TIC n management

Scopul modulului:
Const n abilitarea participanilor la formare n ceea ce privete integrarea tehnologiilor n cadrul
activitii manageriale

Obiective:

s explice importana informaiei pentru activitatea managerial;

s proiecteze i s elaboreze instrumente de evaluare managerial folosind TIC
s utilizeze/creeze instrumente TIC suport pentru managementul instituional
s se familiarizeze cu un set de repere de selecie, conceptualizare i organizare a activitii
manageriale utiliznd TIC

Competene specifice

- dezvoltarea i perfecionarea competenelor de utilizare a instrumentelor TIC n elaborarea i

implementarea documentelor de planificare managerial - Proiectul de Dezvoltare Instituional
(PDI) i Planul de Aciune al colii (PAS)
- dezvoltarea compeentelor de baz necesare utilizrii instrumentelor i resurselor educaionale
digitale pentru imbuntirea calitii managementului colar
- dezvoltarea abilitilor de comunicare n cadrul grupurilor de lucru prin implementarea i utilizarea
de instrumente specifice TIC n cadrul organizaiei n vederea mbuntirii comunicrii instituionale

1
Coninutul tematic

1. Impactul TIC asupra organizaiei

2. TIC n comunicarea managerial
2.1 Procesul de comunicare
2.2 Comunicare operaional (Prezi, facilitati google, skype)
3. Utilizarea TIC n marketingul educaional
3.1 Promovarea unitii colare prin metode moderne
4. Instrumente utilizate n management
4.1 Organizarea activitii manageriale- diagrama Gantt, orarul colii
4.2 Concept Mapping
5. E-Safety -securitatea elevilor n mediul virtual din coli
5.1 Internetul i nvmntul
5.2 Dependena de internet
5.3 Sigurana elevilor n laboratorul de informatic/AEL
5.4 Politica E-Safety
5.5 Proiecte naionale
6. TIC pentru elevi cu nevoi speciale - implementare n coli
6.1 Accesibilitate
6.2 TIC n crearea accesibilitii
Bibliografie

2
Prefa

Infrastructura TIC de baz, cum ar fi reelele simple de calculatoare i accesul la Internet, a devenit
o comoditate pentru toate organizaiile.
Aceste tehnologii au devenit acum eseniale pentru organizarea activitii din coal.
In timp ce TIC continu s fie o resurs eficient pentru reducerea costurilor existente, este din ce
in ce mai mult adoptat ca un instrument al inovrii i al creterii eficienei, permind noi abordri.

Modulul de TIC in management educaional i propune mbuntirea calitii procesului de

management al unitilor de nvmnt preuniversitar prin dezvoltarea competenelor n elaborarea
documentelor de planificare managerial. Din ce n ce mai mult directorul de coal este supus mai
multor sarcini, att din partea autoritilor ct i datorit creterii cerinelor comunitii locale, de
multe ori mari consumatoare de timp, bani i stres.
Muli manageri susin implementarea noilor tehnologii n coli, dar nu au o viziune clar asupra
modului n care acest lucru se poate realiza cu succes, venind n ntmpinarea tuturor nevoilor
educaionale. Cunoaterea a ct mai multor instrumente de dezvoltare a unui leadership eficient n
coal, este una din premisele acestui modul.
In contextul n care prin noua Lege a educaiei, directorul colii va deveni ordonator de credit, el va
avea posibilitatea de a proiecta i implementa sisteme informatice care s sprijine activitatea
instituiei, att pe cea educaional ct i pe cea de management.

3
1. Impactul TIC asupra organizaiei
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
- defineti impactul TIC asupra organizaiei colare,

Provocare
Incapacitatea de a prezice cazuri izolate implic incapacitatea de a prezice cursul istoriei
Nassim Nicholas Taleb Lebda neagr

Repere teoretice
Extinderea colaborrilor la nivel european i/sau global, nevoia de servicii de comunicaie sigure i
eficiente, creterea gradului de mobilitate al profesorilor i elevilor, distribuia rapid i inteligent a
informaiei n interiorul i exteriorul colii, sunt deziderate care fac din TIC un catalizator n
dezvoltarea colii ca organizaie.
O serie de rapoarte de evaluare relev implicaii ale dotrii colii cu computere i soft educaional,
la nivelul atitudinii fa de mediul colar i cultura organizaional, fa de elevi i activitile
desfurate cu acetia:

La nivelul organizaiei colare, TIC favorizeaz/ accelereaz:

(1) cristalizarea unui nucleu comun de cultur pedagogic modern, element deosebit de important
al culturii organizaionale;
(2) o atitudine mai responsabil a directorilor fa de procesul de predare-nvare, fa de eficiena
real a acestuia.

Avantajele utilizarii TIC sunt legate de uurina utilizrii, flexibilitatea, posibilitatea dezvoltrii
rapide a aplicaiilor, deschiderea ctre parteneri, implementarea de aplicaii de lucru colaborativ pe
proiecte, diversificarea ofertei de servicii educationale, creterea "personalizrii" actului de nvare.
n Europa, comportamentul de achiziie a serviciilor educaionale se modific. Nu numai
dinamica nzestrrii cu PC-uri i a racordrii la Internet demonstreaz acest lucru, ci i creterea
exigenei fa de calitatea aplicaiilor software instalate.
Calculatoarele nu aduc, ele nsele, valoare pedagogic. Este nevoie de programe inteligente care
s poat ajuta la organizarea mai bun a organizaiei, este nevoie de lecii asistate de calculator,
de coninut multimedia foarte bine structurat, interactiv. Calculatoarele cu care sunt dotate unitile

4
colare nu sunt doar pentru a citi texte, PDF-uri sau WORD, ci pentru a aduce plus valoare n actul
educational1.
Educaia i formarea bazate pe noile tehnologii ale informaiei i comunicrii (TIC) nu
reprezint soluii alternative, ci de completare, permind celor doi parteneri - coal-comunitate
s diversifice cadrul informaional i s valorifice factorul "timp", ceea ce nu nseamn renunarea la
dialogul direct i la suportul reciproc. Folosirea TIC substituie insuficiena i perimarea informaiilor
concomitent cu accesul nelimitat la cultur.
n acelai timp, utilizarea TIC conduce la o mai mare responsabilizare a cadrelor didactice
determinat de necesitatea unor competene sporite, abilitatea de a lucra interactiv i valorificarea
informaiilor feed-back provenite de la colegi.
n fine, utilizarea TIC este apreciat ca o soluie de cretere a eficienei i rentabilizrii
serviciilor educaionale.
Nimeni nu pune la ndoial faptul c dezvoltarea TIC va avea un impact profund asupra
accesului, al funcionrii instituionale i a proceselor predrii i nvrii.
Este posibil ca n viitorii ani s constatm c piaa educaional european (sau chiar global) va fi
dominat de un numr relativ mic de instituii internaionale care vor lucra prin circuite vaste de
distribuie i parteneriate strategice.
Este ns un proces de durat, dac avem n vedere numeroasele bariere transfrontaliere care stau
n calea liberalizrii complete a pieei serviciilor educaionale, ca o dorin afirmat de guvernele
naionale de a pstra un anumit grad de control asupra serviciilor de nvmnt ca domeniu
strategic.

Aplicaie

Analizeaz n echip, impactul TIC n propria organizaie: schimbrile intervenite n modul n care i
organizezi munca, n modul n care elevii nva, n modul n care altcineva i evalueaz munca.
ncarc documentul pe platform.

1 Dorina Tanasescu - Marketingul n serviciile publice si valentele sale n piata libera, pg.73, Trgoviste 2005

5
 Info+

http://www.elearning.ro/top-10-tic-in-educatie-in-2010
http://fmi.unibuc.ro/cniv/2006/disc/cniv/documente/pdf/sectiuneaD/1_12_constantin.pdf

Jurnal de curs

ce am nvat


ce aplic


ce mai vreau s tiu

6
2. TIC n comunicarea managerial
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
-
-
- iseminezi informaii cu privire la proiectele organizate de
aceasta

Provocare
Cuvintele sunt cele mai puternice droguri folosite de omenire.
(Rudyard Kipling)

Repere teoretice
2.1 Procesul de comunicare
n contextul lrgirii ariei de comunicare a omului modern i implicit a dimensiunii educaionale a
acesteia, metodele de interaciune educaional capt o tot mai mare amploare n practica
colar.
Termenul de comunicare se prezint sub forma unei aglomerri conceptuale cu multiple i
neateptate ramificaii, comunicarea putnd astfel s capete accentele unor definiii lingvistice,
psihologice i psiho-sociale, filosofice, matematice, pedagogice etc. ce pot fi gsite n toate
cursurile de management i mai ales n cele de management educaional n care relaia emitor
receptor mesaj canal de comunicare feed-back este prezentat n varii contexte.
Trebuie totui subliniat c, evolutiv s-a trecut de la definirea actului de comunicare (ca simplu
schimb de informaii ntre dou persoane), la definirea procesului de comunicare care include toate
conceptele adiacente: strategii, grupuri int, tehnici de manipulare, etc.
Internetul, folosit deseori ca exemplu de mediu de comunicare (modern) a suferit o vreme multe
critici care susineau c un astfel de sistem de comunicare nu este un proces n sine deoarece cei
doi(uneori mai muli) participani nu aveau contact vizual i atunci procesul comunicrii era unul
considerat incomplet chiar uneori definit ca un simplu transfer de bii. Reacia nu s-a lsat ateptat
i sistemele gen mIRC sau messenger, au primit opiuni audio i odat cu extinderea internetului
de band larg a aprut i opiunea video (a crei calitate este mbuntit semnificativ de la o
versiune la alta).

2.2 Comunicare operaional (Prezi, faciliti google, skype)

7
Comunicarea operaional reprezint acea modalitate de a genera cunotine att n cazul unui
elev, ct i n cazul unui profesor sau printe prin coordonarea unor activiti comune la nivelul
organizaiei.
S lum drept exemplu o edin de consiliu profesoral n care colegii, reprezentantul comunitii
sau prinii pot s lucreze pe echipe, sarcina comun fiind s identifice ct mai multe surse de
finanare pentru proiectele colii.
Soluiile TIC, n genere, faciliteaz foarte mult colaborarea dintre oameni. Acetia pot folosi
Internetul pentru a gsi informaii i pentru a realiza anumite sarcini.
n cele ce urmeaz prezentm cteva tehnologii pe care le putei integra n procesul de organizare
al activitii manageriale. La fiecare n parte vei gsi i sugestii privitor la modul cum putei s le
integrai. Evident, acestea sunt doar nite exemple, iar dumneavoastr trebuie s le gsii pe cele
mai potrivite
Comunicarea este o funcie important a reelei Internet prin care se realizeaz transferul de
mesaje i de fiiere ntre calculatoarele din reeaua Internet.
Aceast funcie se realizeaz prin mai multe servicii, fiecare serviciu fiind orientat spre un anumit tip
de comunicare. Unele servicii de comunicare permit numai transferul mesajelor sau numai
transferul fiierelor, altele permit ambele tipuri de transfer. Unele servicii de comunicare au pe lng
aceast funcie i altele, cum ar fi funcia de informare i funcia comercial.

Comunicarea mesajelor se poate realiza prin urmtoarele servicii:

Serviciul conversaional n timp real, care asigur o comunicare prin legtur direct,
similar unei convorbiri telefonice (organizat prin intermediul unor programe specializate
care creeaz camere de chat);
Serviciu de pot electronic asigur o comunicare prin legtur indirect, similar unei
trimiteri potale;
Serviciul de comunicaii audio i video asigur o comunicare prin legturi simultane, similare
unei conferine;
Serviciul de grupuri de tiri (newsletters), listele asigur o comunicare prin legtur indirect
ntre un grup de persoane;

O prim form de comunicare, este comunicarea direct. De-a lungul timpului, comunicarea prin
Internet a evoluat de la sistemul de mesagerie la un sistem de comunicare n timp real. Actualele

8
tendine atac chiar i piaa comunicaiilor mobile. Marii juctori din domeniul Internet (Goggle,
Microsoft, Skype etc) investesc n sisteme de comunicaii, reele de cablu, sisteme de telefonie.
Dac la nceputul apariiei programelor de dialog, se utiliza ndeosebi comunicarea prin text, noile
software-uri care permit comunicarea includ i facilitai de transmisie video (videochat). Posibilitatea
comunicrii n grup a fost unul din factorii care au dus la o cretere exponenial a numrului de
utilizatori pentru aceste servicii. Primele sisteme de comunicare destinate grupurilor de utilizatori
aveau la baza protocolul IRC (Internet Relay Chat). n afara unor reele principale (EFNet,
Undernet, IRCNet, Quakenet) au aprut foarte multe reele naionale care au fost dezvoltate de
utilizatori pasionai.

Concurena n aceasta zon crete prin intrarea marilor juctori (Yahoo- Yahoo Messenger ,
Microsoft MSN Messenger) care ofer clienilor servicii de chat. Mai nou, din 2005, n acest spaiu
a intrat puternic i Google prin Google Talk.

Un alt important concurent n aceasta zon este i Skype despre care se spune c are cel mai bine
pus la punct sistem de comunicare prin voce.
Uurina cu care sunt folosite aceste programe, facilitile pe care le ofer, au fcut s fie luate n
considerare i ca instrumente de lucru n cadrul companiilor. Iniial au fost folosite de ctre angajai
ca iniiative personale ins acum, n multe companii, comunicarea ntre angajai este organizat i
se efectueaz prin intermediul acestor sisteme. Statisticile spun ca zeci de milioane de conturi de
IM (Instant Messaging) sunt folosite n scopuri de business de care angajai ai companiilor sau ai
altor organizaii.

9
Un foarte bun exemplu de soluie de mesagerie instant este Skype (www.skype.com). Foarte multe
companii l-au adoptat ca instrument de colaborare ntre angajai i nu numai, utilizarea Skype fiind
folosit i n relaia cu clienii. Facilitatea major pe care o ofer este posibilitatea conectrii la
sistemele de telefonie, astfel nct o persoan poate suna de oriunde, singura condiie fiind un
acces rezonabil la Internet. Urmnd acest trend, compania Skype a creat chiar i o linie de
producie pentru aparate telefonice. Urmnd exemplul acestora, alte companii productoare de
soluii IM i dezvolt propriile abordri n zona comunicaiilor fixe sau mobile.
ns, cu ct organizaiile devin dependente de informaie, nevoia de partajare a informaiei i de
lucru n mediu colaborativ devine vital n special atunci cnd se lucreaz n zone dispersate
geografic.
O alt form de comunicare este comunicarea indirect. Acest tip de comunicare se poate face n
diverse forme organizate din care amintim e-listele, forumurile de discuii, blogurile.
Fiecare dintre formele menionate anterior au reguli care au permis definirea unor aplicaii suport.
Instalarea acestor aplicaii este intuitiv i se poate face accesnd site-urile prezentate anterior.
Pe lng formele de comunicare direct menionate care permit comunicarea prin voce,video i text
i care fac posibil inclusiv organizarea unor conferine ntre mai muli participani simultan, exist i
posibilitatea organizrii unor medii de comunicare astfel nct s fac posibil schimburile de idei i
experiene ntre membrii unei comuniti online.

E-listele (grupurile) au la baz nscrierea prin intermediul unui cont de e-mail la un grup de
utilizatori care au un interes comun. Prin intermediul unui astfel de serviciu se poate gestiona
comunicarea pe diverse tematici ntre membrii grupului, nemaifiind nevoie de cunoaterea tuturor
adreselor de mail ale celor implicai n dialogul online. Conversaiile pot avea reguli definite, se pot
modera, se pot organiza fiiere, uurnd comunicarea ntre membrii comunitii.
Printre cele mai cunoscute soluii pentru astfel de liste menionm pe cele oferite de Yahoo i de
Google, uor de folosit i crora li s-au adugat i faciliti complementare pentru a le mri gradul
de atractivitate cum ar fi posibilitatea folosirii de instrumente pentru realizarea i gestiunea de site-
uri/pagini web individuale sau ale grupurilor, ediatarea i partajarea de poze etc.

10
Forumul reprezint un tip aparte de comunicare. Dac grupurile ntiineaz ntr-un mod automat
membrii comunitii de apariia unui nou mesaj, forumurile sunt zone n care accesul la comunicare
este la decizia administratorului.
Din punct de vedere al accesului, forumurile se pot defini ca fiind nchise (destinate doar
utilizatorilor autentificai), deschise parial (vizitatorii pot citi dar nu pot scrie) i complet deschise
(orice vizitator poate citi i scrie).
Forumurile se construiesc avnd ca fundament un grup de persoane care devin utilizatori i care au
interese similare. Putem gsi, astfel, foarte multe zone de comunicare organizate n jurul unor
tematici profesionale.
Diferena fa de alte tipuri de comunicare este ca informaia rmne accesibil n cadrul
forumurilor pentru o perioad de timp (n funcie de setrile aplicaiei care susine forumul).
Utilizatorul are libertatea de a alege momentul cnd dorete s acceseze informaia.

Yahoo.groups
Internetul i d posibilitatea s creezi un grup n care att elevii ct i profesorii pot participa la
discuii i la schimburi de informaii, pe tema propus de creatorul grupului. La orice disciplin,
schimbul de opinii poate fi foarte util, i astfel poi avea o imagine asupra nivelului de interes pe
care participanii la grup l manifest.
Un exemplu este cazul profesorului care comunic prin mesaje de e-mail cu elevii si, sau cu
colegii de aceeai specialitate din coal sau chiar din ar.

Cerine minime pentru utilizarea serviciului:

Calculatorul trebuie s fie conectat la serviciul Internet.

11
Trebuie s ai o adres de e-mail. Dac nu ai, intri pe www.yahoo.com i i creezi un cont de
utilizator.
Pentru a fi membru al unui grup, se solicit moderatorului acelui grup s i trimit o invitaie prin
mail.

Google Docs
Google Docs este o soluie gratuit, de tip in-the-cloud (adic softul, dar i documentele sunt
stocate pe server-ele Google) care permite oricrui utilizator s editeze, ori s creeze de la zero,
documente, foi de calcul, prezentri i grafice. Nu avei nevoie dect de un browser Web.
Google Docs are la baz dou programe distincte: Writely (un procesor de texte online, creat de
compania Upstartle i lansat n August 2005), respectiv Spreadsheets, pe numele complet su
Google Labs Spreadsheets, un produs dezvoltat n urma achiziiei companiei 2Web Technologies
(care avea o aplicaie similar, intitulat XL2Web). n martie 2006, Google a anunat cumprarea
companiei Upstartle. Patru luni mai trziu, invitaii au fost trimise celor care doreau s testeze
serviciul n nou formul, iar pe 23 august, Writely a fost relansat n mod oficial. Pn n septembrie
Writely i-a pstrat server-ele proprii, urmnd ca dup acea dat s se produc integrarea cu
Google Accounts.
Concomitent, Google a continuat s dezvolte aplicaia de calcul tabelar (achiziionat tot n 2005,
mpreun cu compania 2Web Technologies), iar pe 6 iunie 2006, cu patru ani n urm, se lansa
Google Spreadsheets, prima component a ceea ce avea s devin Google Docs. Iniial, accesul la
Google Spreadsheets s-a fcut pe baz de invitaie, urmnd ca versiunea beta s fie disponibil
tuturor celor care aveau un cont Google.

La nceputul lui 2007, deja celebra pictogram Google Docs putea fi vzut n Google Apps, pentru
ca tot n acelai an, suita s mai sufere cteva modificri estetice.

12
Google Docs este gndit astfel nct s ofere i utilizatorilor mai puin obinuii cu rigorile unui
presor de text, acces la toate facilitile de creare i editare de documente, incluznd formatare cu
bullet-uri, sortare pe coloane, inserare de tabele, imagini, comentarii i formule, alinierea textului,
stabilirea distanei dintre rnduri, schimbarea font-urilor, alegerea culorilor i nu numai.
Poi ncrca orice fiiere existent. Google Docs suport orice tip de fiier i poi prelucra majoritatea
formatelor cunoscute (DOC, XLS, ODT, ODS, RTF, CSV, PPT). Mai mult la ncrcarea unui fiier
exist posibilitatea convertirii lui automate ntr-un format editabil n Google Docs
Atunci cnd discutm despre documente stocate online, se pune problema accesului la informaii.
Cu Google Docs, doar introduci adresele de e-mail ale persoanelor pe doreti s le cooptezi n
proiect i trimii cte o invitaie. Permisiunea le este acordat instantaneu, iar odat ce s-au
autentificat, pot ncepe s editeze (ori doar s vizualizeze / dup caz) documentul, foaia de calcul
sau prezentarea.

Principalul avantaj oferit de Google Docs, i totodat cheia soluiilor in-the-cloud este faptul c mai
multe persoane pot modifica simultan acelai document, iar rezultatele se vd n timp real (fr a fi
necesar un refesh). Exist o fereastr de conversaie pe ecran pentru foi de calcul i pentru
revizuirile de documente, n care putei vedea exact CINE, CE i CND a modificat.
n plus, vizualizarea unei prezentri mpreun cu alte persoane devine un lucru extrem de uor,
pentru c oricine s-a alturat ulterior poate s in pasul cu cel care prezint.

Spre deosebire de soluia clasic, cu Google Docs nu este necesar s fie descrcate sau s fie
instalate programe, att softul de editare, ct i documentele fiind stocate pe servere-le Google.
Este nevoie doar de conexiune la internet, care s funcioneze corespunztor, i un browser web
actualizat. Stocarea i salvarea automat online aduce cu sine lipsa grijilor cu privire la defectarea
unitii de hard disk sau la penele de curent, pentru c o problem de ordin tehnic este mult mai
probabil s afecteze un sistem local, dect un server2.

De multe ori trebuie s colectezi date despre elevi (nume, adres, telefon, email etc). Google Docs
pune la dispoziie un instrument extrem de uor de folosit pentru crearea unui formular plecnd de
la o foaie de calcul existent. Poi selecta modul n care s fie completate datele - caset text,
paragraf, selecie multipl/simpl a unor rspunsuri predefinte, selecia rspunsului dintr-o list

2 http://www.google.com/google-d-s/intl/ro/tour1.html

13
folosind un combo box etc., precum i personalizarea modului n care s arate aceasta prin
selectarea unuia dintre template-urile predefinite. Odat creat formularul, acesta poate fi trimis spre
completare, prin email la un numr de maxim o sut de utilizatori. Formularul este primit n corpul
mesajului i dup completare, printr-un simplu clik pe butonul SUBMIT, datele completate n
formular se nregistreaz n spreadsheet, odat cu data i ora la care s-a realizat aceasta.
Instrumentul poate fi folosit i pentru realizarea de teste on line. Exist posibilitatea ca foaia de
calcul s fie partajat mai multor utilizatori i n plus aplicaia poate oferi o statistic a rspunsurilor
nregistrate.

Aplicaie

Deschide un document nou n google.docs i analizeaz mpreun cu colegii din echip, avantajele
conceperii unui raport de analiz a activitii pe anul colar trecut n sistem colaborativ.

Prezi
Prezentarea unui proiect reprezint o provocare pentru oricare dintre noi, fie c suntem elevi,
studeni sau profesori, deoarece ajut publicul s i formeze o imagine de ansamblu. Prezi este o
aplicaie web prin intermediul creia putei concepe prezentri mult mai atractive i mai
convingtoare dect cele realizate n Microsoft PowerPoint.

Ceea ce face diferena este att grafica prietenoas, ct i posibilitatea de a evidenia relaiile dintre
componentele prezentrii, fr a le rupe n slide-uri, aa cum se ntmpl n prezentrile clasice.
Prezentarea poate fi realizat i accesat online - oricnd i oriunde avei nevoie de ea (avei la
dispoziie un spaiu de 100 Mb, pentru contul standard, sau 500 Mb, pentru contul Edu) pe
www.prezi.com, sau poate fi descrcat n calculatorul personal, n cazul n care nu avei acces la

14
internet n momentul susinerii. O alt modalitate prin care putei realiza o prezi este editorul
offline Prezi Desktop, care nu v mai impune restricii n ceea ce privete spaiul de stocare.

Cum realizm o prezentare prezi?

Pentru nceput scrie-i ideile principale pe suprafaa de lucru (dublu clic pe zona n care doreti s
adugi text), d zoom n dreptul fiecreia i adug detalii, imagini, clipuri video sau chiar fiiere pdf
(cu opiunea Insert din Bubble Menu), grupeaz-le (opiunea Frame) i specific ordinea n care
doreti s prezini elementele (storyline-ul) din zona de lucru (opiunea Path). n cazul n care nu ai
o structur a prezentrii, adug n zona de lucru toate informaiile de care dispui, imaginile,
clipurile video i pdf-urile pe care doreti s le incluzi i ordoneaz-le.

Meniul Bubble

F clic pe unul dintre discuri pentru a vedea cum se mic n meniul. Ai posibilitatea s mui unele
discuri n sus sau n jos, fcnd clic pe discul din stnga sus (cel mai mare).
Odat ce ncepi lucrul n Prezi, comenzile rapide de la tastatur pot face minuni observ literele
mici n paranteze n fiecare element din meniu - (p) pentru modul Place (Publicai).
Poi merge ntotdeauna n partea de sus a meniului apsnd Escape. Acum, ceva pentru
momentul n care te simi aproape expert: apas m pentru a ascunde meniul, i iari m pentru
a-l vedea din nou.

Scrierea unui text

15
Primul pas este s faci clic pe Publicai (Place)/ text din meniu
Acum f clic oriunde n pagina, i ncepe s tastezi.
Vei primi opiunile pentru bullet-pointuri aliniere etc. imediat;
Cnd ajungi la marginea ecranului, ajungi ntr-o nou linie - foarte avantajos pentru comanda copy-
paste (copiaz-lipete);
Dac ai mai mult de o linie, apar opiunile de aliniere, pentru a te ajuta s te organizezi n pagin.
Prin apsarea tastei t de pe tastatur, instrumentul de text devine activ n orice moment, fcnd
clic pe undeva n pagin poi ncepe s scrii!

Modificarea elementelor
Modificarea elementelor (text, imagini, video, frame, pdf) se face prin Transformation Zebra: centru
mutare, inner ring mrire/micorare, outer ring rotire.
Transformation Zebra: Pe parcursul prezentrii este posibil evidenierea oricrui element pe care
nu l-ai inclus n storyline sau la care doreti s te ntorci printr-un simplu clic pe el, cu scroll sau cu
zoom, dup care te ntorci la ordinea prestabilit cu butonul Next.

Recomandri

16
Aplicaia nu ofer suport n limba romn, ns are o interfa prietenoas i simpl i ofer
informaii detaliate despre paii pe care trebuie s-i urmezi pentru a realiza o prezentare de succes.
Tot ce trebuie s faci este s-i creezi un cont pe www.prezi.com i s te joci cu Prezi.

Exemplu
Prezentarea intelor strategice din proiectului de dezvoltare instituional a colii, cu ajutorul PREZI

http://prezi.com/utd_xgqbk__3/pdi-tinte-strategice/

17
 Aplicaie

Folosind varianta online a Prezi, realizeaz o prezentare a principalelor avantaje i dezavantaje ale
Prezi n raport cu Power Point.

Info+

Pentru a nva mai multe despre Prezi, poi accesa urmtoarele tutoriale:
Prezi Pas cu Pas: http://www.youtube.com/watch?v=MAloWJiCQ-o
Tutorial Prezi http://www.youtube.com/watch?v=bMHBNa5KGJ0
Intro Oficial Prezi- motive pentru care Prezi este un instrument mai bun decat PowerPoint
http://www.youtube.com/watch?v=pxhqD0hNx4Q&feature=related
Prezi n sala de clas:
Elevi lucrnd cu Prezi
http://www.youtube.com/watch?v=TK6gbn9Bx80&feature=player_embedded
17 moduri interesante de a utiliza Prezi n sala de curs:
https://docs.google.com/present/view?id=dhn2vcv5_238djxmbfhd&pli=1
Prezi in the classroom http://www.slideshare.net/josteen/prezi-in-the-classroom
Prezentare Prezi despre cum putei folosi acest instrument n clas:
http://learningblog.org/2010/05/04/the-power-and-point-of-using-prezi-in-the-classroom/

Slideshare
Slideshare (www.slideshare.com) este un portal care conine prezentri de tip Microsoft PowerPoint
i OpenOffice Impress de la utilizatori din lumea ntreag. Acest portal poate fi folosit att pentru a
gsi idei pentru prezentri sau pur i simplu pentru a nva ct mai bine cum se fac prezentrile de
efect, ct i la clas, pentru a-i motiva pe elevi s genereze ei nii prezentri pe care s le
salveze pe acest portal. Pe lng prezentare, site-ul ofer i posibilitatea de a introduce comentarii
la prezentare sau note la fiecare slide n parte (pagin de prezentare).

18
 Aplicaie

Acceseaz www.slideshare.com i comenteaz 3 dintre slide-urile care i-au plcut.

Info+

Coleciile de prezentri: Slideshare http://www.slideshare.net/mimlov/carte-co2nnect-web

Jurnal de curs

ce am nvat


ce aplic


ce mai vreau s tiu

19
3. Utilizarea TIC n marketingul educaional
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
-
de aceasta
- s uitilizezi instrumentele TIC de promovare a colii

Provocare
Marketingul contemporan reprezint un mecanism economic i social prin care indivizii i grupurile
i satisfac nevoile i dorinele lor prin intermediul crerii i schimbului de bunuri, servicii i idei
ntre semeni - Philip Kotler ( ,, Principles of marketing )

Repere teoretice
n optica de marketing, vnzarea constituie doar un mijloc de a dezvolta cererea, vnzarea e doar
unul din mijloacele sale eseniale. Marketingul nu constituie doar o orientare ctre vnzri, ci mai
ales ctre beneficiari i rentabilitate pe termen lung, indicnd cerinele nesatisfcute, crend alte
cerine, coordonnd funciile care privesc direct sau indirect pe consumator, unul din principiile sale
de baz fiind acela c desfacerea pe pia este punctul final de plecare al ntreprinderilor
productoare, i nu punctul final al capacitilor de producie (G. Morello, Multi-Country Marketing
Strategy, Internaional Marketing Federation Seminar on New Products and New Markets, 19-23
iunie 1968).
n succesiunea logic, fazele care formeaz coninutul marketingului educaional, sunt:
cercetarea i identificarea nevoilor i orientrile lor;
proiectarea viitoarelor servicii educaionale;
stabilirea politicii de costuri;
pregtirea pieii;
lansarea serviciului pe pia;
studierea gradului de satisfacere al beneficiarilor;
sintetizarea principalelor elemente privind mbuntirea serviciului.

3.1 Promovarea unitii colare prin metode moderne

Browser-ul este programul client folosit pentru a avea acces la serviciul Web. Serviciul de navigare
Web folosete interaciunea client server. Utilizatorul lanseaz n execuie un browser de pe
calculatorul propriu i interacioneaz cu programul de navigare de pe server pentru a controla

20
selectarea i afiarea informaiei. Programul client specific adresa iniial din Internet a informaiei
pe care programul de navigare o va cuta.
Faciliti oferite de un browser:
urmrirea legturilor dintre documentele html;
deplasarea printre documentele html din serviciul WWW, din alte servicii sau de pe
calculatorul propriu i vizualizarea lor;
copierea informaiilor n fiiere de pe propriul calculator;
folosirea unui mecanism de cutare a informaiei;
accesul la celelalte servicii de informare;
accesul la alte servicii Internet;
folosirea semnelor de carte (bookmark) i a istoricului pentru regsirea rapid a informaiilor.

Cele mai cunoscute browsere sunt:

Internet Explorer creat de Microsoft este

inclus ca program utilitar n sistemul de
operare Windows. Ultima versiune 9.0

Opera- www.opera.com

21
MozillaFirefox- www.mozilla.org

Safari (pentru sisteme Apple)

Chrome dezvoltat de Google

https://chrome.google.com

Marketing-ul prin motoarele de cutare

Tehnicile care utilizeaz Marketing prin Motoarele de Cutare (MMC) se refer la obinerea
a ct mai mult din link-uri sponsorizate n cadrul Motoarelor majore de cutare (cum ar fi Google
sau Yahoo!), n timp ce Optimizarea Motoarelor de Cutare se ocup cu rezultatele naturale, non-
comerciale pe care utilizatorii le primesc atunci cnd interogheaz Motorul de Cutare. Ne
concentrm acum pe MMC. Toate rezultatele pe care le obinem atunci cnd folosim un Motor de
Cutare pot prea la fel, exist totusi dou zone precis definite n care aceste rezultate apar: pe de
o parte rezultatele directe, care depind doar de algoritmul Motorului de Cutare; dar cealalt zon

22
ofer spaii care pot fi angajate de ctre agenii de publicitate pentru a afia rezultatele pe care le-ar
fi plcut s le gseasc n cealalt zon: desigur, a lor.
Cantitatea uria de informaie din Internet a adus i necesitatea organizrii acesteia. Astfel,
nc de la nceput, au aprut programe concepute pentru a indexa informaiile i a facilita accesul
utilizatorului la acestea. Un motor de cutare execut urmtoarele operaiuni:
Strngerea datelor din mediul Web
Indexarea datelor
Funciile de cutare
Pentru a strnge informaii din mediul Web, motoarele de cutare se folosesc de programe numite
spider (pianjen) al cror rol este s urmreasc toate link-urile pe care le gsesc atunci cnd
viziteaz o locaie web. n plus, pentru adresele deja stocate n bazele de date ale motorului de
cutare, spiderii verific periodic pentru a putea dispune permanent de informaie actualizat.
Coninutul fiecrei pagini vizitate este analizat i se determin automat cum trebuie s fie indexat
dup reguli de proprietate. Fiecare motor de cutare are propriul su algoritm la fel cum are i
proprii si utilizatori i simpatizani. Dac n primii ani ai Internetului utilizatorul avea posibilitatea s
verifice rezultatele cutrii pentru a putea s identifice care dintre ele se adapteaz cel mai bine
cerinelor sale, n prezent, a cuta pe internet este un exerciiu destul de dificil atunci cnd doreti
s obii n timp util o informaie necesar.
Primii care au reuit s satisfac aceast nevoie a utilizatorului final au fost cei de la Google, al
cror motor de cutare aprut n 2001 a devenit brusc numrul 1 pe o pia n care existau civa
mari juctori cu o tradiie n spate (Yahoo, Altavista etc). Introducerea sistemului de ranking ca i a
altor faciliti adiacente motorului de cutare, au transformat Google ntr-un lider detaat al spaiului
Web, ajungndu-se chiar i la identificarea cutrii pe net cu verbalizarea numelui (to google). n
prezent se pot folosi i motoare de cutare alternative: Bing, Altavista etc.
Dat fiind multitudinea informaiilor, rezultatele procesului de cutare pot fi irelevante din
perspectiva ateptrilor. Tocmai pentru a face ca cel care apeleaz un proces de cutare s fie
mulumit, motoarele de cutare au introdus diveri algoritmi care organizeaz rezultatele cutrii n
funcie de anumite repere. O cutare poate fi simpl prin introducerea unui cuvnt cheie n zona de
cutare sau poate fi complex prin utilizarea unor operatori booleeni (and, or, not), semne speciale
(+, ) sau chiar prin completarea unor formulare de cutare avansat.
n ceea ce privete domeniul nostru de interes, cutarea este esenial pentru cei implicai n
educaia persoanelor cu nevoi speciale. n lume exist foarte multe cazuri de bun practic n acest
domeniu i s-au format deja comuniti de nvare prin care se disemineaz experienele cptate.

23
De asemenea trebuie s inem cont i de localizarea cutrii. Coninutul n limba romn pe tema
accesibilitii i a tehnologiilor asistive este destul de srac. Este indicat n acest caz cutarea n
englez (chiar este sugerat de ctre motorul de cutare). innd cont c la baza traductoarelor
stau algoritmi de inteligen artificial, este foarte posibil ca ntr-un viitor apropiat traducerea s aib
o acuratee suficient de bun pentru a se nelege marea majoritate a informaiei de pe pagin.

Aplicaie

Concepe o prezentare general a competitorilor colii pe care o reprezentai, pe baza informaiilor

culese cu ajutorul motoarelor de cutare.

Instrumente promoionale de e-marketing: e-promovare

Minisite-uri de promovare
Un minisite de promovare este un tip specific de site web, mult mai mic dect un web
interactiv. Este de obicei proiectat s funcioneze ca un site de sprijin pentru cel principal. Dei este
convenabil ca fiecare minisite s aib propriul su URL (i majoritatea dintre ele au), n mod normal
plutete pe pagina web principal i, avnd dimensiunea mai redus, permite paginii web principale
s ramana pe fundal, astfel c atunci cnd vizitatorul nchide minisite-ul va naviga n continuare pe
site-ul principal. Astfel, obiectivul minisite-ului este clar: se concentreaza pe anumite informaii i
oferind detalii specifice care nu sunt disponibile n pagina principal de web.
Creativitatea unui minisite este chiar mai greu de aplicat dect cea a paginii web principale,
deoarece aceasta constituie axa central a tuturor activitilor de promovare cu privire la serviciul
sau evenimentul pentru care este dezvoltat minisite-ul. Astfel, acesta include clipuri video speciale,
concursuri, e-chestionare etc.
Viaa minisite-urilor este mult mai scurt dect cea a site-urilor principale, deoarece acestea
sunt eliminate sau substituite de ndat ce evenimentul sau promovarea pentru care au fost folosite
se ncheie. Acest lucru ajut la meninerea prospeimii acestui instrument cheie pentru atragerea
ateniei.

Website-ul colii

24
Din totdeauna, profesorii au comunicat n mod direct cu elevii i prinii acestora. De exemplu,
aproape n toate cazurile, contactul pe care prinii l au cu coala se rezum la edinele cu prinii
i ntlnirile informale cu profesorii, pe holurile instituiei. ns acest contact este insuficient i are
efecte negative asupra motivaiei elevilor i prinilor de a se interesa de procesul educaional,
precum i asupra modului cum are loc comunicare. Iar asta se ntmpl fiindc avem de-a face cu
un contact minimal, mai degrab de control a activitii elevilor dect de implicare n educaia
acestora.
Aceast situaie se poate schimba folosind tehnologiile informaiei i comunicaiilor. Modelul clasic
poate fi completat n beneficiul tuturor prilor implicate. Cea mai la ndemn sugestie n acest
sens o reprezint comunicarea prin intermediul site-ului colii. Fcnd un obicei din anunarea
diverselor evenimente festive sau administrative ale colii pe site-ul web al acesteia, prinii i elevii
vor ti din timp ce activiti i solicit, unde ar fi nevoie de implicarea lor. Pe de alt parte, modul
cum e construit un astfel de site, poate transforma total comunicarea. Ce ar fi dac prinii ar putea
s vad oricnd situaia la nvtur a copiilor prin intermediul unei zone speciale, cu acces
restrns, de pe site-ul web al colii? Oare nu le-ar fi mai uor s urmreasc progresele copiilor la
coal dect s cear tot timpul carnetul ori s mearg pn la coal ca s vorbeasc cu
dirigintele clasei? Sau ce ar fi dac elevii ar putea gsi pe site-ul colii exerciii propuse spre
rezolvare de profesorii lor, suplimentar temelor obinuite? Cu alte cuvinte, website-ul unei colii
poate fi folosit ca o adevrat platform educaional, care ofer nu doar date de contact pentru
coal, ci i lista profesorilor i elevilor, paginile cluburilor care funcioneaz n coal, seciuni cu
materiale educaionale .a.m.d. Totodat, site-ul colii poate fi un foarte bun mijloc de comunicare
nu doar ntre cadrele didactice, elevi i prini, ci i ntre instituie i alte organizaii (coli, ong-uri,
autoriti etc.) din ar i strintate. El poate sta la baza unor parteneriate cu alte coli, la baza
cooperrii ntre cadrele didactice din Uniunea European. Cteva chestiuni elementare Un site web
poate fi static, adic sub forma unei prezentri (inclusiv cu imagini care se modific la un anumit
interval), sau dinamic, folosind o baz de date cu informaii, coninut care se schimb relativ
repede, formulare de contact sau alte metode de interaciune cu vizitatorii, fiiere audio-video,
forum, blog etc.. Un site static poate fi comparat cu un tablou, n timp ce un site dinamic poate fi
apropiat mai degrab unei interaciuni cu o persoan aflat de cealalt parte a ecranului pui
ntrebri i i se ofer rspunsurile de care ai nevoie, ceri un anumit lucru (de exemplu, structura
anului pre-universitar cu datele exacte ale vacanelor) i i se ofer.
Cele mai importante lucruri la un site, indiferent dac e static sau dinamic sunt urmtoarele:
1. design-ul

25
 a. design-ul trebuie s nu fie complicat fiindc poate conduce la o ncrcare greoaie a site-
ului
b. culorile site-ului nu trebuie s fie nici prea tari, nici n compoziii obositoare (cu multe
culori) fiindc va respinge mai degrab dect s atrag
c. s nu conin mult text ntr-o singur pagin; atunci cnd se dorete inserarea unui raport
de activitate, de exemplu, este mai bine ca acesta s apar pe pagini succesive cu un
meniul de navigare pentru accesul ct mai uor n felul acesta se evit pe de o parte
ngreunarea unui site, iar pe de alt parte obosirea vizitatorilor/lectorilor
2. structura
a. site-ul trebuie s aib o structur clar i aerisit, care s permit o navigare simpl chiar
i pentru cei care nu cunosc deloc coala
b. s conin toat informaiile despre coal i s nu existe pagini goale
3. interactivitatea
a. s conin elemente de interactivitate: un formular de contact etc.
b. s aib nglobat i un motor de cutare limitat la site
c. s ofere servicii pentru utilizatori nregistrai: forum etc.
Orice site trebuie s fie verificat la finalul dezvoltrii sale astfel nct s nu conin erori, greeli de
ortografie, erori de formatare etc. De asemenea, el trebuie s fie ntreinut permanent cu informaii,
pe msur ce acestea sufer vreo modificare sau apar elemente noi.

Exemple de pagini web ale unor coli:

http://www.cnaa.ro/

26
http://www.ceig.ro/

http://www.scoalagemenele.webs.com/

Un exemplu de cum poate fi folosit site-ul colii

Imaginai-v urmtoarea situaie: directorul unei coli dintr-o zon izolat i puin dezvoltat a
Romniei, ar dori s-i atrag elevii mai mult spre coal dect s-i lase la muncile zilnice din
gospodriile familiilor lor. Pentru asta, el se hotrte s se foloseasc de un site web care s
conin diverse jocuri pentru elevi, programe software educative, sau fiiere audio-video etc. Pe de

27
alt parte, site-ul respectiv va veni n completarea activitilor de la coal, susinnd leciile pe care
acetia le parcurg pe tot timpul semestrului. Singura dificultate real ar fi fost ca elevii s nu aib un
calculator i o conexiune la Internet disponibil. Aceast dificultate a fost nlturat prin programul
prin care au fost introduse Puncte de Acces Public la Informaii (PAPI) n incinta primriei locale. Ca
atare, el le-a solicitat prinilor care nu aveau conexiune la Internet acas s-i trimit copiii la PAPI
pentru a putea folosi site-ul colii, precum i ei nii s i nsoeasc din cnd n cnd pentru a
obine informaii despre activitile colare ale acestora.
Aceast cerere venit din partea directorului colii atinge dou obiective: primul ar fi cel propus, i
anume atragerea elevilor spre coal prin intermediul calculatorului i Internetului; cel de-al doilea,
de a-i apropia prinii pentru a-i susine mai mult pe elevi n activitile lor colare, prin iniierea
acestora n utilizarea minimal a calculatorului i Internetului.
Urmtorul pas al directorului colii, a fost s implice toate cadrele didactice n dezvoltarea
site-ului respectiv. Pentru a fi ct mai eficieni, directorul colii a optat s foloseasc un portal gratuit
care s gzduiasc site-ul, iar forma acestuia s fie de tip wiki, care permite lucrul n sistem
colaborativ.
De ndat ce directorul a construit un wiki, profesorii au putut s nceap s ncarce informaii
despre coal, despre programa colar i activitile de la disciplinele lor, s adauge i exerciii
suplimentare.
Tipuri de coninut introdus pe site:
1. Descrierea colii i date de contact (eventual n limba romn i limba englez)
2. Descrierea proiectelor realizate n cadrul colii
3. Un avizier, unde sunt anunate toate chestiunile care privesc coala i modul de desfurare a
activitilor colare (de la calendarul anului colar pn la evenimente speciale i informaii despre
plecarea sau venirea unui profesor nou)
4. Lista profesorilor, pe discipline iar la fiecare profesor n parte cte o scurt prezentare ntr-o
pagin proprie
5. Lista claselor cu elevii care le compun
6. Lista absolvenilor din ultimii doi ani
7. O list a disciplinelor care se predau, pe clase, iar la fiecare n parte cte o pagin cu materiale
educaionale pentru anul respectiv, cu programa colar etc.

28
Dup o scurt perioad n care site-ul a prins contur, fiecare profesor al colii a lucrat cu elevii si
pe site-ul colii, cte 5 minute n fiecare zi, timp de dou sptmni, pentru a-i deprinde pe acetia
cu funciile site-ului.
Dezvoltarea site-ului le permite profesorilor s-i convoace mult mai uor prinii la coal pentru
diverse activiti. De exemplu, un profesor de limba romn care ar dori s-i implice pe elevi ntr-o
scenet n care s i nvee s comunice mai uor, s fie mai puin inhibai, s afle lucruri noi despre
piesa de teatru i autorul ei, poate s le cear prinilor de la clasa respectiv s colaboreze la
realizarea decorurilor. Pentru asta, profesorul nu trebuie dect s posteze un anun pe site-ul colii,
la Avizier. La fel, poate s invite prinii tuturor elevilor i ceilali elevi ai colii la prezentarea
scenetei tot prin intermediul Avizierului on-line.

O parte din instrumentele de marketing folosite la nivelul colii pot fi preluate de ctre cadrul
didactic la clas. Aceste instrumente sunt menite s:
atrag atenia beneficiarilor sistemului de nvmnt (elevi, prini),
creasc notorietatea cadrului didactic i a clasei de elevi,
faciliteze comunicarea cu elevii, prinii, comunitatea local

Conceperea de noi instrumente de marketing ce pot fi folosite la nivelul clasei de elevi, depind n
mare msur de pregtirea i creativitatea cadrului didactic.

Iat cteva instrumente de marketing educaional care pot fi folosite de profesori:

1. Grup de discuii cu prinii
Un grup de discuii poate lua fiin la propunerea cadrului didactic sau la cererea prinilor.
De exemplu un grup de discuii online conceput i moderat de un cadru didactic pentru o anumit
clas de elevi poate duce la:
cunoaterea mult mai bine a intereselor fiecrui elev de ctre cadrul didactic,
coordonarea i desfsurarea activitii didactice n funcie de interesele elevilor,
exprimarea liber a opiniilor fiecruia cu privire la anumite teme de discuie,
propunerea anumitor teme de dezbatere teme de actualitate,
expedierea mult mai simpl a anumitor informaii n diferite formate,

2.Site-ul personal al cadrului didactic

29
Pentru un cadru didactic, un site poate semnifica, pe lng un instrument de marketing personal, i
un portofoliu ce poate s conin informaii despre activitatea desfurat de acesta pe o anumit
perioad de timp.
De exemplu: Orice cadru didactic ce are un site personal poate s fac dovada activitii sale
desfurat pe parcursul unui an colar.
Aceaste dovezi pot fi ncrcate pe site sub forma:
diverselor fiiere,
documentelor care s ateste implicarea sa n diverse proiecte, activiti,
planurilor i proiectelor didactice,
portofoliilor didactice etc.

3 Site-ul clasei
Este un instrument de marketing educaional folosit n special n relaiile cu clienii. Acest site poate
fi accesat att de ctre elevi ct i de ctre prinii acestora. Prin utilizarea acestui instrument se
urmrete aducerea la cunotin a persoanelor implicate, anumite informaii de actualitate.
Exemplu: Un site al clasei poate s conin urmtoarele tipuri de informaii:
Anunuri recente organizarea de excursii, organizarea de activiti extracolare/ colare,
anunuri cu privire la programarea serbrilor etc.,
Prezentarea cadrului didactic prezentarea personal, prezentarea competenelor i
abilitilor cadrului didactic, prezentarea domeniilor de interes, educaia i formarea etc.,
Prezentarea clasei prezentarea detaliat a fiecrui elev (prezentarea poate fi facut de
fiecare elev n parte i poate fi nsoit de o fotografie a elevului),
Prezentarea portofoliului de rechizite/materiale,
Orarul sptmnal al clasei,
Structura anului colar,
Lista de lecturi ce trebuie parcurs de fiecare elev, pn la sfritul anului colar,
Activitatea clasei structura pe ore, ntocmirea de pagini de Internet pentru orele importante
(pe aceste pagini se pot ncrca documente ce conin ntreaga activitate desfuat de
cadrul didactic i elevi n timpul orelor respective.)

4.Blogul profesorului

30
Blogul personal al cadrului didactic poate fi considerat o culegere de articole i texte despre
domeniul educaional aranjate n ordinea invers introducerii lor n baza de date (cele mai noi apar
primele pe prima pagin).
n comparaie cu site-urile obinuite de internet, blog-ul a pus foarte mult accent pe experienele
personale ale persoanei care scrie n el (un profesor va scrie despre diverse evenimente, proiecte,
serbri, modele de comportament, metode i tehnici de predare/nvare, sfaturi pentru elevi, sfaturi
pentru prini etc.)

5.Pliantul colii
Pliantul colii este purttor de informaii cu privire la viaa colii.
Un pliant al colii trebuie s conin urmtoarele informaii:
scurt prezentarea a colii,
activitile desfurate de profesori,
ncadrare,
realizrile copiilor
Pliantul colii este considerat un instrument de marketing educaional, prin intermediul lui se
dorete atragerea ateniei prinilor asupra felului n care cadrul dicatic i desfoar activitatea.

Aplicaie

Construiete un pliant al colii pe care o reprezini.

ncarc acest pliant pe platform.

Info+

http://www.didactic.ro/paginile-institutiilor
http://www.miculparis.ro/utile/educatie/licee.html
http://www.e-scoala.ro/edu/index.html

31
 Jurnal de curs

ce am nvat

ce aplic

ce mai vreau s tiu

32
4. Instrumente utilizate n management
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
s gestionezi mai bine activitile din cadrul colii
s gestionezi mai bine informaiile din interiorul colii
s comunici mai uor cu colegii
s protejezi mai bine informaiile

Provocare

Repere teoretice
4.1 Organizarea activitii manageriale- diagrama Gantt, orarul colii

Instrumente TIC pentru un management performant al colii

33
Ce ar fi dac programul dup care sunt mprite orele i slile ar fi realizat de un calculator, fr
rigl, creion i radier?
- Ce ar fi dac activitile administrative ale colii (de la gestiunea fondurilor, salariilor, i pn la
numrul de ore pentru fiecare profesor, datele elevilor ori bunurile de inventar etc.) ar fi fcute cu
ajutorul unui calculator?
- Ce-ar fi dac n loc s mergi n bibliotec pentru a vedea dac exist sau nu o anumit carte ai
avea la ndemn o interfa web pe care s o consuli de oriunde ai fi?

Diangrama Gantt
Un instrument de mare utilitate n analiza drumului critic i de planificare a activitii, l constituie
graficul calendaristic tip Gantt, aprut la nceputul secolului. Diagrama Gantt este un tabel cu bare
orizontale, folosit ca instrument de control al produciei i dezvoltat n 1917 de ctre Henry L. Gantt,
un inginer i sociolog american. Folosit adesea n managementul proiectelor, diagrama Gantt
ofer ilustrarea grafic a unui orar, care ajut la planificarea, coordonarea i urmrirea anumitor
sarcini ale unui proiect. Diagramele Gantt sunt instrumente utile n planificarea proiectelor i
stabilirea orarelor.

Graficul (diagram) Gantt exprim la scara timpului, prin linii orizontale, durata activitilor, i prin
linii ntrerupte (de exemplu) rezervele de timp. Graficul Gantt presupune divizarea aciunii complexe
pe care o reprezint proiectul, n pri componente (activiti) i ealonarea acestora n timp, innd
seama de succesiunea tehnologic, termene impuse, resurse etc.
Dac este ntocmit n urma unei analize temeinice, graficul Gantt ofer informaii bogate i extrem
de sugestiv prezentate, privind desfurarea activitilor, precum i o serie de informaii derivate,
privind ealonarea resurselor (umane, materiale, financiare). Aceste avantaje scad dac, datorit
fie amplorii aciunii considerate, fie nivelului de detaliere dorit, numrul activitilor ce compun
graficul Gantt crete mult, ajungnd la cteva sute sau mii.
Graficul Gantt exprim la scara timpului un program de ordonare. Astfel, avem graficul Gantt la
termenele cele mai devreme sau graficul Gantt la termenele cele mai trzii.
Pentru trasarea graficului Gantt se procedeaz astfel:

Se ordoneaz activitile proiectului cresctor conform unui program de ordonanare.

34
 Se reprezint activitile prin bare orizontale de lungimi egale cu duratele activitilor (axa
orizontal fiind axa timpului), fiecare bar ncepnd de la momentul de ncepere al activitii
corespunztoare;
Se marcheaz fiecare activitate prin simbolul asociat sau prin numerele de ordine ale
evenimentelor de la extremiti deasupra barei corespunztoare.
Rezerva total de timp se figureaz cu linie ntrerupt, adiacent cu durata activitii, dup sau
nainte (dup tipul programului).
Pe fiecare linie orizontal se obinuiete s se figureze o singur activitate, iar aceasta s fie
imprimat de sus n jos i de la stnga la dreapta.
Atunci cnd ntocmeti o diagram Gantt, limiteaz-te la un numr rezonabil de sarcini (nu mai
mare de 15 sau 20), astfel nct diagrama s ncap pe o pagin. Proiectele complexe ar putea
necesita tabele subordinate, care s conin detalii privitoare la sarcinile secundare ale uneia din
sarcinile principale.
Diagramele Gantt nu arat dependena dintre sarcini i nu avei cum s v dai seama n ce fel o
sarcin rmas n urm le va afecta pe celelalte. Aceasta este menirea diagramei PERT, o alt
metod folosit n managementul proiectului.
Exemplu de diagrama Gantt
Luna Luna Luna Luna Luna Luna Luna Luna Luna Luna Luna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Activitatea 1
Activitatea 2
Activitatea 3
Activitatea 4
Activitatea 5
Activitatea 6

Avantaje

diul actual al sarcinilor.

35
 Aplicaie

1. Construiete o diagram Gantt pentru activitile desfurate, de obicei, de ziua colii.

2. n echip, construiete o diagram Gantt pentru activitile care se repet n fiecare an, n
activitatea pe care o desfori. ncarc aceast diagrama pe platform.

Info+

http://www.ganttchart.com/
http://www.netmba.com/operations/project/gantt/
http://www.youtube.com/watch?v=CW_wGSFavTc
http://support.microsoft.com/kb/202164/ro

Orarul colar
Directorul unei coli s-a sturat s se chinuie la nceputul fiecrui an colar s fac programul colii
mpreun cu colegii si, folosindu-se de creion, rigl i guma de ters. Anterior, directorul colii a
ncercat s introduc orarul astfel realizat n Word i s-l tipreasc pentru a fi mai vizibil i mai
estetic. ns i aceast sarcin i s-a prut complicat i mare consumatoare de timp i energie. Din
alt punct de vedere, dei programul respectiv era fcut pentru tot anul, datorit modificrilor orare
(trecerea de la o ora de var la ora de iarn i invers) fcea munca de la nceputul anului colar
inutil pe parcursul lunilor de iarn. Cutnd pe Internet diverse materiale educaionale, unul dintre
profesorii colii respective a aflat de o categorie special de programe de calculator care genereaz
orare pentru coal. Folosindu-se de o baz de date n care sunt trecute numele profesorilor,
intervalele orare de lucru pe luni, sptmni, zile, precum i indicativul slilor de curs i
laboratoarelor disponibile, software-ul creeaz tabele mult mai clare i mult mai uor dect dac le-
ar fi fcut cineva manual. Prin urmare, profesorul respectiv discut cu directorul despre acest tip de
software i i trimite prin pota electronic link-uri ctre paginile unor astfel de programe:

36
Sistemul Dezvoltatorul Website
FET Open Source Free Liviu Llescu http://lalescu.ro/liviu/fet/
Timetabling Software
[GRATUIT]
ASC TimeTables Applied Software http://www.asctimetables.com/
Consultants
Wise Timetabler Wise Technologies Ltd. http://www.wisetimetable.com/
iMagic Timetable iMagic http://www.imagictimetablesoftware.
com/

Exemple de orare
http://orar.zinca-golescu.ro/
http://scoalamihalyi.ro/orar/Classi/Classe0.html (pentru clasa a V-a A)

Utiliznd un program de generare a orarului, directorul colii reduce considerabil efortul i timpul
investit n realizarea unui program pentru coal. Dac n varianta manual, directorul ar fi putut s
fac o singur versiune a orarului, dup care fiecare profesor ar fi extras programul propriu de la
clas, n noua variant, software-ul genereaz automat urmtoarele elemente:
- programul pentru fiecare clas n parte;
- programul fiecrui profesor n parte;
- un orar general pe clase i pe profesori;
- precum i orarul desfurat pe sli de curs i laboratoare.

Cu cteva click-uri de mouse, elevul sau printele acestuia poate vedea pe pagina on-line a
orarului (situat pe site-ul colii), poate s identifice simplu care este orarul clasei la care nva.
Faptul c orarul este disponibil i n variant electronic uureaz munca i n cazurile schimbrilor
de la ora de var la ora de iarn i invers pentru c nu se va face dect o mic ajustare prin
alegerea opiunii pentru programul restrns.

Dar directorul nu se rezum doar la programul de generare a orarului. Vznd cte beneficii are de
pe urma introducerii unui astfel de program, el decide s eficientizeze i munca secretarelor i a
contabilei colii. Ca atare, el se intereseaz pe Internet, pe diverse forumuri educaionale i nu
numai, cu privire la software dedicat muncii de secretariat i muncii financiar-contabile. Aa afl c

37
utiliznd un program de calcul tabelar, contabila colii scap de evidena scriptic, pe hrtie, a
salariilor i sporurilor alocate, a fondurilor care ajung n coal .a.m.d. Introducnd toate datele
contabile sau toate datele elevilor i profesorilor pe calculator, ntr-un program de calcul tabelar (de
exemplu, OpenOffice Calc sau Microsoft Excel) sau ntr-o baz de date (de exemplu, Microsoft
Access), toate informaii pot fi regsite foarte uor n orice moment. Pe de alt parte, avnd o
asemenea infrastructur informatizat, lucrurile sunt mult mai transparente. Dac ar veni cineva s
ntrebe de ce un profesor primete sporuri, accesnd baza de date, directorul colii va putea foarte
uor s demonstreze c respectivul profesor a lucrat cu mult mai mult dect i cere norma i merit
s primeasc o compensaie financiar pentru munca depus. n plus, toate calculele se fac
automat. n acest fel sunt eliminate erorile pe care le-ar fi genera prelucrarea manual a datelor
financiare.
Programele de calculator pentru gestiunea bunurilor ori gestiunea financiar-contabil a colii pot
reduce cu pn la 60% timpul care se pierde cu aceste activiti n lipsa unui sistem informatic.
Aadar, exist diverse variante prin care tehnologiile informaiei i comunicaiilor pot transforma
managementul unei coli ntr-unul eficient. Nu e nevoie de efort suplimentar pentru a comunica mai
bine cu profesorii, de exemplu. Prin intermediul unui program de pot electronic, directorul unei
coli poate convoca mult mai uor i mai rapid cadrele didactice pentru o edin decatedr dect
dac ar lsa un anun pe o foaie sau ar scrie pe tabl n cancelarie.

O alt ilustrare a modului cum eficientizeaz TIC procesele administrative ale colii este dat de
utilizarea unui program de lucru colaborat. De exemplu, profesorii care predau aceeai materie, ar
putea s discute pe marginea unui curriculum ca s gseasc mpreun o modalitate de lucru cu
elevii ct mai interesant pentru acetia. Planurile de lecie ar putea fi realizate n sistem
colaborativ i gestionate n format electronic, oricnd avnd la dispoziie informaia respectiv.
Un astfel de sistem colaborativ, de tip gratuit, este cel oferit de Google, care conine:
serviciu de pot electronic: Gmail
serviciu de lucru colaborativ pe documente: Google Documents
serviciu de calendar colaborativ: Google Calendar
serviciu de mesagerie instant: Google Talk
serviciu de gzduire de imagini: Google Picasa
grupuri de discuii: Google Groups
agregator pentru RSS: Google Reader

38
Pentru a beneficia de toate aceste avantaje nu trebuie dect s v creai un cont de pot
electronic pe www.gmail.com. Website-ul colii poate fi creat pe google, permind crearea unui
canal direct de legtur cu toi factorii implicai: cadre didactice, elevi, prini, reprezentanii
comunitii, alte pri interesate de bunul mers al colii.

ns management eficient al colii nu nseamn doar att. O mai eficace gestionare a fondului de
carte al bibliotecii se ncadreaz tot n aceast categorie. Biblioteca nu este o extensie a colii, ci o
parte a ei. Informatiznd catalogul crilor, se reduce considerabil timpul necesar identificrii unei
cri. Acest catalog, n interfaa utilizatorilor obinuii, conine o seciune unde se precizeaz dac
acea carte este disponibil sau este mprumutat.

n interfaa bibliotecarului, acesta poate vedea i cui este mprumutat i cnd trebuie s soseasc.
n acest mod, un elev sau un profesor care sunt interesai de o anumit carte vor ti dac o pot
obine astzi sau peste alte trei zile. Un profesor poate folosi un program de calcul tabelar (de
exemplu, OpenOffice Calc sau Microsoft Excel) pentru a ine evidena notelor sau punctajelor
acordate elevilor, iar media final s fie calculat n mod automat. n felul acesta, profesorul
respectiv economisete timp pe care altfel l-ar fi pierdut cu medii aritmetice pentru fiecare elev n
parte.

Exemplu de soft pentru bibliotec

Exist un soft (IBLAsoft) care a fost realizat de Contact Net cu finanare parial din partea statului
italian. Softul n forma actual este gratis pentru bibliotecile din Romnia. Se lucreaz la extinderea
i internaionalizarea sistemului (programul e deja tradus n 4 limbi).
Aplicaia de baz este n limba romn dar demo-ul on-line este n englez.

Aplicaie

Descoper, impreun cu ali doi colegi, alte 3 exemple de coli care au publicat pe site-ul lor orarul.

Info+

39
http://www.delcosoft.ro/bibliosoft.htm
http://forum.portal.edu.ro/index.php?showtopic=67481
http://www.iblasoft.contact-net.ro/portal

4.2 Concept Mapping

Un ConceptMap descriptiv este un puternic instrument de management, care i ajut pe
angajati s vizualizeze relatiile existente ntre idei multiple. In mod traditional, aceasta diagrama
are o ierarhie descresctoare i const dintr-o cutie principala plasata n partea superioar a
structurii cu mai multe linii legate de cutii subordonate, care sunt situate mai jos. Toate cutiile sunt
conectate cu sgei, i trebuie s conin informaii succinte specificnd un concept special. Exist,
de asemenea linii (verbe) care leag, ce sunt folosite pentru a determina diferite tipuri de relatii.
Managerii pot folosi conceptul de Concept Map s ncurajeze generarea de idei i de a
valorifica abilitatile creative ale colaboratorilor. Nu exist limit de vrst cu privire la cine poate
intelege metoda, Caci un Cocept Map poate avea att o structura simpla sau sofisticata, format din
doar cteva elemente sau multiple.
Pentru a construi un Concept map eficient, ar trebui studiat mai nti domeniul de
cunoatere care este familiar colaboratorilor, altfel diagrama desenat poate ajunge complet inutil.
Trebuie creat un anumit context, de exemplu pentru a lua o anumit decizie sau de a stabili niste
reguli Apoi, s construiasc o ntrebare focalizatoare, care are menirea de a sublinia problema. Ca
o regul, cincizeci de procente din timpul alocat ar trebui s fie cheltuit gsind o ntrebare
focalizatoare, aa cum este, eventual, punctul cel mai important n realizarea unui Concept Map
Exemplu:

Moduri de utilizare:

40
 Concept Map este utilizat pentru generarea de idei i stimularea creativitii. De exemplu,
concept mapping este deseori asemnat cu brainstormingul. Dar personalizat, el poate fi folosit cu
succes n comunicarea de idei complexe. Este de asemenea folosit pentru:
dezvoltarea de noi metodologii i strategii.
gsirea i reprezentarea argumentelor
luarea de notie i sumarizarea conceptelor cheie, a relaiilor dintre ele, ierarhizarea
documentelor i materialelor surs
crearea de noi informaii prin transformarea cunotinelor simple ntr-o resurs organizat
prin sistematizarea ideilor ntregii echipe
ierarhizarea personalului i a atribuiilor, drepturilor i responsabilitilor
schimbul de idei i mprtirea lor din experiena experilor spre cei mai puin experimentai
mprtirea ideilor, a viziunii n cadrul echipei sau n organizaie
comunicarea de idei i argumente
dezvoltarea metacogniiei
dezvoltarea de proiecte strategice
evaluarea performanelor angajailor
dezvoltarea competenelor de comunicare i relaionare
Exemplu:
Un manager de coal poate folosi Concept Mapping pentru a gsi, mpreun cu profesorii,
o strategie de organizare a Zilelor colii, propunnd spre completare urmtorul Concept Map:

Resurse software:
Axon Procesor idee3 - Procesor Idea Axon este un program Windows pentru generarea i
organizarea ideilor, scrierea creativ, conceptul de cartografiere, modelare simulare i mai mult.

3 http://web.singnet.com.sg/~axon2000

41
Smart Desenare - SmartDraw4 este un software uor de desenat, care te ajut s creezi concept
map n cteva minute.
De la adresa: http://cmap.ihmc.us/download/dlp_CmapTools.php, poi downloada gratuit un utilitar
cu ajutorul cruia s realizezi electronic o hart conceptual.
Paii pe care i urmezi sunt:
1. Instalarea softului de pe site, alegnd varianta corespunztoare :

2. Deschiderea aplicaiei i alegerea din meniu creare a unui nou Concept Map:

4 http://www.smartdraw.com/specials/mindmapping.asp?id=31671

42
3. Dublu click n fereastra de editare de mai sus pentru adugarea de concepte:

43
4. Adugarea sgeilor prin drag and drop cu mouse-ul ntre dou concepte. Imediat dup
trasarea liniilor ni se ofer posibilitatea atarii scrisului corespunztor (verbelor)

Aplicaie

Realizeaz un Concept Map pentru distribuirea responsabilitilor n cadrul Comisiilor metodice din
coal.

Info+

http://www.graphic.org/concept.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Concept_map

44
 Jurnal de curs

ce am nvat

ce aplic

ce mai vreau s tiu

45
5. E-Safety - securitatea elevilor n mediul virtual din coli
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
s identifici pericolele internetului
s protejezi mai bine elevii de informaiile oferite de internet

Provocare

Internetul este un depozit imens de informaie, cei care navigheaz pe Internet au acces
necenzurat la aceasta informaie. Este un fapt pozitiv sau nu?
Cum s le oferim copiilor notri acces la informaie, dar s-i i protejm?

Repere teoretice
5.1. Internetul i nvmntul
Pericolele Internetului i tinerii
Circula numeroase poveti "de groaz" referitoare la ceea ce se gasete n Internet (sit-uri porno,
sataniste, grupuri de discuii pe teme "nepotrivite", etc.), la infraciunile care se pot realiza prin
Internet (utilizarea de card-uri furate, spargerea de servere protejate, etc.), la posibilitatea de
apariie a unor manifestri ale unor boli de tip psihiatric cu manifestri legate de utilizarea
calculatorului sau a navigrii pe Web.
Nu este mai simplu sa evitm astfel de probleme nepermitnd accesul tinerilor la Internet?
La scara istoriei, la nceput, informaia s-a transmis din om n om. Evident nivelul de rspndire era
limitat la nivel familial, maxim tribal. Fiecare nou tehnologie de comunicare a lrgit aria de acces a
informaiei. Deocamdat, internetul reprezint nivelul maxim la care s-a ajuns, un mijloc prin care
accesul la informaie transcede graniele de toate tipurile. Eliminnd internetul, rmne nivelul
anterior, eliminnd i nivelul anterior ne putem propune s ne ntoarcem la o stare n timp. Unde
este nivelul acceptabil?

46
n fond, exist i cri i reviste porno, sataniste, cu un coninut "nepotrivit". Dac toate aceste rele
vin din afar, nu ar fi mai bine s nchidem graniele n ambele sensuri? ntmpltor, unii dintre noi
am fost "protejai" ani de zile mpotriva accesului la informaii "nepotrivite". S crem din nou o
patur care are dreptul s tie ce se ntampl n lume i care s filtreze informaia ctre ceilali?
Cred c rspunsul se rezum la o problem de educaie. Dac interesul tinerilor va fi orientat ctre
informaii "nepotrivite", atunci oriunde se vor duce, vor cuta acest tip de informatie. Dac vor avea
discernmnt, dac li se va cultiva gustul pentru altceva, atunci vor cuta acel altceva. Nu
Internetul este "vinovat" c exist n el informaie "nepotrivit", nici mcar cei care o public nu sunt
complet vinovai (scopul lor este s fac bani, i att timp ct nu exist un mecanism legal prin care
s li se interzic publicarea unor astfel de informaii, ei sunt n deplin legalitate), vinovai sunt cei
care au nevoie de acest gen de informaie, i care, dac nu ar gasi-o pe Internet ar cauta-o n alt
parte.

De ce Internet n nvmnt?
n fond, de ce este nevoie ca unitile de nvmnt din Romnia s fie conectate la Internet? Se
tie c rezultatele olimpicilor romni la diferite materii au demonstrat constant c coala
romneasc este foarte bun i aa. Trecnd peste faptul c nivelul olimpicilor nu spune mare lucru
despre ce poate i tie s fac media de elevi, se poate constata uor c coala n Romnia
traverseaz o perioad critic. Aflat n plin reform, pe un fond de acut lips de fonduri, coala
nu dispune nici de dotrile i nici de cadrele didactice de care ar avea nevoie pentru a realiza
reforma.
De fapt, n toat lumea nvmntul trece prin transformri importante, iar Internetul este o parte
majora a acestor transformri. Acestea au loc n toate colile n care ncepe utilizarea Internetului
ca un mijloc de documentare i de expresie. Apariia i rspndirea tot mai semnificativ a
nvmntului la distan, este o parte important a mutaiilor care au loc n nvmnt. Existena
Internetului deschide extraordinar de mult porile colilor pentru elevi. Reeaua academic
RoEduNet a reprezentat un mare ctig al ultimilor ani.
Dac tnra generaie nu va fi expus acestui gen de tehnologie i vom crea un handicap.

5.2. Dependena de Internet

Desi termenul dependent de internet era o glum prin 1995, dependena a devenit foarte serioas
n decursul anilor. Dependena de internet poate fi considerat o dereglare psihologic care
afecteaz un numr mare de persoane, n special adolesceni.

47
Adolescenii care sunt dependeni de internet, vd n internet un loc sigur n care s se ascund
dac sunt sub stres. Dependenii de internet consider c traiesc n realitate, cnd de fapt, ei
triesc n spaiul cibernetic. n special pentru cei care se joac pe internet, acetia i confund
indentitatea real cu identitatea din joc. De asemenea, dependenii de internet nu vor s fac
altceva dect s stea pe internet toat ziua, devin foarte inactivi i anti-sociali. n locul dialogrii cu
prietenii reali, acetia prefer s comunice cu nite strini de pe internet, s-a ajuns la concluzia c
dac petreci 6 ore pe internet zilnic, 3 luni consecutiv, nu cu scopul de lucra sau a studia, poi fi
considerat dependent de internet .

Ce cauzeaz dependena de internet?

Sunt muli factori despre care se crede c ar cauza dependena de internet. Unii adolesceni
consider c nu au o alt modalitate de a se elibera probleme, aa c apeleaz la internet pentru
confort. Adolescenii tind s apeleze la aceast modalitate pentru a scpa de vieile lor dificile.
Pentru mult lume, jocurile n care ai un rol, preau mai bune dect viaa real5
Adolescenii sunt singuri i plictisii, sau nu au cu cine s i creeze o legatur dup coal6

Simptome ale dependenei de internet

Un articol din ziarul Gndul relateaz astfel situaia :
Simptomele dependenilor de jocuri pe calculator sunt, potrivit specialitilor, izolarea adolescenilor
n propria camer, ignorarea prietenilor, a familiei, unii uitnd chiar i de mncare sau s se mai
spele. Unii medici americani spun c urmatoarele simptome se ntlnesc i n cazul altor
dependene, cum ar fi cea de heroin.
1. modificri ale stilului de via, pentru a putea petrece ct mai mult timp pe net
2. scderea activitii fizice
3. dezinteres fa de propria sntate
4. renunarea la activiti importante, pentru a rmane mai mult timp pe net
5. privarea de somn sau schimbri n ritmul somnului, n acelai scop
6. scderea drastic a activitii de socializare, rezultatul fiind instrinarea prietenilor
7. neglijarea treptat a familiei
8. dorina de a petrece tot mai mult timp online

5 Doctor Carr Gregg

6 Computer Adiction Servicies la Scoala Medicala Harvard

48
9. neglijarea locului de munc i a obligaiilor personale

5.3. Sigurana elevilor n laboratorul informatic/AEL

Pentru protecia elevilor n laboratorul de informatic/AEL, trebuie formulate reguli stricte.

Norme de protecie a muncii n laboratorul informatic/AEL

Aparatele i montajele vor fi folosite numai la tensiunea pentru care au fost construite .
Nu se vor efectua montaje sau se vor repara aparate aflate sub tensiune.
Nu se lucreaz cu conductori neizolai i de asemenea nu se lucreaz cu mini ude .
Masa de lucru trebuie s fie uscat i acoperit cu un material izolator .
Alimentarea de la reea se va face printr-un tablou cu sigurane fuzibile calibrate sau ntreruptoare
automate .
Prile metalice ale aparatului sub tensiune vor fi legate la pmnt .
Uneltele de lucru vor avea mnere izolate, rezistente la tensiunile folosite .
Cablurile calculatoarelor vor fi izolate.

Regulament de desfurare a activitilor educative n laboratorul de informatic / AEL:

Observaii pentru elevi:
Accesul elevilor n laborator se face numai n prezena profesorului sau cu acordul acestuia.
Calculatoarele i echipamentele periferice din laborator nu se vor muta i nu vor fi lovite sau expuse
unor condiii necorespunztoare de lucru.
Este interzis demontarea aparatelor, detaarea carcaselor, efectuarea reglajelor sau accesul la
componentele interne ale calculatoarelor (activitate rezervat administratorului de reea).
Este interzis utilizarea, de ctre elevi, a unitilor floppy, a CD-ROM-urilor i a discurilor amovibile,
fr acordul explicit al profesorului, justificat de necesiti didactice obiective.
Este interzis modificarea fiierelor de configurare i a celor al cror rol nu este foarte bine
cunoscut.
Este interzis utilizarea altor programe n afara celor impuse de coninutul disciplinei de studiu sau
indicate de profesor.
Este interzis navigarea pe Internet, n timpul orelor de curs, precum i descrcarea de programe i
fiiere (jocuri, poze .a.), fr acordul explicit al profesorului.
Nu este admis intervenia la tablouri electrice, prize, techere, mufe etc.
Se va respecta, cu strictee, distribuia pe posturi de lucru efectuat de profesor.

49
Fiecare elev rspunde de postul de lucru la care i desfoar activitatea (mobilier i sistem de
calcul).
Elevii sunt obligai s verifice, la nceputul lucrului, integritatea mobilierului i a sistemului de calcul
de care rspund i s semnaleze profesorului neregulile (modificrile) depistate, semnnd pentru
aceasta n fia postului.
La sfritul unei sesiuni de lucru, elevul este obligat s predea postul la care a lucrat profesorului
sau administratorului de reea, completnd n mod corespunztor fia postului.
Orice deteriorare a mobilierului sau a sistemului de calcul de la un post de lucru este imputat
financiar titularului postului respectiv (conform distribuiei pe posturi fcut de profesor).
n timpul orelor, suporturile de informaie necesare procesului instructiv-educativ vor fi manevrate
doar de ctre profesor (sau cu acordul acestuia).

Observaii pentru profesori:

Este interzis modificarea fiierelor de configurare i a celor al cror rol nu este foarte bine
cunoscut.
Este interzis demontarea aparatelor, detaarea carcaselor, efectuarea reglajelor sau accesul la
componentele interne ale calculatoarelor (activitate rezervat administratorului de reea).
Nu este admis intervenia la tablouri electrice, prize, techere, mufe etc.
Profesorii nu vor permite elevilor utilizarea unitilor floppy, a CD-ROM-urilor i a discurilor
amovibile, fr acordul lor explicit, justificat de necesiti didactice obiective (lecii, teme, proiecte).
Profesorii nu vor permite accesul elevilor n laborator dect cu acordul lor explicit sau/i n prezena
lor.
Profesorii nu vor permite elevilor utilizarea altor programe n afara celor asociate coninutului
disciplinei de studiu sau/i indicate de ei.
Profesorii nu vor permite elevilor accesul i navigarea liber pe Internet n timpul orelor i nici
descrcarea de programe sau fiiere (poze, jocuri .a.).
Toi profesorii care desfoar ore n laboratoarele de informatic sunt obligai s semneze
inventarul comun i s monitorizeze completarea, de ctre elevi, a fielor tehnice ale posturilor PC.
Profesorii trebuie s predea responsabilului de catedr o copie a proceselor verbale de instruire a
elevilor referitoare la normele de igien i securitate a muncii i repartiia elevilor pe posturile de
lucru, pentru fiecare clas n parte.
Profesorii au obligaia de a urmri permanent activitatea elevilor, la posturile lor de lucru i de a
nregistra neregulile semnalate de ei sau/i de elevi n caietul de eviden a activitii din laborator.

50
Profesorii vor monitoriza respectarea, cu strictee, a distribuiei pe posturi de lucru stabilit la
nceputul anului colar i completarea fiei tehnice a staiilor.
Profesorul trebuie s solicite, din partea elevilor, rapoartele referitoare la neregulile (modificrile)
depistate la preluarea staiilor, lund msurile care se impun.
La sfritul unei sesiuni de lucru, profesorii trebuie s preia posturile la care au lucrat elevii, pe
baza fielor de posturi.

5.4. Politica de E-Safety n coli

n urma unui studiu de pia, o companie specializat n protejarea datelor informatice, a constatat
ca administratorii IT ai laboratoarelor din cadrul instituiilor de nvmnt i administratorii Internet
Cafe-urilor sunt asaltai de numrul din ce n ce mai mare de ameninri informatice.
"Laboratoarele de informatic din cadrul colilor, liceelor i facultilor, precum i spaiile publice
care permit accesul la Internet, se confrunt n prezent cu probleme foarte serioase de securitate,
att externe (atacuri informatice), ct i interne (utilizarea necorespunzatoare a Internetului)"7
Cele mai grave riscuri de securitate8 identificate n cursul acestui studiu sunt: virusi informatici;
spyware i alte coduri maliioase non-virale; accesarea de date confideniale, cu coninut indecent
sau ilegal; postarea online de informaii personale care pot fi utilizate pentru iniierea unor atacuri
informatice; diverse tipuri de agresare a utilizatorilor.
O parte dintre recomandrile de baz fcute tinerilor de ctre specialiti, n vederea eliminrii
incidentelor neplcute pe Internet, sunt: evitarea postrii de date personale pe Internet - numr de
telefon, adres, coal, locuri preferate de distracie; refuzarea ntlnirilor solicitate pe Internet de
ctre persoane necunoscute i anunarea adulilor n legatur cu astfel de propuneri; respingerea
propunerilor unor necunoscui de a fi introdui n lista de prieteni; evitarea postrii pe Internet a
informaiilor confideniale sau care nu ar trebui vzute de parini, ali adulti sau colegi.

Internetul este un mediu informaional interesant i instructiv, care ofer modaliti plcute de
petrecere a timpului liber i capat din ce n ce mai mult teren n activitatea de instruire. Copiii i
tinerii sunt cei mai infocai utilizatori, calculatorul, telefonul mobil i Internetul integrndu-se deplin
n viaa lor cotidian. Pentru ca ei s poata beneficia de aceste resurse extraordinare fr riscuri

7 www.SMARTfinancial.ro.

8 http://www.securizare.ro/

51
privind sigurana lor, directorul colii trebuie s aib n vedere activiti extracurriculare / ore de
discuii privind avantajele i riscurile Internetului.
Pentru aceasta, e bine s in cont de urmtoarele:
1.S se asigure c este suficient de bine informat cu privire la noile tehnologii pentru a nelege
percepia copiilor i tinerilor asupra mediului online i pentru a fi n msur s le ofere informaii
interesante. S foloseasc motoarele de cutare care il vor conduce ctre site-urile care abordeaz
aspectele siguranei online pentru copii. S afle ce aplicaii sau programe de filtrare sunt instalate
pe sistemele informatice din coal.
2.S stabileasc mpreun cu profesorii/elevii regulile de utilizare a calculatorului i Internetului n
cadrul diferitelor activiti didactice. S-i recompenseze pe cei care respect aceste reguli i care
contribuie la orele de clas cu link-uri sau materiale utile. S aminteasc elevilor c instalarea
programelor i a jocurilor gratuite, cu nerespectarea drepturilor de autor, este ilegal.
3.S includ calculatorul i Internetul printre instrumentele didactice de baz n desfurarea orelor.
Folosirea calculatorului ca instrument didactic ofer oportuniti variate de nvare i asigur o
participare real din partea elevilor. S ncurajeze elevii s propun ei nii opionale care
presupun folosirea calculatorului i a Internetului, ceea ce va conduce la o implicare imediat a
acestora.
4.S interzic folosirea motoarelor de cutare n timpul orelor de clas n lipsa supravegherii
profesorilor. Elevii pot accesa din greeal site-uri cu coninut neadecvat. Profesorii s explice
elevilor c nu trebuie s descarce fiiere sau fotografii din surse necunoscute; exist riscul ca
imaginile s aib coninut impropriu sau ca anumite fiiere s conin virui.
5.Profesorii s acorde suficient atenie atitudinii elevilor n faa calculatorului. Inchiderea brusc a
calculatorului, schimbarea rapid a ferestrelor pe monitor, mutarea unui grup de elevi la un singur
calculator, reprezint indicii ale accesarii unor pagini web neadecvate.
6.Profesorii trebuie s aminteasc elevilor c nu tot ceea ce citesc sau vd pe Internet este
adevrat. Se pot propune i alte surse (cri, publicaii) i pot fi ncurajai s-i creeze propria opinie
cu privire la ceea ce este adevarat sau fals. Astzi, crearea unei pagini web sau postarea de
informaii reprezint operaiuni simple, la ndemna multor persoane (inclusiv copiii). n acest mod,
o mare parte din informaii sunt neverificate, existnd riscul de a fi eronate. Fotografiile i filmele pot
fi modificate pe calculator cu uurin, prin intermediul unor soft-uri performante, i pot nfia
situaii nereale.

52
7.Nu trebuie interzis elevilor s foloseasc aplicaiile preferate (chat, emailul etc.) n comunicarea
lor online. Elevul trebuie nvat s nu rspund la e-mail-urilor de tip Spam, la mesajele de hruire
cu coninut obscen, agresiv i jignitor.
8.Trebuie discutat despre riscurile la care se pot expune dac accept ntlniri cu persoane
necunoscute cu care au comunicat prin email, chat sau telefonul mobil. Oamenii pot fi foarte diferii
de ceea ce par a fi pe Internet. Datele privind identitatea lor (nume, sex, vrsta etc.) sunt deseori
false, n scopul de a ptrunde mai uor ntr-un grup de copii sau tineri. Trebuie ncurajai s apeleze
la parinii lor sau la profesori ori de cte ori se simt ameninai. Legatura cu poliia de proximitate n
realizarea de campanii n acest sens nu trebuie deloc neglijat.
9.Trebuie explicat prinilor importana folosirii adecvate a Internetului de ctre copii (informaii de
cultur general, ajutor la teme, recreere) i rolul lor n evitarea pericolelor la care pot fi expui
copiii. Se pot organiza activiti n care prinii s-i asiste pe copii n realizarea unor teme folosind
calculatorul. E bine de analizat i importana regulilor n utilizarea telefonului mobil. Prinii se
dovedesc mereu a fi interesai de msurile de siguran a copiilor lor.
10.Trebuie informai att elevii, ct i prinii unde pot s raporteze o situaie de pericol sau un
abuz. Apelarea la autoriti sau la servicii specializate contribuie la prevenirea activitilor ilegale
(pornografia infantil, traficul de droguri, furtul de date informatice) n care copiii se numar printre
cele mai multe victime.

Utilizarea n siguran a internetului

Riscurile utilizrii tehnologiilor nu pot fi eliminate, ci doar gestionate. Doar gestionndu-le corect,
foarte rar se poate ntmpla ca acele riscuri s se materializeze.
tii de la diverse persoane c ecranul negru al calculatorului din secretariat care apare atunci cnd
nu se lucreaz la el circa 10 minute, poate fi personalizat astfel nct s arate fie poze personale,
fie ceasul, fie imagini de pe net. Prin urmare, ai cutat pe Internet un anumit program indicat de
respectivele persoane i apoi l-ai instalat pe calculator. Ceea ce face respectivul program, e s
genereze o list de imagini de pe Internet i pe care s le afieze apoi sub form de ScreenSaver.
ns ceea ce nu tii e c respectivul program conine un virus troian care fur informaii de pe
calculatorul respectiv i le transmite prin Internet ctre anumite site-uri.
n felul acesta, expui toate datele colii acestui pericol, riscnd nu doar ca acestea s devin
publice, ci chiar s le pierzi ca urmare a unei cderi a sistemului.

Cum poi evita astfel de situaii?

53
n primul rnd, personalul colii trebuie s fie instruit cu privire la eventualele riscuri la care se
expun dac folosesc programe de calculator piratate sau din surse nesigure. n al doilea rnd, se
recomand o administrare bazat pe categorii de utilizatori cu drepturi de acces difereniate pentru
fiecare calculator n parte. n al treilea rnd, pentru a proteja sistemul, este nevoie s se utilizeze
periodic un program anti-virus, care conine i un anti-spyware i un filtru pentru pota electronic
(ca n cazul majoritii programelor de acest fel), s nu se partajeze fiiere cu date n reea, s nu
se acceseze site-uri cu coninut reprobabil. n plus, toate parolele de acces nu trebuie s fie
cunoscute dect de persoanele crora le sunt destinate, iar mesajele de e-mail suspecte s nu fie
accesate. n al patrulea rnd, recomandarea specialitilor este ca toate datele colii (de ex. datele
contabile, bazele de date cu profesorii i elevi etc.) s nu fie pstrate pe uniti de calculator care
sunt conectate la Internet sau n reea.

Sfaturi pentru coal

uie s fie
conectate la Internet pentru a evita eventuale probleme de genul celor amintite anterior.
-ul utilizat pe calculatoarele colii nu trebuie s fie piratat. Altfel, n cazul n
care sistemul se defecteaz, nimeni nu va garanta pentru integritatea datelor.

accesului la respectiva unitate numai pe baz de autentificare cu ajutorul unui nume de utilizator i
a unei parole individuale (adic pentru fiecare utilizator n parte).

zero(adic s poat instala programe, s poat modifica setrile sistemului etc.), i conturi pentru
restul utilizatorilor, dar cu drepturi restrnse (s nu poat instala programe, de exemplu). n felul
acesta se pstreaz un control asupra programelor care se instaleaz pe unitatea respectiv.
-mail), atunci se recomand
verificarea periodic a programului anti-virus ca s aib activat setarea de verificare a mesajelor
primite i transmise. Este recomandat s nu deschidei documente pe care le primii i care au
denumiri ciudate sau de la persoane pe care nu le cunoatei.
-uri, seria i numrul buletinului, conturi bancare, parole i coduri de
acces) nu se pstreaz pe calculator fiindc ele pot fi furate de programe specializate sau de
persoane ruvoitoare.
a, nu se transmite altor persoane numele de utilizator i parola de la calculatorul pe
care l foloseti, parole i alte date de acces pentru programele sau site-urile pe care le foloseti.

54
 -i schimbi parolele cel puin o dat la doi ani i s nu foloseti n formarea
unei parole date relevante pentru tine (de exemplu, data de natere sau CNP-ul), numele unor
persoane apropiate sau cuvinte din dicionar. Specialitii IT recomand ca parolele s conin att
litere i cifre, ct i simboluri speciale (de exemplu, #, @, $, -) i s aib n componen mai mult de
7 caractere.

Sfaturi pentru profesori destinate copiilor i nu numai...

Dincolo de protecia calculatorului i a softurilor instalate exist nc pericole pe care nu puini
dintre dumneavoastr le-au observat. Este vorba de aparenta protecie pe care copilul i nu de
puine ori adultul o simte la adpostul unei identiti virtuale. i se cere s creezi un nume de
utilizator pentru o nou csua de mail sau ca s te conectezi la un joc on-line, s intri pe o reea
de socializare sau pur i simplu s chat-uieti. Eti tentat s i ascunzi identitatea sub numele
eroului de film preferat sau al lecturilor din copilrie etc. Aparent nimic ru n aceasta i totui aici
rezid unul dintre pericolele pe care le ascunde internetul.
Poate cea mai mare ameninare o reprezint infracionalitatatea promovat pe internet creia anual
i cad prad cu preponderen copiii minori. UE finaneaz un proiect intitulat ins@fe care ofer
ghiduri i informaii pentru elevi, profesori i prini refeitor la modalitile eficiente de protecie
mpotriva infracionalitii mediate de Internet.

Iat cteva dintre aceste sfaturi9:

Fii ntotdeauna atent cnd navighezi pe Internet!
Nu da nici unei persoane ntlnite pe Internet informaii personale despre tine sau familia ta.
Parolele sunt secrete i i aparin.
Dac vrei s te ntlneti fa n fa cu persoanele cunoscute pe Internet sau de la care ai
primit mesaje pe telefonul mobil, anun-i prinii pentru a te nsoi, preferabil ntr-un loc
public
Posteaz cu mare grij fotografii cu tine sau cu familia ta!
Nu tot ceea ce citeti sau vezi pe Internet este adevrat.
Nu rspunde la mesajele care te supr sau care conin cuvinte ori imagini nepotrivite!
D dovad de respect, chiar dac nu-i cunoti pe cei cu care comunici.
Cumprarea produselor pe Internet este permis doar prinilor

9 Fii un profesor cool ! realizat n cadrul proiectului @sigur.info www.sigur.info

55
 Poi oricnd s te opreti din navigarea pe Internet sau s refuzi s continui discuiile pe
chat, dac s-a ntmplat ceva care nu i-a plcut, te-a speriat sau, pur i simplu, nu ai
neles.

Legea dreptului de autor

Drepturile de autor sau copyright reprezint ansamblul prerogativelor de care se bucur autorii cu
referire la operele create, a informaiilor publicate.

Ce protejeaz Legea drepturilor de autor?

n Romnia, proprietatea intelectual este aprat prin Legea nr 8/1996 privind dreptul de autor i
drepturile conexe (actualizat pn la data de 9 August 2006). Aceast lege protejeaz opere
precum:
1.scrierile literare i publicistice, i orice alte opere scrise sau orale, precum i programele pentru
calculator;
2.operele tiinifice, scrise sau orale, cum ar fi: comunicrile, studiile, cursurile universitare,
manualele colare, proiectele i documentaiile tiinifice;
3.compoziiile muzicale cu sau fr text;
4.operele dramatice, dramatico-muzicale, operele coregrafice i pantomimele;
5.operele cinematografice, precum i orice alte opere audiovizuale;
6.operele fotografice, precum i orice alte opere exprimate printr-un procedeu analog fotografiei;
7.operele de art grafic sau plastic, cum ar fi: operele de sculptur, pictur, gravur, litografie,
art monumental, scenografie, tapiserie, ceramic, plastica sticlei i a metalului, desene, design,
precum si alte opere de art aplicat produselor destinate unei utilizri practice;
8.operele de arhitectur, inclusiv planele, machetele i lucrrile grafice ce formeaz proiectele de
arhitectur;
9.lucrrile plastice, hrtiile i desenele din domeniul topografiei, geografiei i tiinei n general .
n lumea digital se aplic aceleai legi ale proprietii intelectuale i drepturilor de autor ca i
pentru toate celelalte creaii originale. n martie 2002 a intrat n vigoare Tratatul OMPI pentru
Dreptul de Autor (WCT) i n mai Tratatul OMPI pentru Interpretare i Fonograme
(WPPT).cunoscute ca Tratate ale Internetului i au fost realizate n 1996 de Organizaia Mondial
a Proprietii Intelectuale.

5.5.Proiecte naionale

56
SigurInfo
Proiectul Sigur.info a fost lansat la mijlocul anului 2007, fiind o dezvoltare a unei pri a proiectului
Genium.ro ce se axeaz pe contientizare i informaii utile privind navigarea sigur pe Internet a
copiilor.
n toamna anului 2007, organizaiile Salvai Copiii Romnia, Positive Media i Focus - Centrul
Romn pentru Copii Disprui i Exploatai Sexual, au iniiat un consoriu pentru dezvoltarea
proiectului Sigur.info n cadrul programului Safer Internet plus al Uniunii Europene. Proiectul
Sigur.info a obinut, astfel, locul II dintr-un total de 48 de proiecte n cadrul apelului de propuneri
pentru programul Safer Internet plus 2008 - 2010. ncepnd cu 1 Septembrie 2008, Sigur.Info este
dezvoltat n cadrul programului comunitar multianual de promovare a utilizrii, n condiii de mai
mare siguran, a internetului i a noilor tehnologii on-line - Safer Internet plus desfurat prin
organizatia europeana InSafe, de ctre Directoratul General pentru Media i Societatea Informatic
al Comisiei Europene. Coordonator naional al programului Sigur.info este organizaia Salvai
Copiii.
Astfel, coninutul website-ului Sigur.info atinge trei obiective:
1. Contientizarea prinilor, a copiilor i a tinerilor n privina avantajelor utilizrii Internetului, dar i
asupra pericolelor reale care pot aprea n mediul virtual;
2. Informarea prinilor i cadrelor didactice prin sesiuni de informare, cunotine i sfaturi legate
de sigurana copiilor n mediul virtual, precum i rspunsuri la unele probleme cu care se pot
confrunta la diferite varste;
3. Resurse online - legturi ctre site-uri i soluii privind navigarea n siguran pe Internet

Junior Protect

Junior Protect este un program de control parental, creat special pentru a ajuta prinii s protejeze
copiii. Aplicaia funcioneaz att ca un instrument de monitorizare ct i ca un instrument de
blocare, asigurnd sigurana celor care folosesc calculatorul.

57
Aplicaia v ajut s restrictionai utilizatorii (dac sunt mai muli nregistrai la un calculator),
aplicaii i pagini web sau functionaliti Windows. Utilizarea acestuia este simpl i v ofer o serie
de functionaliti care v ajut s monitorizai mai bine activitatea pe calculator a copilului dvs.
n cazul n care setai restricii, putei compune inclusiv mesaje care s apar copilului pe ecran
atunci cnd dorete s acceseze o aplicaie restriciona sau cnd timpul dedicat folosirii unei
aplicaii expir.

Tineri n Siguran pe Internet

Tineri n Siguran pe Internet este prima versiune a unui serviciu de instruire online n limba
romn. Serviciul contine benzi desenate si un ghid de utilizare a Internetului. Personajele benzilor
desenate au preocupri specifice copilriei si adolescentei. Conflictul graviteaz n jurul unor actiuni
din lumea real combinate cu experiente ale navigrii pe Internet.
Site-ul se adreseaz att elevilor din cursul primar si gimnazial, ct si profesorilor, printilor si
tutorilor legali.
Tineri n Sigurant pe Internet a fost tradus i adaptat n limba romn prin programul Microsoft
Parteneri pentru Educaie, cu sprijinul organizaiei Salvai Copiii, Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, Inspectoratului General al Poliiei Romne i Centrului Focus (Centrul
Romn pentru Copii Disprui i Exploatai)

Aplicaie

Gndete-te cum poi implementa o politic E-Safety n coala pe care o reprezini. Descrie cteva
strategii pe care le poi adopta.

Info+

http://www.e-safety.ro/
http://www.thinkuknow.co.uk/
https://www.policy.e-safety.org.uk/default.cfm?pid=10&pcid=2

58
Regulament norme laborator info.doc - IntelTeach
http://www.resursetineret.ro/component/content/article/53-internet/254-protejeaza-copii-navigheaza-
pe-internet-in-siguranta.html
http://www.laurian.ro/proiecte/responsabil/proiecte_nationale.html

Jurnal de curs

ce am nvat


ce aplic


ce mai vreau s tiu

59
6. TIC pentru elevi cu nevoi speciale - implementare n coli
La finalul acestei uniti de nvare vei capabil:
- s contientizeze importana TIC pentru persoanele cu dizabiliti
- s cunosc intrumentele TIC care ofer accesul la educaie persoanelor cu dizabiliti

Provocare

O simpl cutare pe internet dup persoane celebre cu dizabiliti, va returna mii de rezultate de
personaliti cunoscute, personaliti cu dizabiliti i care au reuit s se afirme. Homer, Euller,
Roosevelt, Stephen Hawking sunt doar civa dintre acetia.

Repere teoretice
Persoanele cu dizabiliti, de-a lungul timpului, au ncercat s se exprime, s se dezvolte, s i
triasc viaa ntr-un mod ct se poate de normal. Frica i ignorana societii vis a vis de
problemele lor, au dus ca astzi s ne confruntm cu aa numita problem de integrare a
persoanelor cu dizabiliti i s construim procese care, n timp scurt, s repare greeli de mii de
ani. n ciuda tuturor piedicilor, oamenii cu dizabiliti, au reuit s se afirme, cernd din ce n ce mai
des dreptul lor la o via fireasc.
Din ce n ce mai mult, pe moment ce timpul curgea, persoanele cu dizabiliti, doreau, aveau
nevoie de dreptul de acces la cultur, la informaie, la munca, la o via social normal.
Se prea c problemele acestor persoane erau reprezentate i puteau fi rezolvate n jurul unui
singur cuvnd: Acces.
Ignorat la nceput, societatea oamenilor cu dizabiliti a nceput s constituie o problem pentru
societatea general. Din cauza unor perioade istorice pline de conflicte, din cauza avansrii
tehnologiilor i odat cu ele a efectelor adverse, societatea s-a trezit c lumea persoanelor cu
dizabiliti se dezvolt rapid i c, dac ceva nu se va face, acetia vor deveni o povar pentru
societate. Problema era ns inedit, pentru c oamenii trebuiau s fac ceva, dar nu tiau cum.
Prima reacie a fost aceea de izolare, spernd c oamenii cu dizabiliti vor putea fi susinui de
restul societii n cadrul unor rezervaii. Astfel, fr o instrucie, fr mari posibiliti de a i ctiga
existena, oamenii cu dizabiliti se vd nevoii, fie s accepte izolarea, fie s practice meserii

60
bazate pe talentele lor native, acolo unde ele exist. Printre aceste meserii, se numrau cea de
lutar, mpletit couri din nuiele etc.
Acesta a fost cadrul n care societatea a decis c nu se poate aa, c nu poate s ntrein o
ntreag alt societate paralel.
O alt motivaie a pornit din partea oamenilor sufletiti, altruiti care nu puteau s suporte chinul
aplicat altor semeni. Cu toate acestea, lipsa unor experiene anterioare, a unui plan dup care s te
ghidezi, a dus la separarea sistemelor de nvmnt. Au luat fiin astfel coli pentru educarea
nevztorilor, scoli pentru educarea persoanelor cu deficiene de auz, scoli pentru educarea
persoanelor cu deficiene mentale.
Pentru a putea educa persoanele cu handicap senzorial, este clar c era nevoie de metode
alternative, adaptate la handicapul respectiv. Aceste metode nu erau cunoscute, deci ele trebuiau
inventate.
Practic, aa ia natere conceptul de accesibilitate, prin ncercarea acestor centre de a gsi metode
alternative pentru educarea i valorificarea competenelor persoanelor cu dizabiliti.

6.1. Accesabilitate
Din cauza unei promovri intense, majoritatea oamenilor cnd aud termenul de accesibilitate se
gndesc imediat la Tehnologia Informaiei i a Comunicaiei i la accesibilitatea software-ului. ns,
accesibilitatea software-ului, este doar un caz particular, infim, al accesibilitii. Accesibilitatea se
poate manifesta sub diverse forme i aproape fiecare domeniu are propria sa subcategorie
relaionat cu accesibilitatea. Accesibilitatea este strns legata de domeniul proiectrii (design)
mprumutnd i completndu-l pe acesta n ceea ce privete tehnicile i metodologiile de lucru.
Pentru a se obine accesibilitatea unei entiti, exist dou posibile ci. O cale direct, entitatea s
fie astfel modelata, proiectat, nct s permit accesul direct la ceea ce ea reprezinta i la ceea ce
ea ofer. O a doua cale, este aceea a accesului indirect, adic entitatea va fi astfel modelat,
proiectat nct s se poat folosi cu ajutorul unor metodologii sau tehnici ajuttoare.
Aciunea aplicat asupra unei entiti, pentru a o face accesibil se numete accesibilizare.
Accesibilitatea permite, uureaz chiar, integrarea persoanelor cu dizabiliti n societate. Permite
acestor persoane s se descurce mai uor i astfel s devin mai utili societii, parte integrant din
aceasta, nu doar nite asistai sociali cum sunt n multe ri.
Pentru a putea accesibiliza nvarea trebuie s se in cont de instrumentele utilizate n cadrul
actului educaional, dar mai ales de modul lor de folosire. Daca modul de folosire nu este

61
corespunztor, atunci un instrument ce poate fi benefic n instruire, se poate transforma ntr-un
obiect ce ngreuneaz actul educaional.

Cteva exemple:
Tabla, un instrument foarte des folosit, dar care exclude sau diminueaz comunicarea. Profesorul
scrie informaia, povestete o parte din ea sau pe marginea ei clasei i se trece la alt etap. Daca
un elev nu vede prea bine sau de loc, a pierdut majoritatea informaiei. Uneori chiar cnd suntem
bine intenionai se ntmpl s facem un gest, sau s nu abordm corespunztor o situaie.
Actul de nvare n plenitudinea lui, este ajutat n zilele noastre de multe adaptri aduse
materialului de studiu precum i a metodologiei. n ri precum Italia, s-a ajuns la concluzia c nu
se poate educa doar o singur ramur, n sistemul segregaionist, traditional. i, dac se dorete
obinerea de rezultate, atunci ambele societi, cea a persoanelor cu dizabiliti i cea a
persoanelor fr dizabiliti, trebuie educate. Ele trebuie instruite s aiba un limbaj comun, un mod
de a se verifica reciproc i de a-i trasmite mesaje. Un rol important l joac tehnologia informaiei
n atingerea acestui deziderat, ea fiind de multe ori intermediarul ntre doi indivizi reprezentani ai
celor dou societi.

Dar nu numai att. Odat cu dezvoltarea tehnicii, a fost posibil, realizarea de materiale n limbaj
multiplu. Spre exemplu n Italia sunt folosite pe scar larg manualele interprintate (acest termen nu
este unul de specialitate, ci unul care s descrie exact cum arat respectivele manuale), adic sunt
manuale tiprite n alfabetul Braille, cu spaiu ntre rndurile Braille, spaiu n care sunt scrise
aceleai lucruri n alfabetul obinuit. Existena TIC i a materialelor exemplificate anterior a dus la
faptul c n Italia, n momentul de fa nu mai exist coli speciale pentru nevztori.
Alte ri, precum Marea Britanie, adopt un sistem hibrid de nvmnt, lsnd peroanele s
decid ce e mai bun pentru ele, dar colile speciale sunt foarte dese, astfel nct copilul s nu fie
dus la mare deprtare de domiciliu.
Accesabilitatea n TIC, reprezint adaptarea programelor de calculator pentru a putea fi utilizate de
ctre oricine. Adaptarea se poate face fie pentru un acces direct, fie pentru un acces indirect cu
ajutorul altor programe ajutatoare. TIC este domeniul unde accesibilitatea este cea mai dezvoltat.
La momentul actual calculatorul poate fi folosit pentru o mulime de activiti, de ctre majoritatea
oamenilor indiferent de dizabilitate.
Accesul la informaie n acest domeniu se face combinat, direct i indirect. Cel mai adesea, un
calculator pentru a fi utilizat de o persoan cu dizabiliti, are nevoie de adaptri software sau

62
hardware. ns acestea nu sunt lucruri ieite din comun, nu necesit un nou tip de calculator, creat
numai pentru persoanele cu dizabiliti. Aceste persoane folosesc un calculator obinuit, puin
adaptat. La momentul de dezvoltare major al Tehnologiilor Informaionale, Microsoft a fost firma
important n peisaj, sistemele sale, MS-DOS i mai apoi Windows, fiind printre cele mai utilizate.
La vremea respective aceste sisteme nu au fost gndite pentru a fi utilizate de ctre toat lumea,
bazndu-se pe interaciune vizual. Acest lucru a dus la o nonstandardizare n ceea ce privete
modul de a avea ct mai muli utilizatori. Aceast non standardizare a fost nsoit i de problema
dependenei de context. Astfel, ntr-o aplicaie faptul ca a aprut un mesaj poate fi semnalizat printr-
un bec galben care clipete, ntr-o alt aplicaie el poate fi desenat ca o bar de progres cu
procente pe ea. n concluzie, era imposibil creerea unui sistem care sa spun exact ce se
ntmpl.
Microsoft a identificat nevoia persoanelor cu dizabilitati i a pus bazele unui cadru de lucru
(framework) care va spune oricui l interogheaz ce anume se ntmpl la un moment dat. Desigur
c, acestui cadru de lucru, trebuia cineva s i comunice ce se ntmpl, iar aceast sarcin a czut
n seama dezvoltatorilor de aplicaii, care, mai mult sau mai puin diciplinai, au inut cont sau nu
de acest fapt.
Faptul c multe dintre aplicaii erau cu surs nchis, adic modificabile doar de creatorul lor, a dus
la trecerea multor ani pn cnd accesibilitatea n TIC a devenit cu adevarat utilizabil.
Astfel, dei mecanismele ajuttoare existau de multi ani, chiar din anii 1970, abia dup 1980 MS-
DOS putea fi folosit ntr-o oarecare msur, iar microsoft windows, a devenit cu adevarat accesibil,
peste 70%, abia n anii 2000 2002.
Cu toate acestea nu se poate vorbi de o accesibilitate absolut, dar cazurile n care o aplicaie s
nu poat fi folosit, sunt rare i se includ n una din categoriile:
Tehnica nu permite;
Nu a fost avut n vedere accesibilitatea;
Programatorul nu are ncotro.
Cnd spunem c tehnica nu permite, ne referim la faptul c, spre exemplu, un nevztor nu va
putea folosi la adevrata capacitate un produs pentru editare grafic, indiferent ce sistem ajuttor
va folosi.
Cnd ne referim la ignorarea accesibilitii, ne referim la acei programatori care, pentru a face
aplicaiile lor s arate mai frumos dezvolt aplicaia folosind multe imagini, imagini pe care nici un
sistem ajuttor nu le poate interpreta i, mai mult, nici nu furnizeaz programatic informaii despre
ce reprezint acea imagine n cadrul aplicaiei. Un exemplu n acest sens este utilizarea

63
tehnologiilor de tip Flash n cadrul site-urilor de interes public, prin intermediul crora comunic
informaii sau accesul la informaii.
Din cele de mai sus se poate trage concluzia, c lumea software-ului cu surs deschis ar putea
oferi o variant viabil pentru lucrul cu un computer pentru persoanele cu dizabiliti.
Avnd acces la surs, fiecare poate modifica programul i s l adapteze propriilor nevoi. S nu
uitm ca, dincolo de o dorin de standardizare, fiecare individ are propriul set de obiceiuri,
tabieturi, metode de a obine informaia etc.
Astfel, poate un standard nu se muleaz tocmai corespunztor pe dorinele unui individ. ns, astfel
de particularizri, presupun ca individul s aib cunotine de programare, dac nu, teoria surselor
deschise cade, pentru cel fr cunotiine de programare, fiindu-i perfect egal.
Cu toate c putea acoperi rapid o ni deschis, lumea software-ului cu surs deschis, a acionat
foarte ncet, abia n anii 2008 i mai trziu, fiind posibil utilizarea unei interfee grafice n linux de
ctre persoane cu dizabiliti. Este unul din motivele pentru care Uniuniea Europeana susine
promovarea standardizrii n cadrul sistemelor informatice i interoperabilitatea.

6.2. TIC n crearea accesibilitii

Accesibilitatea unui proces, unui obiect, unei metodologii, unei infrastructuri etc, se poate obine n
doua feluri, fie proiectnd respectiva entitate n mod direct pentru a fi utilizat de ctre toate
persoanele, fie n mod indirect, proiectnd entitatea respectiv pentru a permite accesul la
livrabilele ei, prin intermediul unui dispozitiv i, sau, tehnologii intermediare.
nainte de a deschide discuia despre aceste dispozitive i tehnologii intermediare, s vedem ce
nseamn accesul direct. Uneori, e greu de definit aceast noiune, n principiu prin acces direct se
nelege c entitatea avut n vedere este astfel modelat, nct ea s poat fi utilizat direct de
ctre un public ct mai larg. Vom reine aceast definiie, dei chiar i designul sau adaptrile
aduse unui dispozitiv sau unei entiti pentru a putea fi folosit de ctre ct mai mult lume, face
apel tot la nite tehnologii ajuttoare.

Tehnologiile asistive i de acces

Tehnologiile asistive reprezint toate acele tehnologii care ajut persoanele cu dizabiliti s
realizeze activiti pe care nu puteau s le realizeze sau le realizau foarte greu nainte. Tehnologiile
asistive realizeaz aceasta prin punerea la dispoziie, de metode mbuntite, sau schimbate de
realizare a acelor activiti. Termenul de tehnologii asistive se mai refer i la procesul de alegere,

64
localizare i utilizare a acestor tehnologii. Tehnologiile asistive includ tehnologiile adaptive precum
i tehnologiile de reabilitare.
Tehnologiile de acces reprezint acele tehnologii care ofer posibilitatea accesului la anumite
informaii pe o cale alternativ. Distincia dintre cele dou se face foarte clar la nivel de modalitate
de lucru. Astfel dac o tehnologie asistiv, poate porni de la a prezenta informaiile ntr-o modalitate
alternativ (deci s fie practic o tehnologie de acces), ea ajunge ns n anumite cazuri, s preia
funcii parial sau total, funcii pe care persoana cu dizabiliti nu le mai poate realiza. O tehnologie
este tehnologie de acces, cnd singurul ei rol este de a facilita accesul la o anumit informaie, pe o
cale alternativ.
Tehnologiile adaptive, sau de adaptare, reprezint acele tehnologii, care fac posibil adaptarea
unui proces, a unei entiti la o metod alternativ de utilizare.
Tehnologiile de recuperare sunt acele tehnologii care ajut n procesul de recuperare al
persoanei cu dizabiliti, sau au ca posibil efect, mbuntirea strii persoanei cu dizabiliti.
Dup cum exist accesibilitate dincolo de marginile domeniului TIC, aa exist i tehnologii dincolo
de marginile acestui domeniu, dar e drept c ntr-o er informaional, nu se putea altfel decat ca
tehnologia s joace un rol important n cadrul acestui domeniu.
Mai mult, s nu cdem n latura n care am crede c tehnologiile asistive reprezint obiecte fizice,
sau c au la baz ntodeauna obiecte fizice.
Exist o mulime de tehnologii asistive i de acces, bazate pe metodologii i tehnici. Deci practic,
sunt simple procese, care standardizate, dau o tehnologie asistiv. Un mic exemplu, pentru o
persoan cu dificulti de invare, realizarea unui ritual din anumite activiti ce trebuie fcute,
constituie o tehnologie asistiv. Nu trebuie s credem c dac termenul tehnologie, apare n
sintagm, automat are ceva de a face cu tehnologia, aa cum este perceput n viaa de zi cu zi.
Clasificarea tehnologiilor asistive i de acces
n primul rnd avem o clasificare dup existena fizic a respectivei tehnologii:
Daca tehnologia presupune existena unui dispozitiv, ca principal actor n cadrul tehnologiei
respective, atunci ea este o tehnologie hardware.
Dac n schimb tehnologia este una de tip metodologic sau bazat pe programe de
calculator, ea se numete tehnologie software.
Sunt rare cazurile cnd n terapia unei persoane cu dizabiliti se folosete un model pur,
aceste exemple de cele mai multe ori nu sunt de dorit, dar exist din pcate, acolo unde
posibilitile pecuniare nu permit realizarea unui complex de tehnologii pentru recuperarea
totala a funciilor sociale i profesionale.

65
 Dup implicarea tehnologiei n cadrul acestor tehnologii de acces i asistive, avem
tehnologii asistive non tech, sau low tech (usoara influenta tehnologica), tehnologii asistive
middle tech sau medium tech (cu implicare tehnologica medie), iar la capatul celalalt
tehnologiile high tech (cu un grad ridicat de implicare al tehnologiilor).
Diferena dintre ele este dat, pentru a putea clasifica ntr-un fel, dup cum urmeaz:
Tehnologiile non tech sau low tech, sunt caracterizate de lipsa orcrei tehnologii, practic nu
au nevoie de surs de curent sau de baterie pentru a fi folosite, sunt ori statice ori
mecanice. Sisteme simple bazate pe hrtie sau diverse obiecte cum ar fi:
Plane vorbitoare,tabla de scris cu tergere uscat/magnetic,
clipborduri, bibliorafturi, dosare cu fi,
Albume foto, poze i imagini laminate, benzi de evideniere.
Tehnologiile middle tech, sau medium tech, sunt acele tehnologii care implica tehnica ct
mai putin, au nevoie de o surs slab de curent cum ar fi o baterie. De obicei sunt formate
dintr-o vorbire digital, nregistrare digital de voce, un ecran tactil senzitiv i uneori chiar
acces prin folosirea unui ntreruptor cu poziii multiple sau a unui dispozitiv cu multiple
direcii de manevrare (switch, joystick). Dintre acestea enumerm:
o Aparate de nregistrat (casetofon, reportofon, video, camere video),
o Aparat de nvare a limbilor (language master),
o proiectoare, cronometre i ceasuri, calculatoare de buzunar.
Tehnologiile asistive High Tech, sunt acele tehnologii care implic tehnica n cele mai fine
detalii i sunt folosite pentru a realiza un complex de activiti. Printre acestea se numr:
o Aparate computerizate, cu voce digital, specializate pentru anumite activiti,
o Sisteme bazate pe computere pentru activiti multiple,
o video camere, computere i dispozitive de adaptare,
o Sisteme complexe pentru emitere de voce.
Aceste tehnologii sunt complexe i de cele mai multe ori necesit un antrenament prealabil n
utilizarea lor.
Dup cum se poate observa din exemplele de mai sus, multe dintre obiectele obinuite din viaa de
zi cu zi, sunt tehnologii asistive. Dac extrapolm la orice persoan, nu doar la cele cu dizabiliti,
observm c de fapt, chiar i pentru o persoan fr dizabiliti, multe dintre aceste obiecte sunt de
fapt tehnologii asistive deoarece ele asist persoana respectiv n activitatea sa zilnic, pentru a-
i organiza mai bine lucrurile, ndatoririle, activitile ce trebuie realizate. Se observ nc odat, c

66
nu putem vorbi de nite adaptri specifice, bune numai restricionar pentru o anumit categorie, ci
aceste tehnologii n mare parte sunt benefice i n lipsa unei dizabiliti.
n literatura de specialitate mai exist i alte categorisiri ale acestor tehnologii, dar ne-am oprit
asupra acestora, n parte pentru c prea multe clasificri distorsioneaz mesajul textului, pe de alt
parte, unele clasificri nu sunt foarte concise i complete.
Spre exemplu, se mai pot clasifica aceste tehnologii n funcie de dizabilitatea creia i se
adreseaz, dar rapid vom observa c exist tehnologii bune pentru mai multe dizabiliti, precum i
tehnologii care vin s completeze alte tehnologii i care singure nu ar putea face mare lucru.
Tehnologii asistative hardware
1.Tehnologii asistive hardware pentru deficieni de vedere
Deficienii de vedere (sau ambliopii) au acuitatea vizual mult diminuat din diverse motive; pe
lng deficienele privind acuitatea vizual propriu-zis, deficienii de vedere pot avea i cmpul
vizual diminuat. n cazul ambliopilor cu deficiene mai puin severe, o lup cu un grad de
magnificare de pn la 3x este n general suficient. Din pcate, lentilele cu o magnificare mai mare
de 3x nu ofer un cmp vizual suficient de larg, datorit limitei fizice ale dimensiunilor pe care
acestea le pot avea. n sfrit, lentilele cu grad mare de magnificare prezint o aberaie sferic
pronunat, ceea ce reduce i mai mult cmpul vizual util al acestora. Desigur, exist lentile
asferice, dar acestea au un pre mult mai mare.
Magnificarea electronic reprezint soluia cea mai bun (dac nu chiar singura posibil) pentru o
mare categorie de persoane cu deficiene de vedere.
Magnificatoare electronice de birou
n aceast categorie de aparate intr magnificatoarele electronice care nu au fost concepute s fie
portabile. Avantajul major al acestora const n faptul c ofer un cmp vizual mai mare, prin
redarea imaginii mrite pe un monitor de minim 14 oli sau chiar pe ecranul unui televizor.
n figura de mai jos este prezentat un magnificator de birou performant, care permite att redarea
imaginilor mrite n culori naturale, ct i accentuarea contrastului i redarea imaginii n culori false,
pentru citirea facil a textelor.

67
Magnificator de birou
O facilitate esenial a magnificatoarelor electronice const n posibilitatea acestora de a fi utilizate
pentru scris.
Una dintre funciile importante ale unui magnificator electronic const n focalizarea automat a
imaginii (auto-focus). Acest lucru permite o utilizare ergonomic, fr s fie nevoie ajustarea
periodic a camerei, n funcie de distana dintre suprafaa pe care se citete i camer. Desigur,
aceast funcie trebuie s poat fi dezactivat (auto-focus OFF) n timpul scrierii, pentru a se evita
focalizarea imaginii pe mn.

Magnificatoare electronice portabile

Magnificatoarele electronice portabile ndeplinesc aceleai funcii ca i cele de birou, cu observaia
c au un ecran mult mai mic, ceea ce reduce mult cmpul vizual.

Magnificator electronic portabil de buzunar

68
n general, funciile implementate pe un magnificator portabil sunt mai reduse dect cele ale unui
magnificator de birou. Pe de alt parte, datorit ecranului de dimensiuni mai reduse, nivelul de
magnificare maxim este n general 5x, dar nu depete 10-12x. De asemenea, nivelul de
magnificare este reglabil n trepte, iar numrul combinaiilor disponibile de culori false este mai mic.
Unele magnificatoare ncearc s combine avantajele oferite de aparatele de birou i cele portabile.
n figura 3.16 este prezentat un asemenea magnificator, care dei este portabil nu este totui de
buzunar. Atunci cnd este folosit ca i magnificator de birou este posibil cuplarea acestuia la un
televizor pentru obinerea unei imagini mai mari; trebuie totui menionat faptul c pe ecranul unui
televizor nu se poate obine ntotdeauna o calitate foarte bun a imaginii.

Aparat portabil cu funcii de magnificator de birou

2. Tehnologii asistive hardware pentru persoane cu mobilitate redus

Persoanele cu mobilitate redus care au dificulti n operarea unui calculator, sunt n general
persoane care nu au, sau nu pot folosi eficient membrele superioare. Din acest motiv, tehnologiile
asistive destinate acestor persoane au rolul s mbunteasc ergonomia sau chiar de a permite
manipularea perifericelor de intrare (a tastaturii i a mausului) fr ajutorul minilor.
Maus care poate fi operat cu piciorul
Exist mai multe tipuri de maus care pot fi operate cu piciorul. Diferena major dintre acestea
const n modul de control al acestuia: prin alunecare sau prin basculare
Maus care poate fi operat cu gura
Un maus care poate fi manipulat cu gura este util n cazul utilizatorilor cu dizabiliti severe de
mobilitate. Principial, acest tip de maus are dou manete care pot fi configurate n diverse moduri
Maus care poate fi operat prin micrile capului
O alt modalitate de a controla poziia cursorului pe ecran este cu ajutorul unui sistem optic care
urmrete un punct reflectorizant lipit (de exemplu) pe fruntea utilizatorului.

69
Sistemul este alctuit dintr-o camer special montat deasupra monitorului, care poate fi calibrat
astfel nct s urmreasc micrile mai mult sau mai puin ample ale punctului fixat pe capului
utilizatorului.
Controlul mausului prin respiraie/inspiraie
Acest sistem de control, cunoscut i sub numele de Sip and Puff permite persoanelor cu
mobilitate redus sau inexistent s opereze aparate prin controlul respiraiei.

Exemple de tehnologii asistive software

Tehnologiile asistive software sunt aplicaii informatice care permit utilizatorilor s utilizeze tehnica
de calcul i de comunicaie cu sau fr ajutorul altor echipamente hardware.

Tehnologii asistive software cu caracter general

O clas special de tehnologii asistive software o reprezint aplicaiile cu caracter general, care
sunt utile pentru a asigura accesul la tehnica de calcul i comunicare a mai multor categorii de
utilizatori cu diverse dizabiliti

Recunoaterea vocal
n general, recunoaterea vocal nseamn conversia automat a cuvintelor pronunate de un om
n text. Interaciunea dintre om i tehnica de calcul i comunicare prin limbaj natural poate fi utilizat
pentru controlul aplicaiilor, pentru realizarea documentelor scrise prin dictare direct, pentru
interaciunea dintre utilizator i aplicaiile de tip sistem expert i aa mai departe. Utilizarea
recunoaterii vocale ca i tehnologie asistiv este doar una dintre multele aplicaii.

Aplicaii pentru accesibilizarea paginilor Web

O aplicaie pentru accesibilizarea paginilor Web este de obicei o aplicaie client-server care poate
oferi acces la coninutul paginii prin sintez vocal. Acest lucru poate fi util nevztorilor, dar este
mai ales apreciat de ctre ambliopii, care nu folosesc un cititor de ecran i este de asemenea util
persoanelor dislexice (care dei vd, nu pot citi), precum i persoanelor cu deficiene cognitive.

70
Sistem client-server pentru accesibilizarea saitului MCTI
(stnga aspectul original, dreapta versiune accesibil)
n vederea accesibilizrii paginilor Web pentru persoanele cu deficiene de vedere, aa cum se
vede n figura de mai sus, aspectul original al saitului poate fi modificat att prin modificarea
culorilor cu care este afiat textul, ct i prin mrirea acestuia.

Tehnologii asistive software pentru nevztori

n lipsa vzului, utilizatorii nevztori recepioneaz informaiile furnizate de tehnica de calcul i
comunicare prin auz i/sau prin pipit. Deoarece sistemele informatice nu au fost prevzute n mod
nativ pentru comunicare non-vizual cu utilizatorul, persoanele nevztoare au nevoie de aplicaii
informatice capabile s transforme informaia vizual n informaie accesibil.

Cititorul de ecran
Cititorul de ecran este o aplicaie informatic care identific proprietile obiectelor care alctuiesc
interfaa grafic a unei aplicaii i le transform n informaie de tip text, care poate fi n continuare
transmis unui program de sintez vocal i/sau unui afiaj Braille. Dei acest gen de aplicaii se
adreseaz n principal nevztorilor, acestea sunt utile i persoanelor cu deficiene de vedere,
precum i utilizatorilor care nu pot sau nu tiu s citeasc.

Sinteza vocal

71
Cel mai utilizat mod de interaciune a nevztorilor cu aplicaiile informatice este prin cititorul de
ecran i sintez vocal. Spre deosebire de afiajul Braille, sinteza vocal este mai eficient, n
sensul c utilizatorul poate primi o cantitate de informaie mai mare n unitatea de timp.

Conversia documentelor n fiiere audio

Pe lng cititoarele de ecran, o alt clas de aplicaii care folosesc vocile sintetice sunt programele
cunoscute generic sub numele de TTS (Text To Speech). n figura 3.25 este prezentat interfaa
unei asemenea aplicaii, specifice pentru limba romn.

Interfaa unei aplicaii pentru conversia documentelor n fiiere audio

O asemenea aplicaie poate citi prin sintez vocal un text oarecare tastat sau copiat n fereastra
programului, sau poate importa un document de tip txt, doc, rtf, pdf, html sau chm.
Eventual, aplicaia poate salva rezultatul conversiei ntr-unul dintre formatele audio comune (wav,
spx, mp3 etc.), pentru ascultare ulterioar.

3. Tehnologii asistive software pentru deficienii de vedere

Deficienii de vedere utilizeaz ca i tehnologie asistiv software magnificatorul de ecran. Desigur,
n funcie de severitatea deficienei, ambliopii pot utiliza i sinteza vocal, de obicei mpreun cu
magnificatorul. Folosirea lupei pentru a citi informaiile de pe ecran este ne-ergonomic i nu este
recomandat.
Magnificatorul de ecran

72
Aceast clas de aplicaii are rolul de a afia coninutul ecranului mrit. n general, magnificatorul
afieaz simultan pe ecran fereastra original (cu dimensiunile originale) i una sau mai multe
ferestre secundare mrite de un anumit numr de ori.
Tehnologii asistive software pentru persoane cu mobilitate redus
Camerele performante i cu pre redus pot fi folosite de ctre aplicaiile software concepute ca i
soluii asistive independente pentru persoanele cu mobilitate redus.
Controlul mausului cu ajutorul camerei video
Exist soluii hardware care permit utilizatorului s controleze micarea cursorului pe ecran prin
micri ale capului.
Pe lng identificarea micrilor capului, cu ajutorul acestui tip de aplicaii este de asemenea
posibil controlul prin micarea uoar a minii sau chiar a unui singur deget. Desigur, aceste
aplicaii pot fi folosite i mpreun cu o tastatur virtual.
Tastatura virtual
Tastatura virtual (cunoscut sub numele de On-Screen Keyboard), este singura alternativ
software pentru persoanele care nu pot folosi tastatura hardware standard.
Aa cum s-a mai artat, tastatura virtual poate fi folosit att cu un maus normal, ct i cu ajutorul
unui maus controlat cu piciorul, cu gura, prin suflare sau prin camera video.

Aplicaie

Identific nevoile speciale ale elevilor din coal i, apoi, 2 modaliti prin care poi adapta
tehnologia la aceste nevoi.

Info+

http://www.baum.ro/accesegov/index.php?language=ro&pagina=tehnologii_asistive
http://educatie.inmures.ro/nevoi-speciale.html
http://www.craes.ro/incluziune.php

73
 Jurnal de curs

ce am nvat

ce aplic

ce mai vreau s tiu

74
Bibliografie:

1. Curs tehnologia informaiei i comunicaiilor, Liviu Constandache, Radu Vasile, Bucureti,

2010
2. SIVECO Romania (2009) - Un ghid educaional de utilizare a dreptului de autor -pentru
cursul Intel Teach Program Essentials Course (suport CD)
3. Business Knowledge Center, Gant Chart http://www.netmba.com/operations/project/gantt/
4. Kidasa Software, Gants Charts, www.ganttchart.com
5. Meilir Page-Jones, Practical Project Management, Dorset House, NY, 1985
6. Nancy R., Tagues The Quality Toolbox, Second Edition, ASQ Quality
7. Wallace Clark, The Gantt Chart (third edition), Pitman, London, 1952
8. W. Durfee and T. Chase (2003), Brief tutorial on Gantt charts, University of Minnesota

75