DATA: 10.05.

2012
NVTOARE: Eremia Aglaia
ARIA CURRICULAR : Matematic i tiine ale naturii
CLASA: I
DISCIPLINA: Matematic
UNITATEA DE NVARE: Uniti de msur
SUBIECTUL: Msurarea masei
TIPUL LECIEI: nsuire de cunotine
SCOPUL LECIEI : Formarea deprinderii de a msura masa unor obiecte n vederea stabilirii unor relaii de tipul mai uor, mai greu, cel
mai uor, cel mai greu.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1-s msoare masa unor obiecte i a propriului corp, utiliznd instrumentele de msur potrivite;
O2-s compare masa unor obiecte, folosindu-se de rezultatele msurtorilor efectuate;
O3-s ordoneze obiecte n funcie de masa lor;
O4-s rezolve exerciiile i problemele date.
STRATEGII DIDACTICE
1.METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea
2.MIJLOACE DE NVMNT: balane, cntar pentru persoane, fie de lucru, fie de evaluare, tabl, plane
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual
EVALUARE
1.FORMA DE EVALUARE : evaluare curent
 2.METODE DE EVALUARE: E1-observare curent
E2- chestionare oral
E3- fie de evaluare

BIBLIOGRAFIE:
Lupu, Costic (1999)- Metodica predrii matematicii, manual pentru clasa a XII-a , Editura Paralela 45
Pacearc, tefan, Mogo, Mariana (2005)- Manual de matematic, clasa I, Editura Aramis, Bucureti;
Programa colar pentru clasa I, 2004, Bucureti
www.didactic.ro
 T Strategia didactic
i
Momentele Ob. m
Coninut i sarcini de Evaluare
leciei nvare Metode i Mijloace Moduri de
op. p
procedee organizare
I. Moment 1 Asigur ordinea i verific dac
organizatoric fiecare elev i-a pregtit
materialele necesare pentru
lecie.
II. Verificarea 7 Verific cantitativ tema de acas, activitate Se evalueaz
cunotinelor urmnd ca n pauz s corectez frontal tema de cas.
caietele. conversaia
Adresez, apoi, cteva ntrebri
referitoare la msurarea
capacitii de tipul: Se verific
-Ce putem s msurm cu cana? corectitudinea
-Dai exemple de lichide! exerciiul rspunsurilor.
-Cu ce alte vase mai putem
msura lichidele?
-Cu ce putem msura apa dintr-
un butoi?
-Dar sucul dintr-o sticl?
-Dar un medicament sub form
lichid?
-Dar picturile pentru ochi?
III. Captarea 2 Pe catedr se afl dou conversaia pachete activitate Verific
ateniei pachete : unul mare, dar mai frontal corectitudinea
O2 uor i unul mai mic, dar mai estimrilor
greu. Le spun elevilor c piticul fcute de ctre
Mate ne-a trimis aceste pachete exerciiul elevi.
i ne cere s-l alegem pe cel mai
uor. Dac vom reui s facem
aceast alegere piticul ne va
 permite s deschidem pachetele
pentru a vedea ce este n ele.
Cer elevilor ca, fr a pune
mna pe pachete s-l gseasc
pe cel uor.
IV.Anunarea 1 Se anun tema leciei i se tabla activitate
temei i a enumer obiectivele pe nelesul caietele frontal
obiectivelor elevilor:
-Astzi la matematic vom
nva s msurm masa
obiectelor, adic le vom cntri
pentru a vedea care este mai
uor i care este mai greu.
Se scrie titlul Msurarea
masei pe tabl i n caiete.
V.Dirijarea 25 Le spun elevilor c, pentru a-i activitate Evaluez
nvrii da piticului un rspuns corect frontal rezolvarea
trebuie s facem msurtori. sarcinilor date.
Civa elevi vor veni n faa
clasei, vor lua un pachet ntr-o
O2 mn i pe cellalt n alt mn
i vor spune care este mai uor
i care este mai greu. conversaia
Le spun c n trecut oamenii balan
foloseau ca instrument de explicaia
msur pentru cntrire balana. pachete
Se va face o cntrire cu exerciiul
O1 ajutorul unei balane. Astfel
vom stabili care din cele dou problematizarea
O2 pachete este mai uor. Aceeai
msurtoare o vom face i cu
ajutorul umeraului. Le spun
 elevilor c acesta nlocuiete Evaluez
balana, n cazul n care nu o modul n care
avem la ndemn. cntresc
Pentru c am rezolvat sarcina activitate elevii
dat de piticul Mate, vom individual obiectele date
deschide pachetul mai uor, n i
care sunt 15 cutiue, cte una corectitudinea
pentru fiecare elev. n fiecare completrii
cutiu se afl : un dreptunghi fielor.
din plastic (o pies de domino),
o moned de 50 de bani, un cub balane
de lemn i o mainu (jucrie).
Fiecare elev va primi o cutiu cutii cu
O1 i o balan. Elevii trebuie s obiecte
cntreasc obiectele din cutie
O2 i s noteze rezultatele fie de lucru activitate
msurtorilor fcute pe o fi individual
(anexa 1).
Se verific rezultatele conversaia
msurtorilor fcute i li se cere
O3 elevilor s aeze obiectele explicaia Verific dac
cntrite n ordine cresctoare a elevii au
masei lor. exerciiul aezat corect
Adresez ntrebrile : obiectele n
-Care este cel mai greu obiect ? problematizarea ordinea
-Care este cel mai uor obiect ? cresctoare a
-Aezai obiectele n ordine masei lor.
cresctoare a masei lor.
O1 -Cu ce am mai putea cntri
aceste obiecte ? balane Evaluez
-Ce fel de cntare avei acas ? rspunnsurile
O2 -De ce credei c oamenii au cutii cu activitate date de elevi.
 inventat cntarele ? obiecte frontal
Se prezint imagini cu diferite
tipuri de cntare.
Se deschide cel de-al doilea
pachet n care se afl un cntar
O3 pentru persoane i se cere
elevilor s spun la ce folosete
acesta. Fiecare elev va veni n cntar
O1 fa i se va cntri, apoi va conversaia pentru Evaluez
scrie masa pe o plan. Ceilali persoane modul n care
elevi o vor scrie n caiete. Dup explicaia se cntresc
ce s-au cntrit toi elevii, se plan elevii i
adreseaz ntrebrile : exerciiul scrierea
-Ce unitate de msur folosim corect a
pentru a ne exprima masa? problematizarea masei lor.
-Care dintre elevii din clasa
noastr este cel mai greu ?
-Care este cel mai uor ? caiete
O2 -Cu ct este mai greu elevul X
dect elevul Y ?
-Care este suma dintre masa
elevului Z i masa elevului A ?
-Care este diferena dintre masa cartonae
elevului B i masa elevului C ? carioci
VI. Obinerea O4 7 Cer elevilor s estimeze cte problemati- fie de lucru activitate pe Evaluez
performanei kg am eu, scriind masa pe un zarea grupe rezolvarea
cartona. M cntresc, apoi cer problemelor.
elevilor s arate cartonaul.
Elevii care au scris un numr ct
mai apropiat de masa mea vor fi
aplaudai i felicitai.
n cazul n care timpul va
 permite, se vor forma patru
echipe de elevi. Fiecare echip
va trebui s rezolve o problem
(anexa 2).
Liderii echipelor vor prezenta
problema i rezolvarea ei.
VII. Evaluarea 5 Elevii rezolv fiele de conversaia fie de activitate Se verific
cunotinelor O4 evaluare primite (anexa 3). explicaia evaluare individual fiele de
Se noteaz cu calificativul evaluare.
FB elevii care s-au evideniat n Se noteaz
mod deosebit. Se acord activitate acestea cu
calificative pentru fiele de frontal calificative.
evaluare.
VIII.ncheierea 2 Se d elevilor ca tem pentru activitate Se verific dac
activitii acas exerciiile 1 i 2 de la frontal elevii
pagina 29 din caietul special. i-au notat
tema.
Anexa 1
Numele.. Data

Fi de lucru

Cntrete obiectele, apoi completeaz:

a) Dreptunghiul este maidect moneda.
b) Cubul este mai.dect moneda.
c) Mainua este mai..dect cubul.
Numele.. Data

Fi de lucru
(pentru elevii cu CES)

Cntrete obiectele, apoi completeaz:

a) este maidect .

b) este mai.dect .

c) este mai..dect .
Anexa 2
Echipa I
O pung de zahr cntrete ct dou pungi cu orez. Cte pungi cu zahr punem pe primul taler al balanei pentru a o
echilibra dac pe cellalt sunt puse 6 pungi cu orez ?
 Echipa a II-a

Un dicionar cntrete ct dou cri de poveti. Cte dicionare punem pe primul taler al balanei pentru a o echilibra
dac pe cellalt sunt puse 4 cri de poveti ?
 Echipa a III-a

Un pepene rou cntrete ct trei pepeni galbeni. Ci pepeni galbeni punem pe primul taler al balanei pentru a o
echilibra dac pe cellalt sunt pui 2 pepeni roii?

Echipa a IV-a
 Trei mere cntresc ct dou banane, iar dou banane ct un ananas. Cte mere punem pe al doilea taler al balanei
pentru a o echilibra dac pe primul este un ananas ?

..

me
Anexa 3
Numele Data.

Fi de evaluare

1. Scrie A (adevrat) sau F (fals) n dreptul enunurilor:

Melcul este mai uor dect gsca. ____

O can plin este mai grea dect una goal. ____
Gutuia nu este mai grea dect o prun. ____

2. Rezolv problema, desennd pe primul taler de la a doua balan attea

mere cte ar trebui pentru a echilibra balana :

Numele Data.
 Fi de evaluare
(pentru elevii cu CES)

1. Coloreaz obiectele cele mai uoare:

2. Ordoneaz n funcie de greutate vieuitoarele urmtoare: