Curriculum

Coninutul nvmntului preuniversitar este asigurat prin Curriculumul naional.Curriculumul

naional este ansamblul coerent al planurilor-cadru de nvmnt, al programelor colare i al
manualelor colare din nvmntul preuniversitar (Legea nvmntului).

Curriculumul naional reprezint: ansamblul proceselor educative i al experienelor de

nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar; ansamblul documentelor colare de tip
reglator, n cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de
nvare pe care coala le ofer elevului. (HG nr. 231/ 2007).

Curiculumul National este alcatuit din doua segmente:

A Curriculm nucleu 70% - constituie unicul sistem de referin pentru toate tipurile de evaluare
extern a colii i care va fi consemnat la nivelul standardelor naionale de performan.

Curriculumul nucleu reprezinta trunchiul comun, adica numarul minim de ore de la fiecare
disciplina obligatorie prevazuta in planul de invatamant.

B Curriculum la decizia colii(CDS) 30% - Curriculumul la decizia scolii acopera diferenta de ore dintre
curriculum-ul si numarul minim/maxim de ore pe saptamana, pe disciplina si pe an de studiu, prevazute
in planurile-cadru de invatamant.

CDS reprezinta ansamblul proceselor educative si al experientelor de nvatare pe care fiecare

scoala le propune n mod direct elevilor sai n cadrul ofertei curriculare proprii. La nivelul planurilor de
nvatamnt, CDS reprezinta numarul de ore alocate colii pentru construirea propriului proiect curricular.
Cuprinde urmtoarele categorii:

B1 - Curriculum extins reprezinta, pentru nvatamntul general, acea forma de CDS care urmareste
extinderea obiectivelor si a continuturilor din Curriculumul-nucleu prin noi obiective de referinta si noi
unitati de continut, n numarul maxim de ore prevazut n plaja orara a unei discipline. Acesta presupune
parcurgerea programei n ntregime (inclusiv elementele marcate cu asterisc).

B2 Curriculum nucleu aprofundat reprezint, pentru nvatamntul general, acea form de CDS care
urmarete aprofundarea obiectivelor de referin ale Curriculumului-nucleu prin noi obiective de
referinta si uniti de coninut, n numrul maxim de ore prevzut n plaja orar a unei discipline.
Conform Ordinului ministrului nr. 3638/11 aprilie 2001, aprofundarea se aplic numai n cazuri de
recuperare pentru acei elevi care nu reuesc sa ating nivelul minimal al obiectivelor prevzute de
program n anii anteriori. coala nu abordeaz deloc segmentul de 30%, ci aprofundeaz exclusiv
curriculum nucleu. Este recomandat pentru elevii cu ritm lent i moderat de nvare.

B3 Curriculum elaborat de coal "Opionalul" - reprezint, pentru nvatamntul obligatoriu, acea

varietate de CDS ce const ntr-o nou disciplin colara; aceasta presupune elaborarea n coal a unei
programe cu obiective i coninuturi noi, diferite de acelea existente n programele de trunchi comun.

CDS se poate realiza prin mai multe tipuri de opionale, respectiv:

Opional la nivelul unei discipline

Opional la nivelul ariei curriculare
Opional la nivelul mai multor arii curriculare
n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz, curriculum poate fi clasificat in :

Curriculum-ul formal/ oficial, este cel prescris oficial, care are un statut formal i care cuprinde
toate documentele colare oficiale, ce stau la baza proiectrii activitii instructiv-educative la toate
nivelele sistemului i procesului de nvmnt. El reprezint rezultatul activitii unei echipe
interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educaionali de decizie i include urmtoarele
documente oficiale: documente de politic a educaiei, documente de politic colar, planuri de
nvmnt, programe colare i universitare, manuale colare i universitare, ghiduri, ndrumtoare i
materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.

Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaz obiectivele i coninuturile activitilor instructiv-

educative neformale/ nonformale, care au caracter opional, sunt complementare colii, structurate i
organizate ntr-un cadru instituionalizat extracolar (de exemplu, n cluburi, asociaii artistice i sportive,
case ale elevilor i studenilor, tabere .a.m.d.).

Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experienelor de nvare i dezvoltare indirecte,

care apar ca urmare a interaciunilor celui care nva cu mijloacele de comunicare n mas (mass-
media), a interaciunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului de prieteni, al
comunitii etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de nvare oferite de societi i
agenii educaionale, mass-media, muzee, instituii culturale, religioase, organizaii ale comunitilor
locale, familie.

Asadar, Curriculum, in sens larg, reprezinta ansamblul proceselor educative si al experientelor de

invatare prin care trece elevul pe durata parcursului sau scolar. In sens restrans, curriculumul cuprinde
ansamblul acelor documente scolare de tip reglator in cadrul carora se consemneaza datele esentiale
privind procesele educative si experientele de invatare pe care scoala le ofera elevului. Acest ansamblu
de documente poarta, de regula, denumirea de curriculum formal sau oficial

Curriculumul pentru nvmntul precolar prezint o abordare sistemic, n vederea asigurrii:

continuitii n interiorul aceluiai ciclu curricular;

 interdependenei dintre disciplinele colare (clasele I-II) i tipurile de activiti de nvare din
nvmntul precolar;
deschiderii spre module de instruire opionale.

Totodat, prezentul curriculum se remarc prin:

extensie - angreneaz precolarii, prin experiene de nvare, n ct mai multe domenii

experieniale (Domeniul lingvistic i literar, Domeniul tiinelor, Domeniul socio-uman, Domeniul
psiho-motric, Domeniul estetic i creativ), din perspectiva tuturor tipurilor semnificative de
rezultate de nvare;
echilibru - asigur abordarea fiecrui domeniu experienial att n relaie cu celelalte, ct i cu
curriculum-ul ca ntreg;
relevan - este adecvat att nevoilor prezente, ct i celor de perspectiv ale copiilor precolari,
contribuind la optimizarea nelegerii de ctre acetia a lumii n care triesc i a propriei
persoane, la ridicarea competenei n controlul evenimentelor i n confruntarea cu o larg
varietate de cerine i ateptri, la echiparea lor progresiv cu concepte, cunotine atitudini i
abiliti necesare n via;
difereniere - permite dezvoltarea i manifestarea unor caracteristici individuale, chiar la copii
precolari de aceeai vrst (vezi ponderea jocurilor i a activitilor alese i a activitilor de
dezvoltare personal);
progresie i continuitate - permite trecerea optim de la un nivel de studiu la altul i de la un
ciclu de nvmnt la altul sau de la o instituie de nvmnt la alta (consistena concepiei
generale, asigurarea suportului individual pentru copii etc.).
Structural, prezentul curriculum aduce n atenia cadrelor didactice urmtoarele componente:
finalitile, coninuturile, timpul de instruire i sugestii privind strategiile de instruire i de
evaluare pe cele dou niveluri de vrst (3-5 ani i 5-6/7 ani).

Obiectivele cadru sunt formulate n termeni de generalitate i exprim competenele care trebuie
dezvoltate pe durata nvmntului precolar pe cele cinci domenii experieniale.

Obiectivele de referin, precum i exemplele de comportament, ca exprimri explicite rezultatelor

nvrii (conceptelor, cunotinelor, abilitilor i atitudinilor, dar i ale competenelor vizate) sunt
fromulate pentru fiecare tem i fiecare domeniu experienial n parte (sunt derivate din cele cadru).