iTeach: Experiene didactice

ISSN 2247 966X

Nr. 4 / decembrie 2011

Cnd pregtirea de specialitate se ntlnete cu tactul pedagogic i cu

4
seriozitatea profesional | de Simona Velea
Intel Teach: competene digitale i abordri educaionale prin proiecte | de
Elena Chi
Dezvoltarea competenelor transversale prin intermediul participrii elevilor
la proiecte eTwinning | de Elisabeta Orza, Stelua
Marinescu
Instrumente online, referine i resurse pentru profesori | de Doru
tefnescu

Editor: TEHNE- Centrul pentru Inovare n Educaie

Online: www.iteach.ro/experientedidactice

Partener: Institutul de tiine ale Educaiei

 Revista iTeach: Experiene didactice i propune s promoveze aspectele practice ale predrii, nvrii i
evalurii colare prin aducerea n prim plan a experienelor concrete ale cadrelor didactice. Constituie un
canal de comunicare i de informare n cadrul comunitii cadrelor didactice nscrise pe platforma iTeach.
Descriere prin cuvinte cheie:
didactic aplicat, practic pedagogic, situaii educative, experiene didactice

iTeach: Experiene didactice

Cod de identificare ISSN / nregistrarea Bibliotecii Naionale a Romniei:

iTeach: Experiene didactice (online) = ISSN 2247 966X
ISSN L = 2247 966X

Editor: TEHNE- Centrul pentru Inovare n Educaie

www.tehne.ro

Redacia:
Str. Dr. Louis Pasteur 54
Bucureti 050536

Colectiv de redacie
Olimpius ISTRATE (Universitatea din Bucureti, DPPD)
Oana GHEORGHE (Institutul de tiine ale Educaiei)
Irina VASILESCU (coala Nr. 195 Bucureti)
Alexandra BUNICA (TEHNE- Centrul pentru Inovare n Educaie)
Doru TEFNESCU (Social IT)
Simona VELEA (Institutul de tiine ale Educaiei)

E-mail: echipa@iteach.ro

Pagina Revistei:

www.iteach.ro/experientedidactice
Cnd pregtirea de
specialitate se ntlnete cu
tactul pedagogic i cu
seriozitatea profesional
De Simona Velea
Ce nseamn un profesor bun? Parafraznd, am putea spune c
nu l putem defini, dar l recunoatem atunci cnd l vedem n
clas, cu elevii. Oastfel de ntlnire cu un profesor bun afost,
pe de oparte, un prilej de reflecie, iar pe de alt parte, odovad
c enevoie de combinaie ntre obun formare pedagogic, tact
i seriozitate n raport cu profesia aleas. Olecie de educaie
plastic observat ntr-o coal din Republica Moldova descris
pe scurt n cele ce urmeaz, un profesor care preda aceast
disciplin n completarea catedrei (fr ca acest aspect s fie
perceptibil), elevi familiarizai cu metode i tehnici interactive,
un climat de lucru destins, civilizat, orelaie apropiat i bazat
pe respect autentic ntre profesor i elevi i multe alte
amnunte m-au fcut s simt c am avut ocazia s vd cea mai
frumoas lecie dintr-o serie de activiti observate n cadrul
unei cercetri evaluative. n toamna acestui an, am avut
privilegiul de aefectua mai multe activiti de observare n coli
din Republica Moldova. Sistemul de nvmnt, n ansamblu,
profesorii i elevii au multe in comun, aa cum au i
particulariti. Multe probleme asemntoare din perspectiva
profesorilor: salarii mici, elevi demotivai, muli dintre ei avnd
unul sau ambii prini plecai la munc n strintate, comuniti
srace i mbtrnite etc., dar i cteva puncte forte profesorii
sunt foarte respectai, nc mai au acel prestigiu social pe care
noi n ntrebm cum s l reconstruim i, ca oconsecin
aacestuia, sunt mndri de profesia lor i oabordeaz cu mult
seriozitate.
Un exemplu de seriozitate profesional, de tact pedagogic i de
pregtire adecvat am observat la olecie de Educaie plastic
la clasa aV-a. Este important de precizat c observrile la clas
nu au fost anunate, deci leciile nu au fost special pregtite.
Prima surpriz
Am intrat n clas dup nceperea leciei, elevii lucrau n dou
grupuri. Pictau mpreun ceva, un grup folosind culori calde, alt
grup folosind culori reci. Erau foarte familiarizai cu lucrul n
grup fiecare i cunoatea bine rolul, normele de comunicare
n astfel de situaii etc. Erau att de captivai de lucrul lor, nct
aproape nici nu au observat intrarea mea. De cele mai multe ori,
la observri, elevii ntorc din cnd n cnd capul spre musafir,
ntrebtori Aici nu s-a ntamplat delocaa.
Apoi altele
Profesoara (care nu era de specialitate avea aceast disciplin
n completare de catedr) punea din cnd n cnd o ntrebare
fiecrui grup, cu rolul de apuncta etapa respectivei activiti,
oferea sprijin, amintea ct timp de lucru mai au (orele de curs n
Republica Moldova dureaza 45 de minute). Oatmosfer plcut,
calm i cald, un zumzet civilizat (firesc, de altfel, cnd se
lucreaz n grup). n fiecare grup, un elev avea rolul de ascrie un
scurt text (sau ostrof de poezie) legat de tema leciei i de
activitatea grupului. Dup lucrul n grup (care nu apermis
neaprat finalizarea lucrrilor), cele dou plane mari au fost
expuse pe tabl, iar elevii s-au aezat fiecare cum adorit unii
n semicerc la tabl, n jurul propriei lucrri, alii ntr-o banc).
Criteriile de evaluare aplanelor erau scrise pe tabl, iar elevii
au analizat singuri picturile pe baza acestora. Profesoara a
ntrebat fiecare grup cine alucrat cel mai bine n grupul
respectiv. Elevii s-au consultat i au fcut nominalizrile. Doua
eleve au primit diploma Artist n devenire i nota10.
Reamintirea ideilor principale ale leciei s-a fcut ntr-un mod
foarte interesant. Profesoara aluat ominge mic i aaruncat-o
n podea, punnd o ntrebare (Despre ce am nvat azi?); elevul
care prindea mingea rspundea la ntrebare. Adoua ntrebare
afost adresat tot de profesor, alt elev prinznd mingea i
rspunznd, dupa care profesoara i-a spus elevului care aprins
mingea s oarunce mai departe i s adreseze o ntrebare altui
coleg. Aurmat oserie de ntrebri i rspunsuri ntre elevi. Mi
s-a prut un mod foarte simplu, dar foarte potrivit pentru
asumariza oactivitate. n plus, faptul c elevii au formulat
ntrebrile a nsemnat un salt semnificativ n dezvoltarea
competenelor generic numite a nva s nvei.
Follow-up
Profesoara i ntreab pe elevi Ce vei spune prinilor despre ce
ai fcut azi la coal? iari o ntrebare extrem de relevant,
care provoca elevii la metacogniie i fcea discret legtura
coal-familie.
Tema pentru acas elevii nu trebuie s deseneze sau s
picteze, nici s scrie un referat sau un eseu despre culorile calde
i culorile reci Trebuie doar s observe n casa lor unde i cum
sunt folosite culorile calde sau culorile reci! Otem care
stimuleaz capacitatea de observare, de analiz i de
argumentare. Otem care nu asociaz emoii de genul s nu uit
s fac desenul! sau am uitat sa scriu referatul, fiind posibil
de rezolvat chiar ad-hoc, n ora urmtoare de educaie plastic,
prin analiza din memorie aunor obiecte din casa lor. n fond,
otem care i atinge scopul indiferent cnd i unde este
efectuat i cu un consum minim de resurse, mai ales detimp.
Despre profesor
Fr a mprti convingerea c profesorii sunt nscui, nu
fcui, conform teoriei liderului nnscut, m ntreb care este
rolul i importana formrii i ct nevoie este de alte lucruri,
cum ar fi tactul pedagogic sau alte trsturi necesare
profesorului. Faptul c profesorul despre care am scris mai sus
pred educaia plastic fr formare de specialitate, dar cu
obun pregtire pedagogic susinut de multe alte caliti
personale, este un argument pentru asusine trei direcii de
1
evoluie aprofesiei didactice: un sistem adecvat i riguros de
recrutare, ofoarte bun formare pedagogic i prestigiul social
al profesiei.
Cod QR
Scanai QR-ul pentru aciti articolul online (sau vizitai
http://iteach.ro/experientedidactice/cand-pregatirea-de-specialita
te-se-intalneste-cu-tactul-pedagogic-si-cu-seriozitatea-profesional
a)
Intel Teach: competene
digitale i abordri
educaionale prin proiecte
De Elena Chi
ntr-o lume n continu transformare, rolul colii se diversific i
se nuaneaz, necesitnd oadaptare continu.Profesorul din
societatea actual capt i el valene multiple: model, prieten,
cluz, magician, consilier, maestru, susintor, facilitator;
statutul profesional i activitatea specific i cer s penduleze
ntre ele n funcie de contextul educaional din momentul
respectiv. Pentru a-i putea ndeplini cu succes diversele roluri
care i revin, cadrul didactic trebuie s conlucreze cu toi ceilali
factori implicai i s se foloseasc de oportunitile pe care le
ofer n prezent tehnologia. Plecnd de la reperele i sugestiile
din cursurile Intel Teach, articolul ncearc s prezinte cteva
elemente pentru ameliorarea practicii educaionale.
Viitorul este al copiilor, iar copiii sunt n minile noastre, ale
celor aduli, i ale cadrelor didactice n mod special.
O modalitate prin care educaia colar poate deveni mai
atractiv pentru elevi este reprezentat de utilizarea
calculatorului i ainternetului att n faza de documentare ct i
ca instrument de evaluare. Aceasta presupune ns opregtire
mult mai susinut aprofesorului nainte de a ncepe activitatea
propriu-zis de predare-nvare-evaluare.n acest sens,
activitatea profesorului presupune: planificarea i proiectarea
structurat aactivitii, alegerea i conceperea materialelor
suport de facilitare, realizarea activitilor de mentorat
(ndrumare, facilitare), coordonarea activitilor de evaluare
aproduselor, folosirea feedback-ului pentru a-i regla i adapta
n permanen metodele i strategiile la situaia concret.
O proiectare eficient presupune cunoatea punctului de plecare,
stabilirea intei de atins, alegerea drumului de parcurs (metode,
strategii) i amijloacelor (resurse umane, materiale, de timp)
pentru atingerea acestea, alegerea modalitilor de evaluare
agradului de ndeplinire aobiectivelor propuse.
n cadrul fiecrei discipline, intele sunt stabilite la nivel macro
prin documentele elaborate la nivel naional (programele pe
discipline, manualele colare, auxiliarele curriculare) iar la nivel
micro prin documentele elaborate de ctre cadrele didactice
(planificrile calendaristice, pe discipline, uniti de nvare,
lecii).
Dar orict de bine ar fi alese intele, cile i mijloacele, nvarea
nu se va produce dac cel care trebuie instruit nu are motive
temeinice s ofac. Factorii care pot contribui la motivarea
elevilor pentru nvare sunt factori externi (reprezentai de
organizarea i prezentarea fcut de profesor, metodele folosite
de acesta, climatul social asigurat att cel din cadrul familiei, al
clasei sau colii ct i cel din comunitate) i factori interni
(adevrata motivaie a nvrii, adic ansamblul factorilor care
activeaz, susin i direcioneaz comportarea spre obinerea
unui scop nvarea).
Proiectele ofer elevilor posibilitatea abordrii unor situaii
autentice pe care le vor ntlni att n activitatea cotidian ct i
n viitoarea activitate profesional.Lucrnd n grup, colaborativ,
elevii se pot ajuta i completa reciproc. n acest fel ei vor
contribui att la propria lor formare ct i la formarea colegilor.
Punctul de plecare se stabilete pe baza competenelor pe care
ar trebui s le aib elevii i se regleaz pe baza rezultatelor
evalurii iniiele: test iniial; diagrama tiu-Vreau s tiu-Am
nvat; brainstormingul; listele de verificare (n special pentru
disciplinele socio-umane, lucrul n echip i TIC); diverse teste
igrile.
Pe baza competenelor i aobiectivelor urmrite se pot formula
ntrebri cheie (ntrebarea esenial, ntrebri de unitate,
ntrebri de coninut), care au rolul de astrni curiozitatea i de
adezvolta motivaia pentru nvare. ntrebarea esenial trebuie
s fie de tip deschis i s corespund unei preocupri asocietii
actuale.
Un rol important n organizarea nvrii l au metodele i
strategiile alese. Acestea pot contribui la stimularea i
meninerea interesului, dezvoltarea motivaiei.Metoda
proiectului, cu suportul tehnologiilor moderne, este una din
metodele care antreneaz ntr-o foarte mare msur elevii, iar
prin munca n echip elevii contribuie la propria nvare
nvnd pe ceilali sau de la ceilali colegi de echip. Materialele
promoionale adresate elevilor, dar i prinilor sau cadrelor
didactice, trebuie s precizeze n ce const activitatea fiecruia
i modul cum va fi evaluat.
Facilitarea nvrii poate fi realizat cu ajutorul unor materiale
suport puse la dispoziia elevilor att n form listat ct i pe
site (fie de documentare, albume, prezentri powerpoint,
tutoriale, abloane/template) ct i prin ncurajareaelevilor s
caute i alte surse de documentare sau s cear ajutorul
prinilor, altor cadre didactice (profesorului documentarist
pentru conectare la internet, profesorului de informatic
sprijin la redactarea).n cazul elevilor cu cerine speciale pot fi
acceptate i produsele realizate fr ajutorul calculatorului
(poster pe foi tip flipchart).
n scopul eficientizrii nvrii este indicat s se solicite un
feedback, la terminarea fiecrei activiti. Pe baza acestuia se
vor reorganiza activitile ulterioare.
Cod QR
Scanai QR-ul pentru aciti articolul online (sau vizitai
http://iteach.ro/experientedidactice/intel-teach-competente-digita
le-si-abordari-educationale-prin-proiecte)
2

Dezvoltarea competenelor
transversale prin
intermediul participrii
elevilor la proiecte
eTwinning
De Elisabeta Orza
Participarea elevilor la proiecte colaborative de tip eTwinning
favorizeaz dezvoltarea competenelor sociale i civice (CSC) i
valorific avantajele folosirii TIC: sistemul perfecionat de
procesare i de prezentare ainformaiei didactice; efectul de
multiplicare aacesteia (sporirea volumului informaional);
cutarea, prelucrarea, stocarea i retransmiterea informaiei. n
plus, derularea unui proiect european implic participarea la
activiti desfurate n grupuri de lucru, care promoveaz
dialogul ideilor, colaborarea pentru rezolvarea unor probleme,
manifestarea capacitii acionale. Totodat au loc interaciuni
ntre coli i schimburi de experien pe teme de interes comun,
finalizate cu realizarea unui produs al activitii care reflect
activitile elevilor i cadrelor didactice, constituindu-se n
elemente ale portofoliului de educaie permanent.
Competenele sociale i civice (CSC) sunt transversale i se
dezvolt trans i crosscurricular, prin proiecte eTwinning
colaborative prin Internet. Dezvoltarea CS presupune:
nelegerea codurilor de comportament/bune maniere specifice
pentru diferite medii: comunitate, spaiul virtual; contientizarea
non-discriminrii; nelegerea dimensiunilor multi-culturale
europene; interaciunea dintre identitatea cultural naional i
cea european; colaborare; comunicare intercultural;
valorizarea diversitii; CC dezvoltate prin proiecte: cunoaterea
conceptelor de democraie, dreptate, egalitate, cetenie,
drepturi civice; contientizarea diversitii i aidentitilor
culturale n Europa; participarea la activitile comunitii;
atitudine de respect pentru drepturile omului i nelegere
adiferenelorreligioase i etnice; sentimentul responsabilitii;
respectul pentru principii democratice.
A. Fundamenatre teoretic: conceptualizare i
contextualizare
Competenele-cheie reprezint un pachet multifuncional,
transferabil de cunotine, abiliti i atitudini de care au nevoie
toti indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal,
incluziunea social i gsirea unui loc de munc.Acestea trebuie
s se fi dezvoltat la sfritul educaiei obligatorii i trebuie s
acioneze ca fundament pentru nvare, ca parte aeducaiei pe
tot parcursul vieii.
Competenele-cheie sunt achiziii ale nvrii care permit
adaptarea flexibil i rapid aabsolventului, permindu-i s
(re)nvee un domeniu n cazul n care pe piaa muncii exist
aceast solicitare. Dac n trecut era suficient scris-citit-socotitul
ca baz a nvrii, acum aceste fundamente nu mai sunt
suficiente, cci ritmul dezvoltrii sociale, noile tehnologii,
economia globalizat (inclusiv situaia de criz economic)
implic dobndirea i aprofundarea unor abiliti care pn mai
ieri interesau doar specialistul unui domeniu. Azi, aceste achiziii
trebuie s fie nvate la nivel de mas de ctreabsolveni att
pentru asigurarea progresului unei societi dinamice, dar i
pentru prosperitatea personal (material i spiritual).
Competenele-cheie sunt combinaii de cunotine, deprinderi i
atitudini adecvate contextului. Aceste achiziii odat dobndite,
pot fi transferate n alte contexte, mai generale, dar care au
caracteristicile de baz ale celor n care s-au format. Ele se
suprapun i se intersecteaz i, practic, elementele componente
pot fi reconfigurate n mozaic, fiind traversate de un numr de
teme care se aplic transversal: gndire critic, creativitate,
rezolvare de probleme, evaluarea riscului, luarea deciziilor,
managementul constructiv al emoiilor.
B. Dezvoltarea competenelor sociale i civice (CSC) i
rolul proiectelor eTwinning
Un exemplu de competene-cheie transversale sunt CSC,iar
contextele de nvare puternic motivante pentru elevi i care se
preteaz la abordarea integrat (trans i crosscurricular) sunt
celedin cadrul proiectelor eTwinning, ce ofer ocazii
suplimentare pentru exercitarea responsabilitilor i pentru
omai bun nelegere avieii comunitii (CezarBrzea, ECD.
Perspectiva nvrii permanente. Consiliul Europei, 2000).
Dezvoltarea competenelor sociale prin proiecte eTwinning
presupune nsuirea acelor cunotine sociale care se refer
la:nelegerea codurilor de comportament i de bune maniere
general acceptate n diferite societi i medii(ex: la coal, n
spaiul virtual eTwinning); contientizarea conceptelor de baz
cu privire egalitate de gen, non-discriminare, cultur; nelegerea
dimensiunilor multi-culturale europene; interaciunea dintre
identitatea cultural naional i cea european. Domeniul
deprinderilor sociale se refer la: abilitatea de acomunica n
diferite medii manifestnd tolerana; exprimarea i nelegerea
diferitelor puncte de vedere; negocierea i abilitatea de acrea
ncredere i de amanifesta empatie; abilitatea de aface fa
stresului i frustrrii precum i abilitatea de ale exprima n mod
constructiv. Atitudinile sociale au la baz: colaborare,
asertivitate, interes pentru comunicarea intercultural;
valorizarea diversitii, respectul fa de cellalt, deschiderea
pentru adepi prejudecile i pentru compromis.
Competenele civice conin seturi de cunotine
precum:cunoaterea conceptelor de democraie, dreptate,
egalitate, cetenie i drepturi civice; cunoaterea evenimentelor
contemporane precum i aprincipalelor evenimente i tendine
din istoria naional, european i alumii; contientizarea
scopurilor, valorilor i politicilor micrilor sociale i politice;
cunotine despre despre valorile UE i obiectivele acesteia;
contientizarea diversitii i aidentitilor culturale n Europa.
Deprinderile civice se refer la implicarea alturi de ceilali n
domeniul public, solidaritate i interes n rezolvarea problemelor
care afecteaz comunitatea; reflectarea critic i creativ i
participarea constructiv n activitile comunitii, precum i
3
luarea de decizii. Atitudinile civice au n vedere manifestarea
respectului pentru drepturile omului, inclusiv egalitate ca baz
ademocraiei, aprecierea i nelegerea diferenelor dintre
sistemele de valori ale diferitelor grupuri religioase i etnice;
cultivarea sensului apartenenei la propria comunitate, ar, la
UE i Europa n general, la lume; sentimentul responsabilitii,
manifestarea nelegerii i arespectului pentru valori comune
necesare coeziunii sociale (ex: respectul pentru principii
democratice); implicare n activiti civice, sprijin pentru
diversitatea i coeziunea social i pentru dezvoltarea durabil,
Instrumente online, referine
deschiderea pentru respectarea valorilor i avieii private
aceluilalt.
i resurse pentru profesori
Participarea la proiecte reprezint omodalitate eficient de De Doru Stefanescu
valorizare i de aplicare aCSC, prin raportarea la anumite nevoi, tim cu toii c profesorii sunt mereu n cutare de instrumente,
rezolvarea unor probleme i obinerea unor rezultate. Proiectele referine i resurse pentru activitatea din clas. Edutopia
eTwinning preiau i avantajele folosirii TIC i afenomenelor (www.edutopia.org) arealizat olist acelor mai utilizate resurse
multimedia: sistemul perfecionat de procesare i de prezentare att gratuite, ct i cu plat pe baza recomandrilor
ainformaiei didactice; efectul de multiplicare aacestora, prin membrilor comunitii sale. Oreproducem n spaiul revistei
sporirea volumului informaional oferit procesului de nvmnt; iTeach, amintindu-v totodat s vizitai seciunea noastr de
conservarea calitii pedagogice amesajelor educaionale, chiar resurse de pe platforma iteach.ro.
i n cazul recepiei; stocarea i retransmisia informaiei;
contribuia lor la obiectivizarea instruciei. Trebuie subliniat ns 1. Thinkfinity: http://www.thinkfinity.org
c proiectele eTwinning nu dezvolt numai de competenele de
2. National Geographic Xpeditions:
baz referitoare la alfabetizarea digital (mnirea
http://www.nationalgeographic.com
unuiPC).Spre exemplu, valenele didactice deosebite i cele de
formare ori consolidare aunor competene transversale ale 3. Culture Grams:http:// www.culturegrams.com
instrumentelor IT voki i wiki pot fi utilizate ca resurse de
4. Asia Society:
proiect inepuizabile i foarte bine primite de copii (deci, deosebit
http://www.asiasociety.org/arts-culture/asia-society-museum
de motivante).
5. BBC for Kids: http://www.bbc.co.uk
Derularea unui proiect european implic participarea la activiti
n grupuri de lucru (n care se iau decizii, sunt identificate soluii, 6. New York Times, Lesson Plans:
se iniiaz aciuni n scopul rezolvrii problemelor vizate, se http://www.learning.blogs.nytimes.com/category/lesson-plans
aplic modaliti democratice de lucru, se mpart roluri i se
7. Teacher Corner: http://www.theteacherscorner.net
asum responsabilitatea ndeplinirii acestor roluri), care
ncurajeaz dialogul de idei i adoptarea de soluii eficiente, 8. Slide Share: http://www.slideshare.net
colaborarea, manifestarea capacitii acionale; faciliteaz
realizarea unui produs final adecvat temei proiectului: 9. Free Rice-Vocabulary Site: http://www.freerice.com
brour,pagina Web, expoziie etc. 10. Free Poverty-Geography Site: http://www.freepoverty.com
Participarea la un proiect eTwinning sau Comenius nseamn 11. Learner: http://www.learner.org
pentru elevi olecie exemplar referitoare la diversitate, sub
toate aspectele ei (social, cultural, etnic, religioas, de gen), 12. International Reading Association:
iar faptul c acetia pot avea acces la astfel de lecii n repetate http://www.readwritethink.org
rnduri, le ofer ansa de a-i nsui nu doar cunotine i valori
13. OWL at Purdue U: http://owl.english.purdue.edu/owl/
de interrelaionare i cu caracter civic, de cetenie democratic,
ci i atitudini de acelai tip, precum i competene transversale 14. Blue Grammar Book: http://www.grammarbook.com
precum cele de comunicare n limba matern sau n limbi strine,
15. ESL Flashcards: www.eslflashcards.com
competene digitale sau de a nva s nvei, ori competena de
aintegra cunotinele n structuri i sisteme noi. 16. Spellanywhere: http://www.spellanywhere.com

Cod QR 17. Rick Walton: http://www.rickwalton.com

Scanai QR-ul pentru aciti articolul online (sau vizitai
18. Fires in the Mind: http://www.firesinthemind.org
http://iteach.ro/experientedidactice/dezvoltarea-competentelor-tr
ansversale-prin-intermediul-participarii-elevilor-la-proiecte-etwin 19. Edhelper: http://www.edhelper.com
ning)
20. RubiStar: http://rubistar.4teachers.org/

21. Byrd Seed Gifted Lessons: http://www.byrdseed.com

22. Imagination Soup: http://www.imaginationsoup.net

23. TED: http://www.ted.com

4
24. Professional Garfield: http://www.professorgarfield.org 58. Edmodo: www.edmodo.com

25. Kid Blog: http://www.kidblog.org 59. Tween Tribune: www.tweentribune.com

26. That Quiz: http://www.thatquiz.org 60. TregoED: www.tregoed.org/teachers/new-to-scan.html

27. Academic Skill Builders: 61. Middle School Science: www.middleschoolscience.com

http://www.arcademicskillbuilders.com
62. Science Spot: www.sciencespot.net
28. Circle the Cat:
63. Animoto: www.animoto.com
http://www.members.shaw.ca/gf3/circle-the-cat.html
64. Prezi: www.prezi.com
29. Sheppard Software: http://www.sheppardsoftware.com
65. Buck Institute for Education: www.bie.org
30. Storyline Online: http://www.storylineonline.net
66. Eduhound: www.eduhound.com
31. ABCya!: http://www.abcya.com
67. How Stuff Works: www.howstuffworks.com
32. Study Zone: http://www.studyzone.org/testprep/index.cfm
68. Flash Card Machine: www.flashcardmachine.com
33. Florida Assessment for Instruction in Reading:
http://www.fcrr.org/scasearch 69. Class Jump: www.classjump.com

34. Super Teacher Worksheets: 70. ABCteach: www.abcteach.com

http://www.superteacherworksheets.com
71. EPALS Global Community: www.epals.com
35. Discovery Education Streaming:
http://www.discoveryeducation.com 72. EdHelper: www.edhelper.com

36. Busy Teachers Caf: http://www.busyteacherscafe.com 73. TeAch-nology: www.teach-nology.com

37. Global Tech School: http://www.globaltechschool.com 74. Survey Monkey: www.surveymonkey.com

38. Diigo: http://www.diigo.com 75. Scholastic: http://www2.scholastic.com/browse/home.jsp

39. Vocabulary and Spelling City: http://www.spellingcity.com 76. iKeep Bookmarks: www.ikeepbookmarks.com

40. Making Curriculum Pop: http://www.mcpopmb.ning.com 77. Enchanted Learning: www.enchantedlearning.com

41. English Champion: http://www.englishcompanion.ning.com 78. Eclipse Crossword: www.eclipsecrossword.com

42. National Council of Teachers of English: http://www.ncte.org 79. Math Snacks: www.mathsnacks.org

43. Web English Teacher: http://www.webenglishteacher.com 80. Wikispaces: www.wikispaces.com

44. Rock and Roll Hall of Fame: Mai multe resurse gsii n pagina Edutopia care ainspirat i
http://www.rockhall.com/education acest articol:http://www.edutopia.org/groups/57108

45. College Board: http://professionals.collegeboard.com/prof-dev V adresm invitaia de arealiza mpreun, n perioada

urmtoare, un top al celor mai bune resurse educaionale digitale
46. Technology in Class: http://www.technologyinclass.com/blog din Romnia. Ar fi un demers necesar i util, prin care practica
educaional i-ar gsi mai uor ci de ameliorare.
47. PBworks: http://pbworks.com/
Cod QR
48. Challenge by Choice:
Scanai QR-ul pentru aciti articolul online (sau vizitai
http://www.challengebychoice.wordpress.com
http://iteach.ro/experientedidactice/instrumente-online-referinte-
49. McQuality Education Services: si-resurse-pentru-profesori)
http://www.mcqualityeducserv.com

50. Learning Centre: http://www.museevirtuel-virtualmuseum.ca

51. Dream Up the Future: http://teachers.egfi-k12.org

52. Ten Marks: http://www.tenmarks.com/tmother/teacher-index

53. Quizlet: http://www.quizlet.com

54. Voice Thread:http:// www.voicethread.com

55. 8to Great: www.8togreat.com

56. Learn Me Project: www.learnmeproject.com

57. Hands on Math: www.handsonmath.blogspot.com

5
 iTeach: Experiene didactice

ISSN 2247 966X

Editor: TEHNE- Centrul pentru Inovare n Educaie

Pagina Revistei: www.iteach.ro/experientedidactice