Proiectul (nvarea bazat pe proiect-IBP) este o modalitate de organizare a

nvrii care permite parcurgerea unor activiti de nvare interdisciplinare i

transdisciplinare,centrate pe elevi,ancorate n probleme practice ale vieii de zi cu
zi.O definiie posibil este urmtoarea:nvarea bazat pe proiect este o metod de
predare care implic elevii n nvarea coninuturilor i dezvoltarea abilitilor
prin intermediul unui process extins,structurat n jurul unor ntrebri sau probleme
autentice i complexe,care va avea ca rezultat unul sau mai multe produse.
Un avantaj evident al IBP este faptul c elevii pot fi motivai s se angajeze
responsabil n propria lor nvare.IBP ofer posibilitatea ca elevii s i urmeze
propriile interese i s caute rspunsuri la propriile ntrebri,s decid ei nii cum
s caute rspunsuri i cum s resolve probleme.
IBP asigur posibilitatea abordrii interdisciplinare i transdisciplinare a
coninuturilor.Elevii aplic i integreaz coninutul unei anumite discipline n
diferite momente ale realizrii proiectului.Realizarea proiectului d sens i
semnificaie cunotinelor,datorit gradului nalt aplicabilitate imediat.Abilitile
pe care le dezvolt IBP sunt abiliti de lucru necesare n lumea real,abiliti
cerute de angajatori la locul de munc pe care elevii l vor ocupa,cum ar fi
abilitatea de a lucra n echip,de a lua decizii bine fondate,de a avea iniiativ i de
a rezolva probleme complexe.
n sala de clas,IBP asigur profesorului posibilitatea de a dezvolta relaii
valoroase cu elevii.Profesorii pot avea rolul de antrenor,facilitator,dar nu n
ultimul rand vor putea nva ei nii.Produsele
proiectului,planurile,schiele,prototipurile sunt subiecte de conversaie excelente pe
baza crora profesorii i elevii pot extinde nvarea.
De asemenea,pentru realizarea proiectului, mai ales n etapa de documentare,
deseori este nevoie s ieim din perimetrul colii i s cutm resurse materiale sau
sprijin n comunitate.Aceste ocazii sunt valoroase pentru c att elevii ct i
profesorii au posibilitatea s stabileasc relaii de colaborare cu membrii
comunitii(specialiti,comunitatea de afaceri),iar produsele proiectului vor putea
ffi prezentate acestora,precum i prinilor,ocazie bun de a ntri relaiile dintre
coal i comunitate.
Caracteristicile nvrii bazate pe proiect:

IBP recunote nclinaia natural a elevilor de a nva,capacitatea lor

de a face lucruri importante,de a rezolva sarcini complexe i nevoia lor de a fi
tratai cu seriozitate i ncredere i plasai n centrul procesului de nvare;

IBP implic elevii n explorarea conceptelor i principiilor centrale ale

unei discipline;

n IBP se formuleaz probleme complexe,ntrebri reale care vor

ghida explorrile elevilor de-a lungul priectului;

IBP va rezulta ntr-un produs sau mai multe produse care vor explica
dilema sau vor prezenta informaiile generate n cursul procesului de investigaie;

Produsele IBP permit cererea i oferirea frecvent de feedback i ele

sunt posibiliti de nvare din experien;

IBP permite evaluarea att a procesului ct i a produselor,autoevalua-

re i evaluarea de ctre elevi;

IBP necesit i ncurajeaz colaborarea i cooperarea;

IBP poate fi adaptat la orice categorie de vrst;

Glava A. i Glava C. discut modalitile de organizare transdisciplinar a

coninuturilor la precolari i descriu metoda proiectelor,menionnd c n practica
educaional din grdini proiectul poate lua forme diferite,mai multe tipuri de
sarcini de investigaie-aciune desfurndu-se n paralel i rezolvnd aceeai tem.
n condiiile n care societatea noastr cere persoane responsabile,cu abiliti
de planificare,gndire critic,creativitate,de comunicare i de prezentare,nelegerea
culturilor diferite,abilitatea de a lua decizii i cunotine i abiliti de utilizare a
tehnologiei,precum i acelor instrumente care servesc cel mai bine scopul,nvarea
bazat pe proiect are avantajul c poate s transforme coala ntr-un laborator de
via.
 Ca i criterii de alegere a proiectului elevii trebuie:
o S aib un numit interes pentru subiectul respectiv;
o S cunoasc dinainte unde i pot gsi resursele materiale;
o S fie nerbdtori n a crea un produs de care s fie mndri;
o S nu aleag subiectul din cri vechi sau s urmeze rutina din clas;

Paii organizrii IBP

1. Formularea ntrebrii centrale

ntrebarea care va demara nvarea bazat pe proiect trebuie s fie una care
s strneasc interesulelevilor,pentru ca acetia s se implice activ.ntrebarea
trebuie s fie deschis i s reflecte o problem sau situaie pe care elevii o pot
rezolva investignd,care s se refere la prezent i rezolvarea creia s fie resimit
de elevi ca o realizare semnificativ.

2. Planificarea

Atunci cnd planific proiectul,profesorul trebuie s se gndeasc la coninu-

turile,conceptele i principiile eseniale care vor fi abordate n proiect.De asemenea,
pentru reuita proiectului,profesorul va trebui s implice elevii n aceast
etap,pentru ca ei s poat simi c proiectul le aparine i s i poat asuma
responsabilitatea pentru reuita lui.Profesorul va trebui s aleag activiti i
coninuturi din ct mai multe discipline,care s ajute la gsirea rspunsurilor i care
s asigure atingerea obiectivelor din curriculum.Profesorul va trebui s tie ce
resurse i materiale vor fi disponibile i s tie cum va ajuta elevii s aib acces la
acestea.
Elementele de coninut ale proiectului se pot organiza dup urmtoarea
structur:
Pagina de titlu(tema,autorii,coala,perioada etc.);
Cuprinsul proiectului (capitole i subcapitole);
Introducerea (prezentarea cadrului conceptual i metodologic);
Coninutul;
Concluziile;
Bibliografia;
Anexele(tabele,fie,etc.);

3.Agenda de lucru
 Pentru o bun organizare,este nevoie de stabilirea unei agende de lucru i
termene limt pentru diferite etape ale proiectului.Bineneles,profesorul trebuie s
fie contient c pot s apar modificri n agend,va trebui deci s fie flexibili i s
ajute acei elevi care s-ar putea s nu perceap presiunea timpului.Pentru acetia mai
ales trebuie stabilite subetape,care s se concretizeze n relizarea unor produse
pariale.
ntrebarea central trebuie reamintit tot timpul elevilor.Ea ve funciona ca
un catalizator al tuturor activitilor.Cnd unii elevi se deprteaz de calea de
rezolvare stabilit n plan,cerei s i motiveze aciunea.Dac ea pare
justificat,ajutai-i pe elevi s i reorganizeze proiectul.Trebuie avut n vedere
c,pe msur ce se adncesc n investigaiile lor,problema li se va prea din ce n ce
mai complex.De aceea trebuie ncurajai s se concentreze pe ntrebarea central
n tot ce fac.

4.Monitorizarea

Prin monitorizare se faciliteaz procesul de investigaie i se modeleaz

atitudinea dorit fa de nvare.Elevii trebuie nvai cum s colaboreze,trebuie
ajutai s-i aleag rolul primar n grup,dar s i asume responsabilitatea pentru
toat activitatea grupului,trebuie ndrumai,ncurajai.Pe parcursul monitorizrii se
urmresc procesele de grup,dinamica grupului,se ofer feedback i se apreciaz
progresul.Ca instrument al monitorizrii,se elaboreaz fie de monitorizare,dar i
de automonitorizare,precum i criterii de evaluare,care s fie cunoscute de elevi.
Caracteristici personale ale elevilor care pot fi urmrite pe parcursul
realizrii proiectului:
Creativitate i iniiativ;
Participarea n cadrul grupului;
Cooperare i preluarea conducerii/iniiativei n cadrul grupului;
Persisten;
Flexibilitate i deschidere ctre idei noi;
Dorina de generalizare.

5.Evaluarea

Ori de cte ori este posibil trebuie oferit elevilor posibilitatea de a se

autoevalua i de a-i evalua colegii.Deseori rmne prea puin timp pentru
reflecie,att asupra procesului pe care l-au parcurs elevii,ct i asupra produsului
rezultat.Dac se asigur timp pentru reflecie(fie n form scris,individual-jurnal
de nvare,fie oral,n grup),elevii vor avea ocazia s sintetizeze cele nvate.
 Se modereaz discuii n care elevii s poat analiza ce anume a mers bine n
procesul de realizare a proiectului,ce ar schimba dac ar putea s nceap din
nou,ce ntrebri noi s-au ivit n cadrul investigaiei lor etc.
Capacitile/competenele care se evalueaz n timpul realizrii prioiectului:
Metodele de lucru;
Utilizarea corespunztoare a bibliografiei;
Utilizarea corespunztoare a materialelor i echipamentului;
Corectitudinea/acurateea tehnic;
Generalizarea problemei;
Organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport;
Calitatea prezentrii;
Acurateea cifrelor/desenelor etc.