COALA GIMNAZIALA GURA OCNITEI

COMUNA GURA OCNIEI

JUDEUL DMBOVIA
TEL. 0245.673.339, E-MAIL: sc1_guraocnitei@yahoo.com

REFERAT
PREDAREA VOCABULARULUI IN LIMBA ENGLEZ

Dac n mod tradiional limba englez punea accent pe studierea amnunit a

regulilor gramaticale, n defavoarea vocabularului, o dat cu folosirea tot mai
frecvent a metodelor bazate pe comunicare, studierea vocabularului i-a recptat
locul bine meritat.
Articolul de fa analizeaz rolul pe care l are vocabularul n nvarea limbii
engleze. Principalele idei ale articolului se refer la importana pe care o are acesta
n cunoaterea unei limbi strine; ce nseamn concret studierea vocabularului;
problemele pe care le pot ntmpina profesorii cnd lucreaz cu elevii, precum i
tehnici care pot face predarea atractiv pentru elevi.

Societatea n care trim preuiete foarte mult comunicarea. Multe

universiti au n structura lor faculti care pregtesc specialiti n comunicare,
multe companii organizeaz pentur angajai traininguri pe comunicare. n acest
context, profesorii de englez trebuie s i pregteasc elevii s fie capabili s
comunice n limba pe care o studiaz. Succesul lor pe plan profesional poate
depinde n unele situaii de capacitatea lor de a comunica n limba englez. Ceea ce
trebuie avut n vedere este c orict de bine ar stpni regulile gramaticale, elevii
nu pot comunica n limba englez fr cuvinte. Penny Ur, una dintre cele mai des
1
citate specialiste n metodica predrii limbii engleze, consider c un elev, care
stpnete foarte bine vocabularul limbii engleze poate nelege un text i se poate
face neles aproape fr s cunoasc regulile gramaticale ale limbii. De fapt, exist
o strns conexiune ntre cele dou componente ale limbii, ambele fiind importante
n procesul complex de nvarea a unei limbi strine.

Vocabularul era studiat i in coala tradiional, ns elevii trebuiau s

memoreze liste lungi de cuvinte, de cele mai multe ori scoase din context i
traducerea acestora n limba lor. Ineficiena unei astfel de metode este evident,
ntruct pe ct de greu erau memorate cuvintele, pe att de uor erau uitate. Prin
urmare, specialitii n didactica limbii engleze devin preocupai de problemele pe
care le ridic predarea vocabularului elevilor si caut noi metode care s i ajute pe
elevi n studierea vocabularului.

Jeremy Harmer, spre exemplu, consider ca o prim ntrebare pe care i-o

pune orice profesor este ce cuvinte ar trebui s i nvee pe elevi. Exis multe
criterii care trebuie avute n vedere atunci cnd un profesor alege cuvintele pe care
sa le predea elevilor precum nivelul acestora, dorinele i nevoile lor, programa
colar, frecvena cu care sunt folosite cuvintele respective, structura lor, funciile
acestora etc.

Odat ce selecia cuvintelor a fost fcut, urmtorul pas const n a nelege

c a preda vocabularul nu nseamn doar a prezenta cuvinte noi elevilor. Predarea
vocabularului este un proces mult mai amplu i mai complex. A cunoate un cuvnt
ntr-o limb strin nseamn nu doar a-i cunoate sensul, eventual traducerea, ci
nseamn a-i cunoate pronunia, ortografia, conotaiile, registrul n care poate fi
folosit, structura, expresiile n care poate fi folosit, prefixele i sufixele care i se pot
aplica, varietatea de sensuri pe care le poate avea, sinonimele i antonimele

2
acestuia, precum i a fi capabil s l utilizezi n mod adecvat n situa ii concrete de
comunicare. Dac elevului i se prezin pur i simplu un cuvnt nou n afara unui
context adecvat, i se scrie pe tabl i i se d traducerea, probabilitatea ca el s l
uite n perioada imediat urmtoare este destul de mare. Important este ca elevul s
interacioneze cu un cuvnt nou, s fac ceva concret cu acel cuvnt ( s i caute
sensul n dictionar, s alcatuiasc o propoziie, s joace un joc precum
spnzurtoarea, s creeze un context n care poate fi folosit). Modul n care i se
prezint un cuvnt trebuie sa aib o rezonan afectiv, s i trezeasc interesul, s
l motiveze s l rein, s l amuze etc.

Tehnici care pot fi folosite n predarea vocabularului:

Folosirea obiectelor concrete (fructe, legume, obiecte de igiena personal

etc.)
Folosirea pozelor (pentru obiecte care nu pot fi transportate n sala de clas)
Mima (cu precdere pentru aciuni)
Traducerea (este cea mai simpl modalitate de a prezenta un cuvnt i mai
eficient n ceea ce privete timpul, ns rareori i motiveaz pe elevi s se
implice n descoperirea unui cuvnt nou)
Explicarea sensului unui cuvnt nou folosind limba englez (este mai greu
de folosit cu nceptorii)
Folosirea dicionarului (elevii sunt pui s caute singuri sensul unui cuvnt
n dicionar)
Descrierea (un cuvnt poate fi ghicit de ctre elevi dac profesorul descrie
principalele sale caracteristici)
Definiii (a dog is an animal with four legs etc., un cine este un animal
cu patru picioare etc.)

3
 Hiponime (natural phenomena: wind, rain, fog, snow; fenomene ale naturii:
vnt, ploaie, cea, zpad)
Sinonime, antonime (good-bad, big-small)
Expresii (to paint the town in red a fi foarte fericit)
Crearea unui context (o glum, o propozitie, o poveste scurt n care s apar
un cuvnt nou).
Oricare ar fi tehnica folosit n prezentarea unui cuvnt nou, de reinut este c
predarea vocabularului este un proces lung i complex care solicit atenie, timp,
pregtire, creativitate din partea profesorului. A trezi interesul elevului pentru un
cuvnt nou, a-l face s interacionezecu acesta i a-l determina s l foloseasc n
mod adecvat n situaii de comunicare este o misiune dificil a profesorului.
Satisfacia de a-i auzi pe elevi vorbind n englez este ns la fel de mare.

Bibliografie:
Harmer, Jeremy (1991). The Practice of English Teaching. London: Longman.
Ur, Penny (1999). A Course in Language Teaching Practice and Theory.
Cambridge University Press.