Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa colar
pentru disciplina
INFORMATIC I TIC
CLASELE a V-a a VIII-a
Bucureti, 2017
Not de prezentare
Conform planului-cadru pentru nvmntul gimnazial, aprobat prin OMENCS nr. 3590/2016,
disciplina Informatic i TIC se pred n clasele a V-a, a VI-a, a VII-a i a VIII-a, ca disciplin de
trunchi comun, cu o alocare de o or/ sptmn.
Programa de Informatic i TIC pentru clasele V-VIII a fost realizat pe baza unor documente
relevante de cercetare i politici la nivel internaional, european i naional care au contribuit la
definirea competenelor generale i specifice necesare a fi dezvoltate pn la finalul clasei a VIII-a i a
abordrii metodologice specifice.
Programa de Informatic i TIC pentru clasele V-VIII rspunde nevoilor de continuare a
eforturilor de alfabetizare digital i de reconsiderare a acestui concept din perspectiva noilor cerine
socio-profesionale, printr-un curriculum relevant, viznd formarea unui set de competene digitale, pe
care fiecare absolvent s le poat valorifica pe parcursul colaritii i n viaa activ.
Conform strategiei naionale privind Agenda digital pentru Romnia 2020, alturi de activitile
extracurriculare i de cele de formare profesional continu i de dezvoltare a competenelor TIC,
curriculumul colar deine un rol esenial n pregtirea absolvenilor n acest domeniu. Direciile de
aciune din aceast strategie includ: dezvoltarea competenelor digitale ale elevilor i profesorilor,
utilizarea TIC (OER i Web 2.0) n cadrul procesului de nvare prin includerea platformelor Web 2.0
n cadrul proceselor de predare-nvare, respectiv folosirea instrumentelor Web 2.0, prin pregtirea
de proiecte curriculare/extracurriculare, inter/transdisciplinare pentru dezvoltarea aptitudinilor sociale
i antreprenoriale.
Programa pentru disciplina Informatic i TIC pentru clasele V-VIII identific un set relevant de
competene generale i specifice pentru societatea actual, oferind activiti de nvare, coninuturi i
sugestii metodologice utile pentru realizarea profilului de formare al absolventului de gimnaziu,
conform descriptivului competenei digitale.
Programa valorific totodat i rezultatele unor activiti recente de construcie curricular, de
exemplu pachetele de programe colare realizate prin proiectul POSDRU Competene cheie TIC n
curriculumul colar.
Din perspectiva modelului de proiectare curricular, programa de fa continu modelul
curricular avansat de programele pentru ciclul primar, fiind structurat astfel: not de prezentare,
competene generale, competene specifice cu exemple de activiti de nvare asociate, coninuturi
i sugestii metodologice.
Competenele generale sunt urmrite pe ntreg parcursul nvmntului gimnazial.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i sunt vizate pe parcursul
fiecrui an de studiu gimnazial. Activitile de nvare reprezint exemple de sarcini de lucru
(neobligatorii) prin care se formeaz i se dezvolt competenele specifice.
Coninuturile sunt mijloace informaionale prin care se urmrete formarea competenelor.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului didactic
pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.
Disciplina Informatic i TIC trebuie s rspund unor exigene i ateptri actuale: centrarea
pe procese tipice de prelucrare a informaiei i nu pe deprinderea utilizrii unor aplicaii anume
disponibile la momentul actual, caracterul transversal cu deschideri ctre alte domenii i nevoile reale
ale elevului, centrarea pe activitatea de nvare i pe rezultatele acesteia. Programa urmrete s
asigure fiecrui copil oportunitatea de a-i dezvolta competene digitale, n condiiile asigurrii egalitii
de anse.
Pe baza achiziiilor pe care elevul le prezint la finalul clasei a IV-a, programa actual conduce
progresiv i n acord cu rezultatele actuale ale tiinelor educaiei, informaticii i tehnologiei informaiei
la dezvoltarea unor competene digitale, utile att n eficientizarea activitii curente a elevului, ct i n
tranziia ctre nvmntul liceal i piaa muncii cu cerinele specifice. Se dezvolt astfel, competene
de utilizare eficient a tehnicii de calcul i de comunicaii, dezvoltarea spiritului critic i creativ prin
elaborarea de produse informatice, construirea unor algoritmi de prelucrare a informaiei.
Coninuturi
Coninuturi
Coninuturi
Sugestii metodologice
Modelul curricular centrat pe competene presupune c un anumit coninut poate conduce la
formarea mai multor competene i o competen poate fi atins prin parcurgerea mai multor coninuturi.
Fiecare profesor stabilete unitile de nvare, succesiunea logic de parcurgere a acestora i bugetul
de timp alocat, ntr-o manier flexibil, avnd n vedere n primul rnd nivelul de achiziii ale elevilor i
punnd n valoare experiena i creativitatea acestora.
Lucrul efectiv pe calculator este iniiat i coordonat de profesor, prin formularea clar a sarcinilor de
lucru, cu menionarea bugetului de timp alocat i a criteriilor de evaluare. n funcie de specificul clasei i
de particularitile colectivului de elevi, profesorul va adapta nivelul de complexitate a sarcinilor de lucru.
De exemplu, pentru elevii capabili de performan vor fi propuse proiecte cu grad mai mare de
complexitate, cu elemente de interactivitate. Pentru elevii cu dificulti de nvare sarcinile de lucru vor
conine itemi simpli, care vizeaz executarea unei singure operaii la un moment dat.
Specificul disciplinei implic utilizarea unor metode didactice active. Se recomand mbinarea
metodelor clasice (de exemplu: demonstraia, problematizarea, algoritmizarea) cu metodele moderne (de
exemplu: nvarea prin descoperire, observarea sistematic, proiectul, portofoliul, studiul de caz, jocul de
rol).
La nceputul studiului unui anumit software este recomandat s le fie prezentat elevilor un produs
demonstrativ, realizat cu software-ul respectiv. Analiza unor exemple de bun practic va crea o imagine
de ansamblu asupra facilitilor oferite de software-ul respectiv i va motiva elevii n demersul de
realizare a unor produse de nalt calitate.
Pentru formarea unei conduite adecvate privind navigarea n siguran pe web, se pot folosi ca
surse de documentare resursele existente pe site-urile: www.sigur.info, http://ro.saferpedia.eu etc.
Reprezentarea algoritmilor prin scheme logice se va realiza ilustrativ, cu materiale vizuale sau
aplicaii care nlesnesc utilizarea blocurilor. Numai pentru un algoritm foarte simplu, format din maximum
8 blocuri, elevii vor desena i ei, pe caiete, schema logic.
Pentru reprezentarea algoritmilor n pseudocod, se vor utiliza, pentru accesibilitate, cuvintele cheie
n limba romn i notaiile standard de la matematic. Pentru operatorii fr echivalent n matematic se
pot utiliza notaii noi, fr a interfera cu notaiile avnd alt semnificaie, de la matematic.
Se recomand implicarea elevilor n activiti colective de tip Hour of Code, care s permit
formarea i dezvoltarea competenelor specifice.
Pentru stimularea lucrului n echip, se recomand realizarea unor proiecte pe o tem dat, pe
parcursul a 2-3 ore i prezentarea n faa colectivului de elevi a produselor realizate, ncurajnd procesul
de autoevaluare.
Clasa a V-a
Planificare calendaristic
Coninuturi:
Noiunea de algoritm. Proprieti ale algoritmilor
Clasificarea datelor cu care lucreaz algoritmii n funcie de rolul acestora (de intrare, de ieire, de
manevr)
Constante. Variabile
Expresii (operatori aritmetici, relaionali, logici)
Resurse:
a. materiale: Film didactic (procesul de pregtire a unui produs culinar simplu), prospect de asamblare a
unui obiect din piesele constitutive, Imagini-suport pentru diveri algoritmi din viaa cotidian, manual sau
fie de lucru
b. timp alocat:6 ore
c. forme de organizare a activitii: frontal, individual
Activiti:
- descompunerea unui algoritm n pai (activitate pe un text scris)
- completarea unui pas lips al unui algoritm familiar (cutarea unui cuvnt n dicionar)
- ordonarea pailor unui algoritm familiar (prepararea unui ceai; activitate pe baz de imagini)
- scrierea unei expresii de calcul formate numai din constante (aria unei figuri)
- evaluri ale unei expresii cu variabile, pentru diverse valori ale variabilelor
Evaluare:
- observare sistematic
- fie de lucru
- teste
n irul de mai jos paii algoritmului de preparare a unui ceai sunt aezai n dezordine. S numerotm
imaginile, n ordinea corect! Exist mai multe soluii posibile?
n figura de mai jos, lungimile laturilor celor dou dreptunghiuri, exprimate n metri, sunt A, B i C.
a) Aria figurii este dat de expresia A*B+A*C. Calculai aria dac se cunosc A=20, B=50 i C=34.
b) Calculai valoarea expresiei A*(B+C) pentru A=20, B=50 i C=34.
c) Ai observat c valorile expresiilor A*B+A*C i A*(B+C) sunt egale, indiferent de valorile variabilelor A,
B i C? Cum se explic? (transdisciplinaritate)
d) Ce calcul credei c prefer s fac un calculator pentru a obine aria figurii: A*B+A*C sau A*(B+C)?
Justificai rspunsul dat? (problematizare)
e) Vrem s mprejmuim terenul format din cele dou figuri printr-un gard. Exprimai printr-o expresie, n
funcie de A, B i C, perimetrul figurii. Ce constante ai folosit n scrierea expresiei?
Clasa a VI-a
Clasa a VII-a
Clasa a VIII-a