Geografie

Clasa a VIII-a

Ghid Metodologic de Utilizare

Titlul leciei: Campia Romana. Caracterizare fizico-geografic

1
Cuprins

A. Introducere pagina 3
B. Structur General
B.1. Competene pagina 5
B.2. Coninut pagina 6
C. Bibliografie pagina 11

2
A. Introducere

Modificrile structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr

evideniaz necesitatea reconstruciei sistemului de nvmnt pe baze noi,
potrivit nevoilor sociale, economice, dar i ale sistemului de valori promovat.
Aceasta permite accentuarea laturii pragmatice a aplicrii curriculum-ului:
profesorul face legtura direct i evident ntre ce se nva i de ce se nva.
Leciile prezentate i propun promovarea unei noi abordri n nvarea
geografiei, prin nelegere, localizare i aplicaii. Aceast abordare are scopul de
a asigura elevilor condiii pentru descoperirea i valorificarea propriilor
disponibiliti intelectuale, afective i motrice. Astfel, cunotinele de geografie
vor contribui la dezvoltarea unei personaliti autonome i creative a elevilor.
n sprijinul acestei viziuni vine i actualul curriculum centrat pe
competene. Acestea pot fi:
- competene generale sunt ansambluri structurate de cunotine i
deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe durata
nvmntului gimnazial;
- competene specifice se definesc pe obiect de studiu i se formeaz
pe durata unui an colar. Competenele specifice sunt deduse din cele
generale.
n atingerea obiectivelor fixate n planul de nvmnt, un rol important l
are integrarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n procesul didactic.
Introducerea calculatorului n activitatea de nvare poate duce la creterea
calitii nvrii i la reducerea timpului de nvare, atta timp ct metodele de
nvare programat ca: algoritmizarea, modelarea i simularea, sunt mbinate
eficient cu cele euristice pentru formarea stilului de munc participativ,
prospectiv i creativ. Auto-instruirea i nvarea angajat capt o pondere din
ce n ce mai mare, profesorii devin ghizi, consilieri, chiar componeni ai unor
echipe create cu scopul investigrii unei situaii.
Materialele prezentate i propun s nu ngrdeasc libertatea profesorului
de a alege sau organiza activitile de nvare adecvate atingerii obiectivelor
propuse. Profesorul are libertatea de a repartiza coninuturile n orele alocate
prin planul de nvmnt dup cum consider necesar, de a stabili ordinea
parcurgerii temelor, iar n funcie de nivelul clasei, acesta poate dezvolta anumite
extinderi la temele obligatorii.
Metodele utilizabile n lecii asistate de calculator sunt:
- metode de informare, documentare, prelucrare i stocare a informaiei;
- metode i tehnici de nvare: nelegerea, structurarea i asimilarea
cunotinelor; operarea cu noile cunotine, realizarea de transferuri i
asociaii;
- metode i tehnici de cercetare-investigare, experimentare i dezvoltare a
cunoaterii: investigaia i redescoperirea adevrurilor; elaborarea de
ipoteze, punerea i rezolvarea de probleme; conceperea i organizarea de
experiene; estimarea de variante i alternative; tehnici de analiz,
prelucrare, validare i interpretare statistic a datelor.
O taxonomie a softurilor ce pot fi folosite n domeniul educaional
avnd drept criteriu opoziia dintre centrarea pe elev la o extrem i auxiliar al
profesorului la cealalt, (P. Gorny), le clasific n:
- suport pentru open learning:
o instrumente pentru rezolvarea de probleme;
o instrumente pentru structurarea cunoaterii prin organizarea
datelor;
o sisteme de comunicare;
3
 o sisteme de regsire a informaiei
- nvare prin descoperire dirijat:
o sisteme de simulare;
o sisteme de monitorizare;
o sisteme tutoriale inteligente;
o jocuri didactice
- resurse pentru predare i nvare:
o table multimedia;
o tutoriale;
o sisteme pentru exersare (drill and practice)
- auxiliare pentru managementul educaional.
Taxonomia prezentat confirm varietatea scopurilor pentru care se poate
interveni cu softuri. Toate pot fi folosite n demersul instruirii, dar numai softul
educaional cuprinde i o strategie pedagogic, concretizat n sarcinile de lucru,
care determin modul de interaciune a elevului cu programul. Aceast
interaciune, a crei specificitate este determinat de obiectivele urmrite,
produce nvarea.
n proiectarea leciilor propuse s-a pornit de la faptul c rezultatul
nvrii l reprezint o schimbare a comportamentului, apariia unor noi reacii;
acest comportament este observabil. Obiectivele leciilor servesc evalurii
eficienei nvrii, motivrii elevului i raionalizrii coninutului.
Fiecare tem abordat este compus dintr-un ansamblu de uniti
de interaciune graie crora, activitatea elevului poate fi monitorizat. n
conceperea acestor uniti de interaciune s-a inut seama de urmtoarele criterii
relevante referitoare la:
1. natura i volumul informaiei:
- se introduc numai elemente pertinente i utile n raport cu obiectivele
explicite;
- se recurge numai la pre-achiziiile enunate
2. prezentarea coninutului:
- vocabular adaptat la nivelul elevilor;
- enunuri scurte i clare;
- imagini i animaii n acord cu obiectivele fixate
3. ordonarea situaiilor de nvare:
- de la cunoscut la necunoscut;
- de la simplu la complex;
- de la concret la abstract;
- de la observaie la raionament;
- de la general la detaliu
Fiecare tem abordat este conceput n urmtoarea succesiune:
- elevul este informat despre ceea ce nva pentru a spori motivaia i a
favoriza nvarea;
- se folosesc posibilitile oferite de computer pentru captarea ateniei;
- se reactualizeaz cunotinele predate anterior pentru a asigura
continuitatea logic a nvrii;
- materialul de nvat este introdus n succesiunea: prezentarea
informaiilor i a procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate, sarcini
de lucru pentru elev;
- calculatorul reacioneaz la fiecare rspuns al elevului
Proiectarea interaciunii elev-program cuprinde patru momente
distincte:
- oferirea de ctre program a unei informaii prin care se declaneaz o
anumit activitate a elevului;
4
 - activitatea elevului;
- introducerea n program a rezultatului activitii;
- reacia programului la informaia primit (feed-back)
Ciclul se reia variind doar informaia vehiculat prin acest mecanism.
Prin integrare n sistemul AEL, lecia prezentat n continuare poate fi un
instrument de lucru util pentru profesori i elevi. Recomandrile de structurare i
prezentare nu sunt obligatorii, profesorul fiind cel care decide modul de lucru
concret la clas.

B. Prezentarea structurii
Lecia abordeaz caracteristicile fizico-geografice generale ale Campia
Romana.
Paragraful B.1 prezint detaliat competenele specifice vizate prin acest
material.
Paragraful B.2 prezint detaliat fiecare unitate de interaciune. Pentru
fiecare unitate de interaciune se prezint competenele specifice vizate,
metodele didactice folosite, forma de realizare, coninutul i, orientativ, timpul
alocat pentru parcurgerea unitii.
Lecia este conceput pentru a mbina metodele de nvare prin simulare
i descoperire dirijat cu cele euristice.
n fiecare unitate de interaciune profesorul poate interveni cu explicaii i
exemple suplimentare sau cu sarcini noi, adaptnd lecia la colectivul de elevi n
cauz. Cum unitile sunt independente, profesorul poate modifica succesiunea
unitilor de interaciune sau poate omite acele secvene pe care le consider
neeseniale.
B.1.Obiective

Obiective de referin
Dobndirea de cunotine cu privire la caracteristicile fizico-
R1
geografice ale Campia Romana
Dezvoltarea capacitilor de nelegere, analiz i sintez
R2
folosind proceduri proprii geografiei
Dezvoltarea capacitii de comunicare folosind limbajul specific
R3
geografiei
Obiective operaionale. La sfritul leciei, elevii vor fi capabili:

S precizeze poziia geografic i limitele Campia Romana,

O1
utiliznd harta fizic a Romniei

S analizeze caracteristicile generale ale reliefului Campia

O2
Romana

O3 S caracterizeze elementele climatice utiliznd hri adecvate

Sa identifice apele curgtoare si lacurile, utiliznd harta fizica a

O4
Romniei

Sa analizeze caracteristicile biopedogeografice ale Campia

O5
Romana

O6 S rezolve situaii problem folosind cunotinele dobndite

5
 B.2. Coninut

n acest capitol se prezint momentele de interaciune (notate cu M) i

informaii generale despre fiecare dintre acestea.
n toate unitile de coninut prezentate mai jos se vor folosi urmtoarele
notaii (simboluri):

Simbolul apare atunci cnd sarcinile implicate de fereastra

prezentat au fost realizate i este necesar trecerea la o nou pagin.

Simbolul permite revenirea la paginile anterioare n scopul

relurii unor elemente sau parcurgerii rapide a ntregii uniti de coninut.

Simbolul apare atunci cnd sarcinile din unitatea de

interaciune curent au fost terminate. Prin apsarea lui, se poate repeta
momentul.

sau Simbolurile apar atunci cnd

sarcinile de lucru implic vizionarea unor animaii sau a unor simulri, fr
intervenia utilizatorului.

i Aceste simboluri apar n cazul unor

teste sau a unor momente de fixare a cunotinelor. Prin apsarea primului
simbol (buton) se verific rezultatul testrii. n cazul unor rspunsuri incorecte,
se poate repeta testul, apsnd al doilea simbol.
Punctele active pe ecranele de lucru sunt puncte ce-si modifica intensitatea
luminoas pentru a atrage atenia. Sunt introduse pentru a indica elevului cum
s desfoare activitatea cerut n unitatea respectiv.

M1 Aezare geografic

Obiectiv operaional vizat: O1

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate, prezentarea hrii
Coninut: Elevul descoper poziia geografic a Campia Romana.
Timp alocat: 15 minute

M2 Limite

Obiectiv operaional vizat: O1

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate
Coninut: Elevul descoper limitele Campia Romana.
Timp alocat: 15 minute

M3 Caracteristicile generale ale reliefului

Obiective operaionale vizate: O2

6
Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate
Coninut: Elevul descoper caracteristicile reliefului prin comparaie cu celelalte
grupe.
Timp alocat: 15 minute

M4 Diviziuni

Obiective operaionale vizate: O2

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: exerciiu
Coninut: Elevul localizeaz pe hart diviziunile Campiei Romane.
Timp alocat: 15 minute

M5 Limite Campia Olteniei

Obiectiv operaional vizat: O1

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate
Coninut: Elevul descoper limitele Campiei Olteniei
Timp alocat: 15 minute

M6 Limite Sectorul Central

Obiectiv operaional vizat: O1

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate
Coninut: Elevul descoper limitele Sectorului Central.
Timp alocat: 15 minute

M7 Limite Sectorul Estic

Obiectiv operaional vizat: O1

Metode utilizate: nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: interactivitate
Coninut: Elevul descoper limitele Sectorului Estic.
Timp alocat: 15 minute

M8 Campia Olteniei. Subdiviziuni

Obiectiv operaional vizat: O2

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: test, exerciiu
Coninut: Se solicit elevilor s poziioneze denumirile n locurile evideniate pe
hart. Fixarea cunotinelor este realizat cu ajutorul testelor.
Timp alocat: 15 minute

M9 Sectorul Central. Subdiviziuni

Obiectiv operaional vizat: O2

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: test, exerciiu
7
Coninut: Se solicit elevilor s poziioneze denumirile n locurile evideniate pe
hart. Fixarea cunotinelor este realizat cu ajutorul testelor.
Timp alocat: 15 minute

M10 Sectorul Estic. Subdiviziuni

Obiectiv operaional vizat: O2

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: test, exerciiu
Coninut: Se solicit elevilor s poziioneze denumirile n locurile evideniate pe
hart. Fixarea cunotinelor este realizat cu ajutorul testelor.
Timp alocat: 15 minute

M11 Test Realizai concordana

Obiectiv operaional vizat: O6

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: test - Realizai concordana
Coninut: Elevul realizeaz concordana dintre dou pri de fraz.
Timp alocat: 15 minute

M12 Test - Completai spaiile libere

Obiectiv operaional vizat: O6

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: joc
Coninut: Elevul completeaz spaiile libere cu rspunsul corect.
Timp alocat: 15 minute

M13 Test - Vrei s fii ctigtor?

Obiectiv operaional vizat: O6

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: test-concurs Vrei s fii ctigtor?
Coninut: Elevul rspunde unor seturi de ntrebri. Cu ct nainteaz n joc,
gradul de dificultate crete.
Timp alocat: 20 minute

M14 Test

Obiectiv operaional vizat: O6

Metode utilizate: exerciiul
Forma de realizare: joc
Coninut: Elevul ordoneaz denumirile.
Timp alocat: 20 minute

8
C. Bibliografie

1. BLTEANU, Dan, Relieful ieri, azi, mine, Sinteze Lyceum, Ed. Albatros,
1984;

2. CIULACHE, S., Meteorologie i climatologie, Bucureti, 1988;

3. ILINCA, Nicolae, Didactica geografiei, Editura Corint, 2000;
4. MNDRU, Octavian, Atlas Geografic colar, Ed. Corint, 2000;
5. MERENNE-SCHOUMAKER, Bernadette, Didactica geografic, Editura All,
Bucureti, 1994;
6. NOVEANU, E., Tehnologia informaiei i a comunicaiilor n procesul
didactic ghid metodologic, Editat de Ministerul Educaiei i Cercetrii i
Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 2002;

7. *** Tehnologia informaiei i comunicaiei - ghid pentru formatori i

cadre didactice, Editat de Ministerul Educaiei i Cercetrii, Bucureti,
2002;

8. *** Geografia de la A la Z. Dicionar de termeni geografici, Editura

tiinific i enciclopedic, 1986;

9. *** Geografia Romaniei, vol.I. Editura Academiei Romane, 1983.