Asigurarea anselor egale pentru copiii defavorizai

DE ADINA-ELENA SABANGEANU
27 MAI 2014
Este cadru didactic la coala Gimnazial B.P.Hasdeu, Cmpina, din 1981. ntre anii 1977 i 1981, a fost profesor
pentru nvmntul primar la coala nr.2 Comarnic.
Instituie: SCOALA CU CLASELE I-VIII B.P. HASDEU CAMPINA
Cea mai buna soluie pentru un sistem educativ care s rspund nevoilor tuturor elevilor se dovedete a fi educaia
incluziv, caracterizat prin urmtoarele principii: dreptul fiecrui elev la educaie pe baza egalitii anselor; nici un
elev nu poate fi exclus din educaie sau supus discriminrii pe motive de ras, religie, culoare, etnie, sex, limbaj,
dizabiliti; coala se adapteaz la nevoile elevilor; diferenele individuale ntre elevi constituie o surs de bogie i
diversitate, i nu o problem.
coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea curriculumului se poate realiza
prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine
speciale; introducerea elevilor cu cerine educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice,
destinate recuperrii acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace de nvmnt intuitive, de
natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.
coala este leagnul copilriei n care toate speranele pot deveni realitate dac cei care iau parte la activitile de
nvare, pofesori i elevi, contientizeaz diversitatea i complexitatea naturii umane i valorific fiecare talent sau
latur creativ druit de Dumnezeu. coala romneasc se confrunt n ultimul timp cu diferite probleme, printre care
se numr i colarizarea copiilor defavorizai sau celor cu cerine educative speciale.
n categoria copiilor defavorizai i putem include pe cei provenii din familii monoparentale sau orfani de ambii prini,
copiii ai cror prini sunt omeri, au grave probleme de sntate sau un comportament imoral, copiii care locuiesc n
zone izolate sau ndeprtate i a cror colarizare depinde de existena unui mijloc de transport i copiii de etnie rrom
care se integreaz cu greutate n colectivul clasei de elevi.
Conceptul de cerine educative speciale presupune necesitatea unei abordri difereniate i specializate a educaiei
copiilor n funcie de deficienele pe care le prezint. Tipurile de deficiene ntlnite la elevii cu cerine speciale sunt:
deficiene mintale, deficiene de auz sau vedere, deficiene fizice, psihomotorii, tulburri de limbaj, tulburri de
comunicare i relaionare, tulburri de atenie i hiperactivitate ADHD. Tot aici se nscriu i cazurile copiilor care
eueaz la coal din diferite motive copii instituionalizai, copii care provin din comuniti etnice defavorizate etc.
Acetia au dreptul fundamental la educaie, posednd caracteristici, interese, aptitudini i necesiti de nvare proprii.
De aceea proiectarea sistemelor educaionale i implementarea programelor colare trebuie s in seama de marea
diversitate a caracteristicilor i trebuinelor elevilor inclui n procesul instructiv-educativ, care trebuie s asigure anse
egale pentru copiii defavorizai prin implicarea tuturor cadrelor didactice, prinilor i a instituiilor locale abilitate.
coala trebuie s fie ntr-o permanent colaborare cu familiile elevilor (pentru a discuta eventualele probleme de natur
comportamental, material sau social i pentru a se gsi soluii care s duc la rezolvarea acestor probleme), cu
centrele de plasament sau cu orfelinatele, n cazul copiilor orfani (pentru a aduce la cunotina acestora abaterile colare
ale elevilor i pentru a afla despre modul lor de via n aceste instituii, activitile extracolare n care sunt implicai
etc).
Pentru elevii care locuiesc n zone izolate sau ndeprtate de unitatea de nvmnt, coala ncearc, printr-un
parteneriat cu primria i prin semnarea unui contract cu o firm de transport, s le asigure transportul zilnic spre cea
mai apropiat unitate de nvmnt.
Din perspectiva reglementrilor adoptate de statul romn, copiii cu cerine educative speciale pot fi integrai fie n
uniti colare de educaie special, fie n grupe i clase speciale din uniti precolare i colare obinuite, fie n mod
individual n uniti de nvamnt obinuite. Aceste coli trebuie s se adapteze unei pedagogii centrate asupra
copilului, capabil de a veni n ntmpinarea trebuinelor fiecrui copil n parte. Cadrele didactice trebuie s adopte
mijloace de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazat pe spiritul de toleran i oferind
anse egale la educaie pentru elevii defavorizai.
coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea curriculumului se poate realiza
prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine
speciale; introducerea elevilor cu cerine educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice,
destinate recuperrii acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace de nvmnt intuitive, de
natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.
Societatea contemporan pune tot mai mult accentul pe diversitate. Educaia pentru diversitate este un rspuns la
pluralismul de toate felurile cu care ne confruntm. Valorificarea diversitii permite tolerana; recunoate, apreciaz i
faciliteaz procese implicate n explorarea i descoperirea noului, conduce la ntrirea relaiilor n cadrul comunitii i
mrete posibilitile tinerilor de a se realiza ntr-o societate pluralist, din ce n ce mai complex.
Rolul colii este de a-i nva pe tineri cum s convieuiasc ntr-o lume marcat de diferene lingvistice, culturale sau
sociale, prin acceptarea acestora, dar i prin identificarea i nsuirea valorilor care i unesc. Cel mai adesea prezena
oamenilor diferii conduce la dezinteres i indiferen, ceea ce n cele din urm nu nseamn altceva dect o form de
discriminare. Ea se manifest i n educaie. Copiii cu diverse dizabiliti, copiii de etnie rrom, elevii emigrani sunt
adeseori maginalizai de ctre colegi, dar cadrele didactice trebuie s realizeze anumite activiti n care s se integreze
i copiii menionai anterior, deoarece prejudecile unor profesori sau elevi pot genera un comportament
discriminatoriu.
Spre exemplu, copiii rromi constituie una dintre cele mai defavorizate categorii de copii i au nevoie de mult sprijin
pentru a depi situaia n care se afl. Srcia i lipsurile familiilor rrome, prejudecile care persist n mentalitatea
populaiei, ineria unor prini rromi fa de perspectivele pe care educaia le ofer copilului colarizat, toate acestea
contribuie la marginalizarea copiilor rromi, la limitarea accesului la ansele egale la care au dreptul toi copiii.
Marginalizarea rromilor merge de la atitudinea mai puin binevoitoare fa de elevi, aezarea lor n ultimele bnci pn
la lsarea de izbelite a claselor i colilor n care nva copiii rromi. Muli dintre elevii rromi ajung de multe ori n situaii
de eec i abandon colar. Discriminarea elevilor rromi n cadrul sistemului de nvmnt, srcia, tradiiile etniei se
transform n cauze principale ale abandonului colar.
Instituiile de nvmnt trebuie s ia msuri potrivite pentru eliminarea oricrei forme de discriminare prezente n
interiorul lor. Profesorii au nevoie s i contientizeze propriile prejudeci, s fie corect formai, s ia n considerare
condiiile sociale i nevoile elevilor. Copiii trebuie pregtii s nvee s triasc i s interactioneze pozitiv n aceast
lume divers. Multiculturalitatea este un fenomen care ne mbogete cu diversitate. coala trebuie s formeze
deprinderea preuirii valorilor pluriculturale, ideea ca nu exist valori superioare sau valori inferioare. Exist valori
specific care trebuie preuite prin aportul lor la nuanarea i mbogirea celorlalte culture cu care vin n contact.
Educaia pentru diversitate se poate realiza prin toate disciplinele de nvmnt, pentru c toate pot s invite la
tolerana, la respectarea drepturilor omului, la dezvoltare. Cadrele didactice trebuie s identifice obiective i coninuturi
care pot promova interculturalitatea, i s valorifice diversitatea cultural din clasa de elevi, ca resurs n procesul
instructiv-educativ.
La nivelul activitilor extracurriculare, se pot organiza activiti care s implice comunitatea, activiti n cadrul crora
participanii s se cunoasc mai bine, s coopereze i s triasc mpreun diferite evenimente (activiti muzicale i
sportive, evenimente culturale i srbtori locale, nfriri etc). Recunoaterea, respectful diferenelor entice, culturale
sau sociale i egalitatea de anse sunt provocri pentru instituia colar. Directorilor de coli, cadrelor didactice le revin
o multitude de sarcini pentru a construi medii colare incluzive.
coala romneasc trebuie s construiasc diverse strategii pentro o tratare pluralist a diversitii culturale, cum ar fi:
aprecierea patrimoniului cultural pe care l aduc cu ei elevii i utilizarea acestuia pentru a ajuta profesorii i directorii s
nvee culturile elevilor; utilizarea conflictelor etnice pentru producerea unor schimburi culturale i sociale pozitive;
crearea unui mediu de cooperare ntre elevi, profesori i familiile elevilor; facilitarea succesului tuturor prin asigurarea
accesului egal i eficient la instituia colar; nlturarea prejudecilor legate de ras, clas social sau etnie; eliminarea
unor practici care dezavantajeaz persoane i grupuri de elevi.
Diversitatea cultural a elevilor poate deveni o oportunitate i o resurs de mbogire pentru copii i cadre didactice,
numai dac coala proiecteaz activiti de nvare care s o valorifice i dac asigur anse egale pentru copiii
defavorizai prin implicarea tuturor prinilor, a profesorilor i a instituiilor locale abilitate.
Bibliografie:
Creu D., Nicu A. Pedagogie pentru definitivat i gradul didactic II, Editura Universitii Lucian Blaga Sibiu, 2009.
Mara D. Strategii didactice n educaia incluziv, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2004.
Verza E., Pun E. Educaia integrat a copiilor cu handicap, UNICEF i RENINCO, Bucureti, 2008.