FIA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC A ELEVULUI

Nume/prenume: Rosca Veronica

Clasa: XII

I. DATE FAMILIALE
1. Ocupaia i locul de munc al prinilor:
Tatl: Tencuitor
Mama:Casnica
2. Structura, componena familiei:
a) Tipul de familie
normal;
b) frai (surori) mai mari sau mai mici

Un frate,13 ani ,elev.

3. Atmosfera i climatul educativ

conflicte mici i trectoare n familie;

4. Condiii de via i de munc ale elevului

Conditii bune de trai si de studiu
5. Influene extrafamiliale (vecintatea, cercul de prieteni)
Familia sustine copii, se implica in activitatile lor , merg regulat la sedintele cu parintii.
II. DATE MEDICALE
1. Antecedente
Nu sunt prezente
2. Dezvoltarea fizic i starea sntii
Dezvoltare fizica si psihica buna
III. REZULTATE OBINUTE N ACTIVITILE ELEVULUI
1. Rezultate la nvtur

Clasa (anul) secia Materii cu rezultate

Cele mai bune (M) Cele mai slabe (m)
XII L.romana, istorie , Chimia , fizica, informatica
geografie ,biologie ,
ed.fizica, arte plastice,
muzica e.t.c.

2. Munca independent desfurat de elev

neselectiv rezolv problem de: alte activiti
selectiv - matematic - arte plastic,
n ce domeniu - fizic muzic, sport,

lectura - tehnic formaii artistice etc.

- alte domenii..
IV. PROCESELE INTELECTUALE I STILUL DE MUNC
1. Nivelul de inteligen al elevului
 - Puterea de judecat, capacitatea de nelegere, priceperea de a sistematiza, de a desprinde esenialul, de a stabili
legturi (asociaii), etc.

Nivel de inteligen
foarte inteligent inteligent mijlociu sczut

2. Memoria
foarte bun Bun insuficient dezvoltat slab

3. Limbajul
Vocabular bogat, Exprimare uoar i Vocabular redus, Exprimare foarte srac i
exprimare frumoas corect exprimare greoaie incorect

4. Cum lucreaz elevul, stilul su de munc

a) Srguina (hrnicia)
foarte srguincios Srguincios puin srguincios deloc srguincios

b) Cum lucreaz elevul:

sistematic, temeinic, profund, cu preocupri de adncire (depind manualul sau programa);
organizat, ritmic, rmnnd n limitele manualului (programei);
este inegal, prezint fluctuaii vizibile, n note alterneaz pregtirea contiincioas cu perioada de delsare;
neglijent, improvizeaz rspunsurile, copiaz temele, speculeaz nota;
nva n salturi numai pentru a obine nota de trecere (cu lacune mari n cunotine);
alte meniuni.
c) Independena, creativitatea n munc
prezint adesea manifestri creative
dispune ocazional de iniiativ, manifest independen
lucreaz mai mult ablonard, stereotip;
nu manifest deloc iniiativ i independen;
alte aprecieri..........................................................................................................................................................
V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita elevului la lecii
a) Interesul cu care particip la lecii
intervine adesea cu completri, particip activ, i aduce contribuia spontan la lecia nou;
manifest un interes inegal, fluctuaant;
se las greu antrenat, particip numai cnd este solicitat;
de obicei inactiv, parc absent, numai observaiile repetate l aduc la ordine;
alte aprecieri...........................................................................................................................................
b) disciplina la lecii
se ncadeaz n disciplina la lecie, este receptiv la observaii i la ndrumri;
este disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau dac este constrns, nereceptiv la cerinele colare;
nedisciplinat, chiar turbulent atrage i pe alii n manifestri nepesimiste;
fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupri colaterale.
2. Activitatea i conduita elevului n colectiv
a) Cum particip la viaa colectivului
mai mult stres, izolat, nu se intereaseaz de problemele colectivului;
se sustrage de la activitile de grup, lucreaz numai din obligaie;
face strictul necesar, dar fr a manifesta vreo iniiativ;
se integeaz n colectiv, este un bun executant, dar fr o opinie proprie;
are autoritate, este un bun organizator i animator colectivului.
b) Cum este privit de elevi
este un bun coleg , sensibil la greutile i problemele celorlali;
este preocupat mai mult de sine, individualist, egoist;
este preuit pentru rezultatele sale la nvtur;
este apreciat pentru poziia sa n colectivul clasei;
este preuit pentru performanele sale extracolare.
 3. Comportarea general a elevului (exprimat i prin nota la purtare)
prezint abateri disciplinare grave;
prezint abateri disciplinare minore, dar frecvente;
are comportare corect, civilizat;
este un exemplu de purtare.
VI. Trsturi de personalitate
1. Firea i temperamentul elevului
a) Intoverovertit-extravertit
deschis, comunicativ, sociabil, extrovertit;
nchis, rezervat, puin sociabil;
tip combinat.
b) Tipul de temperament
impulsiv, nestpnit, uneori brutal;
energic, vioi, uor adaptabil;
linitit, domol, reinut, chiar lent;
rezisten redus la efort, extrem de sensibil,
tip combinat.
c) Dispoziie afectiv general
realist, cu nclinaii practice, pragmatic;
vesel, optimist;
vistor, cu tendine romantice
nclinat spre meditaie, interiorizare, singurtare;
mai mult trist, uneori deprimat cu o urm de melancolie.
2. Echilibrul emoional
hiperemotiv, exesiv de timid, emoiile i dezorganizeaz activitatea i-i afecteaz performanele;
emotiv, dar fr reacii dezadaptative;
controlat, stpnit, cu preul unui efort;
calm, echilibrat, uneori nepstor.
3. Trsturi dominante de caracter

a)pozitive....darnica, vesela, prietenoasa,creativa,sociabila

a) negative...nerabdatoare
Completai spaiile libere cu cele mai pregnante trsturi de caracter pozitive i negative constatate la elev.
VII. ACIUNI I MSURI EDUCATIVE PENTRU NBUNTIREA SITUAIEI COLARE A
ELEVULUI
1. Aciuni ntreprinse cu prinii elevului
2. Aciuni ntreprinse cu profesorii Participarea la sedintele cu parintii
3. Aciuni ntreprinse cu elevul nsui Rezolvarea temelor impreuna

Efectuat : Seremet Sofia, studenta an I ,Sociologie.