Prof.

___________

Telefon: ........................................
Email: ______________________
 CUPRINS

1. S reuim mpreun! ... elevi, prini, educatori .............................................

2. Clasa pregtitoare punte de trecere de la grdini la coal .......................

3. Evaluarea elevilor la clasa pregtitoare

4. Oferta educaional pentru clasa pregtitoare C ( Delfinaii Istei) .

5. Prezentarea schemei orare pentru clasa pregtitoare

6. Povestea disciplinelor ( dedicat copiilor)

7. Structura anului colar 2017 2018 ..

8. a) Programul colar ..

b) Delfinaii Istei nva ( orarul clasei model orientativ) ...

c) Prezentarea grupului clasei pregtitoare C ( Delfinaii Istei) ..

9. O zi la clasa pregtitoare. Lecia n evenimente

10. Auxiliarele necesare la clas .

11. Chestionar pentru prini .

12. Datele personale ale elevilor .

13 coala Gimnazial .............. n imagini

14. Pagin special pentru viitorul Delfina Iste .

1|Page
 1. S reuim mpreun ! elevi, prini, educatori
SCURT ISTORIC DESPRE SCOALA SAU O SCURTA INTRODUCERE
PENTRU PARINTI
2. Clasa pregtitoare punte de trecere de la grdini la coal

Investiia n educaia copiilor aduce profituri maxime pe termen lung, att pentru prini, ct i
pentru copii. Noua Lege a Educaiei Naionale introduce n nvmntul primar obligatoriu clasa
pregtitoare, cu durata de 1 an de zile, pe care orice copil o va parcurge nainte de a intra n clasa
I. Raiunea acestei msuri e simpl: socializarea mai timpurie ntr-un mediu organizat este
benefic pentru dezvoltarea personalitii copilului. Trecerea brusc de la jocurile copilriei la
activitile colare poate fi uneori traumatizant pentru copil. Primul contact cu coala trebuie s
fie natural i plcut. Introducerea clasei pregtitoare i propune s asigure trecerea treptat a
copiilor de la grdini (pentru cei care au urmat-o) sau de la viaa exclusiv de familie (pentru cei
care nu au mers la grdini) la viaa colar. n aceast clas, adesea sub form ludic, copilul
este pregtit pentru cerinele mediului colar i nva s fie responsabil. Clasa pregtitoare va
avea un dublu rol: pe de o parte de consolidare a cunotinelor deja dobndite i, pe de alt parte,
de socializare i adaptare la schimbare. n plus, clasa pregtitoare va oferi tuturor copiilor un
start mai bun n viaa colar. Legea Educaiei Naionale a instituit n cadrul nvmntului
primar, clasa pregtitoare, care cuprinde copiii de 6/7 ani. Activitile organizate n clasa
pregtitoare constituie modaliti eficiente de pregtire pentru coal, condiie necesar pentru
succesul n clasa I. Menirea acestei clase este de a da posibilitatea copiilor s dobndeasc
pregtirea necesar pentru nceperea activitii colare, iar sub aspect formativ, pentru a ajunge la
dezvoltarea optim a proceselor psihice de cunoatere. n noul curriculum, nvmntul
precolar i clasele I i a II-a reprezint ciclul achiziiilor fundamentale. nvmntul precolar
constituie prima form de educaie organizat, sistematic i competent; de asemenea,
reprezint prima form de socializare a copilului. n grdini se creeaz condiii optime ca
precolarii s se manifeste activ, coordonai n permanen de cadre specializate. Continuitatea
dintre nvmntul precolar i primar se realizeaz prin obiective comune, prin coninuturi i
metode similare. Att formele de organizare i desfurare a unor activiti, ct i metodele de
nvmnt i coninuturile nvmntului precolar anticipeaz ciclul primar. Generalizarea
cuprinderii tuturor copiilor de 5-6 ani n sistemul educaional faciliteaz integrarea social a
copilului i asigur continuitatea dintre cele dou etape ale sistemului de nvmnt. Din punct
de vedere psiho-somatic, cele dou etape de vrst (precolar i colar mic) au multe trsturi
comune, ceea ce asigur elementul de continuitate educaional: copilul de 3 ani, confruntat
prima oar cu dificultile adaptrii la viaa colectiv, n momentul intrrii la grdini, se va
integra mai uor, mai rapid n sistemul colar. nceputul socializrii copilului n grdinia de
copii, diversificarea relaiilor interumane (relaii copil-adult, copil-copii) se continu n ciclul
primar, n cadrul organizat al nvrii. Relaiile interumane devin mai complexe, se structureaz
pe criterii profesionale. Aceste noi relaii impun dezvoltarea capacitii de comunicare verbal i
nonverbal, ca i formarea unor deprinderi de comportare civilizat, concomitent cu
aprofundarea contiinei de sine. Activitile desfurate n nvmntul precolar permit:
a) Dezvoltarea capacitilor senzoriale i perceptive care se structureaz prin reprezentrile
memoriei i ale imaginaiei ;

2|Page
 b) Percepia realitii care se realizeaz emoional i stimuleaz imaginaia;
c) Lrgirea orizontului cognitive i afectiv al copilului.

n cadrul acestora, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul natural
i social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc comportamente ale
acestora, particip la ocupaiile lor.Progresele n plan senzorio-perceptiv se asociaz dezvoltrii
motricitii, creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la
peste 20 de minute i chiar 45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de
diafilme, filme, teatru pentru copii etc. Conduita verbal i afirmarea personalitii nregistreaz
progrese prin dezvoltarea capacitii de exprimare verbal: crete volumul vocabularului activ, se
manifest intens limbajul situaional, se exerseaz nsuirea structurii gramaticale a limbii.
Activitile de educare a limbajului desfurate n grdinia formeaz abiliti de comunicare ce
faciliteaz nvarea citit-scrisului n clasa I. Particularitile de vrst ale colarului mic prezint
similitudini cu ale precolarului mare. n ciclul primar, prioritare sunt problemele adaptrii
colare i ale nvrii. Experiena adaptativ i achiziia cognitiv i afectiv din grdini
asigur adaptarea colar. coala solicit intens intelectul copilului, el i nsuete strategii ale
nvrii, contientizeaz rolul ateniei i al reprezentrii n activitatea de nvare, i formeaz
deprinderea de calcul, care deschid noi orizonturi cognitive i afective. colarul mic se
integreaz ntr-o structur social nou, centrat pe interese profesionale. Cunoaterea nivelului
de dezvoltare fizic, intelectual i moral a copilului prezint o mare importan. Nivelurile de
dezvoltare se evalueaz nu dup volumul de cunotine pe care el le deine, ci dup nivelul
operaional al achiziiilor sale. Clasei pregtitoare i revine sarcina de a dezvolta, prin exersare,
procesele psihice de cunoatere ale copiilor, pn la nivelul maturitii colare. Debutul colar
presupune un anumit nivel de dezvoltare psihic intelectual i moral a copilului, iar aptitudinea
de colaritate sau maturitate colar solicit dobndirea unor priceperi, deprinderi, i capaciti
necesare activitii colare bazat pe nvare. Clasa pregtitoare trebuie s creeze premise
favorabile pentru realizarea continuitii nvmntului precolar cu cel primar.

3. Evaluarea elevilor la clasa pregtitoare

Perioada tranziiei de la ciclul preprimar la cel primar constituie pentru elevi o perioad de intense
transformri, activatoare de considerabile energii fizice i psihice. Mediul colar aduce cu sine n viaa
elevului aflat pentru prima data n aceasta ipostaza o realitate multiplu dimensionat, nou, cu un profil
specific, diferit de cel al mediului din grdini, din variate perspective. Activitatea de nvare
dobndete un accentuat caracter sistematic, activnd ntreaga personalitate a micului colar, deschiznd
posibiliti numeroase de dezvoltare, cristalizare i afirmare a unor procese i funcii psihice din ce n ce
mai complexe. Fenomenele ce au loc n aceast perioad, a trecerii de la mediul precolar la cel colar,
sunt acompaniate de procese i realiti descrise de o serie bogat de sintagme i concepte din sfera
psihosociopedagogiei, precum adaptare colar, reuita colar, succes colar, insucces, rmnere n urm
la nvtur, dificulti de nvare, abandon colar, etc.

3|Page
 Dac n anii 70 dezbaterile asupra colii invocau mai mult eecul, nereuita colar (Jigu M. 1998),
n sfera activitii educative a secolului XXI se vehiculeaz insistent ideea succesului i a reuitei colare.
Succesul colar se definete prin formarea la elevi, n concordan cu cerinele programelor colare, a
structurilor cognitive (sisteme de cunotine), operaionale (priceperi, capaciti, abiliti), psihomotrice
(deprinderi), afectiv-motivaionale i socio-morale (atitudini, trsturi de voin i caracter).

Conceptul de succes colar este utilizat n sensul de reuit colar i se refer la performanele
superioare obinute de elevi n nvarea colar, performane care se raporteaz la cerinele programelor
de nvmnt. Din punct de vedere psihologic succesul exprim concordana dintre cerinele fa de elev
i rezultatele obinute, dintre posibilitile i aspiraiile lui. Succesul, sau reuita colar, este considerat
de regul ca o confirmare, o recunoatere, o recompensare social a unei conduite performante la
nvtur. Succesul i eecul colar sunt asociate cu un ansamblu amplu de elemente constitutive ale
activitii educative. Acest fapt a determinat, de altfel, constituirea pedagogiei succesului, ca ramur de
sine stttoare ntre diviziunile sistemului tiinelor educaiei. Pedagogia succesului se constituie ca studiu
al tuturor ipostazelor reuitei n activitatea colar: succesul elevului/reuita colar, succesul cadrului
didactic, succesul procesului de nvmnt, al metodelor/strategiilor didactice, al colii ca atare, al
reformelor colare etc.

Concluziile investigaiilor ntreprinse asupra copiilor din gradini i clasa I evideniaz faptul c n
momentul intrrii n coal copilul trebuie s detina un anumit volum de nsuiri exprimate prin
maturitate colar, stare de pregtire pentru coal, aptitudine de colaritate. Acestea vizeaz, n
principal, dezvoltarea limbajului, cultivarea inteligenei, a spiritului de observaie, independena n
gndire i aciune, stimularea creativitii, familiarizarea copiilor cu limbajul tehnic, artistic, literar,
dezvoltarea perceptivmotric i accentuarea pregtirii pentru scris, dezvoltarea deprinderilor de integrare
n activitate, de adaptare la mediul nconjurtor.

Clasa pregtitoare urmrete, prin specificul ei, s realizeze adaptarea copilului la solicitrile colare
propuse de activitile de nvare cu caracter finalist, organizat i sistematic. Centrarea procesului
educaional asupra copilului n clasa pregtitoare trebuie s se reflecte n abordarea curriculumului din
perspectiva dezvoltrii globale i trebuie s urmreasc cuprinderea tuturor aspectelor importante ale
dezvoltrii complete a copilului, n acord cu particularitile sale de vrst i individuale.

Accentul plasat pe dezvoltarea capacitilor, atitudinilor ce in de dezvoltarea socioemoional (a tri

i a lucra mpreun sau alturi de alii, a gestiona emoii, a respecta diversitatea), dezvoltarea fizic
(motricitate fin i grosier, dar i sntate i alimentaie sntoas) sau a atitudinilor i capacitilor n
nvare (curiozitate i interes, iniiativ, persisten n activitate, creativitate), alturi de competene
academice urmrite n mod tradiional (din domeniul dezvoltrii cognitive i a limbajului i comunicrii)
impun cadrelor didactice o regndire a demersului educaional, a modalitilor specifice de organizare a
nvrii i predrii, precum i a modalitilor specifice de evaluare la acest nivel de colarizare.

Tranziia de la joc la nvare nu trebuie s fie brusc; trecerea trebuie s fie realizat treptat, prin
introducerea n activitile de tip joc a unor secvene de nvare activatoare de efort voluntar contient,
care vor anticipa demersuri de nvare sistematice, organizate, integrate n strategii de nvare
perfecionate, nsoite de procese evaluative organic inserate n activitile intructiveducative.

4|Page
 Evaluarea este un proces didactic complex, integrat structural i funcional n procesul educaional n
clasa pregtitoare. Teoria i practica evalurii n educaie nregistreaz o mare varietate de moduri de
abordare i de nelegere a rolului aciunilor evaluative iar curriculum-ul clasei pregtitoare va prefigura
tendinele de schimbare i diversificare a strategiilor de predare i a dimensiunilor complexului proces de
evaluare. Principiile care stau la baza evalurii elevilor la sfritul clasei pregtitoare sunt urmtoarele:

Acces egal i echitate pentru toi elevii;

Respect pentru diversitate;

Incluziune i non-discriminare;

Calitate i profesionalism;

Parteneriat.

Proasptul elev va fi ajutat prin demersuri evaluative de tip formativ s se autodescopere, s-i
construiasc o imagine de sine realist, sa afle care i sunt abilitile, cunotintele i atitudinile pe care se
poate baza n a recunoate i nelege realitatea nconjurtoare, valorificand resursele personale n mod
echilibrat i semnificativ. Evaluarea n clasa pregtitoare nsoete fiecare tip de activitate ntr-un scop
precis configurat, ea trebuind s se subordoneze inteniilor de a activa energiile copilului pentru
dezvoltare, reuit i afirmare de sine. La nivelul nvmntului primar, n clasa pregtitoare trebuie s se
acorde o atenie sporit evalurii sub cele trei forme cunoscute: evaluare iniial, continu sau formativ i
sumativ, ca procese definitorii de cunoatere a individualitii copiilor de 5-6/7 ani, cuprini n procesul
educaional. Observarea este important n programele de educaie centrate pe copil, este fundamentul
evalurii i const n urmrirea atent i sistematic a comportamentului unui copil fr a interveni, cu
scopul de a sesiza aspectele sale caracteristice. Pentru a-l influena n mod optim, educatorul trebuie s
redescopere mereu copilul n dinamica ipostazelor inedite ale individualitii lui n devenire, sub toate
aspectele. Cunoaterea copilului necesit timp i anumite competene din partea evaluatorului:

s fac observaii obiective;

s aleag i s construiasc instrumentele necesare pentru nregistrarea informaiilor;

s dea acestora o interpretare pertinent.

Scopul acestei aprecieri nu este acela de a eticheta o realitate i de a ncadra ntr-un profil teoretic,
general, o anumit performan obinut de elev, ci aceasta se subordoneaza dezideratelor de cretere i
accelerare a dezvoltrii. n acest sens, evaluarea devine relevant dac:

- se fundamenteaz pe observarea sistematic a comportamentului copilului, care ofer evaluatorului

informaii despre elev cu privire la capacitile sale de aciune i de relaionare, competenele i abilitile
de care dispune n mod direct i pe care le probeaz n activitile zilnice;

- identific pe parcursul procesului instructiv-educativ zonele de vulnerabilitate ale acestuia, strategiile

deficitare ori inadecvate profilului dezvoltrii fiecrui elev;

- ofer feedback nuanat i difereniat n funcie de rezultatele obinute de fiecare elev ;

5|Page
 - e preocupat de evaluarea progresului copilului n raport cu el nsui i mai puin de raportarea la
normele de grup;

- observ i evalueaz elevul n contexte naturale ct mai variate, n mediile lui fireti: n sala de clas, n
timpul jocului n aer liber, n timpul activitilor extracurriculare, n familie, etc;

- evalueaz nu doar aspectele care privesc latura cognitiv, ci urmrete s construiasc o imagine
global a nivelului de dezvoltare al copilului din punct de vedere fizic, cognitiv i socio-emoional, iar
informaiile obinute le analizeaz n interrelaie;

- apreciaz i identific cele mai productive ci de motivare, stimulare i concentrare a ateniei i efortului
voluntar pentru fiecare elev n parte;

- nu eticheteaz ori ncadreaz elevii n categorii.

Elevul nu trebuie s se simt frustrat, nu trebuie s-i formeze o imagine de sine negativ pentru c
ntr-un anumit domeniu nu e la fel de bun ca alii; - rezultatele evalurii se compar exclusiv cu
performanele copilului nsui, cu succesele i insuccesele proprii, i acest lucru trebuie s-l insuflm i
prinilor, s le explicm de ce nu este corect i ce repercusiuni are asupra imaginii de sine a copilului
cnd l compar cu colegii din clas sau chiar cu ceilali copii ai lor; - apreciaz nivelele de dezvoltare ale
copiilor, punctele forte, competenele elevilor de a se adapta solicitrilor de tip colar, ct i zonele de
vulnerabilitate i de risc. Are n vedere sprijinirea procesului educaional n ansamblul su, intervenind
reglator pe parcursul desfurrii sale, urmrind perfecionarea sa i construirea unor ocazii de reuit
personalizate; valorific surse multiple i variate de informare/observare cu privire la profilul de
dezvoltare a elevului din clasa pregtitoare; fundamenteaz deciziile de orientare i consiliere
educaional; sprijin elaborarea planurilor de reuit personalizat; construiete i consolideaz o
viziune integrat cu privire la predare/nvare/evaluare pentru optimizarea procesului educaional n
ansamblul su.

4. Oferta educaional pentru clasa pregtitoare C ( Delfinaii Istei)

MISIUNEA COLII

coala noastr asigur elevilor condiii optime pentru a se pune n valoare, oferindu-le
cunotine i formndu-le o personalitate activ, motivat i creativ, capabil de opiuni
i de decizii necesare adaptrii la realitatea aflat ntr-o permanent schimbare

CE OFERIM ?

6|Page
 O coal primitoare, spaioas, cu o arhitectur deosebit.

O coal atractiv pentru toi.

Cadre didactice foarte bine pregtite profesional i psihopedagogic.

Acces la informaii prin biblioteca colar, resurse multimedia, materiale didactice

diverse.

O sal de sport modern.

Ofert diversificat care rspunde intereselor de cunoatere i de dezvoltare personal ale

elevilor.

Consiliere psihopedagogic specializat acordat elevilor i prinilor.

Activiti extracurriculare atractive i instructive.

Programul COAL DUP COAL.

Participarea elevilor la proiecte.

ACTIVITI COMPLEMENTARE

n cadrul programului COAL DUP COALelevii vor beneficia de urmtoarele

activiti ( la alegerea prinilor) :

A. ABC ul calculatorului

B. Limba englez

C. Limba spaniol

D. Clubul de lectur

REALIZRI

Dotri cu cri pentru biblioteca colii George Clinescu

Dotare mobilier

Dotri cu materiale didcatice i tabl interactiv.

Dotri n sala de sport.

7|Page
 5. Prezentarea schemei orare la clasa pregtitoare
DELFINAII ISTEI

Conform Anexelor 1 i 2 a O.M.E.N. nr. 3371 din 12.03.2013

Nr. ARIA DISCIPLINA Nr. ore Nr.ore

CURRICULAR conform
Crt. total
planului
cadru

1 Limb i comunicare Comunicare n limba romn 5 5

CLR

Limba englez 1 1

2 Matematic i tiine Matematic i explorarea 4 4

ale naturii mediului - MEM

3 Om i societate Religie 1 1

4 Educaie fizic, sport i Educaie fizic - EFS 2 2

sntate

5 Arte Muzic i micare - MM 2 2

6 Tehnologii Arte vizuale i abiliti practice 2 2

AVAP

7 Consiliere i orientare Dezvoltare personal - DP 2 2

Numr total de ore trunchi comun 19 19

Curriculum la decizia colii(CD) discipline opionale 0-1 0

Numr minim de ore pe sptmn 19 19

Numr maxim de ore pe sptmn 20 20

8|Page
 6. Povestea disciplinelor
ntr-un palat de cletar, Creatorul sttea pe jilul su maiestuos i se gndea la delfinaii cei istei
care vor pi cu emoie i nerbdare n Castelul Cunoaterii.
Creatorul se gndea la noul an ce urma s nceap, la noile surprize pe care le putea pregti
pentru elevii lui DELFINAII ISTEI. Cu bagheta magic a chemat forele naturii, a deschis
cufrul ideilor i a zmislit cele mai frumoase ajutoare . Acestea urmau s i ghideze pe elevii
clasei pregtitoare n tainele nvturii. A stat Creatorul mult timp n laboratorul su , pentru a
crea cu trud i migal cele mai frumoase discipline colare.
mpopoonat cu multe cuvinte noi, cu litere care de care mai frumoase i mai strlucitoare
aezate n poveti deosebite, a ieit timid COMUNICARE N LIMBA ROMN. Era dulce
ca mierea , narmat cu litere, cuvinte i propoziii. .Ici-colo i ridicau capetele mirate povetile
i poeziile deosebite pe care elevii le vor cunoate i le vor plcea. Pind cuminte n sala
tronului, COMUNICARE N LIMBA ROMN s-a aezat pe un scaun, odihnindu-i trupul .
n salve de tun a aprut MATEMATICA I EXPLORAREA MEDIULUIun voievod puternic
ce venea rapid pe covorul rou. Aducea cu el tabla adunarea i scderea pentru numerele de la
0-31, figurile geometrice, unitile de msur i probleme nsoite de numeroase curioziti din
mediul nconjurtor, oferindu-le copiilor curioziti , descoperiri i experimente foarte frumoase.
Strunindu-i calul, i-a aliniat slujitorii n sala mare a tronului .

Privirile tuturor se ndreptar spre zna delicat ce pea graios spre tron. Avea o rochie
superb, pictat n culorile curcubeului, bro de lut la gt, colier de scoici i plrie din
materiale ecologice.Aducea o palet de pictur i un album fotografic cu creaii diferite. Era
ZNA ARTELOR VIZUALE I A ABILITILOR PRACTICE.Ea le va aduce copiilor
ore de creaie, n care vor lucra cu materiale inedite i vor utiliza tehnici diverse.
Trmbia, chitara, acordeonul, armonica i multe alte instrumente au umplut muzica din sal.
Marele dirijor, MUZICA I MICARE, aduce dansuri tradiionale i moderne, studiul
diverselor cntece nsoite de micare.
Din problemele grupului rsare justiia, aceast DEZVOLTARE PERSONALce-i ajut pe
elevi s se integreze mai bine n societate, n comunitate.
LIMBA ENGLEZi va duce pe copii ntr-o cltorie cultural departe, departe, tocmai n
Anglia.i ce vor mai cltori cu gndul! Vor face asta n fiecare zi.
Maestr n artele micrii, doamna EDUCAIE FIZIC va fi nelipsit. O minte sntoas
ntr-un corp sntos! Doamna EDUCAIE FIZIC i va ajuta pe micui s aib un corp sntos
i o condiie fizic de invidiat.
tie Creatorul ct de mult le place copiilor s se joace!Jocuri preferate, interesante , dinamice i
atractive vor jongla n sala de sport.
Vzndu-i ajutoarele aliniate, Creatorul lea dat o porunc clar:
- Mergei i distrai-i pe copii, alintai-i, nvai-i i ndrumai-i !

Un an colar cu multe realizri, piticii mei dragi! Mult succes, Delfinaii mei istei !

9|Page
 7. Structura anului colar 2017 2018
Anul colar 2017-2018 ncepe pe data de 11 septembrie 2017 i se structureaz pe dou
semestre, dup cum urmeaz:

Semestrul I are 19 sptmni dispuse n perioada 11 septembrie 2017- 2 februarie

2018

Cursuri luni, 11 septembrie 2017 - vineri, 22 decembrie 2017

n perioada 28 octombrie - 5 noiembrie 2017, clasele din nvmntul primar i grupele

din nvmntul precolar sunt n vacan.

Vacana de iarn smbt, 23 decembrie 2017 duminic, 7 ianuarie 2018

Cursuri luni, 8 ianuarie 2018 vineri, 2 februarie 2018

Vacana intersemestrial smbt, 3 februarie 2018 duminic, 11 februarie 2018

Semestrul al II-lea are 17 sptmni dispuse n perioada 12 februarie 2018 - 22 iunie

2018

Cursuri luni, 12 februarie 2018 vineri, 6 aprilie 2018

Vacana de primvar mari, 10 aprilie 2018 duminic, 22 aprilie 2018

Cursuri luni, 23 aprilie 2018 vineri 22 iunie 2018

Vacana de var smbt, 23 iunie 2018 duminic, 9 septembrie 2018

Programul naional coala altfel este structurat dup cum urmeaz:

O perioad de 5 zile consecutive lucrtoare, a cror planificare se afl la decizia unitii de

nvmnt, n intervalele urmtoare:

10 | P a g e
 Pentru nvmntul precolar i primar:

o 13 noiembrie 2017 - 24 noiembrie 2017

o 26 februarie 2018- 30 martie 2018

o 14 mai 2018 - 8 iunie 2018

8. a) Programul colar

La ciclul primar elevii desfoar orele de curs n intervalul orar 8,00 11,40. Elevii din clasele
pregtitoare vor avea 3 ore in zilele de VINERI, terminnd cursurile la ora 10,45.

Programul se desfoar dup graficul de mai jos :

ORA I 8,00 -8,45

PAUZA I 8,45 -8,55
ORA a II-a 8,55-9,40
PAUZA a II-a 9,40 10,00
ORA a III-a 10,00 10,45
PAUZA a III-a 10,45 10,55
ORA a IV-a 10,55 11,40

b) DELFINAII ISTEI NVA ( orarul clasei model orientativ)

ORA/ ZIUA LUNI MARI MIERCURI JOI VINERI

8,00 -8,45 Lb. englez MEM CLR CLR DP
8,55-9,40 CLR CLR MEM MEM CLR
10,00 10,45 AVAP Religie MEM DP MM
10,55 11,40 AVAP MM EFS EFS ----

11 | P a g e
 c) Grupul clasei pregtitoare C

Adresa grupului este : _________________________________

9. O zi la clasa pregtitoare
Lecia n evenimente

Prezentm un scenariu orientativ pentru derularea unei zile la clasa pregtitoare.

Ora I- 30/35 de minute de curs + 10/15 minute de activiti liber alese, recreative

ntlnirea de diminea ( se desfoar n cerc, astfel nct fiecare s vad pe fiecare) 35

de minute :

Un altfel de salut ( fiecare copil salut pe fiecare, rostindu-i prenumele i adresndu-i un

compliment: Bun dimineaa, Ana! Ce frumos i-ai mpletit prul!).

Prezena elevul are aceast responsabilitate n sptmna respectiv numr fizic cte
fete sunt prezente, ci biei, ci copii ( nvtorul sau un copil care tie s scrie
numerele respective le va trece pe o coal de flip-chart sau pe tabl).

Cum este vremea? responsabilul meteo din sptmna respectiv va prezenta buletinul
meteo ( n cazul n care exist un calendar magnetic se vor fixa coordonatele zilei,
respectiv ziua, luna, anul i semnele convenionale pentru vreme).

Agenda zilei nvtorul prezint activitile din ziua respectiv.

Introducerea n activitate se va face prin predicii pe baz de titlu dat ( nvtorul va

anuna c n ziua respectiv vor nva lucruri noi despre un personaj dintr-o poveste cu
titlul Omida cea flmnd, scris de Eric Carle; i va invita pe copii s spun despre ce
cred c este vorba n poveste i ce dovezi au n sensul afirmaiilor);

Se citete povestea continundu-se pe parcurs prediciile.

Pe marginea povetii se formuleaz ntrebri care dezvolt gndirea critic a elevilor.

10/15 minute: activitate recreativ desene

12 | P a g e
 Sarcin: Deseneaz personajul preferat din povestea Omida cea flmnd, scris de Eric
Carle.

Ora a II-a - 30/35 de minute de curs + 10/15 minute de activiti liber alese,
recreative

Experiment: Plutete sau se scufund? copiii au cteva obiecte la ndemn i un vas cu ap;
prima sarcin este aceea de a aprecia dac obiectele se scufund sau plutesc, notnd ntr-un tabel;
apoi verific experimentnd i valideaz sau nu rspunsul.

Lucru pe fi n mod independent: Numr prile corpului omizii aflate ntre cap i coad.
Coloreaz cu rou a cincea parte numrat.

10/15 minute: activitate recreativ activitate recreativ- joc de micare: Omizile vesele,
triste, suprate, furioase.

Sarcin : mim n grup

Ora a III-a - 30/35 de minute de curs + 10/15 minute de activiti liber alese, recreative

Decorare de omizi sau fluturi cu elemente grafice, folosind instrumente i materiale

diverse.

10/15 minute: activitate recreativ

Ora a IV-a - 30/35 de minute de curs + 10/15 minute de activiti liber alese, recreative

Activiti posibile:

Fluturi decor;

Reproducere dup Fluturi, de Elena Bessinger;

Insecta mea preferat.

13 | P a g e
 10. Auxiliarele necesare la clas

n anul colar 2017 2018 vom lucra pe auxiliarele de la Editura EDU , auxiliare care
respect urmtoarele cerine:

Leciile sunt proiectate pentru ntregul an colar, n manier integrat;

Respect terminologia i limbajul specific fiecrei discipline;

Exerciiile sub form de jocuri , ce solicit participarea individual sau n grup;

Activitile de nvare care ajut la dezvolatrea competenelor specifice;

Integrarea achiziiilor de diferite tipuri dobndite de elev;

Abordare modern, teme bogat i foarte atractiv ilustrate;

Bine organizate, structurare clar a exerciiilor n pagin.

14 | P a g e
 10. Chestionar pentru prini

1. Scriei cinci cuvinte care l descriu cel mai bine pe copilul dvs.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Scriei trei lucruri pe care le ateptai de la cadrul didactic care va preda la

clasa copilului dvs.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. Ce aptitudini/ nclinaii/ talente considerai c posed copilul dvs. ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Ce ai dori s nvee copilul dvs. n aceast unitate de nvmnt ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. Scriei trei puncte tari ale copilului dvs.

15 | P a g e
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

6. Cu ce gnduri i sperane ntmpinai dvs. acest nou nceput ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

7. Ce activiti extracolare ai doris s desfurm mpreun cu copiii n acest an colar ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. Dac s-ar realiza un film artistic avnd ca subiect primii ani de coal ai copilului dvs., care
ar fi titlul potrivit pentru acest film ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

9. Care considerai c ar fi prioritile de nvare ale fiicei/ fiului dvs. ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

16 | P a g e
 12.DATELE PERSONALE ALE ELEVILOR *)

*) Se completeaz cu majuscul

DATE DESPRE ELEV:

Numele: _____________________________ Iniiala tatlui: ________

Prenumele : __________________________________________________

Data naterii : ___ / ___/ _____ ( ziua, luna , anul)

Locul naterii : _______________________________________________

DATE DESPRE PRINI:

1. PRENUMELE:

a) Tata : _____________________________________________________

b) Mama : ____________________________________________________

2. PROFESIA PRINILOR :

a) Tata: _______________________________________________________

b) Mama: ______________________________________________________

3. LOCUL DE MUNC AL PRINILOR:

a) Tata : _________________________________________________________

b) Mama: ________________________________________________________

DOMICILIUL :

Str. _______________________________, nr. _____, bl. ____, sc. ____, apt. ___

17 | P a g e
 Localitatea _________________, judeul ________________

TELEFON DE CONTACT:

a) Tata: _______________________________________________________

b) Mama: ______________________________________________________

c) Alt persoan**): ______________________________________________

**) se completeaz n cazul n care se ocup de copil altcineva dect prinii.

INFORMAII SUPLIMENTARE:

1. Copilul dvs. are probleme de sntate? Dac da, menionai ce probleme de

sntate are copilul dvs.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. La terminarea cursurilor copilul dvs. pleac acas ( ncercuii varianta/

variantele specifice pentru dvs.):

a) Tata; b) Mama; c) Bunicii; d) Alt persoan ***)

***) Menionai numele persoanei , gradul de rudenie i numrul de telefon al

acestei persoane.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Menionai pe scurt ce credei c ar trebui s tie n plus nvtorul despre

copilul dvs.

................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
...............................................................................................................................

18 | P a g e
Data, Semntura,

________________ _________________

13.COALA GIMNAZIAL .... n imagini

19 | P a g e