NEVOIA DE CONSILIERE EDUCAIONAL

Problema consilierii colare este una considerat de importan major n rile dezvoltate,
preocupate de dezvoltarea tinerei generaii. n ziua de astzi, cnd rolul colii este contestat
consilierea educaional pare a fi rspunsul pentru multe dileme. Unii experi consider c soluia
crizei colii ar sta ntr-o abordare proactiv a posibilelor probleme cu care actualii elevi, viitorii
absolveni, se pot confrunta peste civa ani. Astfel, elevul va fi beneficiarul unor programe
echilibrate, de prevenire i de intervenie a consilierilor colari.
Consilierea reprezint o activitate prin care se urmrete sugerarea modului de a proceda sau a
modului de comportare ce trebuie adoptat de o persoan consiliat ntr-o situaie dat sau, n
general, n via i activitatea sa cotidian. n cadrul grupurilor colare, consilierea reprezint o
form particular de interaciune i influenare, care contribuie la sprijinirea elevilor n
rezolvarea problemelor cu care se confrunt, precum i la omogenizarea i dezvoltarea clasei de
elevi ca grup educaional.
Creterea numrului de eecuri i chiar abandonuri colare, de comportamente delincvente sau
nesntoase, de tulburri emoionale n rndul elevilor demonstreaz faptul c coala trebuie s
ia nite msuri n aceast direcie. Pentru a rspunde acestor nevoi reale, a fost introdus o
disciplin opional, Consiliere i orientare, pentru toate cele trei nivele de colarizare: primar,
gimnazial i liceal. Noua disciplin vine n ntmpinarea nevoilor fundamentale ale oricrui elev,
fie el copil sau adolescent: autocunoaterea i respectul de sine, de a comunica i a se relaiona
armonios cu ceilali, de a poseda tehnici de nvare eficient i creativ, de luare de decizii, de
rezolvare de probleme, de a rezista presiunilor negative ale grupului. Formarea unui stil de via
sntos, integrarea sexualitii n maturizarea emoional, controlul stresului, dobndirea de
repere n orientarea colar i profesional sunt condiii eseniale pentru dezvoltarea armonioas
a elevului.
nvmntul de tip tradiional se focalizeaz pe aspectele cognitive ale elevului, punnd accent
pe pregtirea lui secvenial, pe discipline colare. Se ignor astfel armonizarea laturii cognitive
a elevului cu cea afectiv, atitudinal i comportamental, acesta fiind tratat ca un recipient
pentru informaii i mai puin ca o persoan real, cu individualitate i reacii emoionale
determinate de tribulaiile unei personaliti n formare.
nvmntul de tip modern trebuie s aib ca scop nu doar absolveni bine informai, ci formarea
de persoane adaptate la solicitrile sociale i psihologice ale vieii, cu un sistem axiologic foarte
bine conturat, scopul final al colii fiind pregtirea pentru via a elevului. Profesorul trebuie s
vad n elev i altceva dect recipientul informaiilor pe care le transmite.
Disciplina Consiliere i orientare ofer cadrul formal n care profesorul poate s lucreze nu doar
cu dimensiunea raional intelectiv a elevului, dar i cu cea afectiv, motivaional, atitudinal
i social. Aceast disciplin i propune explicit ca scop: formarea i dezvoltarea complex a
elevului, reprezentnd una dintre modalitile eseniale prin care coala trebuie s i urmeze
scopul primordial: de proces formativ centrat pe elev, capabil s valorizeze tipuri diverse de
elevi i abiliti i s rspund nevoilor societii prin abundena de persoane competente .
Dar dei n felul acesta coala rspunde n mod adecvat i practic nevoilor sociale de consiliere
printr-o nou disciplin de nvmnt aceasta este inclus n ceea ce se numete curriculum la
decizia colii, iar multe coli renun la ea sau o asimileaz cu dirigenia. Tocmai de aceea,
pentru a nu se pierde din vedere scopul colii, de a pregti elevul pentru via, trebuie ca
profesorul diriginte s asimileze nu consilierea educativ cu dirigenia, ci dirigenia cu
consilierea i orientarea elevilor.
Elevii de liceu sunt foarte ezitani, chiar nehotri n privina viitorului pe care trebuie s-l
aleag. De aceea, ei au nevoie de ndrumarea unui consilier educativ, care nu este altcineva dect
profesorul diriginte, persoana care pe parcursul orelor de dirigenie va realiza diferite activiti,
le va aduce fie de lucru, le va capta atenia i i va stimula s participe la lecii, descoperindu-se
astfel pe sine, descoperindu-i aptitudinile i meseriile potrivite.
Orele de consiliere i orientare a elevilor de clasa a XII-a sunt menite a-i ajuta pe elevi s-i
cunoasc aptitudinile, s-i mbunteasc capacitatea de analiz a nsuirilor personale, s
identifice modalitile de dezvoltare i valorificare a aptitudinilor, s se cunoasc mai bine,
acceptndu-i plusurile i minusurile, s dezvolte capaciti de cunoatere i autocunoatere prin
integrarea ntr-unul din cele patru tipuri de temperamente, s-i descopere aptitudinile i
interesele, s contientizeze concordana dintre elurile profesionale i aptitudinile personale, s
identifice meseriile viitorului, s realizeze portretul omului viitorului, menionnd calitile
acestuia, meseria, salariul, cheia reuitei. Totodat orele de consiliere i orientare sunt eseniale
pentru a-i pregti pe elevi s lucreze n echip, s neleag oportunitatea lucrului n echip,
implicaiile lucrului n echip, avantaje i dezavantaje, s analizeze importana echipei i a
asumrii rolului de om de echip, s neleag importana conversaiei ntr-un proces de
comunicare i necesitatea comunicrii eficiente, s se fereasc de vicii i s evite violena.
Prin prisma orelor de consiliere i orientare, i se ofer elevului oportunitatea de a se cunoate, de
a-i cunoate colegii, de a explora, descoperi si clarifica moduri de a tri, valorificndu-si
resursele, ceea ce conduce la sentimentul care-i perturb activitatea, viaa. Dirigintele are
menirea s ajute elevul s-i identifice gndurile, emoiile, comportamentele, care contientizate
fiind, l fac sa se simt plin de resurse si sa hotrasc schimbarea. l ajuta sa rezolve in mod
amiabil orice conflict; sa ntreasc prieteniile . Prin activitatea desfurat la clas se ncearc
ca elevul sa fie ajutat a se cunoate pe sine, l ajuta la accelerarea procesului de nvare in
echipa, creeaz schimbri, energii noi, creste implicarea si participarea activa a lor, dezvolt
creativitatea, ajuta la defularea ,,deeurilor emoionale.
Cadrul didactic care va juca rolul de consilier educativ pe parcursul orelor de dirigenie nu va
urmri s-i evalueze psihologic pe elevi, nici s-i cunoasc i s le aplice diverse teste fie ele de
inteligen, proiective sau de personalitate, dei poate aprea ca o activitate facil, presupune
vaste cunotine de psihodiagnostic, pe care numai specialistul psiholog le poate aplica, nu va
cuta s remedieze situaii de criz psihologic a unor elevi precum: stri depresive sau de
anxietate, ideaie suicidar, reacii de doliu, comportamente obsesive, consum de droguri sau
dependena de alcool, va putea eventual s le previn, ns este important de precizat faptul c el
nu va ncerca nicio clip s substituie un specialist, psihologul, care posed competenele i
expertiza necesar pentru rezolvarea situaiilor specifice n care s-ar afla elevul. Totui, ntre cei
doi profesioniti, consilier i psiholog, trebuie s existe relaii de colaborare. Profesorul -
consilier poate facilita, prin activitatea sa, reducerea riscului apariiei i dezvoltrii de probleme
care solicit n mod obligatoriu expertiza psihologului specialist. n acelai timp, psihologul
colar are competena de a favoriza procesul educativ prin conturarea unor strategii de
intervenie cognitiv, motivaional, emoional i comportamental, att la nivel individual, ct
i de grup.
BIBLIOGRAFIE:
Bban, Adriana, Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
consiliere, Editura Psinet, Cluj Napoca, 2003;
Dimitriu Tiron, Elena, Consiliere educaional, Institutul European, Iai, 2005;
Lector Univ.dr.Simona Glaveanu , Suport de curs Consiliere i orientare de pe site-ul
https://ro.scribd.com/doc/214198502/Lector-Univ-dr-Simona-Glaveanu-Consiliere-Si-Orientare-
DFP accesat n data de 15.12.201