie uitat nici faptul c folosind n acest mod calculatorul, elevul deprinde
anumite abiliti care i vor permite pe viitor s caute singur informaiile de care are
nevoie precum i s colaboreze i s comunice tot mai bine cu colegii si.
Coleciile de RSS: bloglines.com

http://www.bloglines.com/public/keproject
Pag. 26
Coleciile de RSS: bloglines.com

http://www.edu.ro/index.php/legaldocs?theme=rss
RSS (Rich Site Summary) este o tehnologie web 2.0 care permite unei persoane care
navigheaz pe Internet s urmreasc modificrile unui site n mod automat, fr a mai fi
nevoie s acceseze site-ul cu pricina. Pentru a citi un RSS avei nevoie de un RSS reader,
care este un program rezident pe calculatorul propriu. n acest caz, programul respectiv
(care mai poart i denumirea de agregator) nu poate fi consultat dect de persoana care
utilizeaz acel calculator. Dou exemple de astfel de programe sunt FeedReader
(www.feedreader.com) i SharpReader (www.sharpreader.com).
ns exist agregatoare de RSS care funcioneaz on-line, fr a mai fi nevoie s instalai
vreun program pe calculatorul personal i la care au acces un numr foarte mare de
utilizatori ai Internetului. Aceste agregatoare on-line funcioneaz pe principiul colaborrii
ntre utilizatorii nregistrai.
Printre asemenea agregatoare on-line putem meniona Bloglines (www.bloglines.com) i
Weblog (www.weblog.ro).
n educaie, agregatoarele de RSS pot fi folosite pentru a eficientiza accesul la

blogurile profesorilor sau la site-urile educaionale. De exemplu, elevii, pentru a nu
accesa inutil un site care nu a suferit modificri, pot accesa un astfel de agregator i s
urmreasc pn apar noi lucruri pe site-urile care i intereseaz. Iar informaia astfel
disponibil ntr-un agregator va fi accesibil i altor persoane, nu doar celui care le-a
creat.
Ele pot fi privite i ca un index la care elevul apeleaz pentru a gsi mai uor anumite
informaii.
Pag. 27
Coleciile de Bookmarking colaborativ: del.icio.us

http://delicious.com/tag/keproject
Bookmark-urile sunt scurtturi ctre pagini web pe care le generm din orice browser i
sunt stocate n seciunea Bookmarks din cadrul acestuia. Aceste link-uri, dac se afl doar n
lista din browser-ul folosit pe calculatorul personal nu prezint interes dect pentru noi, cei
care folosim respectivul calculator. Dar exist o modalitate prin care acest bookmark-uri pot
fi puse la comun de mai muli utilizatori ai Internetului i folosite n mod colaborativ. O
astfel de modalitate poate fi ntlnit pe portalul de.icio.us care conine milioane de
bookmark-uri de la utilizatori din toat lumea, sortate dup tag, adic dup eticheta pe care
o definesc acetia pentru fiecare bookmark. Atunci cnd sunt mai multe bookmark-uri cu
aceeai etichet, ele sunt afiate ntr-o list comun, exact ca n exemplul de mai sus.
Acest sistem de bookmarking colaborativ este interesant pentru educaie fiindc

faciliteaz accesul mai multor utilizatori (de exemplu, elevii dintr-o clas sau dintr-un
an colar) la resursele identificate fie de ei nii, fie de un coordonator al lor (cum ar
fi profesorul de la o anumit disciplin).
Acest sistem colaborativ poate fi utilizat nu doar pentru elevi, ci i pentru
profesori. De exemplu, profesorii dintr-o anumit coal sau regiune pot s colaboreze
pentru a identifica resurse on-line care se preteaz la o utilizare n procesul
educaional. Ei pot, s spunem, s selecteze pagini web cu materiale pentru o anumit
disciplin sau cu materiale de pedagogie i metodic.
Ce trebuie s facei:
s v creai un cont,
s adunai link-urile preferate
s organizai pe categorii link-urile preferate i le punei la comun cu site-urile
preferate ale altor utilizatori din lume
s v putei abona la liste de discuii
Pag. 28
Coleciile de prezentri: Slideshare

http://www.slideshare.net/greta_negru/calculatorul-1
Slideshare (www.slideshare.com) este un portal care conine prezentri de tip Microsoft

PowerPoint i OpenOffice Impress de la utilizatori din lumea ntreag. Acest portal poate fi
folosit att pentru a gsi idei pentru prezentri sau pur i simplu pentru a nva ct mai bine
cum se fac prezentrile de efect, ct i la clas, pentru a-i motiva pe elevi s genereze ei
nii prezentri pe care s le salveze pe acest portal. Pe lng prezentare, site-ul ofer i
posibilitatea de a introduce comentarii la prezentare sau note la fiecare slide n parte (pagin
de prezentare).
Prezentrile au devenit un loc comun n educaie, iar foarte muli profesori au

nceput s le foloseasc din ce n ce mai des la clas. Un profesor de limba romn, de
exemplu, poate apela la aceast modalitate de comunicare pentru a aduce mai aproape
de elev romanele i nuvele din programa colar cu ajutorul imaginilor i fragmentelor
audio-video din filme i/sau piese de teatru.
Dar i elevul trebuie s se deprind cu astfel de prezentri deoarece este un mijloc de
comunicare facil, care i dezvolt abilitile de prezentare n public. Ca atare, la ora de
limba romn, profesorul poate delega ctorva elevi realizarea unei prezentri despre
romanul Ion al lui Liviu Rebreanu pe care s o posteze pe acest portal, iar toi
ceilali elevi s o comenteze n acelai loc.
Portalul respectiv poate fi folosit de profesori i pentru a disemina informaii legate
de cursuri de genul celui de fa.
De asemenea, profesorii pot introduce prezentrile lor de la clas pe acest portal,
urmnd ca n blogul personal s pun doar un link ctre fiierul respectiv. De regul,
acest lucru se ntmpl fiindc site-ul care gzduiete blogul nu ofer i spaiu de
stocare pentru fiiere.
Pag. 29
Coleciile de imagini: Flickr

http://www.flickr.com/groups/13508291@N00/
Flickr este cea mai mare resurs de imagini din lume. Flickr este de fapt un portal pe care
utilizatorii nregistrai pot afia imagini surprinse de ei sau imagini favorite, pot posta
comentarii la imaginile respective, iar mai nou pot aduga i fiiere video.
Flickr poate fi utilizat n educaie pentru a crea un proiect colaborativ cu ajutorul

imaginilor. De exemplu, profesorul de arte plastice le poate cere elevilor s realizeze o
mini-galerie virtual cu lucrri artistice care nfieaz natura, iar fiecare imagine s fie
nsoit de o scurt descriere a respectivei lucrri: cine a realizat-o, cnd, n ce condiii,
din ce curent face parte, ce anume subliniaz ea, ce o deosebete de alte tablouri cu
aceeai tem etc.
Profesorul de istorie poate s dea drept sarcin pentru un grup de elevi s creeze o
galerie a tuturor domnitorilor romni, iar la fiecare imagine s ataeze drept comentariu
cteva date despre viaa i nfptuirile respectivului domnitor. La alt grup, acelai
profesor poate s dea ca tem realizarea unei galerii care s ilustreze marile btlii ale
rilor romne, din nou, avnd n comentariu date istorice. Mai mult, profesorul de
istorie indic faptul ca aceast galerie s conin i cte o imagine cu harta locului unde
s-a dat o btlie sau alta, iar elevii avnd sarcina s scrie o scurt descriere a zonei
respective.
Pag. 30
RESURSE UTILE
Wikieducator http://www.wikieducator.org/Main_Page (Un portal wiki pentru dezvoltarea de
proiecte colaborative n domeniul educaiei.)
Wikispaces http://www.wikispaces.com/ o alternativ de gzduire a wiki-urilor.
--
VoiceThread http://voicethread.com/ o tehnologie care genereaz filme cu posibilitatea de a
comenta mpreun cu ali utilizatori pe marginea lor.
Simile Timeline http://simile.mit.edu/timeline/
CiteULike http://citeulike.org/ un portal de bookmarking colaborativ dar specializat pe articole
academice.
--
AGREGATOARE PENTRU RSS
FeedReader http://www.feedreader.com/ agregator off-line
SharpReader http://www.sharpreader.com/ agregator off-line
Bloglines http://www.bloglines.com/ agregator on-line, util pentru lucru colaborativ
Weblog http://www.weblog.ro/ agregator on-line, util pentru lucru colaborativ
--
PORTAL PREZENTRI
Slideshare http://www.slideshare.com/ - un portal care gzduiete gratuit prezentri sub form de
fiiere PowerPoint sau OpenOffice Impress
--
PORTALURI PENTRU IMAGINI I FIIERE VIDEO
Flickr http://www.flickr.com/ o foarte bun resurs de imagini.
YouTube http://www.youtube.com/ cel mai cunoscut portal care gzduiete fiiere audio-video.
--
PORTALURI PENTRU LUCRU COLABORATIV
Scribd http://www.scribd.com/ un portal unde poi publica i discuta documente proprii.
ZohoWriter - http://writer.zoho.com/ un portal care permite crearea de documente, editarea lor n
regim colaborativ, partajarea documentelor fr a mai fi nevoie s trimitei documente ataate
mesajelor de pot electronic, s importai aproape orice tip de document.
TEME
1. Accesai www.slideshare.com i comentai cteva dintre slide-urile care v-au plcut.
2. Creai-v un cont pe del.icio.us i apoi introducei cteva link-uri n lista personal.
8.2. TIC n procesul de studiu

TIC te ajut
s angrenezi i mai mult elevii n formarea lor
s implici mai mult elevii n cadrul leciilor,
s treci de la leciile centrate pe transferul de cunoatere la cele centrate pe
formarea de competene i dezvoltarea de cunotine
s eficientizezi administrarea proceselor educaionale
Diverse sondaje arat c exist o percepie aproape general valabil att n cazul multor
profesori, ct i n rndurile elevilor, potrivit creia dup ore se termin cu coala. Ca atare,
respectivii profesori nu mai simt nici o motivaie de a lucra cu elevii dup program i nici elevii s mai
studieze suplimentar, considernd suficiente cele 6 ore de la coal.
Pag. 31
Numai c procesul de studiu nu se limiteaz la cele 6 ore de la coal. Elevii nu nva doar la
coal i n bibliotec, n cadrul instituionalizat, ci i atunci cnd stau i navigheaz pe Internet, citesc
o tire de pe un site, folosesc un program de calculator pentru a crea-modifica o imagine, cnd discut
cu colegii pe forumuri, cnd viziteaz magazine virtuale, ascult muzic on-line sau urmresc un film
documentar pe www.youtube.com sau site-ul NASA, www.nasa.gov. Dar acelai lucru se petrece i cu
profesorii: acetia nva lucruri noi dac acceseaz diverse pagini de pe Internet, dac particip
personal la coninutul unora. Aadar, elevii i profesorii nva i n afara contextului colii.
Unele studii au relevat faptul c un tnr american de 18 ani a petrecut pn la vrsta respectiv
doar 9% din timpul lor la coal. Prin comparaie, nvarea informal, prin multiplele activiti
extracuriculare care se desfoar n colile americane, ocup mult mai mult timp din educaia unui
tnr.
Din aceast perspectiv, colaborarea cu elevul trebuie s se dezvolte i n afara orele de la
clas astfel nct s includ activiti care s susin procesul de predare-nvare. De exemplu,
implicnd elevii n activiti de genul cercurilor literare, atelierelor de informatic etc., acetia pot fi
impulsionai s studieze mai mult, s fie mai atrai de coal, n ciuda oricror dificulti.
Un alt exemplu, mult mai elocvent, este cel al colaborrii dintre doi profesori din aceeai
coal: un profesor de geografie i unul de limba englez. Acetia, dorind s-i ajute elevii s nvee
mai bine att temele de la disciplina geografie, ct i limba englez, stabilesc s realizeze la aceeai
clas un program educaional bazat pe tehnologiile informaiei i comunicrii care s completeze
curriculum. Respectivul program presupune ca elevii s realizeze un glosar on-line romn-englez al
tuturor conceptelor nvate la geografie, iar fiecare elev s posteze pentru cte o ar a Uniunii
Europene o descriere vizual care s conin imagini cu lucrurile care sunt specifice rii respective i
cu denumirea n limba romn i n limba englez. De exemplu, pentru Romnia, unul dintre elevi
caut pe Internet imagini cu Sfinxul, Babele, mmliga, Delta Dunrii i cteva animale de acolo
(pelicani, egrete etc.), iar pentru fiecare imagine alturi numele romnesc i cel n englez: Sfinxul /
Sphinx, Delta Dunrii / The Danube Delta, Babele / The Old Ladies, pelican / pelican, egret / egret
.a.m.d.
Att glosarul ct i descrierea vizual a specificului rilor Uniunii Europene sunt postate pe un
site gratuit fcut n ntregime de elevi i cei doi profesori.
Prin intermediul acestui program, elevii nu doar c ncep s fac progrese n ceea ce privete
cele dou discipline, dar informaiile pe care ei le rein sunt de lung durat i i ajut s-i formeze un
bagaj intelectual ct mai bogat. Pe de alt parte, folosindu-se de Internet pentru a cuta ceea ce este
specific anumitor ri, ei afl lucruri noi despre acele state i regiunile n care se afl. Iar, nu n ultimul
rnd, ei colaboreaz cu ajutorul TIC la un proiect comun, i astfel nva spiritul de echip.
Aceeai profesori, vznd c rezultatele elevilor sunt mult mai bune dac integreaz materiile
n acest fel, se gndesc s organizeze un concurs ntre mai multe coli generale din judeul n care
lucreaz. n acest fel, ei sper s stimuleze i mai mult proprii elevi dar i pe cei din alte coli.
Pentru asta, ei realizeaz un site unde posteaz condiiile n care pot participa clasele de elevi i
profesorii lor i deschid un cont de e-mail pentru a gestiona corespondena cu cei care se nscriu la
concurs.
De data aceasta, proiectul presupune ca elevii s gseasc elementele specifice pentru ri din
toat lumea i s le redea n romn i englez, iar fiecare elev s compun cte o scurt descriere
pentru o ar (maximum o pagin), pe care apoi s o traduc n englez.
Acest exemplu arat c se pot nva lucruri i dac se iese din cadrul instituionalizat. De fapt,
dac nu s-ar produce aceast ieire, dac elevii nu ar fi nvai c exist un univers foarte bogat n
Pag. 32
jurul lor pe care trebuie s-l exploreze, ei ar rmne la concepia limitativ de care aminteam la
nceputul acestei seciuni.
Dar ca acest declic s se petreac, profesorii trebuie s neleag c exist i alte medii de
nvare care nu sunt instituionale i au rezultate la fel de bune dac nu chiar mai bune dect n cazul
colii. Biblioteca este un astfel de mediu, foarte important pentru studiu.
8.2.1. Biblioteca colii

De regul, se spune c biblioteca este pentru exerciiu personal de studiu, care implic doar doi
factori: elevul (sau profesorul) i cartea. ns noile tehnologii au extins aceast viziune deoarece lumea
Internetului ofer posibilitatea cititorilor de a comenta pe marginea acelorai lecturi, chiar n locul
unde regsesc resursele de care sunt interesai.
http://www.proquestk12.com/productinfo/pq_learning_lit.shtml
Dintr-un alt punct de vedere, bibliotecile colare romneti sufer de ceva vreme de o acut
lips de resurse. De aceea, utilizarea Internetului i altor tehnologii TIC este esenial pentru o mai
bun educaie a tinerilor i o mai bun pregtire a cadrelor didactice.
Prioritatea bibliotecilor i a colii n ansamblul ei trebuie s fie o mai bun organizare a
resurselor prin introducerea calculatoarelor n mediul bibliotecii. n felul acesta, elevul poate gsi
aproape orice carte pe care ar dori sau trebuie s o citeasc, chiar dac ea nu se gsete fizic n
depozitul bibliotecii n care se afl.
Un prim pas pe care coala trebuie s-l fac este s genereze un catalog electronic al resurselor
de care dispune n bibliotec.
n al doilea rnd, profesorii trebuie s se foloseasc din ce n ce mai mult de materialele n
format electronic, nvndu-i proprii elevi s recurg din ce n ce mai des la TIC pentru a-i gsi
Pag. 33
sursele de informaii necesare.

De exemplu, un profesor de fizic poate s-i impulsioneze elevii s foloseasc TIC pentru a
nva multe lucruri la disciplina pe care o pred prin simpla modificare a modului cum pred astfel
nct s includ TIC n predare, dar i trimind elevii s citeasc materiale de pe anumite pagini web,
s vad anumite filme educative de pe Internet.
Aadar, rostul bibliotecii nu mai este doar acela de depozitar al crilor, ci de loc n care se
ntlnesc resurse dintre cele mai felurite (cri electronice, materiale audio-video, prezentri on-line,
resurse de imagini etc.) iar cei care-l frecventeaz acest pot comunica mult mai facil dect n mod
direct.
Nu trebuie uitat faptul c prin intermediul TIC, folosind catalogul electronic al crilor, putei
n continuare s v bucurai de accesul direct la cri. Folosind acel catalog, putei afla dac coala
dintr-o anumit zon, apropiat sau nu de dumneavoastr, are carte de care avei nevoie i putei s o
comandai tot prin Internet prin serviciul de schimb interbibliotecar.
Pe lng banalele calculatoare, o biblioteca ar trebui s includ i un scaner cu ajutorul cruia
s se poat extrage anumite pagini din resurse tiprite deinute ca s fie folosite n procesul de predare
cu ajutorul noilor tehnologii.

nvndu-i pe elevi s foloseasc biblioteca, mai ales biblioteca virtual, de fapt i
nvai s fie persoane autonome, capabile s-i creeze singure propriile planuri
de studiu.
8.2.2. Studiu extra-curicular

Activitile extra-curicular nu trebuie considerate ca fiind costisitoare ori consumatoare de timp
i energie. Un elev care nva mai uor prin activiti extra-curiculare dect prin activiti
instituionalizate este un elev normal, care trebuie atras nspre coal prin nglobarea acestor activiti
n procesul de predare-nvare.
De exemplu, profesorii pot apela la diverse proiecte extra-curiculare pentru a susine nvarea
la clas. Un profesor de matematic poate s-i motiveze elevii pentru a nva la disciplina geometrie
punndu-i s construiasc n afara orelor diverse obiecte care s ilustreze teoriile expuse. Sau, o
profesoar de fizic poate deschide un mini-club pentru a-i iniia pe elevi n tainele astronomiei i
pentru a-i ajuta s neleag mai bine teoriile expuse la orele de fizic.
n cazul activitilor extra-curiculare, tehnologiile inovaiei i comunicaiilor pot ajuta mai mult
dect ne putem imagina la o prim reflecie. Ne vom opri doar la dou astfel de exemple: mini-clubul
de astronomie i cercul literar.
Profesoara de fizic, poate apela la diverse materiale de pe Internet pentru a le explica elevilor,
de exemplu, micarea planetelor i diferenele dintre traiectoriile unor comete care trec prin dreptul
unor planete. Astfel de lucruri nu pot fi utilizate la clas pentru c ele nu sunt prevzute n programa
colar, i atunci se preteaz cel mai bine la un mini-club de astronomie. Iar astfel elevii i vor dori s
afla i mai mult de ce acceleraia unui meteorit de 30 kg la intrarea n atmosfer este mai mare dect
acceleraia unui meteorit de doar 10 kg, i care dintre cele dou arde mai repede prin frecarea cu
particulele din atmosfer. Tot astfel afl ce nseamn acceleraie, densitate, atmosfer etc.
Totodat, profesoara de fizic le insufl pasiunea pentru cifre, cci matematica este unul dintre
instrumentele eseniale ale fizicii.
Pag. 34
http://hubblesite.org/gallery/
http://amazing-space.stsci.edu/
Pag. 35
Pag. 36
Profesoara de limba romn de la o coal din judeul Tulcea s-a gndit c ar fi foarte bine dac
i-ar atrage pe elevi nspre literatura romn cu ajutorul unui cerc literar. Pentru asta, ea a stabilit
mpreun cu profesorii de la alte coli din jude prin intermediul potei electronice un calendar pentru
lecturarea i discutarea unor nuvele pentru copii de exemplu, Noi cinci, Tric i comoara a lui Tudor
Negoi. Dup ce a avut acest plan definitivat, ea a creat o pagin gratuit pentru cercul literat unde a
postat att o scurt prezentare a obiectivelor cercului, ct i planul mpreun cu textul n format
electronic al nuvelei amintite.
Pentru a uura comunicare dintre elevi, i dintre elevi i profesorii implicai n cercul literar,
profesoara respectiv a creat cu ajutorul unui site specializat (de ex., http://www.boards2go.com/) o
zon pentru cercul literar n care elevii pot intra ca utilizatori nregistrai i publica comentariile lor.
Ca discuia s nceap de undeva, profesoara respectiv le-a cerut elevilor din clasa sa s
posteze scurte rezumate ale capitolelor nuvelei i s pun ntrebri despre personaje. Fiecare membru
al respectivului cerc literar are posibilitatea s intre pe site-ul respectiv i s comenteze ceea ce au scris
elevii profesoarei de limba romn i chiar s propun ei nii lecturi noi sau pagini de web unde pot
fi accesate resurse suplimentare.
Aceast modalitate de lucru este cea mai bun pentru a le dezvolta elevilor abilitatea de a se
exprima n scris. De exemplu, li se poate cere s descrie propria lor palm folosind ct mai multe
epitete, ct mai multe metafore, ct mai multe comparaii. Cu ct elevii vor exersa mai mult n acest
fel, cu atta vocabularul lor se va mbogi i vor putea s scrie o compunere la clas.
RESURSE UTILE
http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/UnitPlanIndex/LiteratureECircles/ - o prezentare despre
cum putei s creai un cerc literar
http://www.quicktopic.com/, http://www.boards2go.com/ - portaluri pe care putei gzdui gratuit
cercuri literare
TEME
1. Suntei implicat n vreo activitate extra-colar? Gsii o idee care s se potriveasc disciplinei pe
care o predai i facei un mic plan de activiti pe care ai dori s le realizai.
2. Creai o list de resurse on-line pentru activitile la care v-ai gndit anterior.
EXEMPLUL 1 coala dincolo de coal programul e-Vacana!
Ce-ar fi dac activitile extra-curiculare ale elevilor ar avea o continuitate? Dac, n vacana de
var ar avea o alternativ educaional la petrecerea timpului liber i ar participa activ la programe
extra-curiculare de unde s-ar mbogi nu doar cu experiena propriu-zis, ci cu foarte multe cunotine
i competene? Ce ar fi dac ar exista un program care s sprijine astfel de proiecte extra-curriculare?
Ei bine, el exist! Acesta este e-Vacana i face parte din programul mai larg Economia bazat pe
cunoatere al Ministerului Comunicaiilor i Tehnologiilor Informaiei.
Programul e-Vacan! a fost gndit n mod special pentru a ncuraja utilizarea noilor tehnologii
de ctre elevi i profesori pe perioada vacanelor de var, pentru a le stimula creativitatea cu ajutorul
infrastructurii TIC existente n coal. n cele 3 ediii de pn acum (2006, 2007, 2008) au participat
200 de coli, 8000 de elevi i 1000 de cadre didactice care au artat c ideea de nvare comunitar a
dus la crearea de proiecte de succes n domeniul TIC n educaie.
n anul 2008, temele proiectului eVacana sunt descrise mai jos:
ACTIVITATEA 1 Internet de vacan
n acest caz, elevii trebuie s beneficieze de acces gratuit la Internet pe parcursul vacanei, iar un cadru
Pag. 37
didactic s-i supraveghe i s-i ndrume n aceast activitate. De exemplu, profesorul poate s-i
ndrume pe elevi s foloseasc Internetul pentru studiu sau pentru activiti educaionale suplimentare,
de genul accesrii unor materiale educaionale sau navigrii, navigrii pe pagini web cu informaii
enciclopedice etc.
ACTIVITATEA 2 Micul scriitor
Aceast activitate trebuie s implice realizarea de ctre elevi a unor materiale literare (eseuri, referate
sau poezii) care s fie redactate cu ajutorul calculatorului.
ACTIVITATEA 3 Desene pe monitor
Pentru aceast activitate, profesorii trebuie s coordoneze grupuri de elevi de la clasele I-V n
realizarea unui concurs de desen cu ajutorul unui editor de imagini de genul programului PAINT.
ACTIVITATEA 4 Albumul meu foto
La aceast activitate trebuie s participe minimum 20 de elevi de la clasele I-VIII, care s realizeze
fotoreportaje cu ajutorul unei camerei foto. Instantaneele respective trebuie apoi s fie utilizate n
formarea unui album foto n format electronic.
ACTIVITATEA 5 Parteneriat colar pentru viitor
De data aceasta, coala trebuie s realizeze un parteneriat instituional cu o alt coal n cadrul cruia
trebuie s realizeze activiti comune care s implice utilizarea TIC.
ACTIVITATEA 6 Comunicare prin Internet
n cadrul acestei categorii de activiti, proiectul trebuie s constea n organizarea unei serii de trei
conferine web cu o alt coal, la care s ia parte cel puin 20 de elevi, prini i cadre didactice.
ACTIVITATEA 7 coala mea, comunitatea mea
Pentru aceast activitate, proiectul ar trebui s cuprind prezentri ale unor evenimente sau elemente
eseniale din viaa comunitii din care coala respectiv face parte.
ACTIVITATEA 8 Micii jurnaliti
Scopul acestei activiti este acela de a-i angrena pe elevi n activiti cu specific jurnalist. Pentru
aceasta, cadrele didactice implicate n proiect trebuie s mpart elevii n grupe de cte 5, care apoi s
desfoare activiti de tip jurnalistic, cum ar fi interviuri, reportaje etc. Toate materialele vor fi apoi
editate sub forma unei publicaii care s fie distribuit n comunitate.
ACTIVITATEA 9 nvm mpreun
colile coordonatoare vor invita reprezentani ai colilor din zonele nvecinate i vor desfura
activiti care s disemineze practicile pozitive pe care le-au obinut n urma participrii n cadrul
diverselor programe educaionale. De exemplu, pot s realizeze activiti care s constea n utilizarea
calculatorului n scopuri creative: realizarea de materiale cu ajutorul aplicaiilor de tip Office i
editoarelor de imagini, jocuri educaionale etc.
ACTIVITATEA 10 PAPI Voluntar
Aceast activitate presupune ca personalul RECL s coordoneze o echip format din cel puin 10
elevi care s participe la atingerea obiectivelor Punctului de Acces Public la Informaie prin activiti
menite s popularizeze PAPI n comunitate drept:
- punct de informare turistic
- centru de informare pentru ntreprinztorii din localitate
- arhiva foto cu imagini din comunitate
- centru de tradiie local
- centru de informare prin presa online
Echipa respectiv va trebui s colecteze toate informaiile specifice acestor direcii de popularizare.
ACTIVITATEA 11 coala prinilor
Rolul acestei activiti este s-i implice pe prini i ali membrii ai comunitii n activiti derulate n
cadrul colii pe perioada vacanei. Pentru aceasta, elevii trebuie s organizeze ntlniri informative,
Pag. 38
dezbateri pe teme de interes i pentru prini sau sesiuni de formare. n centrul respectivelor activiti
trebuie s fie tehnologiile informaiei i comunicaiilor.
La fiecare activitate n parte, exist criterii de realizare pe care proiectul trebuie s le ating n
mod obligatoriu, dar nu s se limiteze doar la acestea.
Aceste activiti pot fi schimbate funcie de nevoile locale, putnd fi propuse i altele.
Astfel de proiecte aduc un beneficiu nu doar elevilor, ci i profesorilor. Dac elevii nva s
utilizeze mai bine tehnologiile informaiei i comunicaiilor n activitile lor de zi cu zi, la fel se
ntmpl i n cazul profesorilor, care vor integra din ce n ce mai mult TIC n activitile didactice. n
felul acesta, rezultatele profesorilor vor crete, iar pregtirea lor didactic va fi mult mai eficient. Pe
de alt parte, astfel de proiecte vor crete i experiena profesorilor n a gestiona activiti de tip
administrativ, nu doar educaional. i nu n ultimul rnd, colaborarea lor cu elevii va fi din ce n ce mai
strns, toi fiind mult mai motivai de a lucra mpreun n timpul colii.
Un exemplu foarte bun pentru un proiect de acest gen l constituie i realizarea de ctre elevi, n
sistem colaborativ, a unei reviste colare de vacan. Pentru aceasta, profesoara coordonatoare a
proiectului, tiind c portofoliul de activiti conteaz foarte mult n evaluarea proiectului propus, a
prevzut urmtoarele aciuni comune ale elevilor:
a) iniierea elevilor n utilizarea unui editor de texte, cu care acetia s editeze ulterior revista
de vacan;
b) iniierea elevilor n utilizarea unui camerei foto acordate n proiect i realizarea de
instantanee cu anumite evenimente din cadrul comunitii sau colii respective;
c) iniierea elevilor n utilizarea Internetului pentru a se informa cu privire la anumit tradiii
populare, anumite locuri istorice aflate n vecintate comunitii din care fac parte;
d) realizarea de ctre elevi a unor scurte fotoreportaje, sub ndrumarea profesoarei, n care s
nsoeasc imaginile de texte care s descrie locurile ilustrate;
e) realizarea de ctre elevi, n colaborare, a machetei revistei cu ajutorul unui editor de texte i
publicarea acesteia pe Internet, ntr-o pagin special creat cu acest scop;
f) realizarea unor afie care s fie puse n comunitate pentru a anuna apariia revistei n
format electronic i prin care elevii s invite membrii comunitii s foloseasc Punctul de
Acces Public la Informaie pentru a o citi;
g) realizarea unei expoziii de instantanee din comunitate menite s scoat n eviden
punctele pozitive ale locurilor n care locuiesc.
Acest proiect i va ajuta pe elevi s-i dezvolte capacitatea de a redacta n format electronic
diverse texte, dar i s-i dezvolte limba i vocabularul. n plus, ei vor nva s utilizeze mult mai bine
Internetul i cum s i prezinte materialele cu ajutorul acestuia.
Folosind camera foto, elevii vor fi mult mai atrai i nspre imagine, deprinznd n acest fel un
ochi critic pentru orice fel de imagine sau material tiprit, precum i gustul pentru domeniul artei
imaginii.
n general, orice coal poate participa n proiectul eVacana, neavnd nevoie buget ci doar de
cteva echipamente IT(camer foto, calculator, videoproiector, microfon, reportofon, camer
web),acces la Internet i cel mai important de un numr minim de cadre didactice coordonatoare
i un numr de elevi care doresc s-i petreac vacana n mod creativ i activ.
TEME
1. Cutai pe www.google.ro referine la proiectul e-vacana
Pag. 39
8.3. TIC n procesul de evaluare

TIC te ajut
s eficientizezi evaluarea elevilor pe tot parcursul semestrului
s nu pierzi din timpul dedicat orelor de predare/pregtire
s gestionezi mai bine procesul de evaluare i toate informaiile generate n
cadrul acestui proces
s nu pierzi timp cu corectarea lucrrilor
s faci cunoscute rezultatele evalurii mult mai uor
s existe o mai mare transparen n evaluare
Evaluarea este unul dintre procesele educaionale implicate n activitatea colii, care, dei n
mod tradiional era privit ca fiind ultima etap a procesului de predare-nvare, comport mult mai
multe aspecte dect cel simplei verificri de cunotine. n primul rnd, ea trebuie privit att n rolul
de atestare a nivelului de cunotine i de nelegere a lor, a nivelului de aplicare a acelor cunotine n
diverse situaii i integrare a lor n contexte noi, ct i ca instrument de motivare a elevului.
n aceast nou lumin, evaluarea nu mai are doar rolul de a verifica stadiul dezvoltrii
elevului, ci i de a ghida profesorul n procesul de predare-nvare. De exemplu, dac n urma unei
evaluri elevii dovedesc un grad sczut de pregtire, profesorul i poate modela leciile astfel nct s
recupereze elementele neasimilate de elevi, dar i s-i regndeasc maniera de lucru cu acetia, s-i
coopteze i mai mult n realizarea activitilor de la clas. Cu alte cuvinte, scopul principal al evalurii
nu mai este acela de a trece o not n catalog, ci de a-i ajuta pe profesori i pe elevi s progreseze.
n al doilea rnd, evaluarea nu trebuie s ia neaprat forma scris studiile au artat c n cele
mai multe cazuri, testele scrise blocheaz elevul producndu-i o spaim legat de rezultatul pe care
trebuie s-l obin. Utiliznd TIC n evaluare, s-a observat c aceast spaim dispare aproape n
totalitate pentru c atenia elevului se mut de la coala alb nspre modul de prezentare a coninutului
testrii, deci i asupra coninutului.
n plus, evalurile cu ajutorul TIC eficientizeaz n mod considerabil modul cum sunt testai
elevii. Nu mai este nevoie s pierdei timpul dictndu-le subiectele sau corectnd zeci de lucrri la care
de cele mai multe ori avei probleme serioase de descifrare a scrisului.
SUGESTIE
Pentru o tratare metodologic a evalurii, v sugerm s accesai urmtoarea prezentare:
http://fmi.unibuc.ro/cniv/2006/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaA/6_10_radu.pdf
Nu este de neglijat posibilitatea de a avea evaluarea integrat ntr-un sistem de management al

educaiei (LMS Learning Management System), iar acest lucru s permit afiarea notelor elevilor de
la o anumit clas ntr-o pagin special, sub form de tabel, fr ca profesorul s stea s calculeze
separat nota pentru fiecare elev n parte. Toat aceast munc o face direct sistemul, iar astfel evidena
notele este mult mai clar
Pag. 40
Exemplu de evaluare pe platforma AeL Educaional
Pag. 41
Pag. 42

Pentru a ilustra modul cum poate implementa TIC un profesor n partea de evaluare din cadrul
procesului educaional, v propunem n continuare dou exemple concrete.
EXEMPLUL 1
Profesoara de limb francez a lucrat deja cu elevii de la clasa a VI-a capitolul despre prepoziii
i dorete s i evalueze astfel nct s aib o imagine clar a nivelului lor. Pentru asta, ea s-a gndit de
cnd i-a structurat cursul la dou etape de evaluare:
1) AUTO-EVALUARE
2) EVALUARE FINAL
n primul caz, auto-evaluarea presupune exerciiul elevilor cu ei nisi cu ajutorul auto-testelor.
Dac n modelul pedagogic clasic exerciiile de la finalul fiecrui capitol de manual jucau uneori i
rolul de auto-teste, profesoara de francez recunoate limita acelor exerciii i i propune s schimbe
modul cum i sprijin pe elevi n nvare.
Pentru a face ceea ce i-a propuse, profesoara se folosete de exerciii care sunt n format
electronic fie pe un site, fie pe un CompactDisk, fie pe platforma AeL pentru a schimba modul de
evaluare. n auto-evaluare, obiectivul nu este ca elevul s primeasc o not (chiar dac la finalul
unora dintre testele folosite primete o not), ci s-i cunoasc nivelul la care se afl cu ajutorul unei
evaluri obiective. Acest lucru nu se putea ntmpla n cazul situaiei cu exerciiile de la finalul leciilor
fiindc, n cazul n care nu avea rspunsurile, el trebuia s fie i propriul evaluator.
Folosindu-se de auto-teste deja realizate de alii sau crendu-i singur propriile teste cu
ajutorul platformei AeL, profesoara de francez le d elevilor cteva exerciii de fcut n clas ct i
acas. Fiindc ceea ce o intereseaz este ct anume au asimilat elevii i nu capacitatea acestora de a
rspunde ntr-un interval de timp dat. Ca atare, teste nu sunt cronometrate, iar elevii pot s revin
Pag. 43
asupra lor ca s se re-testeze i dup alte cteva zile. Din acest punct de vedere, auto-evaluarea
funcioneaz ca o evaluare diagnostic, identificnd punctele tari i punctele slabe ale elevilor.
Exemplul 1 - Set de exerciii
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-55854.php
Pag. 44
Exemplul 2 - Set de exerciii corectat automat de site
http://www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/voir2r.php?id=55542
http://french.about.com/library/prepositions/bl_prep_verbs-test.htm?level=20&last=1&q0=17&question1=a
Pag. 45
http://www.ilv.ucl.ac.be/gramlink-an/exercices/verbprep/verbprep03c.htm
Exemplul 5 - Set de exerciii corectat, oferind posibilitatea de a introduce din nou rspunsurile greite
http://www.ilv.ucl.ac.be/gramlink-an/exercices/verbprep/verbprep01c.htm
Pag. 46
Exemplul 6 - Set de exerciii cu rspunsuri multiple
http://www.geocities.com/eu_citizenship/
Elevii i profesorii deopotriv trebuie deprini cu auto-evaluarea. Prin auto-
testare, ei realizeaz c mai au de nvat nainte de a spune c au terminat cu

studiul. De fapt, nva s-i recunoasc propriile limite i i mpinge s i le
depeasc.
Dar profesoara de francez nu a limitat acest tip de evaluare doar la lecia despre prepoziii, ci
el este parte din tot procesul educaional angrenat la disciplina sa. Prin urmare, evaluarea capt n
acest fel i o valoare formativ pentru c elevul este nvat s-i testeze cunotinele i competene i
s se auto-mbunteasc.
Mai mult dect att, deoarece este obinuit cu testrile, atitudinea elevului fa de evalurile
pentru care primete o not se schimb. Nu se mai simte ameninat de fiecare dat cnd este anunat c
urmeaz o lucrare de control sau o tez.
Tot datorit obinuinei de a se auto-evalua i de a fi evaluat, elevul nva s compar idei, s
se raporteze la o anumit poziie pentru a critica o alta, s analizeze critic un discurs, s-i auto-impun
un termen pentru a duce la bun sfrit o sarcin. E un fel de disciplin de sine pe care elevul i-o
nsuete.
Pe Internet exist nu doar teste simple de genul celor enumerate anterior, ci i platforme web cu
exerciii difereniate pe niveluri de dificultate, de la cele mai uoare exerciii pn la cele pentru
olimpiad. O astfel de platform este Experior, rezervat testelor de matematic.
Pag. 47
Experior
http://www.experior.ro/
Pagina de testare
Pag. 48
Experior
Pagina de gestionare a testelor
Experior este o platform inovativ de evaluare a cunotinelor de matematic pentru diverse

niveluri. Experior se bucur de o interfa intuitiv, care faciliteaz accesul la teste i
gestionarea testelor ncepute din punct de vedere al duratei (timpul total pentru efectuarea
testului, timpul rmas), al dificultii, al notei obinute.
Putei utiliza Experior att ca suport de auto-evaluare, ct i pentru evaluarea la clas.
Evaluarea final
Dup un anumit timp, profesoara de francez i anun elevi c va urma o lucrare final pe
care vor primi o not. n sistemul clasic, profesoara ar fi venit la clas cu subiectele scrise pe o foaie i
fie le-ar fi scris pe tabl, fie le-ar fi dictat. Chiar dac profesoara le-ar fi redactat folosind un calculator,
ea tot ar fi pierdut timp cu transcrierea subiectelor pe tabl sau cu dictarea lor. ns exist soluii astfel
nct acest lucru s nu se mai ntmple.
O astfel de soluie ar putea fi proiectarea subiectelor pe o tabl alb cu ajutorul unui video-
proiector. n felul acesta, elevii ar avea subiectele afiate pe tot parcursul testrii fr a fi nevoie s le
mai scrie pe coala de examinare. Sau ar putea tipri respectivele subiecte pe buci de coal A4 pentru
fiecare elev n parte. Dar ambele soluii pot fi considerate costisitoare pentru c prima presupune ca
elevul s se concentreze cnd pe coala de examinare, cnd pe tabl, iar ceea de-a doua presupune un
consum suplimentar de timp cu tiprirea i tierea subiectelor.
O alt soluie, mult mai eficient, este aceea de a ngloba testul pe o platform de
managementul educaie, cum ar fi AeL. Profesoara de francez i poate face singur testul cu ajutorul
AeL-ului, iar elevii s rspund direct pe platform. n felul acesta este o mai bun gestionare a
evalurii pentru c profesoara nu se mai chinuie cu calcularea procentelor pentru fiecare subiect n
parte i calcularea notei finale, iar apoi poate crea un raport imediat cu situaia celor care au susinut
evaluarea final. De ndat ce are acest raport, de fapt o list cu elevii i notele primite, ea poate s-l
publice pe site-ul propriu, pe blog-ul propriu sau pe site-ul colii, ntr-o zon special. Fcnd astfel,
Pag. 49
profesoara de francez economisete timp n relaia cu elevii i cu prinii acestora, fiindc notele vor
fi la ndemna lor tot timpul i vor putea cunoate situaia colar oricnd ar dori.
EXEMPLUL 2
La clasa a VII-a, la ora de limb i literatur romn, elevii au nvat s analizeze o oper
literar din perspectiva elementelor de compoziie artistic. Au aflat despre figurile de stil, despre rim,
msur, despre modalitile de exprimare poetic .a.m.d. Profesoara de limba i literatur romn,
dorind s i ajute s neleag mai uor toate aceste elemente teoretice a folosit n predare diverse
metode care implicau TIC: de exemplu, a fcut apel la imagini pentru a nsoi explicaia unei poezii
sau nuvele, care au fost proiectate cu ajutorul unui video-proiector, sau i-a pus pe elevi s caute pe
Internet ct mai multe informaii despre scriitorii studiai i operele lor, curentele n care au fost acetia
ncadrai i specificul scriiturii lor.
ns, la un moment dat pe parcursul semestrului, profesoara a hotrt s le dea o testare ca s
vad ct au neles din cele studiate i cum tiu s se foloseasc de acele informaii. Prin urmare, ea a
pregtit un test care presupune lectura unei poezii i oferirea de rspunsuri la 10 ntrebri pe marginea
poemului respectiv.
De data aceasta, subiectele de tip gril nu o pot ajuta pe profesoara de romn s eficientizeze
evaluarea aa cum am vzut n exemplul precedent. Dar nu nseamn c noile tehnologii nu o pot ajuta.
Dac subiectele cu rspunsuri multiple nu mai pot fi folosite acum, profesoara poate s le cear
elevilor prin aceeai platform AeL, ca n loc s aleag rspunsul corect, s scrie text, exact aa cum ar
scrie un mesaj de pot electronic sau o intrare pe un blog sau un comentariu la un blog. Dup
aceasta, profesoara are posibilitatea de a verifica fiecare test n parte i s atribuie o not pentru
rezolvrile la test ale fiecrui elev.

Testarea elevilor nu nseamn sancionarea acestora, ci evaluarea nivelului de
cunotine i competene dobndite. Nota este un demers secundar, ceea ce
interesnd de fapt fiind formarea elevului.
Concluzia, i n acest caz, este c profesoara i elevii dumneaei nu au pierdut timp cu

transcrierea subiectelor pe tabl sau pe coala de examinare, ci s-au putut ocupa direct de a rspunde la
ntrebri. n al doilea rnd, profesoara de romn nu va mai fi nevoit s care acas un teanc de foi pe
care apoi s fie nevoit s le depoziteze pn se strnge praful pe ele. Toate testele vor fi n baza de
date a sistemului, oricnd putnd fi regsite i, eventual, tiprite.
Pag. 50
Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic
http://www.didactic.ro/files/1/testdeevaluareunitatea1.doc
Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic
http://myschool.ro/content/index.php?act=Attach&type=post&id=96
Pag. 51
Coninutul testelor i rezultatele evalurii pot fi publicate on-line pe site-ul sau blog-ul
profesorului pentru ca elevii s poat reveni, dac doresc, asupra lor i s se auto-corecteze. Rostul
testelor nu este s le acorde note mici elevilor pentru c nu au nvat, ci s-i ajute s nvee. De aceea,
publicarea lor on-line este un beneficiu pentru profesor i nu un consum de energie sau o risip a
muncii dup principiul nu le voi mai putea folosi la alt clas. Publicarea lor on-line se poate face
dup finalizarea evalurii la toate clasele unde profesorul respectiv pred.
RESURSE UTILE
http://www.cniv.ro/2008/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaC/sectiuneaC_lucrarea14.pdf - o
prezentare a unor aspecte metodico-didactice i a unor recomandri practice de evaluare folosind
mediul AeL
http://www.cniv.ro/2008/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaC/sectiuneaC_lucrarea23.pdf - o
prezentare a platformei Easy-Learning (http://easy-learning.neuro.pub.ro/) disponibil n cadrul
Universitii Politehnica din Bucureti, i v putei face o idee cu privire la cum arat o platform de
evaluare integrat
http://myschool.ro/ - forum cu rezolvri la exerciiile din manualele de liceu
http://matematik.ro/ - pagina web a unei profesoare de matematic din judeul Sibiu i care conine
exerciii de matematic pentru gimnaziu (organizat sub form de forum)
http://teste.haios.ro/ - website cu teste gril pentru diverse materii
http://www.englezaonline.ro/ - website care conine i o seciune cu teste on-line
http://www.profuderomana.ro/ - website care are seciune cu teste de gramatica limbii romne
propuse la examenele de admitere la diferite universiti
TEME
1. Ce instrumente de evaluare folosii n procesul didactic? Identificai modele alternative de evaluare
care s implice utilizarea instrumentelor TIC.
2. Care sunt diferenele dintre testele folosite pentru a ilustra primul exemplu i cele de la al doilea
exemplu?
3. Accesai Experior i comentai aspectele care vi se pare cele mai interesante.
8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC

TIC te ajut
s comunici mai uor cu elevii i prinii acestora,
s comunici mai uor cu colegii i alte persoane interesate de coal
s promovezi coal mai bine i s diseminezi informaii cu privire la proiectele
organizate de aceasta
s identifici poteniali parteneri pentru dezvoltarea de proiecte
Am tot adus vorba despre modelul educaional clasic, artnd de fiecare dat c exist soluii
moderne, mult mai eficiente, de a mbunti procesele de predare-nvare-evaluare. Este cazul acum
s ne referim i la modelul de comunicare presupus de sistemul clasic n relaia dintre profesori i
elevi, profesori i prinii elevilor, dintre profesori i colegi, i la cum poate fi acesta mbuntit cu
ajutorul tehnologiilor informaiei i comunicaiilor.
Pag. 52
8.4.1. Website-ul colii

Din totdeauna, profesorii au comunicat n mod direct cu elevii i prinii acestora. De exemplu,
aproape n toate cazurile, contactul pe care prinii l au cu coala se rezum la edinele cu prinii i
ntlnirile informale cu profesorii, pe holurile instituiei. ns acest contact este insuficient i are efecte
negative asupra motivaiei elevilor i prinilor de a se interesa de procesul educaional, precum i
asupra modului cum are loc comunicare. Iar asta se ntmpl fiindc avem de-a face cu un contact
minimal, mai degrab de control a activitii elevilor dect de implicare n educaia acestora.
Dar aceast situaie se poate schimba folosind tehnologiile informaiei i comunicaiilor.
Modelul clasic poate fi completat n beneficiul tuturor prilor implicate. Cea mai la ndemn sugestie
n acest sens o reprezint comunicarea prin intermediul site-ului colii.
Fcnd un obicei din anunarea diverselor evenimente festive sau administrative ale colii pe
site-ul web al acesteia, prinii i elevii vor ti din timp ce activiti i solicit, unde ar fi nevoie de
implicarea lor. Pe de alt parte, modul cum e construit un astfel de site, poate transforma total
comunicarea. Ce ar fi dac prinii ar putea s vad oricnd situaia la nvtur a copiilor prin
intermediul unei zone speciale, cu acces restrns, de pe site-ul web al colii? Oare nu le-ar fi mai uor
s urmreasc progresele copiilor la coal dect s cear tot timpul carnetul ori s mearg pn la
coal ca s vorbeasc cu dirigintele clasei? Sau ce ar fi dac elevii ar putea gsi pe site-ul colii
exerciii propuse spre rezolvare de profesorii lor, suplimentar temelor obinuite sau alte materiale
educaionale?
Cu alte cuvinte, website-ul unei colii poate fi folosit ca o adevrat platform educaional,
care ofer nu doar date de contact pentru coal, ci i lista profesorilor i elevilor, paginile cluburilor
care funcioneaz n coal, seciuni cu materiale educaionale .a.m.d.
Totodat, site-ul colii poate fi un foarte bun mijloc de comunicare nu doar ntre cadrele
didactice, elevi i prini, ci i ntre instituie i alte organizaii (coli, ong-uri, autoriti etc.) din ar i
strintate. El poate sta la baza unor parteneriate cu alte coli, la baza cooperrii ntre cadrele didactice
din Uniunea European.
Cteva chestiuni elementare

Un site web poate fi static, adic sub forma unei prezentri (inclusiv cu imagini care se
modific la un anumit interval), sau dinamic, folosind o baz de date cu informaii, coninut care se
schimb relativ repede, formulare de contact sau alte metode de interaciune cu vizitatorii, fiiere
audio-video, forum, blog etc.. Un site static poate fi comparat cu un tablou, n timp ce un site dinamic
poate fi apropiat mai degrab unei interaciuni cu o persoan aflat de cealalt parte a ecranului pui
ntrebri i i se ofer rspunsurile de care ai nevoie, ceri un anumit lucru (de exemplu, structura anului
pre-universitar cu datele exacte ale vacanelor) i i se ofer.
Cele mai importante lucruri la un site, indiferent dac e static sau dinamic sunt urmtoarele:
1. design-ul
a. design-ul trebuie s nu fie complicat fiindc, de regul, complicat nseamn i mare,
ceea ce duce la o ncrcare greoaie a site-ului
b. culorile site-ului nu trebuie s fie nici prea tari, nici n compoziii obositoare (cu multe
culori) fiindc va respinge mai degrab dect s atrag
c. s nu conin mult text ntr-o singur pagin; atunci cnd se dorete inserarea unui
raport de activitate, de exemplu, este mai bine ca acesta s apar pe pagini succesive cu
un meniul de navigare pentru accesul ct mai uor n felul acesta se evit pe de o parte
ngreunarea unui site, iar pe de alt parte obosirea vizitatorilor/lectorilor
Pag. 53
2. structura
a. site-ul trebuie s aib o structur clar i aerisit, care s permit o navigare simpl
chiar i pentru cei care nu cunosc deloc coala
b. s conin toat informaiile despre coal i s nu existe pagini goale
3. interactivitatea
a. s conin elemente de interactivitate: un formular de contact etc.
b. s aib nglobat i un motor de cutare limitat la site
c. s ofere servicii pentru utilizatori nregistrai: forum etc.
Orice site trebuie s fie verificat la finalul dezvoltrii sale astfel nct s nu conin erori,
greeli de ortografie, erori de formatare etc. De asemenea, el trebuie s fie ntreinut permanent cu
informaii, pe msur ce acestea sufer vreo modificare sau apar elemente noi.
Exemple de pagini web ale unor coli
Exemplul 1 site static http://www.scoala12.multinet.ro/
Exemplul 2 site static http://www.scoalajosemarti.ro/
Pag. 54
Exemplul 3 site static http://www.geocities.com/romanul1/
Exemplul 4 site dinamic http://www.scoala5calarasi.ro/
Pag. 55
Exemplul 4 lista profesorilor http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 fie de lucru pentru elevi http://www.scoala5calarasi.ro/
Pag. 56
Exemplul 4 continuare fie de lucru http://www.scoala5calarasi.ro/
Exemplul 4 expoziie de lucrri artistice realizate de elevi http://www.scoala5calarasi.ro/
Pag. 57
http://www.licsfsava.ro/ Liceul Sfntul Sava (Bucureti)

PRO:
- site cu elemente dinamice, cum ar fi: un poll pentru sondarea vizitatorilor cu privire la ce
cursuri IT ar dori s participe CISCO, ECDL, ORACLE; o galerie foto intitulat Liceul
virtual care prezint dotrile existente; o baz de date cu toi elevii liceului, distribuii pe
ciclu de nvmnt i clase; o baz de date cu toate cadrele didactice, pe discipline, i
conducerea instituiei; o seciune de tiri unde sunt anunate examenele naionale
Testarea naional i Bacalaureatul
- informaia este structurat clar n interiorul site-ului i dispus aerisit, fr culori
stridente sau incompatibile
- conine informaii la zi
CONTRA:
- consultarea primei pagini este mult prea dificil
- slab optimizare pentru motoarele de cutare (de exemplu, denumirea liceului apare doar
ca imagine)
- se pstreaz la nivelul de prezentare, adic prezint un grad sczut de interactivitate cu
vizitatorul
- lipsete o ofert educaional din partea liceului
http://www.neculce.ro/ Liceul Ion Neculce (Bucureti)
PRO:
- nimic
CONTRA:
- site static, cu text bloc imposibil de citit
- informaii lips (Galeria foto) sau foarte veche
- lipsesc cu desvrire informaiile despre corpul cadrelor didactice i conducere, despre
facilitile oferite (oferta licelului)
- date de contact insuficiente
Model de site nerecomandat.
http://www.cnlazar.ro/fosti.php Colegiul Naional Gheorghe Lazr (Bucureti)
PRO:
- puine elemente dinamice: o baz de date cu cadrele didactice i o seciune pentru fotii
elevi la care accesul se face pe baza unui user i a unei parole individuale
- conine informaii despre fotii elevi
CONTRA:
- prima pagin nu atrage deloc, coninnd informaii inutile
- oferta educaional se prezint sub forma unei liste cu clasele disponibile
- seciunea Nouti nu conine dect un afi sub form de imagine (care datorit
dimensiunii foarte mari se ncarc greu) pentru Balul Bobocilor
http://www.geocities.com/romanul1/ coala cu clasele I-VIII nr. 7 (Timioara) prima variant
PRO:
- conine formular de contact
CONTRA:
- site-ul este gzduit pe un cont gratuit de pe www.geocities.com i este invadat de
reclam de la Yahoo
- nu conine nici un element care s indice identitatea proprietarul site-ului cu excepia
unui buton
- conine link-uri moarte care nu duc nicieri
- conine prea puine informaii relevante despre coal
- culorile ales sunt mult prea nchise pentru site-ul unei coli
- nu are un nume de domeniu propriu, care s faciliteze regsirea site-ului
Pag. 58
http://www.scoala5calarasi.ro/ coala I-VIII Nicolae Titulescu (Clrai)

PRO:
- are un nume de domeniu propriu
- s-a ncercat crearea unui brand propriu prin utilizarea unui banner
- conine foarte multe elemente dinamice: vertical roll-bar cu anunuri; sondaj prere
despre site; preluare script cu informaii despre vreme n oraul Clrai; script cutare de
la Google; script imagini care se schimb prezentnd dotrile colii; counter care
cuantific numrul de vizitatori
- conine un set de link-uri utile
- conine foarte multe informaii relevante despre coal din ultimii trei ani, ceea ce arat
consecvena
- conine seciune de evenimente unde sunt anunate toate olimpiadele, concursurile,
festivitile organizate de coal sau legate de ea
- conine informaii despre structura de conducere i structura administrativ
- orarul este afiat ntr-o pagin special, uor de gsit
- sunt oferite informaii despre istoria colii i despre ora
- exist o baz de date cu profesorii, distribuii pe discipline
- exist diferite materiale educaionale
- exist o expoziie virtual cu lucrrile artistice ale elevilor
etc.
CONTRA:
- n unele cazuri sunt prea multe informaii ntr-o singur pagin i trebuie s derulezi
destul de mult pn a ajunge la final, unde, poate, se gsete informaia care intereseaz
Dou exemple de cum poate fi folosit site-ul colii

Imaginai-v urmtoarea situaie: directorul unei coli dintr-o zon izolat i puin dezvoltat a
Romniei ar dori s-i atrag elevii mai mult nspre coal dect nspre muncile zilnice din
gospodriile familiilor lor. Pentru asta, el se hotrte s se foloseasc de un site web care s conin
diverse jocuri pentru elevi, materiale educative sub form de fiiere audio-video etc. Pe de alt parte,
site-ul respectiv va veni n completarea activitilor de la coal, susinnd leciile pe care acetia le
parcurg pe tot timpul semestrului.
Singura dificultate real pentru ca planul profesorului s eueze ar fi fost ca elevii s nu aib un
calculator i o conexiune la Internet disponibil. ns aceast dificultate a fost nlturat o dat prin
programul care le-a oferit elevilor 200 de Euro pentru a-i achiziiona un calculator, pe de alt parte
prin programul prin care au fost introduse Puncte de Acces Public la Informaii (PAPI) n incinta
primriei locale. Ca atare, el le-a solicitat prinilor care nu aveau conexiune la Internet acas s-i
trimit copii la PAPI pentru a putea folosi site-ul colii, precum i ei nii s i nsoeasc din cnd n
cnd pentru a obine informaii despre activitile colare ale acestora.
Aceast cerere venit din partea directorului colii atinge dou obiective: primul ar fi cel
propus, i anume atragerea elevilor nspre coal prin intermediul calculatorului i Internetului; cel de-
al doilea, de a-i apropia prinii pentru a-i susine mai mult pe elevi n activitile lor colare prin
iniierea celor dinti n utilizarea minimal a calculatorului i Internetului.
Urmtorul pas al directorului colii a fost s implice toate cadrele didactice n dezvoltarea site-
ului respectiv. Pentru a fi ct mai eficieni, directorul colii a optat s foloseasc un portal gratuit care
s gzduiasc site-ul, iar forma acestuia s fie de tip wiki, care permite lucrul n sistem colaborativ.
Pag. 59
http://mirceaeliade.wikispaces.com/
De ndat ce directorul a deschis contul pe portalul www.wikispaces.com, profesorii au putut s

nceap s pun informaii despre coal, despre programa colar i activitile de la disciplinele lor,
s adauge i exerciii suplimentare.
Tipuri de coninut introdus pe site:
1. Descrierea colii i date de contact (n limba romn i n englez)
2. Descrierea proiectelor realizate n cadrul colii
3. Un avizier, unde sunt anunate toate chestiunile care privesc coala i modul
de desfurare a activitilor colare (de la calendarul anului colar pn la
evenimente speciale i informaii despre plecarea sau venirea unui profesor
nou)
4. Lista profesorilor, pe discipline iar la fiecare profesor n parte cte o scurt
prezentare ntr-o pagin proprie
5. Lista claselor cu elevii care le compun
6. Lista absolvenilor din ultimii doi ani
7. O list a disciplinelor care se predau, pe clase, iar la fiecare n parte cte o
pagin cu materiale educaionale pentru anul respectiv, cu programa colar
etc.
Dup o scurt perioad n care site-ul a prins contur, fiecare profesor al colii a lucrat cu elevii
si cte 5 minute n fiecare zi, timp de dou sptmni, pe site-ul colii pentru a-i deprinde pe acetia
cu funciile site-ului.
Odat cu punerea n funcie a site-ului, profesorii, de nevoie, au nceput s lucreze mai mult pe
Internet. n felul acesta, ei au aflat ct de multe resurse educaionale se gsesc pe Internet. Iar pe unele
dintre acestea le-au nglobat n propriile lor lecii. Evident c profesorii au considerat necesar s
foloseasc alte materiale, care sunt mai captivante pentru elevi n momentele cnd acetia nu sunt la
coal, direct pe site-urile colii. n felul acesta, ei au introdus la disciplinele pe care acetia le
coordoneaz, la fiecare clas n parte i pe structura planurilor de lecii, materiale audio-video, jocuri
educaionale. De exemplu, profesorul de chimie de la clasa a VII-a, pentru a le strni i mai mult
Pag. 60
curiozitatea elevilor, a introdus la fiecare lecie n parte i un materiale audio-video de pe

www.youtube.com, unde sunt artate anumite experimente. Apoi, el a introdus i un link ctre un site
educaional care conine un material on-line n care elevii pot lua cu mouse-ul diverse substane i s le
amestece ntre ele pentru a vedea ce reacii rezult.
http://www.crocodile-clips.com/shared/videos/ch/Reactions.html
Dezvoltarea site-ului le permite profesorilor s-i convoace mult mai uor prinii la coal
pentru diverse activiti. De exemplu, un profesor de limba romn care ar dori s-i implice pe elevi
ntr-o scenet care s i nvee s comunice mai uor, s fie mai puin inhibai, s afle lucruri noi despre
piesa de teatru i autorul ei, poate s le cear prinilor de la clasa respectiv s colaboreze la realizarea
decorurilor. Pentru asta, profesorul nu trebuie dect s posteze un anun pe site-ul colii, la Avizier. La
fel, poate s invite prinii tuturor elevilor i ceilali elevi ai colii la prezentarea scenetei tot prin
intermediul Avizierului on-line.
Profesoara de limba francez s-a gndit s foloseasc site-ul colii ntr-un mod cu totul diferit
de cel amintit. i anume, ea a contactat o alt coal din Frana cu care a demarat un proiect de
eTwinning ale crui obiective sunt atragerea elevilor nspre nvarea limbii franceze i utilizarea TIC
n nvarea limbii respective. Prin acest proiect, cele dou coli s-au nfrit n mod virtual, prin
intermediul unui portal dedicat, www.etwinning.ro. Pentru aceast nfrire, tot prin intermediul
Internetului (prin e-mail, cu ajutorul instrumentelor de lucru colaborativ), profesoara de francez din
coala din Romnia a realizat mpreun cu colega ei de francez din Frana un plan de aciune.
Acest plan de aciune, care a devenit accesibil on-line odat cu finalizarea lui, prevede toate
activitile pe care grupurile de elevi selectate de cele dou profesoare trebuie s le desfoare. De
exemplu, de astfel de proiect de eTwinning ar putea include:
- pe pagina proiectului de pe site-ul colii romneti, elevii au ntr-o seciune
special ar putea s realizeze un jurnal comun, n care fiecare elev s scrie n
francez ce a nvat el la coal n sptmna respectiv, iar profesoara s le
corecteze cu o alt culoare dect rou formulrile necorespunztoare;
- elevii s planteze nite semine, iar pe parcursul unei anumite perioade, s descrie
n limba francez evoluia plantelor de la semine pn la ciclul final;
- elevii s ncerce dialoguri imaginare ntre ei, povestindu-i reciproc cltorii prin
ara sau regiunea lor.
Pag. 61
http://mirceaeliade.wikispaces.com/Proiecte+eTwinning
Aceste programe de eTwinning nu trebuie s se desfoare neaprat n cadrul instituiei colare.

Ele pot foarte bine s in elevii conectai la activitile proiectelor i acas, prin intermediul
Internetului. Ei pot, de exemplu, s prezinte comuna n care locuiesc cu ajutorul pozelor fcute n
comunitate i cu scurte descrieri alturi. De exemplu, un elev dintr-o coal din judeul Tulcea ar putea
s descrie satul n care locuiete, folosind imagini cu diferite tipuri de psri pe care le ntlnete zilnic
i cu descrierea lor n limba englez.
8.4.2. Forum-ul
Pe lng site-ul colii, directorul a luat decizia s includ i un forum. n felul acesta, el sper
ca profesorii s poat purta discuii mai uor att ntre ei, ct i elevii sau prinii acestora.
Forum-ul, aa cum i spune i numele, este un loc virtual de ntlnire n care profesorii pot scrie
despre absolut orice i intereseaz sau i preocup. De exemplu, ei pot iniia o discuie pe marginea
programei colare sau a celor mai potrivite materiale pe care s le utilizeze la clas. Pentru a face acest
lucru, ei nu trebuie dect s se nscrie (adic s obin un nume de utilizator i o parol) pe forumul
creat de director pe site-ul colii, iar apoi s posteze mesajele la fel cum trimit un mesaj prin pota
electronic.
Pag. 62
http://forum.scoala30.ro/
Pag. 63
http://forum.scoala30.ro/viewtopic.php?t=45 pagin cu discuii
Pe forum pot discuta i elevii ntre ei despre ce nu neleg la coal, despre hobby-urile
comune, despre orice i intereseaz. E o modalitate complementar de a comunica, complementar la
comunicarea de la clas, complementar altor modaliti de a comunica cu ajutorul TIC.
Forum-ul poate fi utilizat de profesori i pentru a-i verifica cu privire la realizarea unor sarcini
pentru disciplinele lor. De exemplu, profesorul de matematic de la clasa a VI-a le poate cere elevilor
s intre pe forum atunci cnd i scriu tema i s explice cum au rezolvat o problem i de ce au optat
pentru o anumit variant de rezolvare. n felul acesta, profesorul respectiv i obinuiete pe elevi s-i
realizeze sarcina n ziua n care le-a fost dat i s discute despre soluia gsit de ei.

Forum-ul colii poate fi utilizat att pentru o comunicare eficient ntre cadrele
didactice, ct i n procesul educaional propriu-zis, n comunicarea cu elevii i
prinii acestora.
Un profesor de biologie poate s le cear elevilor s intre pe forum, ntr-o seciune special
pentru orele de biologie, unde s scrie despre structura unor plante pe care ei le gsesc acas. Pentru
rezultate ct mai eficiente, profesorul a introdus condiia ca elevii s se uite tot timpul pe forum i s
vad despre ce plante au scris colegii lor ca ei s scrie despre o alt plant, care nu a mai fost
menionat. Ca atare, un elev ar putea s scrie despre floarea soarelui, explicnd care sunt prile unei
plante i ce forme i culori au ele (rdcin puternic sub form de fire groase, tulpin subire i aspr,
frunze late i foarte aspre .a.m.d.). Apoi s descrie structura intern a plantei aa cum o vd ei, fr
microscop, urmnd ca aceast a doua etap s se ntmple la clas. Elevii nu doar c nva s
recunoasc structura plantelor, dar i s caracterizeze ceea ce vd. Astfel, ei i mbogesc
considerabil vocabularul.
Pag. 64
8.4.3. Blog-ul
Despre blog am tot amintit n seciunile anterioare. Rolul lui este nu doar de instrument pentru
educaie, ci i de instrument de comunicare. Pe lng faptul c un profesor poate s-i afieze pe blog-
ul personal informaii pentru elevi despre leciile pe care acesta le ine, el poate s posteze i
comentarii sau anunuri pentru profesori. De exemplu, un profesor nemulumit de prestaia elevilor la
clas poate s introduc un comentariu prin care s le indice situaia respectiv prinilor, indicndu-le,
eventual, i modaliti de a lucra cu elevii acas.

Blog-ul este cea mai facil metod de a v face o pagin web personal. Putei
introduce inclusiv materiale audio-video pe blog-ul dumneavoastr. Combinnd
blog-ul cu www.scribd.com, un exemplu de portal care gzduiete documente i
prezentri tip slideshow, putei s includei i documente pe blog.
Pentru a v crea un blog, nu trebuie dect s accesai un portal care gzduiete gratuit blog-uri:
www.blogspot.com, www.wordpress.com etc.
http://anetaradu.blogspot.com/
Pag. 65
http://crisdialog-cds.blogspot.com/
Pag. 66
Dialognd cu elevii pe blog vei reui s schimbai percepia acestora i asupra

dumneavoastr. De foarte multe ori elevii reacioneaz negativ i ca urmare a
faptului c ei sesizeaz diferene considerabile ntre o lecie fcut de alt profesor
ntr-un mod mai interactiv, cu ajutorul TIC, i stilul clasic de predare-nvare-
evaluare.
Blog-ul face comunicarea dintre profesor i elev s nu mai par un monolog. Elevul are
posibilitatea de a contribui cu comentarii pe blog-ul profesorului i s-i spun prerea cu privire la
leciile pe care le audiaz. Cu ct un elev se simte mai atras de metodele utilizate de profesor la clas i
n afara ei, cu att elevul va fi favorabil unei colaborri mai strnse cu profesorul.
http://stiu.info/
TEME
1. Alegei-v un site asemntor celor prezentate i comentai-l cu argumente pro i contra.
2. Creai-v propriul blog pe www.blogspot.com, www.wordpress.com.
3. Dac exist un forum dedicat al colii dumneavoastr, accesai forumul i introducei mesaje
despre disciplina dumneavoastr i leciile pe care urmeaz s le inei, indicnd materiale ajuttoare
de pe Internet.
Pag. 67
8.5. TIC n contextul administrativ

TIC te ajut
s gestionai mai bine activitile din cadrul colii
s gestionai mai bine informaiile din interiorul colii
s comunicai mai uor cu colegii
s identificai posibile tipuri de proiecte care s fie finanate i linii de finanare
s intrai n contact cu posibili parteneri
s gsii resurse care s v ajute n redactarea cererilor de finanare
s depunei cererea de finanare
s v protejai informaiile mult mai bine
Dei tehnologiile informaiei i comunicaiilor i fac din ce n ce mai mult simit prezena n
colile romneti, foarte puini sunt cei care apeleaz la ele pentru a-i eficientiza, pentru a-i uura
munca. De cele mai multe ori, acest lucru se ntmpl datorit unor constrngeri externe (de exemplu,
obligaia de a prezenta un anumit document ntr-o form electronic sau tiprit sau de a comunica i
prin intermediul potei electronice anumite rapoarte sau documentaii).
n acest capitol, vom ncerca s v artm c TIC v poate fi de mare ajutor n toate activitile
dumneavoastr legate de coal, de la partea administrativ a procesului educaional pn la realizarea
de proiecte pentru dezvoltarea colii.
8.5.1. Instrumente TIC pentru un management performant al colii

Ce ar fi dac programul dup care sunt mprite orele i slile ar fi realizat de un
calculator, fr rigl, creion i gum de ters?
Ce ar fi dac activitile administrative ale colii (de la gestiunea fondurilor, salariilor, i
pn la numrul de ore pentru fiecare profesor, datele elevilor ori bunurile de inventar etc.)
ar fi fcute cu ajutorul unui calculator?
Ce-ar fi dac n loc s mergi n bibliotec pentru a vedea dac exist sau nu o anumit carte
ai avea la ndemn o interfa web pe care s o consuli de oriunde ai fi?
Directorul unei coli s-a sturat s se chinuie la nceputul fiecrui an colar s fac programul
colii mpreun cu colegii si, folosindu-se de creion, rigl i guma de ters. Anterior, directorul acelei
coli a ncercat s introduc orarul astfel realizat n Word i s-l tipreasc pentru a fi mai vizibil i mai
estetic. ns i aceast sarcin i s-a prut complicat i mare consumatoare de timp i energie. Din alt
punct de vedere, dei programul respectiv era fcut pentru tot anul, datorit modificrilor orare
(trecerea de la o ora de var la ora de iarn i invers) fcea munca de la nceputul anului colar inutil
pe parcursul lunilor de iarn.
Cutnd pe Internet diverse materiale educaionale, unul dintre profesorii colii respective a
aflat de o categorie special de programe de calculator care genereaz orare pentru coal. Folosindu-
se de o baz de date n care sunt trecute numele profesorilor, intervalele orare de lucru pe luni,
sptmni, zile, precum i indicativul slilor de curs i laboratoarelor disponibile, software-ul creeaz
tabele mult mai clare i mult mai uor dect dac le-ar fi fcut cineva manual.
Prin urmare, profesorul respectiv discut cu directorul despre acest tip de software i i trimite
prin pota electronic link-uri ctre paginile unor astfel de programe:
Pag. 68
Sistemul Dezvoltatorul Website

FET Open Source Free Timetabling Software Liviu Llescu http://lalescu.ro/liviu/fet/
[GRATUIT]
ASC TimeTables Applied Software Consultants http://www.asctimetables.com/
Lantiv Timetabler Lantiv International http://www.lantiv.com/
Wise Timetabler Wise Technologies Ltd. http://www.wisetimetable.com/
iMagic Timetable iMagic http://www.imagictimetablesoftware.com/
Mimosa Scheduling Software Mimosa Software Ltd. http://www.mimosasoftware.com/index.html
Exemplu interfa profesori 1 generat cu FET (http://lalescu.ro/liviu/fet/)
Pag. 69
Exemplu grafic orar 2 generat cu Wise Timetable 4 (http://www.wisetimetable.com/)
Exemplu grafic orar 3 generat cu aSc Timetables (http://www.asctimetables.com/)
Pag. 70
Orarul unei clase http://www.eminescusm.ro/Orar/
Orarul general al slilor http://www.eminescusm.ro/Orar/
Pag. 71
EXEMPLE DE ORARE
http://www.eminescusm.ro/Orar/ - orarul Colegiului Naional Mihai Eminescu, clasa a V-a
http://www.leonida.ro/orar/ - orarul Colegiului Tehnic Dimitrie Leonida, clasa a IX-A
Utiliznd un program de generare a orarului, directorul colii reduce considerabil efortul i

timpul investit n realizarea unui program pentru coal. Dac n varianta manual, directorul ar fi
putut s fac o singur versiune a orarului, dup care fiecare profesor ar fi extras programul propriu de
la clas, n noua variant, software-ul genereaz automat urmtoarele elemente:
- programul pentru fiecare clas n parte;
- programul fiecrui profesor n parte;
- un orar general pe clase i pe profesori;
- precum i orarul desfurat pe sli de curs i laboratoare.
Un elev, nu se va mai holba la orar ncercnd s deslueasc programul pentru sptmna

respectiv. Cu cteva click-uri de mouse, elevul sau printele acestuia poate vedea pe pagina on-line a
orarului (situat pe site-ul colii), poate s identifice simplu care este orarul clasei la care nva.
Faptul c orarul este disponibil i n variant electronic uureaz munca i n cazurile
schimbrilor de la ora de var la ora de iarn i invers pentru c nu se va face dect o mic ajustare
prin alegerea opiunii pentru programul restrns.
Dar directorul nu se rezum doar la programul de generare a orarului. Vznd cte beneficii are
de pe urma introducerii unui astfel de program, el decide s eficientizeze i munca secretarelor i a
contabilei colii. Ca atare, el se intereseaz pe Internet, pe diverse forumuri educaionale i nu numai,
cu privire la software dedicat muncii de secretariat i muncii financiar-contabile. Aa afl c utiliznd
un program de calcul tabelar, contabila colii scap de evidena scriptic, pe hrtie, a salariilor i
sporurilor alocate, a fondurilor care ajung n coal .a.m.d.
Introducnd toate datele contabile sau toate datele elevilor i profesorilor pe calculator, ntr-un
program de calcul tabelar (de exemplu, OpenOffice Calc sau Microsoft Excel) sau ntr-o baz de date
(de exemplu, Microsoft Access), toate informaii pot fi regsite foarte uor n orice moment.
Pe de alt parte, avnd o asemenea infrastructur informatizat, lucrurile sunt mult mai
transparente. Dac ar veni cineva de la Inspectoratul colar Judeean s ntrebe de ce un profesor
primete sporuri, accesnd baza de date, directorul colii va putea foarte uor s demonstreze c
respectivul profesor a lucrat cu mult mai mult dect i cere norma i merit s primeasc o compensaie
financiar pentru munca depus.
n plus, toate calculele se fac automat. n acest fel sunt eliminate erorile pe care le-ar fi genera
prelucrarea manual a datelor financiare.

Programele de calculator pentru gestiunea bunurilor ori gestiunea financiar-
contabil a colii pot reduce cu pn la 60% timpul care se pierde cu aceste
activiti n lipsa unui sistem informatic.
Aadar, exist diverse variante prin care tehnologiile informaiei i comunicaiilor pot
transforma managementul unei coli ntr-unul eficient. Nu e nevoie de efort suplimentar pentru a
comunica mai bine cu profesorii, de exemplu. Prin intermediul unui program de pot electronic,
directorul unei coli poate convoca mult mai uor i mai rapid cadrele didactice pentru o edin de
Pag. 72
catedr dect dac ar lsa un anun pe o foaie sau ar scrie pe tabl n cancelarie.
O alt ilustrare a modului cum eficientizeaz TIC procesele administrative ale colii este dat
de utilizarea unui program de lucru colaborat. De exemplu, profesorii care predau aceeai materie, ar
putea s discute pe marginea unui curriculum ca s gseasc mpreun o modalitate de lucru cu elevii
ct mai interesant pentru acetia. Planurile de lecie ar putea fi realizate n sistem colaborativ i
gestionate n format electronic, oricnd avnd la dispoziie informaia respectiv. Un astfel de sistem
colaborativ, de tip gratuit, este cel oferit de Google, care conine:
* serviciu de pot electronic: Gmail
* serviciu de lucru colaborativ pe documente: Google Documents
* serviciu de calendar colaborativ: Google Calendar
* serviciu de mesagerie instant: Google Talk
* serviciu de gzduire de imagini: Google Picasa
* grupuri de discuii: Google Groups
* agregator pentru RSS: Google Reader
Pentru a beneficia de toate aceste avantaje nu trebuie dect s v creai un cont de pot
electronic pe www.gmail.com.
Website-ul colii ar putea fi reamintit aici ca un exemplu de instrument TIC care eficientizeaz
foarte mult managementul colii prin faptul c permite crearea unui canal direct de legtur cu toi
factorii implicai: cadre didactice, elevi, prini, reprezentanii comunitii, alte pri interesate de
bunul mers al colii.
ns management eficient al colii nu nseamn doar att. O mai eficace gestionare a fondului
de carte al bibliotecii se ncadreaz tot n aceast categorie. Biblioteca nu este o extensie a colii, ci o
parte a ei. Informatiznd catalogul crilor, se reduce considerabil timpul necesar identificrii unei
cri. Acest catalog, n interfaa utilizatorilor obinuii, conine o seciune unde se precizeaz dac acea
carte este disponibil sau este mprumutat. n interfaa administratorului, adic a bibliotecarului,
acesta poate vedea i cui este mprumutat i cnd trebuie s soseasc. n acest mod, un elev sau un
profesor care sunt interesai de o anumit carte vor ti dac o pot obine astzi sau peste alte trei zile.
Un profesor poate folosi un program de calcul tabelar (de exemplu, OpenOffice Calc sau
Microsoft Excel) pentru a ine evidena notelor sau punctajelor acordate elevilor, iar media final s fie
calculat n mod automat. n felul acesta, profesorul respectiv economisete timp pe care altfel l-ar fi
pierdut cu medii aritmetice pentru fiecare elev n parte.
8.5.2. TIC i dezvoltarea colii prin programe de finanare

n seciunea 8.5, am folosit un exemplu n care o profesoar de francez a realizat un proiect de
nfrire (eTwinning) cu o alt coal, de data aceasta din Frana. Obiectivele principale ale proiectului
respectiv au fost dou: impulsionarea elevilor s nvee limba francez i acomodarea acestora cu TIC
n nvarea unei limbi strine. Acest proiect poate fi sprijinit n mod activ prin programul eTwinning
al Ministerului Comunicaiilor. Accesnd pagina www.etwinning.ro putei afla mai multe detalii
despre cine poate organiza un program de nfrire colar, ce activiti s cuprindei, dar i cum putei
transmite cererea de proiect prin Internet.
Ce ar fi dac un profesor de limb englez ar merge la un program de specializare n Marea
Britanie, iar toate cheltuielile ar fi suportate de ctre altcineva? Sau dac un elev ar participa la un
program dedicat nivelului su n care s descopere lucruri noi, iar totul s fie acoperit nu din buzunarul
propriu? Astfel de participri sunt posibile doar prin intermediul programelor Comeniu i Grundtvig
ale Ageniei Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale.
Pag. 73
Pe site-ul acestei instituii vei gsi detaliat toate programele pe care le gestioneaz, ct i condiiile de
participare. Tot ce trebuie s facei e s accesai pagina de web i s scriei un proiect folosind un
program de editare de text gen OpenOffice Write sau Microsoft Word, pe care apoi s o transmitei n
format electronic prin e-mail.
Pentru a v uura o prim imagine a posibilitilor de finanare ale proiectelor colii, am
pregtit n Anexa 4 o descriere a celor mai relevante programe de finanare. ns singura modalitate ca
dumneavoastr s fii la curent cu aceste oportuniti este s accesai paginile web ale instituiilor care
le gestioneaz.
n dezvoltarea proiectelor, TIC este un instrument esenial. Avei nevoie de programe pentru a
redacta cererile de finanare, deci i pentru a programa activiti, pentru a realiza rapoarte ori materiale.
Totodat, TIC v ajut s dezvoltai activiti de tip colaborativ, ca n exemplul de care am reamintit
mai sus. Sau, ai putea s participai la un program de training sau s realizai un program de training
care s presupun nvarea unei limbi strine cu ajutorul sistemelor de management educaional
(LMS) de eLearning. De exemplu, ai putea crea un program de formare pentru tinerii din alte ri
care doresc s nvee limba romn. Acetia ar avea toate costurile asigurate prin programul Comenius
Mobiliti, iar dumneavoastr i-ai iniia n limba romn utiliznd instrumentele aa cum am
exemplificat pn acum.

Accesnd Internetul vei putea afla foarte multe informaii despre programele de
finanare pentru coli, elevi i cadre didactice. Tot prin Internet putei s depunei
i documentaia solicitat.
TIC v ajut s
1. s identificai tipurile de proiecte ce pot fi finanate
2. s intrai n contact cu posibili parteneri
3. s gsii resurse care s v ajute n redactarea cererii de finanare
4. s comunicai rapid i eficient cu partenerii alei n redactarea cererii de finanare
5. s depunei cererea de finanare n format electronic
6. s realizai diverse activiti cuprinse n proiect
7. s gestionai proiectul
8. s diseminai informaii cu privire la proiect i rezultatele sale
9. s elaborai rapoarte de activitate pentru proiect
10. s multiplicai rezultatele proiectului i dup finalizarea lui
Suita OpenOffice sau Microsoft Office v ajut s

redactai cererea de finanare
creai lista de activiti i gestionai succesiune i costurile aferente fiecreia
gestionai bugetul proiectului
Apelnd la o pagin web putei s diseminai mult mai uor informaiile cu privire
la activitile din proiect. Folosind programe de editare de texte ori imagini, putei
s creai diverse materiale n cadrul proiectului (afie, pliante, brouri, scurte
prezentri audio-video etc.).
Pag. 74
8.5.3. Securitatea informaiilor n mediul educaional

Una dintre cele mai mari probleme cu care se poate confrunta o instituie colar este pierderea,
deteriorarea sau accesul neautorizat la date confideniale sau orice fel de date care privesc bunul mers
al colii. De exemplu, n lipsa unei bune administrri a calculatoarelor dintr-o instituie colar, datele
stocate pe acelea calculatoare sunt expuse la tot felul de pericole, de la virui pn la accesarea lor de
la distan de ctre persoane care nu au nici o legtur cu coala.
Aceste riscuri nu pot fi eliminate, ci doar gestionate. Dar gestionndu-le corect, foarte rar se
poate ntmpla ca acele riscuri s se materializeze.
De exemplu, o coala dintr-o comun din sudul judeului Giurgiu a fost dotat de curnd cu un
laborator de informatic, cu calculatoare la secretariat, n cancelarie i n biroul directorului.
Calculatoarele aflate n birourile administrative sunt folosite cel mai adesea pentru a scrie documente
ntr-un editor de texte clasic i pentru a naviga pe Internet, i mult mai rar pentru alte tipuri de activiti
(de exemplu, de contabilitate). Doamna secretar a aflat de la diverse persoane c ecranul negru al
calculatorului care apare atunci cnd nu lucreaz la el circa 10 minute poate fi personalizat astfel nct
s arate fie poze personale, fie ceasul, fie imagini de pe net. Prin urmare, a cutat pe Internet un anumit
program indicat de respectivele persoane i apoi l-a instalat pe calculator. Ceea ce face respectivul
program e s genereze o list de imagini de pe Internet i pe care s le afieze apoi sub form de
ScreenSaver. ns ceea ce nu tie secretara colii e c respectivul program conine un virus troian care
fur informaii de pe calculatorul respectiv i le transmite prin Internet ctre anumite site-uri. n felul
acesta, doamna secretar expune toate datele colii acestui pericol, riscnd nu doar ca acestea s devin
publice, ci chiar s le piard ca urmare a unei cderi a sistemului. Printre datele cu care aceasta
lucreaz se afl inclusiv CNP-urile i alte date de identificare ale personalului colii.
Ce se poate face pentru a evita astfel de situaii?
n primul rnd, personalul colii trebuie s fie instruite cu privire la eventualele riscuri la care
se expun dac folosesc programe de calculator piratate sau din surse nesigure. n al doilea rnd, o
administrare bazat pe categorii de utilizatori cu drepturi de acces difereniate pentru fiecare calculator
n parte.
n al treilea rnd, pentru a proteja sistemul, este nevoie s se utilizeze periodic un program anti-
virus, care conine i un anti-spyware i un filtru pentru pota electronic (ca n cazul majoritii
programelor de acest fel), s nu se partajeze fiiere cu date n reea, s nu se acceseze site-uri cu
coninut reprobabil. n plus, toate parolele de acces nu trebuie s fie cunoscute dect de persoanele
crora le sunt destinate iar mesajele de e-mail suspecte s nu fie accesate.
n al patrulea rnd, recomandarea specialitilor este ca toate datele colii (de ex., datele
contabile, bazele de date cu profesorii i elevi etc.) s nu fie pstrate pe uniti de calculator care sunt
conectate la Internet sau n reea.
Pag. 75
RECOMANDRI
Protejarea tuturor calculatoarelor cu un program anti-virus, care s includ un firewall, este
esenial. (A se vedea site-urile recomandate din seciunea Resurse utile.)
Calculatoarele pe care se afl datele importante sau confideniale ale colii nu trebuie s fie
conectate la Internet pentru a evita eventuale probleme de genul celor amintite anterior.
De asemenea, soft-ul utilizat pe calculatoarele colii nu trebuie s fie piratat. Altfel, n cazul n
care sistemul se defecteaz, nimeni nu va garanta pentru integritatea datelor.
n cazul n care un calculator este utilizat de mai multe persoane, atunci se impune asigurarea
accesului la respectiva unitate numai pe baza de autentificare cu ajutorul unui nume de utilizator i a
unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte).
Totodat, calculatoarele trebuie s aib un cont de Administrator, care s aib drepturi zero
(adic s poat instala programe, s poat modifica setrile sistemului etc.), i conturi pentru restul
utilizatorilor, dar cu drepturi restrnse (s nu poat instala programe, de exemplu). n felul acesta se
pstreaz un control asupra programelor care se instaleaz pe unitatea respectiv.
n cazul n care se folosete un program pentru pot electronic (e-mail), atunci se recomand
verificarea periodic a programului anti-virus ca s aib activat setarea de verificare a mesajelor
primite i transmise.
Tot legat de pota electronic, este recomandat s nu deschidei documente pe care le primii i
care au denumiri ciudate sau de la persoane pe care nu le cunoatei.
Datele persoanele (CNP-uri, seria i numrul buletinului, conturi bancare, parole i coduri de
acces) nu se pstreaz pe calculator fiindc ele pot fi furate de programe specializate sau de persoane
ruvoitoare.
De asemenea, a nu se transmite altor persoane numele de utilizator i parola de la calculatorul pe
care l folosii, parole i alte date de acces pentru programele sau site-urile pe care le folosii.
Este recomandat s v schimbai parolele cel puin o dat la doi ani i s nu folosii n formarea
unei parole date relevante pentru dumneavoastr (de exemplu, data de natere sau CNP-ul), numele
unor persoane apropiate sau cuvinte din dicionar. Specialitii IT recomand ca parolele s conin
att litere i cifre, ct i simboluri speciale (de exemplu, #, @, $, -) i s aib n componen mai mult
de 7 caractere.
RESURSE UTILE
SOFTWARE ANTI-VIRUS
AVG 8.0 Free o versiune gratuit a AVG 8.0, dar i cu mai puine opiuni de utilizare
http://free.avg.com/download-avg-anti-virus-free-edition
ESET NOD32 Antivirus versiunea de prob (1 lun) este disponibil n seciunea Download
http://www.eset.ro/thinksmart/ena.php
TEME
1. Creai un fiier n OpenOffice Calc sau Microsoft Excel care s v ajute s calculai media
general a elevilor de la clasa la care predai.
2. Care este activitatea colar pe care ai dori s o mbuntii imediat? Ce instrumente TIC ai
folosi?
3. Identificai programul anti-virus instalat pe calculatorul la care v aflai i pornii interfaa de
verificare ca s vedei dac pe calculator se afl virui sau alte programe distructive.
4. Explicai ce msuri de protecie ai luat pentru calculatoarele la care avei acces.
Pag. 76
8.6. Aspecte etice n utilizarea TIC n scop educaional

TIC te ajut
s evaluezi corect i obiectiv cunotinele i competenele elevilor
s descoperi mult mai uor cazurile de plagiat
s obii feedback pe marginea procesului de predare-nvare-evaluare
n coal NU utilizezi TIC pentru
accesarea site-urilor interzise
ca nlocuitor al lucrrilor tiinifice; enciclopediile i dicionarele libere
presupun un control minim din punctul de vedere al corectitudinii informaiilor
oferite
Utilizarea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor nu este lipsit de riscuri. n cea mai mare
msur, aceste riscuri sunt date de modul cum utilizm aceste tehnologii i nu de cum funcioneaz ele.
Cu alte cuvinte, dei s-ar putea s nu ne plac, problemele cu care ne confruntm n funcionarea TIC
ni se datoreaz n cea mai mare msur. Totodat, TIC faciliteaz n unele cazuri utilizarea improprie a
informaiei. Pentru aceste dou situaii posibile, v oferim n continuare cteva recomandri.
8.6.1. n evaluare
Profesoara de limba romn a dat drept tem elevilor de la clasa a V-a s citeasc i s fac un
rezumat pentru nuvela Popa Tanda a lui Ioan Slavici. Unul dintre elevi, n loc s citeasc nuvela
respectiv i apoi s fac rezumatul cerut, a cutat pe Internet o scurt prezentare a respectivei nuvele
i, din pagin n pagin, pe site-ul www.calificativ.ro a gsit un scurt rezumat. Elevul a copiat de
mn textul i l-a predat profesoarei ca fiind realizarea sa.
n acest exemplu, avem de-a face cu un caz tipic de plagiat. Elevul, dac profesorul nu
utilizeaz TIC n evaluare, ar putea scpa fr nici o sanciune. Asta se poate ntmpla fiindc dei, ca
profesor cu experien recunoti c textul folosete un limbaj mult prea elevat pentru un elev de clasa a
V-a, nu vei putea dovedi c este vorba de un plagiat, neavnd la ndemn termenul de comparaie
(sursa dup care s-a copiat). ns, dac profesorul s-a obinuit cu integrarea TIC n predare-nvare i
evaluare, atunci el le va cere elevilor rezumatele n format electronic. n felul acesta va putea s
efectueze foarte uor cutri pe un motor de cutare folosind fraze sau buci de fraze din rezumatele
elevilor.
Aceasta este o prim modalitate de a identifica eventuale probleme n evaluare. O alt
modalitate la care dorim s facem referire este trecerea de la testele scrise la cele n variant
electronic. n seciunea despre TIC n procesul de evaluare, am oferit cteva exemple de evaluare cu
ajutorul noilor tehnologii. Marele avantaj al acestora, merit s subliniem nc o dat, este acela c
elimin factorul subiectiv din procesul de evaluare. n felul acesta, profesorul nu mai poate fi acuzat de
un printe nemulumit de rezultatele fiului c a favorizat un anumit elev i l-a defavorizat tocmai pe
fiul su.
O alt chestiune important legat de evaluarea cu ajutorul TIC este aceea c poate elimina
ntr-o proporie destul de mare frauda. Folosind teste tip gril pe o platform de e-learning (gen AeL)
la care elevii au acces ntr-un anumit moment, acetia sunt nevoii s fie ateni la ecran i nu la ce
rspunde colegul de alturi fiindc testele sunt cronometrate i dup un anumit timp ele se nchid
automat. Astfel, elevii nu mai nici ocazia s mai scrie dou rnduri pn cei din fa merg la catedr ca
s predea lucrarea.
Pag. 77
De asemenea, evaluarea prin intermediul unei platforme de e-learning permite afiarea aproape
imediat a rezultatelor. Ca atare, elevii i vor cunoate rezultatul la finalul testului, dar i n tabelul
elevilor de la clasa n care nva, iar prinii lor nu vor mai comenta c elevii nu-i cunosc nivelul
pentru c nu ar avea repede rezultatele n cazul unei testri dup metoda tradiional.
RECOMANDRI
Cea mai bun soluie de transmitere a temelor cu ajutorul TIC este prin folosirea potei
electronice deoarece n felul acesta se pstreaz date de autentificare ale persoanei care a trimis
mesajul i documentul ataat, precum i ora la care a fcut acest lucru.
Evaluarea cu ajutorul TIC nu trebuie s nlocuiasc total sistemul clasic de evaluare. Acest proces
trebuie adaptat pentru fiecare disciplin n parte, pentru configuraia fiecrei lecii n parte. De
exemplu, o lecie de trigonometrie nu se poate transpune dect parial n format electronic, ceea ce
contnd mai degrab n cazul acestei discipline fiind capacitile practice ale elevului de a determina
anumite coordonate, anumite valori pentru formele geometrice avute n vedere. ns nu este deloc
ineficient s le ceri elevilor s susin o testare la geografie n care ei s fie nevoii s identifice, de
exemplu, caracteristicile unei delte alegnd dintr-o list sau pur i simplu scriind ei anumite cuvinte
care se ateapt de la ei.
8.6.2. n managementul colii

Securitatea unui sistem informatic este esenial pentru o bun administrare a colii sau a
procesului educaional, dup cum am vzut i n seciunea anterioar. n lipsa unor minime msuri de
protecie, toate datele colii pot ajunge pe Internet, n minile unor persoane nu tocmai bine-voitoare,
sau pot fi distruse parial sau integral de virui. Dar este vreo problem dac un profesor sau un elev
acceseaz un site care conine materiale ndoielnice?
De exemplu, elevii de la o anumit clas, vrnd s dea o dovad de teribilism, au accesat site-
uri cu caracter pornografic. O astfel de situaie ar putea fi prevenit prin utilizarea unui filtru special
care nu las utilizatorii calculatoarelor s intre pe anumite site-uri. Astfel de programe sunt instalate pe
aproape toate calculatoarele din colile i bibliotecile din Statele Unite i majoritatea statelor europene.
n felul acesta, calculatoarele colii pot fi folosite doar n scopuri educaionale. Pe de alt parte, site-uri
cu coninut reprobabil conin cel mai adesea programe distructive care se instaleaz pe calculatorul
care acceseaz site-urile respective i pot conduce la distrugerea sistemului, lucru care scoate din uz
unitatea respectiv iar elevii s nu mai beneficieze de el.
Ali elevi, ar putea utiliza calculatoarele colii pentru a transmite mesaje de tip spam ctre
diverse adrese de e-mail. n acest caz, dei mai greu de prevenit un astfel de comportament, ar putea fi
eliminat treptat prin educarea elevilor cu privire la coninutul site-uri i la ce este permis i ce nu este
permis pe Internet.
Muli utilizatori ai Internetului cred c n mediul virtual totul este permis. ns nu este deloc
aa. Acest exemplu cu spam-ul este foarte bun pentru a nelege c lucrurile nu stau n felul acesta. La
nivelul Romniei exist o instituie public al crui obiectiv este s reglementeze i s sancioneze
astfel de incidente. Autoritatea Naional pentru Comunicaii http://www.anrcti.ro/ a nceput nc
din 2007 s dea amenzi usturtoare celor care fac spam de pe serverele din Romnia.
O alt utilizare neetic a infrastructurii colii este atunci cnd un cadru didactic folosete
echipamentele colii n scopuri personale. Una e s tipreti la imprimanta colii teste pentru elevi sau
un document relevant pentru activitatea ta didactic, i alta s tipreti un document personal ori
horoscopul. n aceast situaie, cea mai bun soluie este contorizarea paginilor imprimate.
Pag. 78
RECOMANDRI
Asigurai-v c utilizatorii calculatoarelor colii nu pot accesa site-uri nepotrivite mediului
educaional (site-uri cu materiale pornografice, site-uri care promoveaz sau ofer accesul la jocurile
de noroc .a.m.d.). Pentru a nu permite accesarea acestor site-uri, v recomandm utilizarea unui
program special pentru filtrarea traficului Internet. (A se vedea site-urile recomandate din seciunea
Resurse utile.)
n cazul n care un calculator este utilizat de mai multe persoane, atunci se impune asigurarea
accesului la respectiva unitate numai pe baza de autentificare cu ajutorul unui nume de utilizator i a
unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte).
Totodat, calculatoarele trebuie s aib un cont de Administrator, care s aib drepturi zero
(adic s poat instala programe, s poat modifica setrile sistemului etc.), i conturi pentru restul
utilizatorilor, dar cu drepturi restrnse (s nu poat instala programe, de exemplu). n felul acesta se
pstreaz un control asupra programelor care se instaleaz pe unitatea respectiv.
RESURSE UTILE
SOFTWARE PENTRU FILTRAREA ACCESULUI LA INTERNET
1) Se pot utiliza programe speciale pentru filtrarea accesului la Internet (care se numesc filtre web
(web filters), dintre care menionm:
Blue Coat K9 Web Protection (gratuit pentru utilizatorii individuali):
http://www1.k9webprotection.com/
OpenDNS (gratuit): http://www.opendns.com/
Net Nanny Parental Control: http://www.netnanny.com/
Untangle Web Filter:
http://www.untangle.com/index.php?option=com_content&task=view&id=68&Itemid=141
O trecere n revist a programelor de filtrare a accesului la Internet (n limba englez):
http://www.internet-filter-review.toptenreviews.com/
2) Se solicit administratorului de server instalarea SQUID (http://www.squid-cache.org/), pentru
monitorizarea accesului la Internet i se blocheaz conexiunea la Internet persoanelor care nu o
folosesc n scopuri educaionale sau administrative.
TEME
1. Identificai dac avei un program pentru filtrarea accesului la Internet instalat pe calculatorul la
care v aflai..
2. La ce site-uri considerai c elevii nu ar trebui s aib acces?
8.7. ANEXA 1. Resurse on-line pentru profesori i elevi

n era informaiei, resursele on-line sunt foarte importante i tind s nlocuiasc modalitile
clasice de cutare a informaiei i explorare prin biblioteci, cri, articole vechi, etc. Pentru c elevii
sunt mari consumatori de informaii de pe Internet, profesorii trebuie s in pasul cu ei, cu
schimbarea, cu avalana de informaii, de noi practici, s-i atrag i s-i ajute s aleag drumul i
informaiile potrivite. Prin urmare, n mediul educaional, alturi de bibliotecile clasice, resursele on-
line ocup un loc la fel de important att pentru cadrele didactice, ct i pentru elevi.
Pentru a veni n sprijinul profesori, am ncercat s sistematizm resursele dup tipul lor i
modalitatea de folosire dup cum urmeaz:
Pag. 79
1. Resurse generale, folosite n procesul de predare-nvare-evaluare de ctre profesori sau

elevi
1.1 Software educaional
EXEMPLE DE SOFTWARE EDUCAIONAL
Software educaional gratuit

Pachete de lecii electronice (biologie, chimie, fizic, geografie, informatic, istorie, matematic,
tehnologie): http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/
Lecii gratuite (informatic, matematic, fizic, chimie, geografie): http://www.e-
scoala.ro/Downloads/index.html
Periodic Table Classic 3.7 un program gratuit care ilustreaz tabelul periodic al elementelor:
http://www.freshney.org/education/index.htm
Lecii pentru elevii din nvmntul primar: http://www.sheppardsoftware.com/teachers.htm
Software educaional comercial
Realizare de teste : http://www.pro-edu.ro/31-informatica/univtest-generator-pro-6.0-soft-
educational.html
Arventure: The Romans - un program foarte atractiv care simuleaz un antier arheologic ntr-un
sit roman i cuprinde foarte multe informaii despre perioada Imperiului Roman:
http://www.teem.org.uk/1824/
Exampro GCSE Sciences software pentru crearea de teste: http://www.exampro.co.uk/
Absorb Chemistry for GSCE un program care conine explicaii i teste de auto-evaluare pentru
chimia elementar; se adreseaz elevilor de liceu :
http://www.crocodile-clips.com/en/Absorb_Chemistry_for_GCSE
1.2 Resurse suplimentare pentru clas
EXEMPLE
Portalul educaional SEI : www.portal.edu.ro
Didactic.ro portal cu exerciii pentru mai multe discipline: http://www.didactic.ro/discipline
Fie de lucru pentru matematic (coala I-VIII Nicolae Titulescu, Clrai):
http://www.scoala5calarasi.ro/fise.php
Forum de probleme de matematic: http://www.pro-didactica.ro/
Mate Club comunitate virtual unde putei gsi materiale matematice: http://mateclub.8k.ro/
Programul Pitagora Clasa 5: http://www.matematica-scolara.com/matematica-clasa-5.htm
Pag. 80
1.3 Biblioteci, enciclopedii i dicionare virtuale
BIBLIOTECI VIRTUALE
Biblioteca digital a Academiei de Studii Economice din Bucureti: http://www.biblioteca-
digitala.ase.ro/biblioteca/model/index2.asp
Biblioteca Online a Universitii din Bucureti: http://www.unibuc.ro/ro/biblioteca_virtuala
Biblioteca romneasc - un proiect al Asociaiei pentru iniiativ cultural n internet: http://biblior.net/
Biblioteca Universitii din Craiova: http://biblio.central.ucv.ro/bib_web/Biblioteca%20Virtuala.php
Biblioteca virtual de literatur contemporan: http://agonia.ro/index.php/clasics/all/
Biblioteca virtual LiterNet: http://editura.liternet.ro/catalog/toate/0/2/Carti-pentru-copii.html
Biblioteca Virtual Metropolitan Bucureti: http://www.bmb-on-line.ro/scripts/master.htm
Biblioteca virtual romneasc: http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html
Bibliotec virtual: http://www.c-cultural.ro/biblioteca%20virtuala/proza.php
Cri de la A la Z: http://www.cartiaz.ro/
Institutul de Memorie Cultural: http://www.cimec.ro/a_carte.htm
Europeana o mega structur on-line care cuprinde bibliotec virtual, muzeu i arhiv:
http://www.europeana.eu/
Mari biblioteci virtuale (accesul gratuit se poate face doar din reeaua
bibliotecilor universitare romneti)
ProQuest: http://www.proquest.com/
JSTOR: http://www.jstor.org/
EBSCO: http://www.ebsco.com/
SCOPUS: http://www.scopus.com/
SpringerLink: http://www.springerlink.com/
Muse: http://muse.jhu.edu/
ENCICLOPEDII
e-Enciclopedia: http://www.litera.ro/e.enciclopedia/
Enciclopedia Dacica: http://www.gk.ro/sarmizegetusa/
Enciclopedia florei i faunei din Romnia: http://www.eukarya.ro/index.php
Enciclopedia Romniei (n PDF):
http://www.biblioteca.ase.ro/resurse/resurse_electronice/carte_capitole.php?cid=45
Enciclopedia Romniei: http://www.enciclopediaromaniei.ro/wiki/Portal:Marea_Unire
Enciclopedie de filosofie Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu/
Enciclopedie de Psihologie (englez): http://www.psychology.org/
Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com/
Encyclopedia Mythica (englez): http://www.pantheon.org/mythica.html
Encyclopedia of Life enciclopedie universal despre animale: http://www.eol.org/
Ghid de art: http://memory.loc.gov/diglib/ihas/html/guide/guide-home.html
OrthodoxWiki enciclopedie colaborativ despre tradiia cretin ortodox:
http://ro.orthodoxwiki.org/
Wikipedia enciclopedie online gratuit: http://ro.wikipedia.org/
Wikipedia: http://ro.wikipedia.org/
Pag. 81
DICIONARE ON-LINE
Dicionar de termeni matematici: http://mate.info.ro/Dictionar.aspx
Dicionar explicativ al limbii engleze (OED): http://dictionary.oed.com/
Dicionar explicativ al limbii italiene De Mauro Paravia: http://www.demauroparavia.it/
Dictionar explicativ al limbii romne (DEX): http://www.dexonline.ro/
Dicionar explicativ al limbii spaniole (Academia Regal a Spaniei): http://buscon.rae.es/draeI/
Dicionare ale limbii romne: http://dictionare.edu.ro/
Dicionare de limbi strine: http://www.dictionaronline.ro/
Dicionare de termeni matematici: http://math.ournet.md/formule.html
Dicionare online (diverse domenii): http://www.dictionar-online.ro/
Wicionar dicionar liber i universal: http://ro.wiktionary.org/
2. Resurse i informaii utile despre Examene
EXEMPLE
http://www.examene.edu.ro/teze_cu_subiect_unic/subiecte_si_bareme/
http://www.examene.edu.ro/teste_nationale/
http://subiecte2008.edu.ro/
http://subiecte.edu.ro/
http://titularizare.edu.ro/
http://www.edu.ro/index.php/articles/c187
3. Resurse i informaii utile despre Concursuri
EXEMPLE
http://www.olimpiade.ro/
http://campion.edu.ro/
Cupa SIVECO : http://portal.edu.ro/index.php/articles/c1461
CNIV: http://www.cniv.ro/
www.eComunitate.ro
4. Resurse i informaii utile despre Burse de studiu
EXEMPLE
http://www.roburse.ro/
http://www.edrc.ro/projects.jsp?project_id=18
http://www.anpcdefp.ro/tempus/index.html
http://www.study-in-italy.it/index.html
Pag. 82
5. Resurse i informaii utile despre obinerea finanrilor
EXEMPLE
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale
(ANPCDEFP) autoritatea coordonatoare pentru Programul de nvare pe tot parcursul vieii,
care include sub-programele Comenius, Leonardo Da Vinci, Grundtvig i alte ce nu au
relevan pentru acest curs, precum i pentru programul Tineret n aciune
http://www.anpcdefp.ro
Programul Tineret n aciune
http://www.anpcdefp.ro/programe/tineret/referinta/index_s.html
Programul Sectorial Comenius
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/formulare.html
Programul Sectorial Leonardo Da Vinci
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/leonardo/formulare.html
Programul Sectorial Grundtvig
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/formulare.html
Proiectul pentru nvmntul Rural
http://rural.edu.ro/
Programul de Granturi pentru Dezvoltarea colar
Apelul 2007:
http://isj.is.edu.ro/site/page.php?50
http://www.finantare.ro/program-481-Programul-de-Granturi-pentru-Dezvoltare-
Scolara.html
Programul eTwinning
http://www.edu.ro/index.php/articles/9581
Pentru apeluri viitoare, a se urmri site-ul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, seciunea
Programe i proiecte:
Programul Operaional Regional (POR) Axa prioritar 3.4
http://www.inforegio.ro/index.php?page=PUBLICATIONS_GUIDE_DOC
Linkuri utile cu oferte pentru stagii de formare:

Catalogul de cursuri Comenius/Grundtvig:
http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase
Centre de formare pentru profesori de limba strine
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/arhiva.html
Balkan Trust for Democracy program coordonat de biroul de la Belgrad al The German
Marshall Fund of the United States
http://www.gmfus.org/balkantrust/
Black Sea Trust for Regional Cooperation program coordonat de biroul de la Bucureti al The
German Marshall Fund of the United States
http://www.gmfus.org/about/office.cfm?city=bucharest
Fondul de Mediu program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile
http://www.afm.ro/
A se urmri i site-urile:
http://www.finantare.ro/
http://www.euractiv.ro/
Pag. 83
6. Forumuri
EXEMPLE
Forum de discuii pe site-ul Ministerului Educaiei: http://forum.portal.edu.ro/
Didactic.ro cancelaria virtual -loc virtual unde profesori se pot ntlni i discuta oricnd:
http://www.didactic.ro/
Forum de discuii pentru profesori: http://www.didactic.ro/forum/
Forum de discuii despre educaie i nvmnt:
http://forum.famouswhy.ro/index.php?s=162a9ad6758d2aee1da0ceb0da080dfb&showforum=12
Comunitate virtual de discuii: http://mate.info.ro/Forum/
Mate Club comunitate virtual unde putei gsi materiale mtematice: http://mateclub.8k.ro/
Forum de probleme de matematic: http://www.pro-didactica.ro/
RECOMANDRI
Folosii ct mai multe resurse on-line n activitatea de predare-nvare-evaluare
Solicitai elevilor s viziteze anumite site-uri recomandate de dumneavoastr pentru a culege
informaii
Participai n ct mai multe comuniti virtuale de specialitate
Participai la ct mai multe cursuri i perfecionai-v n fiecare an
Implicai-v activ n educaia elevilor dumneavoastr: organizai concursuri, ndemnai-i s
participe la concursuri, etc.
Site recomandat:http://doku.arc-software.ro/Educatie_Resurse_online/doku.php/educatie
TEME
1. Accesai cteva din site-urile indicate i navigai prin coninut. Apoi menionai ce materiale vi s-
au prut potrivite pentru a fi folosite n procesele educaionale.
2. Propunei un concurs destinat elevilor dintr-o clas la care predai.
8.8. ANEXA 2. Termeni specifici pentru eEducaie

Proiecte eTwinning
Programul "eTwinning" a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de nvare
permanent al Comisiei Europene. Se adreseaz tuturor colilor din nvmntul preuniversitar, tuturor
profesorilor, indiferent de disciplina predat, directorilor de uniti colare i inspectorilor colari.
Beneficii
Un program pentru profesori
eTwinning faciliteaz accesul profesorilor la un mediu virtual de colaborare i de schimb de
experien, la parteneriate cu ali profesori i la activiti de formare profesional, alturi de
colegi din rile europene.
Un program pentru elevi
Prin participarea la proiecte de eTwinning (nfrire online ntre coli), elevii au posibilitatea
s comunice cu ali elevi din rile participante, s afle elemente de specific cultural sau de
specific al educaiei n rile partenere, s nvee utiliznd noile tehnologii i s i
perfecioneze competenele de comunicare n limbi strine.
Un program pentru comunitate
nfrirea online a colilor poate fi nsoit de nfrirea comunitilor. Unele localiti au decis
s se "nfreasc" i completeze comunicarea i cooperarea online prin alte proiecte - vizite,
activiti culturale pentru aduli etc.
Pentru desfurarea de activiti n cadrul programului eTwinning, v stau la dispoziie o serie de instrumente de
Pag. 84
lucru i pentru colaborare pe platforma www.etwinning.net, precum i cteva instrumente externe:

http://www.etwinning.net/ww/en/pub/etwinning/tools.htm
Instrumente specifice
Dac te-ai nscris eti un eTwinner!

Poi avea i un eTwinning Label pentru proiectele nregistrate
TwinSpace este un instrument specific proiectelor eTwinning
(Staffroom, Classroom, Portofolio, Showroom)
Instrumente Desktop Actualizarea profilului: informaii, idei de proiecte,
(eTwinning Desktop) activiti ntreprinse, galerie foto
Cutarea partenerilor (Search, Forum, Vizitarea
profilelor)
Discutarea ideilor (mailbox, chat, idei de proiecte)
mprtirea rezultatelor (Blog, resurse )
Instrumente TwinSpace Clas virtual
Instrument colaborativ i de comunicare ntre
profesori
Instrument de planificare
Instrument de colectare a documentelor i linkurilor
ePortofolii
Portofoliul este un instrument de evaluare complex, integrator, reprezentnd o alternativ de evaluare i
autoevaluare a performanelor colare. Aceast metod alternativ de evaluare ofer fiecarui elev
posibilitatea de a lucra n ritm propriu, stimulnd implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd
capacitatea de autoevaluare.
Un portofoliu poate include

nregistrri pe banda magnetic, casete audio, CD i video
comunicri, compuneri pe diverse teme, scrieri libere, eseuri pe teme originale
teste, lucrri curente scrise
rspunsuri la chestionare, interviuri
seturi de ntrebri i rspunsuri adresate profesorilor, colegilor, prinilor
prezentarea unor bibliografii
creaii proprii: postere, fotografii, colaje, machete, hri, desene, caricaturi.
secvene de agend personal, adrese, contribuii la reviste colare
reportaje, sondaje de opinie, chat, forum
tiri, afie, clipuri publicitare, reclame, revist digital
Un ePortofoliu poate fi o simpl pagin web, un weblog, wiki sau o

aplicaie integrat.
e-Portfolio sau portofoliul electronic, const n informaii precum:
1. profil personal,
2. colecii de realizri,
3. persoane i organizaii ce au acces la aceste informaii,
4. Servicii ce pot fi aduse publicului larg participant la comunicarea web pe blog.
Pag. 85
EXEMPLE
http://roinfocds.blogspot.com/
http://www.bde.enseeiht.fr/~hansn/index.php
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/
http://www.eife-l.org/publications/misc/eifelglossary/eportfolio
eLearning
Ce este eLearning
(1) n sens larg, prin elearning (sau e-learning) se ntelege totalitatea situaiilor
educaionale n care se utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i
comunicrii. Termenul, preluat din literatura anglo-saxon, a fost extins de la sensul
primar, etimologic, de nvaare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de
intersecie a aciunilor educative cu mijloacele informatice moderne. Definit astfel,
mai mult ca e-education, aria semantic a conceptului e-learning interfereaz cu i
se suprapune indefinit variabil pe o multitudine de termeni ce surprind varietatea
experienelor didactice ce pot beneficia de suport tehnologic: instruire asistat/
mediat de calculator, digital/ mobile/ online learning/ education, instruire prin
multimedia etc.
(2) n sens restrns, elearning reprezint un tip de educaie la distan, ca
experien planificat de predare-nvare organizat de o instituie ce furnizeaz
mediat materiale ntr-o ordine secvenial i logic pentru a fi asimilate de studeni
n maniera proprie. Medierea se realizeaz prin noile tehnologii ale informaiei i
comunicrii n special prin Internet. Internetul constituie att mediul de distribuie
al materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai. Funcional
deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul
de instruire prin Internet replic si adapteaz componentele demersului didactic
tradiional/ fa-n-fa: planificare, coninut specific i metodologie, interaciune,
suport i evaluare.
eContent
Sub denumirea de software didactic/ educaional (eContent), o gam larg de materiale electronice
(pe suport digital/multimedia) sunt dezvoltate pentru a simplifica procesul de educaie: hri,
dicionare, enciclopedii, filme didactice, prezentri n diverse formate, cri (e-books), teste, tutoriale,
simulri, software ce formeaz abiliti, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul i
materialele electronice/multimedia sunt utilizate ca suport n predare, nvare, evaluare sau ca mijloc
de comunicare (pentru realizarea unor sarcini individuale etc.).
Blended Learning
Blended Learning sau nvarea mixt se refer la mbinarea mai multor resurse, tehnologii i
metode de predare-nvare astfel nct procesul de nvare s fie ct mai accesibil i mai eficient.
Pag. 86
Avantaje
n cazul acestui tip de nvare, elevul beneficiaz att de componenta TIC, ct i de

prezena unui profesor sau tutor. Leciile sunt conduse de acesta din urm, iar
componenta TIC este un instrument de care el se folosete. De exemplu, un profesor
de istorie folosete diverse materiale pentru a ilustra Rzboiul de 100 de ani,
folosete teste pentru auto-evaluarea elevilor, i, n plus, i mobilizeaz pe elevi s
caute informaii suplimentare despre tema respectiv pe Internet.
Instruirea asistat de calculator

Pe lng nvarea mixt, mai exist un alt concept care ne intereseaz aici, i anume instruire asistat
de calculator. Rolul su este tot de a eficientiza procesul de nvare i de a facilita formarea de
competene.
Avantaje
Deosebirea fa de stilul clasic de nvare este aceea c elevul se comport autonom,

interaciunea dintre el i calculator fiind maxim: procesul de nvare este coordonat
dup un scenariu, un plan preexistent ntr-un software educaional. Interaciunea cu
un profesor poate fi minim sau poate lipsi, iar nsi evaluarea are loc prin
intermediul calculatorului.
Un aspect foarte important n instruirea asistat de calculator este acela c ritmul
desfurrii procesului educaional depinde de elev, de ritmul propriu. Altfel spus,
dac elevul are un ritm de nvare mai lent, el nu afecteaz deloc ritmul de nvare
al unui alt elev.
EXEMPLE
http://www.elearning.ro/
http://en.wikipedia.org/wiki/E-learning
http://advancedelearning.com/index.php/articles/c3
Blog, Wiki i site-uri web de colaborare on-line

Blog
Descriere Acronimul de la weblogs, blog-urile sunt utilizate pentru a
schimba informaii i opinii cu cititorii, pentru a solicita reacii i
discuii. Blog-urile iau adesea forma unor jurnale i sunt
actualizate constant cu noi intrri.
Exemple de utilizri Jurnale personale, liste de surse de cutare, reflecii cu privire la
n scopul instruirii studiu, colectarea de rspunsuri la idei, dezbaterea unor probleme
relevante pentru domeniul respectiv etc.
Pag. 87
Dezavantaje Interaciunea este limitat de rspunsurile scrise.

Blog-urile pot fi vizualizate de orice persoan care are acces la
Internet, cu excepia cazului n care facei intrrile blog private.
Formatarea, opiunile de proiectare i elementele multimedia
sunt deseori limitate.
Coninutul trebuie de obicei introdus online.
Persoanele pot rspunde la intrrile blog cu coninut acid sau
necorespunztor.
Wiki-urile reprezint site-uri web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de oricine
sau doar de anumii utilizatori. Autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la toate modificrile i
poate urmri i monitoriza dezvoltarea coninutului site-ului.
EXEMPLE
Articol despre modul de utilizare a blog-urilor n clasele primare

www.educationworld.com/a_tech/tech/tech217.shtml
Scurt introducere pentru a-i determina pe elevii dumneavoastr s scrie propriile lor blog-uri
www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml
Despre Bloguri- www.budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Main_Page
Pentru profesori nceptori n ceea ce privete wiki-urile
http://writingwiki.org/default.aspx/WritingWiki/For%20Teachers%20New%20
to%20Wikis.html
Utilizarea wiki n educaie
http://www.scienceofspectroscopy.info/edit/index.php?title=Using_wiki_in_education
Ofer un articol complet despre utilizarea aplicaiilor online
www.eschoolnews.com/news/showStoryts.cfm?ArticleID=6656
Tiprete i cltorete: Aplicaii web pentru procesarea documentelor
http://reviews.cnet.com/4520-9239_7-6627472-1.html
TEME
1) Accesai site-ul http://trainingpractice.ro/ce-este-o-comunitate-de-practici/
2.) Ai folosit vreunul din instrumentele descrise mai sus? n ce context?
8.9. ANEXA 3. Programe de formare continu pentru cadrele didactice

Aa cum am amintit i n seciunile anterioare, tehnologiile informaiei i comunicaiilor
faciliteaz nu doar procesul de predare-nvare-evaluare de la coal, n cazul elevilor, ci i procesul
de perfecionare al cadrelor didactice. Acestea trebuie s caute n permanen oportuniti de a se
perfeciona, de a-i mbuntii competenele de predare i evaluare. Iar pentru a gsi programe de
training specifice, nu e nevoie dect s se acceseze Internetul.
mbuntirea calitii procesului educaional depinde de formarea continu a cadrelor didactice
i de o atitudine pro-activ din partea acestora. n noul model educaional, nu doar elevii trebuie s
nvee s-i direcioneze singuri studiul, ci i profesorii.
ns nu orice program de formare profesional continu merit efortul i banii. Pentru ca
respectivele programe s conteze, ele trebuie s fie acreditate de CENTRUL NAIONAL DE
Pag. 88
FORMARE A PERSONALULUI DIN NVMNTUL PREUNIVERSITAR (CNFP). Pentru

detalii privind organizaiile acreditate s organizeze astfel de programe, accesai pagina web a
instituiei: http://www.cnfp.ro/.
Pentru a veni n sprijinul dumneavoastr, menionm cteva locuri unde se pot afla mai multe
informaii despre oferta de programe de formare disponibil pe piaa romneasc:
SUGESTII
CNFP
http://www.cnfp.ro/
Programe de formare continu acreditate pentru cadre didactice (situaia la 6 februarie 2006)
http://www.old.edu.ro/cnfp/progr_acredit_prof.htm
Programe de formare continu acreditate pentru personalul de conducere, de ndrumare i control (situaia la
6 februarie 2006)
http://www.old.edu.ro/cnfp/prog_acredit_dir.htm
PROGRAME CASA CORPULUI DIDACTIC, BUCURETI

Oferta pentru perioada 2008-2009 este disponibil la adresa:
http://www.ccd-bucuresti.org/2008-2009%5C2008OfertaCCD.htm
CASELE CORPULUI DIDACTIC

Denumire Pagina web Numr de telefon Adresa de mail
CCD Alba 0258 826 147 ccdab@yahoo.com
CCD Arad http://www.ccdar.ro/ 0258 826 147 ccdab@yahoo.com
CCD Arge http://www.ccdag.ro/ 0248 220 520 ccdag2005@yahoo.com
CCD Bacu http://www.ccdbacau.ro/ 0234 523 988 ccd_bacau@yahoo.com
CCD Bihor http://www.ccdoradea.ro/ 0359 409 726 ccdbihor@yahoo.com
CCD Bistria Nsud http://ccdbn.uv.ro/ 0263 237 094 ccd_bistrita@yahoo.com
CCD Botoani 0231 535 919 ccd@ccd.bt.edu.ro
CCD Brila http://ccdbraila.xhost.ro/ 0239 611 060 ccdbraila@yahoo.com
CCD Braov http://www.ccdbv.rdsbv.ro/ 0268 472 169 CCDBrasov@gmail.com
CCD Bucureti http://www.ccd-bucuresti.org/ 021 314 4660 ccdbucuresti@yahoo.com
CCD Buzu http://www.ccd.buzau.ro/ 0238 718 504 ccd@buzau.ro
CCD Clrai 0242 312 793 ccdcalarasi@k.ro
CCD Cara Severin 0255 218 029 ccd@ccd.ubbcluj.ro
CCD Cluj http://ccd.ubbcluj.ro/ 0264 593 945 ccd@ccd.ubbcluj.ro
CCD Constana 0241 615 468 ccd@isjcta.ro
CCD Covasna http://www.ccdcovasna.ro/weblap/ 0267 316 088 office@ccd.educv.ro
CCD Dmbovia 0245 220 569 ccddambovita@yahoo.com
CCD Dolj http://www.ccddj.ro/ 0251 421 159 ccd_dj@isj.dj.edu.ro
CCD Galai 0236 414 749 ccd_gl@yahoo.com
CCD Giurgiu 0246 212 638 ccd_gl@yahoo.com
CCD Gorj http://www.ccdgorj.ro/ 0253 240 888 ccdgorj@hotmail.com
CCD Harghita http://ccd.eduhr.ro/ 0266 372 139 ccd@rmpsz.ro
CCD Hunedoara http://isj.hd.edu.ro/ccd/ 0254 232 452 ccd@isj.hd.edu.ro
CCD Ialomia http://ialomita.ccd.edu.ro/ 0243 234 205 ccd_ialomita@yahoo.com
CCD Iai http://www.ccdis.ro/ 0232 210 424 secretariat@ccdis.ro
Pag. 89
CCD Ilfov http://ccdilfov.ccd.edu.ro/ 021 350 1402 ccdilfov@zappmobile.ro

CCD Maramure http://www.isjmm.ro/ccd/index.htm 0262 275 935 ccdmaramures@gmail.com
CCD Mehedini http://ccdmehedinti.go.ro/ 0252 321 537 ccdmehedinti@go.ro
CCD Mure http://www.ccdmures.ro/ 0265 260 880 ccdmures@yahoo.com
CCD Neam http://www.ccdneamt.ro/ 0233 223 885 ccdneamt@gmail.ro
CCD Olt 0249 406 103 ccdolt@yahoo.com
CCD Prahova http://www.ccdph.ro/ 0244 514 793 ccdph@isj.ph.edu.ro
CCD Satu Mare http://81.196.170.234/ 0261 715 869 ccdsatumare@yahoo.com
CCD Slaj 0260 661 396 ccdsalaj@yahoo.com
CCD Sibiu http://www.ccdsibiu.ro/ 0269 230 259 office@ccd.isjsibiu.ro
CCD Suceava http://www.ccd-suceava.ro/ 0230 523 316 ccd@ccd-suceava.ro
CCD Teleorman 0247 315 636 ccd_tr_2005@yahoo.com
CCD Timi http://www.ccd-timis.ro/ 0256 490 452 ccdtimis@yahoo.com
CCD Tulcea http://tulcea.ccd.edu.ro/ 0240 516 656 ccd_tl@yahoo.com
CCD Vlcea 0250 736 558 ccdvalcea@yahoo.com
CCD Vaslui 0235 317 279 ccdvs@yahoo.com
CCD Focani http://www.ccdfocsani.ro/ 0237 223 372 ccdfocsani@yahoo.com
PROGRAME SUPLIMENTARE
British Council Cursuri de dezvoltare pentru profesorii de limb englez
http://www.britishcouncil.org/ro/romania-support-exchanges-and-professional-networks-english-
language-networks-networking-development-courses
Lista cursurilor pentru 2009:
http://www.britishcouncil.org/ro/cursuri_british_council_pt_ccd_2009.doc
Institutul Cervantes Cursuri pentru profesorii de limb spaniol
http://bucarest.cervantes.es/ro/Cursuri/profesores_espanol/profesori_romana.htm
ECDL Certificat de competene pentru folosirea calculatorului

http://www.ecdl.org.ro/
Universitatea Transilvania din Braov

http://unitbv.ro/Default.aspx?tabid=327&language=ro-RO
Curs de formare continu a personalului de conducere
Academica I
Academica II
De asemenea, nu uitai c prin intermediul programului Comenius se pot finana integral

programele de formare profesional continu pentru profesorii de limbi strine sau pentru profesorii
care doresc s nvee o limb strin. Pentru detalii, accesai
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#mobi.
Lista programelor de formare existente i care pot fi accesate prin programele Comenius sau
Grundtvig poate fi accesat la adresa: http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase/
Pag. 90
Pag. 91
RECOMANDRI
Accesai Internetul pentru a gsi ct mai multe informaii despre programe de formare
profesional i specializare pentru profesori.
Nu evitai programele de formare profesional de tip elearning.
TEME
1. Facei o scurt list cu programele la care ai vrea s participai.
2. Punei pe blogul personal sau site-ul anterior creat informaii despre programele de specializare
care vi se par cele mai interesante.
Pag. 92
8.10. ANEXA 4. Programe de finanare pentru coli
8.10.1. PROGRAMUL DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIEII

Cele mai importante programe de finanare centrate pe coal sunt cele din cadrul Programului
de nvare pe tot parcursul vieii, i anume Comenius, Leonardo Da Vinci i Grundtvig. Acestea nu
sunt singurele incluse n programul amintit, dar sunt cele mai relevante pentru colile din mediul rural.
Programul de nvare pe tot parcursul vieii
Program
(Long-Life Learning Programme)
Programul
sectorial
Comenius Erasmus Leonardo Da Vinci Grundtvig
Educaia i formarea
Segmentul
nvmntul nvmntul
vocaional Educaia adulilor
pre-universitar universitar
(VET)
mbuntirea calitii Dezvoltarea tehnicilor Dezvoltarea de

i consolidarea de predare/nvare programe alternative de
dimensiunii europene a educaie i
educaiei prin Dezvoltarea mbuntirea accesului
Obiective generale
promovarea aciunilor instituiilor care la ele
de cooperare ntre coli furnizeaz programe
educaional i de
ncurajarea nvrii formare profesional
limbilor strine
ncurajarea cooperrii
mbuntirea la nivelul UE n
metodelor pedagogice i domeniul educaiei i
de management a colii formrii profesionale
Instituii de Instituii sau Organizaii care se

nvmnt pre- organizaii care ofer ocup cu educaia
universitar, de stat i programe de educaie adulilor, din sistemul
private i formare vocaional formal, non-formal sau
Cui se adreseaz?
informal
Elevi (se aplic doar ntreprinderi,
nvmntului universitar) sindicate etc. Aduli (fie >25 ani, fie
Cadre didactice 25< care nu mai e
Ong-uri
Autoriti locale cuprins n sistemul
i altele formal de educaie)
Asociaii de prini
(Nu persoane fizice)
Ong-uri din sectorul
educaional
Parteneriate colare Mobilitate Mobiliti individuale

Comenius Regio Transfer de inovaie Parteneriate pentru
nvare
Mobiliti individuale
Proiecte multilaterale
Aciuni
Cooperare multilaterala
Reele de experi i
Reele de parteneriat organizaii
e-Twinning Vizite pregtitoare
Msuri acompaniatoare
Pag. 93
COMENIUS
Comenius este cel mai important program sectorial al Programului de nvare pe tot parcursul vieii care se
adreseaz educaiei pre-universitare i continu vechiul program Comenius de care a beneficiat Romnia nainte de
momentul aderrii la Uniunea European. Msurile pe care le cuprinde se adreseaz instituiilor de nvmnt
preuniversitar de stat i private (de la grdinie la coli postliceale) i tuturor membrilor comunitii educaionale care i
desfoar activitatea n acest sector: elevilor, tuturor categoriilor de personal didactic, precum i autoritilor locale,
asociaiilor de prini sau ong-urilor care activeaz n domeniul educaional.
Comenius este mprit n urmtoarele aciuni:
1. Realizarea de parteneriate colare:
Proiecte multilaterale
Proiecte bilaterale
2. Proiecte de formare a personalului didactic;
3. Mobiliti individuale (stagii de formare iniial i continu cu scopul de a crete calitatea i a consolida
dimensiunea european n educaie):
Mobiliti ale elevilor
Asisteni Comenius
Formare continu pentru personalul implicat n educaie colar
Gzduirea unui Asistent Comenius
Vizita pregtitoare
4. Dezvoltarea de reele de parteneriate colar;
5. Msuri acompaniatoare nu se aplic
6. eTwinning
Proiectele COMENIUS sunt cele mai potrivite pentru colile din zonele defavorizate fiindc se
adreseaz n mod direct acestora.
Parteneriate colare:
Parteneriatele colare se mpart n dou categorii:
(a) Proiecte multilaterale http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#multi
(b) Proiecte bilaterale http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/tipuri.html#bi
(a) Proiecte multilaterale

Proiecte de parteneriat n care se pot implica cel puin trei instituii din trei ri diferite.
Una din instituiile implicate n parteneriat i va asuma rolul de coordonator de proiect.
Proiectele vor avea o durat de 2 ani.
Pot fi axate pe:
1. Elevi i implicarea activ a acestora n activiti specifice unei tematici comune la nivel de
parteneriat. Activitile prevzute n proiect trebuie s fie interdisciplinare, iar ulterior s fie
integrate n curriculum.
2. Instituie i mbuntirea managementului colar i a metodelor pedagogice. Aceste proiecte
vor permite echipelor de profesori i directori de coli din rile partenere s mprteasc
experiene i informaii, s testeze i s pun n practic noi abordri pedagogice i manageriale.
(b) Proiecte bilaterale
Se vor implica maximum dou instituii din dou ri diferite.
Au ca scop promovarea diversitii lingvistice n Europa i ncurajarea folosirii tuturor limbilor oficiale ale
Uniunii.
Se vor aborda strict tematici referitoare la dezvoltarea competenelor elevilor i profesorilor n limbile strine.
Proiectele propuse trebuie s aib o durat de 2 ani.
Presupun schimburi reciproce de elevi ntre instituiile partenere.
Durata schimbului de elevi este de minimum 10 zile.
La schimbul de elevi vor participa minimum 10 elevi cu vrsta de cel puin 12 ani.
Grupul de elevi va fi nsoit de profesori.
Pag. 94
Mobiliti individuale
Mobilitile individuale pot fi de dou feluri:
a) Mobiliti ale elevilor prin care elevii sunt cei care au posibilitatea de a participa n activitile de mobilitate de
scurt durat (schimb de elevi, reuniune de proiect) n Proiectele de parteneriat multilateral sau bilateral
Comenius. Vrsta minim a potenialilor beneficiari este de 12 ani.
b) Mobiliti ale asistenilor Comenius pentru studenii i absolvenii de studii superioare care doresc s devin
profesori n sistemul de nvmnt pre-universitar. Prin aceast aciune se finaneaz stagii de formare
profesional cu o durat de minimum 3 luni i maximum 10 luni, care trebuie s se desfoare n instituii de
nvmnt pre-universitar dintr-un alt Stat Membru
c) Formare continu pentru personalul implicat n educaia colar se adreseaz cadrelor didactice din
nvmntul pre-universitar care predau limbi strine i are ca scop mbuntirea calitii actului educaional.
Finanarea se acord pentru stagii de formare profesional continu care implic activiti desfurate ntr-un alt
Stat Membru i au o durat de minimum 5 zile i maximum de 6 sptmni. Pot participa la aceste mobiliti fie
profesori calificai s predea o limb oficial a Uniunii Europene ca limb strin, fie formatori ai profesorilor de
limbi strine, personal didactic din coli care particip la Parteneriatele Comenius i solicit formare n limba
strin n care se desfoar parteneriatul.
eTwinning
Programul sectorial Comenius finaneaz i proiectele care presupun nfrirea colilor i liceelor din
State Membre ale Uniunii Europene. La proiectele de nfrire pot participa doar instituii de
nvmnt preuniversitar situate n dou State Membre diferite, iar beneficiarii sunt att elevii i
profesorii, ct i comunitile din care acetia provin (prin activiti culturale comune, chiar i la nivel
de comuniti).
A SE CONSULTA
Pentru detalii privind aciunea de sprijinire a proiectelor de nfrire:
http://www.etwinning.ro/
O modalitate de cutare de parteneri este utilizarea instrumentului Twin finder. Acesta poate fi
accesat la adresa: http://www.etwinning.net/ww/en/pub/etwinning/tools.htm
GRUNDTVIG
Programul Grundtvig:
o i propune s ofere alternative educaionale i s mbunteasc accesul celor care, indiferent de vrst, doresc s
dobndeasc noi competene prin forme de educaie a adulilor;
o vine n ntmpinarea nevoilor de predare/nvare ale adulilor;
o se adreseaz instituiilor sau organizaiilor care asigur sau faciliteaz educaia acestora.
Orice organizaie din domeniul educaiei adulilor, din sistemul formal, non-formal sau informal poate s participe
la programul Grundtvig. Adultul, n sensul programului Grundtvig, este o persoan de peste 25 de ani, sau un tnr sub
aceast vrst, care nu mai este cuprins n sistemul formal de educaie.
Obiective operaionale
Prin aciuni i tipuri de activiti specifice programul Grundtvig i propune:
s creasc accesibilitatea, calitatea i volumul mobilitilor n Europa, pentru persoanele
implicate n educaia adulilor;
s amelioreze calitatea i s creasc volumul cooperrii ntre organizaiile implicate n
educaia adulilor n Europa;
s asiste persoanele care provin din categorii i contexte sociale vulnerabile i/sau
marginalizate, n mod deosebit persoanele vrstnice i pe cei care au ieit din sistemul
formal de educaie fr calificri de baz, pentru a le oferi oportuniti alternative de
educaie;
s faciliteze dezvoltarea de practici inovative n educaia adulilor precum i transferul
acestora de la o ar participant la alta;
Pag. 95
s sprijine dezvoltarea de coninuturi informaionale bazate pe noile tehnologii,
dezvoltarea serviciilor, practicilor i metodelor pedagogice inovative pentru nvarea
pe tot parcursul vieii
s multiplice abordrile pedagogice i s mbunteasc managementul organizaiilor
pentru educaia adulilor.
Candidai eligibili
aduli care nva/cursani aduli;
profesori, formatori sau alte categorii de personal din instituii i organizaii de educaia
adulilor;
persoane sau instituii responsabile cu iniierea i monitorizarea politicilor i sistemelor
educaionale pentru aduli, de la nivel local, regional i naional;
asociaii i reprezentani ai organizaiilor implicate n educaia adulilor, inclusiv
Asociaii ale profesorilor sau Asociaii din domeniul educaiei;
instituii i organizaii care ofer diferite tipuri de pregtire n educaia adulilor;
instituii implicate n formarea iniial i continu a personalului din domeniul educaiei
adulilor;
organizaii care furnizeaz servicii de orientare, consiliere i informare n domeniul
educaiei adulilor;
centre de cercetare n domeniul educaiei adulilor;
firme, ntreprinderi i IMM-uri;
organizaii non-profit, Asociaii i fundaii care lucreaz n regim de voluntariat,
organizaii non-guvernamentale;
instituii din nvmntul superior.
Tipuri de activiti
Prin intermediul programului Grundtvig pot fi finanate:
1. Mobiliti individuale stagii, plasamente, cursuri sau schimburi de experien ntre cei
implicai n organizaii sau instituii de educaia adulilor, formale cat i non-formale, sesiuni de
formare sau de dezvoltare profesional a personalului implicat n educaia adulilor; vizite pregtitoare
destinate constituirii Parteneriatelor i elaborrii viitoarelor proiecte Grundtvig
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#mobi
2. Parteneriate (Parteneriate pentru nvare Grundtvig), pe teme de interes comun pentru
instituiile participante
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#parteneriat
3. Proiecte multilaterale scopul acestor proiecte trebuie s fie de ameliorare a sistemelor de
educaie a adulilor prin dezvoltare i transfer de inovaii i bune practici ntre mai muli parteneri din
ri diferite
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#multi
4. Reele de experi i organizaii [nu e cazul]
5. Vizite pregtitoare destinate reprezentantului unei instituii care dorete s participe la un
seminar de contact sau la o ntlnire cu poteniali parteneri pentru realizarea unui Parteneriat sau
proiect Grundtvig
Detalii la: http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/tipuri.html#vizite
6. Alte iniiative (Msuri acompaniatoare) [nu e cazul]
LEONARDO DA VINCI
Obiectivele generale ale programului sectorial Leonardo Da Vinci sunt:
Pag. 96
Prin programul Leonardo Da Vinci se pot finana
proiecte care ncurajeaz nvarea limbilor strine,
dezvoltarea tehnicilor de predare / nvare pentru toate care presupun dezvoltarea de coninut educaional
bazat pe tehnologiile informaiei i comunicaiilor.
persoanele implicate n educaie i formare profesional;
dezvoltarea instituiilor, organizaiilor care
furnizeaz/faciliteaz accesul la educaie i formare profesional;
ncurajarea cooperrii europene n educaie i formare profesional; etc.
La acest program pot participa:

instituii sau organizaii furnizoare de nvare n domeniile acoperite de programul sectorial Leonardo da Vinci;
asociaii sau reprezentanii celor implicai n educaie i formare profesional, inclusiv asociaiile elevilor,
prinilor i cadrelor didactice;
ntreprinderi, parteneri sociali sau ali reprezentani ai pieii muncii, inclusiv camerele de comer i organizaiile de
comer;
organisme furnizoare de servicii de orientare, consiliere i informare privind orice aspect al nvrii pe tot
parcursul vieii;
organizaii non-profit, voluntariate, ONG-uri.
El nu se adreseaz persoanelor fizice dect n msura n care acestea sunt prinse printre membrii echipei unui proiect.
8.10.2. PROIECTUL PENTRU NVMNTUL RURAL

Prin Proiectul pentru nvmntul Rural, autoritile urmresc mbuntirea parteneriatului
comunitate-coal n vederea creterii calitii procesului educaional i n vederea dezvoltrii de
soluii pentru nevoile educaionale chiar din interiorul comunitilor. Cu alte cuvinte, obiectivele
programului sunt:
i. crearea unui cadru de colaborare ntre colile din mediul rural i comunitatea din care fac
parte;
ii. crearea unei dinamici interne a colii, incluznd comunicarea pe orizontal i pe vertical
ntre factorii implicai (directori de coli, cadre didactice, elevi, inspectori, prini etc.);
iii. mbuntirea procesul de nvare-predare;
iv. creterea ratei de absolvire i ratei de trecere de la un ciclu de nvmnt la altul;
v. mbuntirea capacitii locale de a administra sistemul de nvmnt.
La acest program pot participa att cadrele didactice i elevii din colile situate n mediul rural,
ct i inspectorii colari i comunitile locale. Activitile eligibile pot include, n funcie de
componenta avut n vedere, programe de dezvoltare profesional a cadrelor didactice pe baza
activitilor din coal i prin participarea la programe de formare profesional continu, proiecte
comune ale colilor i autoritilor locale de cretere a ratei de absolvire prin responsabilizarea tuturor
factorilor implicai (cadre didactice, elevi, prini, autoriti) i gsirea de soluii pentru abandonul
colar.
Din cele patru componente anunate ale Proiectul pentru nvmntul Rural, doar primele
dou sunt importante pentru scopul acestui curs, i anume: C1 mbuntirea activitilor de
predare-nvare n colile din mediul rural, i C2 mbuntirea parteneriatului comunitate-coal.
La prima component exist patru sub-componente:
1.1 Dezvoltare profesional pentru cadrele didactice din mediul rural pe baza activitii proprii
desfurate n coal;
1.2 Oportuniti de pregtire profesional pentru cadrele didactice din mediul rural;
1.3 Condiii minime de funcionare pentru colile din mediul rural;
1.4 Mijloace de nvmnt pentru colile din mediul rural.
Valorile limit ale finanrilor care vor fi acordate nu au fost nc stabilite, dar detalii pot fi
obinute de pe site-ul: http://rural.edu.ro/index.php/articles/4
Pag. 97
8.10.3. PROIECTUL ECONOMIA BAZAT PE CUNOATERE
Economia Bazat pe Cunoatere este cel mai amplu proiect de informatizare a mediului rural
din Romnia, asigurnd n acelai timp infrastructura IT&C i servicii cu valoare adugat bazate pe
aceasta (training, finanri nerambursabile, asisten).Iniiatorul si implementatorul proiectului este
Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale.
Acoperirea i durata proiectului: Proiectul EBC acoper 38 din judeele Romniei i se
adreseaz unei populaii de peste 1,8 milioane locuitori. Proiectul se deruleaz n perioada 2004 2010
Administrarea proiectului este realizat de Unitatea de Management a Proiectului Economia
Bazat pe Cunoatere, organism din cadrul MCSI
Bugetul proiectului este de 69,4 milioane dolari, din care 60 de milioane sunt pui la dispoziie
printr-un mprumut al Bncii Mondiale, iar 9,4 reprezint contribuia Guvernului Romniei.
Parteneri: Administraiile Publice Locale ale comunitilor EBC, Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Inovrii (MECI), Ministerul Internelor i Reformei Administrative (MIRA), Ministerul
Culturii i Cultelor (MCC), Ministerul pentru ntreprinderi Mici i Mijlocii, Cooperaie, Comer,
Turism i Profesii Liberale (MIMMC) i Banca Mondial.
Prin Proiectul Economia Bazat pe Cunoatere (EBC), MCSI a dotat 255 de comune i orae
mici din toata tara cu calculatoare si acces la Internet. mpreuna cu primria din fiecare localitate, a
fost nfiinat o Reea Electronic a Comunitii Locale (RECL), alctuit dintr-un Punct de Acces
Public de Informare (PAPI) i mai multe puncte de acces n urmtoarele instituii de utilitate public:
n una sau mai multe scoli din comunitate, n fiecare biblioteca public i n fiecare primrie. n fiecare
localitate, reeaua este administrata de un Manager de Reea i un Administrator IT, angajai de ctre
primrie i sprijinii n activitate de MCTI. Acetia beneficiaz de specializare n diferite domenii i
astfel contribuie la mbuntirea accesului cetenilor la tehnologiile moderne, sprijin dezvoltarea i
promovarea serviciilor de guvernare electronic, faciliteaz modernizarea procesului educaional i
promoveaz soluiile inovative n mediul de afaceri.
Cunoaterea nseamn mai mult dect accesul la informaie i la tehnologia informaiei, mai
mult dect dorina de perfecionare i nvare continu; cunoaterea nseamn nelegerea i asumarea
unei culturi care pune accent pe un cetean foarte bine pregtit, cu un bun nivel al cunotinelor
profesionale i un nalt grad de dezvoltare personal. Statele cu economii avansate se bazeaz, din ce
n ce mai mult, pe cunoatere, iar bunstarea cetenilor lor este n proporie directa cu numrul mare
de angajai cu un nalt nivel de profesionalism i cu utilizarea eficienta a abilitailor i resurselor
superioare pe care acetia le acceseaz, cum ar fi creativitatea, competenta pe propriul domeniu de
activitate, imaginaia, inovaia.
Pentru cei mai muli tineri este deja de la sine neles ca a nu ti sa lucrezi cu calculatorul este
aproape la fel de grav cu a nu ti s citeti. Analfabetismul vremurilor actuale si al viitorului imediat
este, de fapt, inabilitatea de a recurge la tehnologia informaiei si de a te raporta la acumulrile
generaiilor anterioare sau ale celei prezente.
Faptul ca locuitorii zonelor rurale au un acces mai limitat la tehnologia informaiei este o
realitate. n acelai timp, este o inechitate. Att copiii ct si adulii din zonele rurale au acelai drept la
cunoatere ca si locuitorii zonelor urbane.
Proiectul ECB propune o schimbare a modului de gndire privind repartizarea geografica a
cunoaterii, deschiznd, de fapt, o poarta pentru cteva dintre localitile cele mai defavorizate din
punct de vedere al accesului la cunoatere.
Toate cele aproape 3000 de localiti rurale din Romnia au fost provocate in 2006 la o
competiie, pentru a le selecta pe cele care i asuma, constructiv si decisiv, opiunea pentru cunoatere,
Pag. 98
ca element de progres si dezvoltare comunitara. 255 dintre ele, cele ctigtoare, au acum ocazia sa-si
antreneze locuitorii n aceasta minunata aventura a cunoaterii, fie ca acetia sunt copii de grdinia sau
elevi, studeni sau pensionari, primari, consilieri locali sau funcionari n administraia local, fermieri
sau mici ntreprinztori, persoane fizice autorizate, asociaii familiale sau ntreprinderi mici si mijlocii,
beneficiari ai subveniilor din agricultura sau omeri n cutare de locuri de munca, profesori sau
medici n mediul rural, veterinari sau poliiti, ingineri agronomi sau preoi. Proiectul urmeaz sa-i
familiarizeze pe locuitorii acestor comuniti cu aceste concepte noi, care au darul de a declansa o
schimbare fr precedent la nivelul mentalitii i al atitudinii, o adevrat schimbare la nivel cultural.
Ulterior, ei vor fi mai bine pregtii s beneficieze de oportunitile momentului pentru a-si construi
viata aa cum si-o doresc.
Prin acest proiect, conceptul generos al economiei bazate pe cunoatere devine accesibil unei
populaii de 1.800.000 de locuitori, reprezentnd 20% din populaia rural (comuniti sub 30.000
locuitori) sau, altfel spus, 8% din populaia Romniei.
Portretele beneficiarilor proiectului ECB sunt la fel de variate ca povetile ntlnirii lor cu
instrumentele cunoaterii.
Cunoaterea este un vector important al creterii economice, pe ansamblu, dar este, mai ales, un
factor de progres individual care trebuie utilizat de fiecare dintre noi. Cunoaterea deschide pori
pentru mplinire personala i realizri profesionale, ofer anse noi de dezvoltare a comunitilor,
uureaz relaia ntre cetean i stat, faciliteaz contacte ntre oameni cu preocupri i competente
foarte diferite. Cu alte cuvinte, ofer posibilitatea unui trai mai bun celor care vor sa beneficieze de
noua tehnologie i sunt dispui sa fac efortul de a se perfeciona.
Proiectul EBC este cuprinztor i acoper domenii eseniale pentru locuitorii zonelor rurale si
din oraele mici, construind platforme de aciune pe mai multe nivele de acoperire: educaional,
dezvoltare de afaceri, administrativ i cultural. Coordonatele principale pe care a fost direcionat
Proiectul sunt: (1) Acces la IT&C si alfabetizarea digitala pentru locuitorii celor 255 de comuniti, (2)
Modernizarea sistemului educaional prin IT&C, (3) Dezvoltarea i promovarea serviciilor de e-
guvernare, altfel spus guvernare electronica si (4) Promovarea comerului electronic inovativ i
susinerea IMM
Dup realizarea infrastructurii i specializarea celor doi experi din fiecare RECL, s-a putut
trece la oferirea serviciilor cu valoare adugat, facilitate prin conectarea la tehnologiile moderne:
sprijinirea actului educaional, profesionalizarea cetenilor din comunitile EBC, dezvoltarea i
promovarea serviciilor de eGovernment, promovarea comerului electronic si a reelelor de afaceri prin
crearea unui portal specializat, acordarea de finanri nerambursabile si asistenta pentru administraia
publica, IMM-uri si ali ageni economici in procesul de accesare a finanrilor.
Cele 255 de RECL ofer doua paliere de servicii: cele de baza si cele cu valoare adugat.
Servicii de baza: servicii de comunicaii (fax, telefon), copiere, multiplicare, redactare, scanare de
documente etc.
Servicii specializate: cursuri de iniiere sau perfecionare n calculatoare, pentru elevi sau aduli,
cursuri de perfecionare profesional pentru agricultori sau alte meserii, cursuri de scriere a proiectelor
de finanare, activiti educaionale, asistenta pentru cutare de informaii online, ajutor pentru
utilizarea serviciilor de guvernare electronic, sesiuni de informare privind fondurile structurale sau
alte proiecte de finanare i alte activiti. Apelnd la aceste servicii, cetenii pot accesa reele de
preocupri comune i, n general, i pot largi orizontul cunoaterii, apelnd instrumente noi,
novatoare.
Proiectul are n derulare aciuni concrete, croite pe msura fiecrei categorii de utilizatori ai
RECL. Astfel, ncepnd cu 2009 urmeaz o ampla serie de activiti de specializare n domeniul IT&C
a peste 5000 de persoane din comunitile EBC: profesori, personal administrativ, antreprenori,
Pag. 99
ceteni. De asemenea, este n curs armonizarea sistemului online de nregistrare a asociaiilor

familiale (AF) si persoanelor fizice autorizate (PFA) cu schimbrile legislative recente. Se lucreaz
intens la dezvoltarea versiunii avansate a portalului www.ecomunitate.ro, cu scopul de a deveni un
centru de resurse, parteneriate, inovare i promovare a comunitilor EBC. Nu in ultimul rnd,
Proiectul investete n creterea vizibilitii beneficiilor IT&C pentru cetenii comunitilor EBC.
Urmeaz finalizarea proiectelor finanate prin programul de finanare nerambursabila e-cretere, care a
oferit in toamna anului 2008, 9 mil. USD pentru urmtoarele tipuri de activiti: achiziia de utilaje de
producie cu coninut crescut de elemente inovatoare sau tehnologii moderne, achiziia de licene
software, soluii software sau consultanta pentru creterea competitivitii, participarea la trguri,
expoziii, cursuri specializate i achiziia de servicii de marketing online.
8.10.4. PROGRAMUL OPERAIONAL REGIONAL, AXA 3.4

Un alt tip de oportunitate de finanare pentru colile din zonele rurale o reprezint Axa 3.4 a
Programului Operaional Regional (POR), care vizeaz infrastructura educaional. Conform
documentaiei POR, finanarea se aloc pentru proiecte de reabilitare, modernizare, dezvoltare i
echiparea infrastructurii educaionale i a infrastructurii de formare profesional continu, iar
potenialii beneficiari pot depune propunerile lor oricnd n timpul anului (funcioneaz dup
principiul cererii deschise cu depunere continu i a regulii primului venit-primului servit). Activitile
eligibile trebuie s vizeze mbuntirea infrastructurii de educaie, dotrilor colilor i a centrelor de
formare profesional astfel nct s se poat asigura un proces educaional la standarde europene i s
se determine o cretere a participrii populaiei colare i a adulilor la procesul educaional. Proiectele
propuse trebuie s aib o valoare total cuprins ntre un minim de 500.000 RON i un maxim de
67.000.000 RON. n cazul proiectelor care vizeaz colile, entitile eligibile sunt autoritile locale,
adic primriile. Pn la ora cnd acest material de curs este redactat, nici un program de investiie nu
a fost anunat pe site-ul POR, dei apelul este deschis de la nceputul lui 2008.
Pag. 100
A SE CONSULTA
Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale
(ANPCDEFP) autoritatea coordonatoare pentru Programul de nvare pe tot parcursul vieii,
care include sub-programele Comenius, Leonardo Da Vinci, Grundtvig i alte ce nu au
relevan pentru acest curs, precum i pentru programul Tineret n aciune
http://www.anpcdefp.ro
Programul Tineret n aciune
http://www.anpcdefp.ro/programe/tineret/referinta/index_s.html
Programul Sectorial Comenius
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/formulare.html
Programul Sectorial Leonardo Da Vinci
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/leonardo/formulare.html
Programul Sectorial Grundtvig
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/grundtvig/formulare.html
Proiectul pentru nvmntul Rural
http://rural.edu.ro/
Programul de Granturi pentru Dezvoltarea colar
Apelul 2007: http://isj.is.edu.ro/site/page.php?50
http://www.finantare.ro/program-481-Programul-de-Granturi-pentru-
Dezvoltare-Scolara.html
Programul eTwinning
http://www.edu.ro/index.php/articles/9581
Pentru apeluri viitoare, a se urmri site-ul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului, seciunea
Programe i proiecte:
Programul Operaional Regional (POR) Axa prioritar 3.4
http://www.inforegio.ro/index.php?page=PUBLICATIONS_GUIDE_DOC
Linkuri utile cu oferte pentru stagii de formare:

Catalogul de cursuri Comenius/Grundtvig:
http://ec.europa.eu/education/trainingdatabase
Centre de formare pentru profesori de limba strine
http://www.anpcdefp.ro/programe/llp/comenius/arhiva.html
Finanrile alternative pot fi:

finanri din partea unor institute
culturale strine sau ong-uri
internaionale (gen Institutul
Cervantes sau The German
8.10.5. ALTE PROGRAME SAU MODALITI DE Marshall Fund for United States);
finanri din partea unor ageni
FINANARE economici;
Reprezentanii colilor i cadrele didactice nu trebuie s finanri din fonduri europene
care nu au legtur direct cu
atepte doar apelurile pentru finanrile centrate pe coal la care ne- coala (de exemplu, Fondul de
am referit anterior. Exist i alte modaliti de finanare, chiar de Mediu);
100%, a unor activiti pe care le pot desfura elevii alturi de finanri din surse proprii (familiile
elevilor);
profesori. n cele ce urmeaz ne vom referi la dou astfel de
alternative, viabile n mod special pentru colile din zonele rurale.
Aceste finanri alternative nu au legtur direct cu procesul educaional propriu-zis, ci cu educaia
informal i complementar.
n primul rnd, trebuie precizat c sorii de izbnd ale unor proiecte menite s atrag finanri
alternative depind de doi factori: primul, ca acele proiecte s fie centrate pe aciuni n parteneriat (fie
ntre mai multe instituii colare din ar sau din ar i strintate, fie ntre instituii colare i autoriti
Pag. 101
locale); al doilea, rezultatele proiectelor s aib impact nu doar la nivelul colii, ci mai ales la nivelul
comunitii.
Pe de alt parte, proiecte nu trebuie s vizeze doar partea de infrastructur ori formare a
cadrelor didactice. De exemplu, se pot finana programe cultural-educative cu sprijinul institutelor
culturale ale unor ri (Institutul Cervantes Spania; Institutul Cultural Italian Italia; Institutul
Goethe Germania; Institutul Cultural Francez Frana etc.). Evident, n acest caz, proiectele trebuie
s aib o legtur direct cu cultura i/sau limba rilor respective. Un astfel de proiect ar putea, de
exemplu, s constea n organizarea unor concursuri de limb la nivel judeean, dar promotorul s fie o
coal dintr-o zon defavorizat. n felul acesta se pot urmri dou obiective: 1) se dezvolt potenialul
colii respective deoarece elevii au un nou stimulent de a-i nsui limba i cultura respectiv, i 2) sunt
fcute cunoscute cultura i limba rii n cauz ntr-o regiune a rii care nu are acces n mod direct la
aciunile culturale ale institutelor amintite.
O alt posibilitate o reprezint programele de ntrire a proceselor democratice la nivel regional
prin aciuni de parteneriat cultural-educativ ntre grupuri de tineri din sud-estul Europei (zona
Balcanilor) i regiunea Mrii Negre. Apelndu-se la The German Marshall Fund for United States, se
pot scrie, de exemplu, proiecte care s vizeze ntrirea colaborrii ntre tineri din rile din Balcani,
cunoaterea culturii rilor vecine i nelegerea paternurilor de gndire astfel nct conflictele inter-
etnice s fie de domeniul trecutului, promovarea unor valori culturale i a unor aciuni care s
contribuie la dezvoltarea durabil a regiunii (de exemplu, n ceea ce privete protecia mediului).
Nu trebuie uitat nici faptul c anumite instituii internaionale, cum ar fi Organizaia Naiunilor
Unite (ONU), Organizaia Tratatului Altanticului de Nord (NATO), instituiile Uniunii Europene
Parlamentul European, Consiliul Europei, Comisia European, contribuie cu materiale informativ-
educative n cazurile n care exist o dorin de a face cunoscute aceste structuri.
Anumite activiti n spe cele de educare i contientizare a publicului privitor la protecia

mediului (http://www.afm.ro/proiecte05_categorii.php) pot fi finanate i prin intermediul Fondului
de Mediu, program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile. De exemplu, n
exerciiul 2007-2008, un numr de 21 de coli i licee sau grupuri colare au beneficiat de finanare
nerambursabil pentru aciuni n cadrul acestui obiectiv.
Valoarea
Beneficiar Localitate Denumire proiect Durata proiect
finanat
coala cu clasele I-VIII Coltau, jud.
Istoria ne oblig la contiina verde 10 luni 76.773,73
Coltau Maramures
Grupul Scolar Agricol Gestionarea deseurilor, informarea si pregatirea elevilor- o
Tandarei 10 luni 8.986,55
Tandarei investitie sigur pentru viitorul mediului inconjurator
Scoala cu clasele I-VIII Baia Sprie, jud. Educaie ecologic n oraul minier Baia Sprie (campanie de
10 luni 143.222,35
din Baia Sprie Maramure contientizare i educaie ecologic)
Colegiul Naional "Stefan Exerciii cu natura -Program de educaie a adultilor de ctre
Suceava, jud. Suceava 11 luni 161.519,55
cel Mare" liceeni, in beneficiul proteciei mediului
Scoala cu clasele I-VIII
Grosi Rndunica a venit 10 luni 73.390,99
Grosi
Colegiul Naional
Brila Tinerii Naturalisti 3 luni 12.989,65
"Gh.M.Murgoci"
coala cu clasele I - VIII
Craiova Impreun pentru o natura curat 4 luni 6.852,12
Nr.21 "Gh.ieica
Liceul teoretic "NICOLAE Medgidia, jud.
Creeaza Eco-Generatia Ta! 12 luni 6.690,15
BALCESCU" Constanta
SCOALA CU CLASELE
GIURGIU Sanatatea mediului-sanatatea noastra 12 luni 3.283,47
I-VIII, Nr. 8
Liceul Teoretic "Emil
Baia Mare Iazurile de decantare, bombe ecologice 9 luni 139.555,16
Racovita"
Scoala cu clasele I - VIII
Maramures Invatam sa traim intr-un mediu curat 9 luni 97.822,52
Tautii-Magheraus
Pag. 102
Scoala cu clasele I-VIII

"ALEXANDRU Focsani, jud. Vrancea Vrancea-mediu european 12 luni 35.438,34
VLAHU"
Scoala cu clasele I VIII Ciugud Structura O via sanatoas intr-un mediu mai curat la nivelul comunei
8 luni 88.271,19
Ciugud Structura Hapria Hapria, Alba Ciugud, judeul Alba
Ape curate - mediu sntos Constientizarea si sensibilizarea
Grup Scolar Agricol Podu Iloaiei, judetul
comunitii asupra necesitii proteciei apelor din localitatea 10 luni 5.327,40
"Haralamb Vasiliu" Vaslui
Podu Iloaiei
Liceul Teologic Romano -
Catolic ''Sf. Francisc de Roman Un mic pas in reconcilierea cu natura 10 luni 59.016,33
Assisi"
Scoala cu clasele I - VIII
Craiova, Dolj Mici, dar responsabili! 10 luni 25.045,94
Nr.12 "Decebal"
Grupul Scolar "Andrei
Oradea, jud. Bihor Pro Natura 2007 12 luni 14.305,25
Saguna"
Grupul Scolar Industrial Borsa, jud.
Eco Borsa 11 luni 34.814,37
Borsa Maramures
Liceul Teoretic "Eugen
Bucuresti Saptamana verde 8 luni 41.335,57
Lovinescu"
Grupul colar''Ioan Com. omcuta Mare, EDU-PART M - Parteneriat Educaional pentru contientizarea
12 luni 57.870,88
Buteanu" Jud. Maramure copiilor, tinerilor i prinilor acestora, privind protecia mediului
Grupul Scolar "Costin D.
Craiova Eco-caravana promotorilor de mediu 12 luni 162.435,32
Nenitescu"
Sursa: http://www.afm.ro/proiecte01_finalizate.php
RESURSE UTILE
Balkan Trust for Democracy program coordonat de biroul de la Belgrad al The German Marshall Fund of
the United States
http://www.gmfus.org/balkantrust/
Black Sea Trust for Regional Cooperation program coordonat de biroul de la Bucureti al The German
Marshall Fund of the United States
http://www.gmfus.org/about/office.cfm?city=bucharest
Fondul de Mediu program coordonat de Ministerul Mediului i Dezvoltrii Durabile
http://www.afm.ro/
A se urmri i site-urile:
http://www.finantare.ro/
http://www.euractiv.ro/
8.10.6. PROIECTE DE SUCCES
EXEMPLUL 1: coala General cu clasele I-VIII Nr. 2 Iscroni

Titlul proiectului: Trecut, prezent i viitor. O carte deschis ntregii comuniti
Categorie proiect: Proiect care sprijin mbuntirea procesului de predare-nvare prin activiti
extra-curiculare
Durata: 6 luni
Obiectivul proiectului: mbuntirea cadrului de colaborare ntre coal i comunitatea din care face
parte prin sensibilizarea ntregii comuniti n favoarea lecturii, ca mijloc de informare i mbogire a
cunotinelor.
Activiti cuprinse n proiect:
a) activiti de informare pentru echipa de proiect cu privire la istoria crii, istoria bibliotecii,
istoria tiparului i a hrtiei
b) activiti de amenajare a unui nou spaiu pentru biblioteca colii iniiatoare
Pag. 103
c) nfiinarea unui cenaclu literar-artistic, primul de acest fel din regiune, i promovarea cu
ajutorul membrilor cenaclului a implicrii comunitii n mbogirea fondului de carte prin
donaii; ntlniri cu scriitori i jurnaliti, distribuirea ofertei colare ctre elevi, prini i
membrii comunitii; organizarea de seri de lectur etc.
Rezultatele:
1) crearea unui nou spaiu pentru bibliotec
2) mbogirea fondului de carte de la 6815 volume la 7500-8000
3) sporirea numrului de elevi care frecventeaz biblioteca
4) impulsionarea membrilor comunitii locale de a sprijini biblioteca
Realizarea proiectului a mai presupus achiziionarea de mobilier nou (rafturi pentru cri i mese i
scaune pentru sala de lectur), informatizarea bazei de date cu crile din fondul bibliotecii, precum i
dotarea cu mijloace audio-video pentru activitile nscrise n proiect.
Obiectivele specifice ale proiectului prevzute de coordonatori au fost ales n mod special pentru a
putea fi msurate n cadrul rapoartelor intermediare i final. De exemplu, s-a avut n vedere:
o Organizarea unui spaiu n cadrul colii n care s fie puse la dispoziia elevilor i
prinilor acestora cri i acces la cri virtuale.
o Organizarea bibliotecii virtuale n cadrul celei tradiionale.
o Creterea numrului de cititori ai bibliotecii colare.
o ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur att prin metode clasice ct
i prin metode noi, electronice.
o Contientizarea apartenenei la comunitatea local.
o Creterea gradului de implicare a comunitii n activitile colare i extracolare.
Mijloacele de diseminare a informaiilor folosite n proiect au fost: presa scris local anunuri;
televiziunea local participarea unor membrii ai proiectului la emisiuni informative; Internet
crearea i ntreinerea unui website al proiectului; o mas rotund n comunitatea din care a fost iniiat
proiectul; afie i pliante.
EXEMPLUL 2: coala General cu clasele I-VIII Rogoz

Titlul proiectului: Ieri meteugar, azi antreprenor... prin tradiii i folclor!
Categorie proiect: Proiect care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine
educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social
Durata: 6 luni
Obiectivul proiectului: ntrirea colaborrii dintre coal i comunitatea local n vederea sprijinirii i
integrrii colare i profesionale a unor categorii de copii i tineri defavorizate prin renvierea,
valorificarea i perpetuarea meseriilor tradiionale specifice zonei
a) Realizarea unui mini-muzeu local al meseriilor tradiionale, al costumelor populare, al
instrumentelor muzicale specifice
b) Implicarea meterilor populare n cadrul proiectului
c) Editarea unui volum coninnd date despre tradiiile i obiceiurile locale
d) Instruirea teoretic i practic a tinerilor n cadrul unor ateliere de lucru i instruirea privind
dansurile populare
e) Organizarea unei expoziii cu lucrrile realizate de micii meteugari
f) Promovarea proiectului i diseminarea rezultatelor
Rezultatele:
Rezultatele msurabile din punct de vedere cantitativ au constat n instruirea n meteugurile
tradiionale i dansurile populare a 100 de elevi din coala care a iniiat proiectul i aflai n sistemul de
Pag. 104
protecie social sau cu cerine educaionale speciale. Coordonatorii au pus un accent mai mare pe
rezultatele calitative ale proiectului, dup cum urmeaz:
mbuntirea competenelor i abilitilor necesare celor 100 elevi cursani n practicarea
meteugurilor tradiionale, dansurilor populare i valorificarea folclorului;
mbuntirea cooperrii dintre coal i comunitatea local;
Instituiile comunitare devin interdependente, avnd ca scop comun dezvoltarea real i
progresul comunitii n care se afl;
Integrarea social i creterea interesului pentru dezvoltarea personal i profesional a
celor 100 elevi cursani;
ntrirea rolului colii n susinerea unei culturi locale a dezvoltrii;
coala va deveni suport pentru rezolvarea unor probleme cu care comunitatea se confrunt;
EXEMPLUL 3: coala General cu clasele I-VIII inca

Titlul proiectului: Educaia, un drept al tuturor?
Categorie proiect: Proiect care sprijin integrarea colar i profesional a copiilor/tinerilor cu cerine
educaionale speciale i a celor din sistemul de protecie social
Durata: 12 luni
Obiectivul proiectului: mbuntirea calitii procesului didactic prin integrarea colar i
profesionale a copiilor i tinerilor cu cerine educaionale speciale
Pentru atingerea obiectivului general propus, iniiatorii au prevzut urmtoarele tipuri de activiti:
a) Activiti de management de proiect (de ex., informarea membrilor echipei de proiect cu
privire la sarcinile care le revin etc.)
b) Activiti de informare i documentare prin intermediul instituiilor specializate n consiliere
i orientare, prin interviuri, prin strngerea de materiale specifice i realizarea unora noi
c) Activiti de cenaclu artistic punerea n scen a unor piese de teatru i comentarea acestora,
toate fiind realizate prin implicarea elevilor i profesorilor
d) Activiti de consiliere colar i consiliere pentru prini i cadre didactice
e) Activiti de diseminare a rezultatelor proiectului
Rezultatele ateptate:
- Integrarea colar a elevilor cu nevoi speciale;
- Dezvoltarea de abiliti specifice la nivelul elevilor, cadrelor didactice i prinilor n ceea ce
privete dezvoltarea spiritului de munc n echip, responsabilizarea individului n cadrul
grupului;
- O baz de date pentru consilierea i orientarea elevilor i prinilor disponibil la nivelul
comunitii locale (materiale informative, interviuri, chestionare, articole);
- Construirea unui eveniment care s aib impact major asupra modului de comportament n
cadrul familiilor din comunitatea local;
- Contientizarea de ctre prini a celor mai bune modaliti de educare a copilului
(acordarea ateniei, afectivitate, receptivitate la solicitrile copilului, implicare activ n
managementul timpului activitilor (extra-)colare, eliminarea practicilor violente din
relaia prini-copil etc.);
- ncurajarea colaborrii printe-copil, printe-cadru didactic/consilier i copil-cadru
didactic;
- Se va obine constituirea unor nuclee de informaii specifice care vor juca un rol activ n
cadrul comunitii;
- Contientizarea de ctre cadrele didactice, prini i membri ai comunitii locale a
Pag. 105
importanei informaiilor primite prin diseminarea rezultatelor proiectului.
EXEMPLUL 4: coala General cu clasele I-VIII Trgu Lpu

Titlul proiectului: Suntem prietenii naturii
Categorie proiect: Proiect care sprijin mbuntirea procesului de predare-nvare prin activiti
extra-curriculare
Durata: 12 luni
Obiectivul proiectului: Formarea contiinei ecologice i a unui comportament ecologic (sic!)
a) Crearea unei potecii educative, adic unei alei cu planelor care s explice diverse aspecte
de protecia mediului
b) Organizarea unei excursii cu scopul de a observa vegetaia i fauna local i de a identifica
acele ci prin care elevii pot contribui la protejarea mediului
c) Amenajarea unui spaiu special pentru activitile proiectului (Csua din pdure), loc n care
se vor face excursii tematice
d) Amenajarea n cadrul colii a spaiului destinat educrii n spiritul protecie mediului
e) Activiti de observarea a polurii mediului n cadrul comunitii i n afara ei
f) Organizarea de concursuri pe teme de ecologie i cu specific local
g) Realizarea unor materiale tiprite i foto care s (de ex., Revista Broasca Verde, album foto)
ajute la diseminarea rezultatelor proiectului
Rezultatele:
La proiect au participat 30 de elevi din clasele I-VIII, prinii acestora i 3 cadre didactice.
Rezultatele ateptate au constat n:
1) Perceperea nevoilor comunitii n ceea ce privete protecia mediului
2) S contribuie la educarea elevilor asupra faptului c aciunile individuale influeneaz negativ
sau pozitiv mediul nconjurtor
3) Crearea unor materiale care s i ajute i pe ali elevi, dar i pe membrii comunitii s
neleag de ce este nevoie de aciuni individuale i comune de protecia mediului
4) Impulsionarea bunelor relaii dintre elevi i a practicilor bune de urmat de ctre acetia
5) S ajute coala s devin un punct de informare i educare cu privire la protecia mediului
8.10.7. ELEMENTE DE MANAGEMENTUL PROIECTELOR

Proiectele pentru programele de finanare amintite la 8.24.1 sunt foarte uor de realizat i nu
necesit ajutorul unei firme de consultan. De cele mai multe ori, documentaia care trebuie depus
const doar ntr-o cerere de finanare cu detalii despre etapele i bugetul proiectului i documente care
s ateste c iniiatorul are capacitatea de a duce la bun sfrit proiectul.
Ceea ce conteaz foarte mult la aceste proiecte este modul cum sunt ele concepute, dac
obiectivele propuse sunt realiste (adic dac se pot realiza n orizontul de timp stabilit de iniiator),
dac etapele prevzute pot conduce la atingerea obiectivelor, dac bugetul este bine proporionat astfel
nct s ajung realizrii activitilor din fiecare etap sau s nu rmn fonduri necheltuite datorit
unei supradimensionri a sa.
nainte de a porni n cutarea unei finanri pentru proiect,
este recomandat s se clarifice ideea proiectului i ce presupune ea Trebuie respectate n mod obligatoriu
att din punctul de vedere al implicrii necesare (oameni i toate termenele de realizare ale
instituii), ct i din punct de vedere financiar (dac iniiatorul poate proiectului.
sau nu s aduc o co-finanare). Dup ce s-au clarificat aceste
Pag. 106
A se verifica criteriile de eligibilitate aspecte, se va cuta acel program de finanare care s corespund cel
din Ghidul solicitantului nainte de a mai bine obiectivelor ideii de proiect, avndu-se n vedere faptul c
depune un dosar.
dubla finanare (acelai proiect s fie finanat de dou ori i din surse
diferite) nu este acceptat nici la nivelul fondurilor europene, nici la
nivelul celor naionale.
Etapele trebuie s conin toate activitile relevante atingerii obiectivelor i s se ncadreze ct
mai bine n acestea. De exemplu, dac un proiect i propune s creasc nivelul de contientizare al
propriei contribuii la procesul de nclzire global, atunci etapele unui eventual proiect trebuie s pun
accent pe informare cu privire la efectele nclzirii globale i diseminare a metodelor prin care fiecare
elev, cadru didactic sau simplu membru al comunitii , poate face ceva astfel nct s fie mpiedicat
fenomenul.
nainte de a completa cererea de finanare, deci de a scrie documentaia proiectului, este bine s
consultai Ghidul solicitantului astfel nct s cunoatei toate criteriile de eligibilitate pentru proiect i
activitile specifice.
Proiectul trebuie s aib o echip de proiect fix, ai crei membrii s cunoasc foarte bine ce
responsabiliti le revin, s-i respecte obligaiile prin implicare activ. Echipa de proiect poate fi
format din directorul/coordonatorul de proiect, consilieri experi pe tema proiectului i elevi.
Bugetul trebuie s includ doar acele tipuri de cheltuieli considerate eligibile de ctre
coordonatorii programului de finanare. Detalii se pot obine fie din Ghidul solicitantului, fie n mod
direct de la persoanele care se ocup de acel program de finanare.
nainte de a depune cererea de finanare, este obligatoriu s se verifice dac dosarul conine
toate documentele solicitate. n felul acesta se vor evita situaiile n care cererile de finanare sunt
respinse nainte de a intra n procesul de evaluare.
RECOMANDRI
Accesai Internetul i resursele indicate mai sus n mod regulat pentru a afla detalii din timp
despre apelurile de proiecte existente.
TEME
1. Gsii o idee de proiect pe care ai dori s o concretizai cu ajutorul unuia dintre programele de
finanare amintite mai sus.
2. Cutai detalii cu privire la programul de finanare cel mai potrivit pentru ideea dumneavoastr de
proiect i apoi aflai cnd se pot depune propunerile de proiecte.
Pag. 107

Modul 8 School Development

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Modul 8 School Development

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Comunicaiilor i Societii Informaionale Proiectul Economia bazat pe Cunoatere

APLICAREA TIC N COAL

Obiectivele acestui modul sunt:

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n procesul de

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n comunicare

nsuirea cunotinelor i acumularea deprinderilor practice privind rolul TIC n administrarea

Cunoaterea aspectelor etice ale utilizrii TIC n scop educaional

8.1. TIC n procesul de predare-nvare ...................................................................................................................... 5

8.2. TIC n procesul de studiu ...................................................................................................................................... 31

8.3. TIC n procesul de evaluare .................................................................................................................................. 40

8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC .................................................................................................... 52

8.5. TIC n contextul administrativ .............................................................................................................................. 68

8.6. Aspecte etice n utilizarea TIC n scop educaional ............................................................................................. 77

8.7. ANEXA 1. Resurse on-line pentru profesori i elevi ........................................................................................... 79

8.8. ANEXA 2. Termeni specifici pentru eEducaie ................................................................................................... 84

8.9. ANEXA 3. Programe de formare continu pentru cadrele didactice ................................................................ 88

8.10. ANEXA 4. Programe de finanare pentru coli ................................................................................................... 93

Cursul mbin partea teoretic prezentarea conceptelor de baz, explicaia cadrului i

8.1. TIC n procesul de predare-nvare

Predare nvare Evaluare

8.1.1. Dinamizarea procesului de predare cu ajutorul TIC

La fel procedeaz i n cazul piramidelor, de data aceasta explicndu-le elevilor cum

Google Earth, http://earth.google.com/

8.1.2. TIC i curriculum

Acest model pedagogic faciliteaz nu doar procesul de predare-nvare, ci i evaluarea

8.1.3. Cunoaterea colaborativ prin intermediul TIC

S ne imaginm urmtorul exemplu: profesoara de francez, dup ce elevii au finalizat de

Elevii trebuie s fie deprini s scrie, adic s comunice nu doar verbal, ci i n

VoiceThread (http://voicethread.com/) este un nou instrument de lucru colaborativ care

Simile Timeline (http://simile.mit.edu/timeline/) este o resurs gratuit care genereaz

Coleciile de RSS: bloglines.com

Coleciile de RSS: bloglines.com

n educaie, agregatoarele de RSS pot fi folosite pentru a eficientiza accesul la

Coleciile de Bookmarking colaborativ: del.icio.us

Acest sistem de bookmarking colaborativ este interesant pentru educaie fiindc

Coleciile de prezentri: Slideshare

Slideshare (www.slideshare.com) este un portal care conine prezentri de tip Microsoft

Prezentrile au devenit un loc comun n educaie, iar foarte muli profesori au

Coleciile de imagini: Flickr

Flickr poate fi utilizat n educaie pentru a crea un proiect colaborativ cu ajutorul

8.2. TIC n procesul de studiu

8.2.1. Biblioteca colii

sursele de informaii necesare.

8.2.2. Studiu extra-curicular

EXEMPLUL 1 coala dincolo de coal programul e-Vacana!

8.3. TIC n procesul de evaluare

Nu este de neglijat posibilitatea de a avea evaluarea integrat ntr-un sistem de management al

Exemplu de evaluare pe platforma AeL Educaional

Exemplu de evaluare pe platforma AeL Educaional

Exemplu de evaluare pe platforma AeL Educaional

Exemplul 1 - Set de exerciii

Exemplul 2 - Set de exerciii corectat automat de site

Exemplul 3 - Set de exerciii

Exemplul 4 - Set de exerciii

Exemplul 6 - Set de exerciii cu rspunsuri multiple

Elevii i profesorii deopotriv trebuie deprini cu auto-evaluarea. Prin auto-

testare, ei realizeaz c mai au de nvat nainte de a spune c au terminat cu

Experior este o platform inovativ de evaluare a cunotinelor de matematic pentru diverse

Putei utiliza Experior att ca suport de auto-evaluare, ct i pentru evaluarea la clas.

Concluzia, i n acest caz, este c profesoara i elevii dumneaei nu au pierdut timp cu

Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic

Exemplul 2 - Set de exerciii n Word - Matematic

8.4. Comunicarea cu ajutorul instrumentelor TIC