Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
Elevii realizeaz exerciii de numrare din 2 n 2 a numerelor naturale n concentrul 0 -10,
prin identificarea numerelor pare i impare, urmrind numerotarea caselor; nva s se orienteze
ntr-un cartier pentru descoperirea numrului adresei cutate.
Plecnd de la aceste exemple copiii pot contientiza necesitatea nvrii matematicii i
aplicabilitatea ei n via.
CENTRELE DE ACTIVITATE
Din Alternativa Educaional Step by Step, exemplificm interrelaionarea matematicii cu
celelalte discipline n anumite situaii de nvare din centrele de activitate, dup cum urmeaz:
CITIRE / SCRIERE:
- numrarea / ordonarea sunetelor / literelor / silabelor dintr-un cuvnt i a cuvintelor din
propoziii;
- alctuirea unor propoziii / texte cu cerin ce precizeaz numrul de cuvinte / propoziii;
- stabilirea duratei activitii unui scriitor; a perioadei n care acesta a realizat opera
folosind numerele din datele de identificare;
- compararea numerelor ce reprezint anii de natere / de creaie a anumitor scriitori;
- realizarea unor tabele i grafice cu temele specifice ,,Care este povestea mea preferat?,
,,Care este personajul meu preferat?.
ARTE:
- folosirea n sarcinile de lucru / criteriile de apreciere a unor compoziii plastice a
limbajului matematic (sus-jos, stnga-dreapta, aproape-departe, plan apropiat-plan deprtat etc.)
- efectuarea unor msurtori, decupri, custuri dup contururi / tipare (,,Mnua de
buctrie, ,,Plria, ,,Rochia ppuii etc.);
- exersarea unor mpletituri (1 pe fa, 2 pe dos) cu meninerea cadenei irului;
- modelarea din materiale diverse a unor forme i corpuri dup natur care au la baz forme
geometrice.
2
STUDIUL TEMATIC
Studiul tematic reprezint una dintre activitile care rspund intereselor elevilor de
cercetare i aciune. Prin studiul tematic, elevii nva mai uor i cu mai mult plcere, date fiind
motivaia, interesul personal, ct i experienele variate i nemijlocite pe care le ofer o astfel de
activitate.
Tema: ,,Sntatea alimentaiei
Activitatea: ,,Un fruct pe zi ne ferete de medic.
Sarcini propuse elevilor: n ultima zi din sptmna de coal, elevii au fost supui unui
exerciiu de sinceritate:
Cte fructe ai consumat n aceast sptmn?
Rspunsurile elevilor au fost notate ntr-un tabel.
Apoi, fiecare elev a primit o fi, coninnd un nou tabel, cu sarcina de a nota consumul
zilnic de fructe al tuturor membrilor familiei.
Pe baza datelor culese n tabel, s-au propus urmtoarele sarcini:
- Estimarea consumului de fructe al unei persoane/familii/zi/sptmn i compara rea cu
datele reale.
- Citirea selectiv a consumului unei persoane/familii / zi/ sptmn.
Noiuni /date matematice utilizate:
- Citire, scrierea, compararea numerelor naturale.
- Calculul sumei/diferenei.
- Completarea unui tabel.
- Selectarea (citirea) datelor dintr-un tabel.
- Utilizarea termenilor matematici: total, comparare, clasificare, estimare.
- Citirea i utilizarea datelor din tabel.
Consumul de fructe a crescut semnificativ, n a doua sptmn, semn c obiect ivele
propuse au fost atinse. S-au nregistrat i cules datele necesare studiului, apelnd la noiuni, date
i deprinderi matematice dobndite, demonstrnd totodat aplicabilitatea matematicii n viaa de
zi cu zi.
3
Pentru cititori:
- s se numere ntr-o or, n timpul vizitei, ci cititori vin la bibliotec (s-au
desemnat doi elevi responsabili);
- s se nmuleasc cu numrul de ore n care este deschis biblioteca zilnic;
- s se discute cu bibliotecarele care sunt variabilele n funcie de care oscileaz numrul de
cititori.
La ntoarcerea n clas s-a calculat i s-au identificat estimrile cele mai apropiate de
realitate. Cei ce le-au fcut au fost solicitai s explice cum au gndit.
Excursia de studiu are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd, de
asemenea, legtura dintre teorie i practic. Pe parcursul zilelor de excursie sau de tabr,
multitudinea de activiti desfurate ofer situaii optime de exersare a conceptelor matematice.
Iat cteva exemple:
Corespondena unu la unu:
*repartizarea copiilor n camere: fiecrui copil i va fi repartizat un pat, o pern, un dulap
etc.
*servirea mesei: pentru fiecare copil exist un scaun, o farfurie, o ceac, un erveel.
Ordonarea - implic capacitatea de a pune lucrurile ntr-o ordine, dup diverse criterii
(impuse sau alese).
*Aranjarea bagajelor n dulap, n rucsac.
*Constituirea formaiei de drumeie (cte doi; nti fetele, apoi bieii; dup nlime etc.).
Numratul - implic recitarea numerelor n ordine i capacitatea de a rspunde la
ntrebrile: ,,Ci?, ,,Cte?.
*Ci copaci sunt n jurul poienii?
*Cte flori ai folosit n coronia ta?
*Cte scoici ai adunat de pe plaj?
*Cte plante/ conuri/ pietre a adunat fiecare pentru colecia clasei? Cine a adunat cel mai
mult? Dar n total?
Clasificarea - implic capacitatea de a sorta obiectele dup nsuiri.
*Grupai florile culese dup culoare/ form/ mrime; pietrele; scoicile; plantele;
*Identificai criteriul dup care am grupat aceste obiecte. (Ce au n comun?)
Estimarea/ Msurarea - procesul de aproximare/ gsire a numrului de uniti standard.
*Ce distan e pn la copacii de la marginea poienii? Msurai (cu pasul).
*Ct de greu e rucsacul tu?
*Ce distan e de la dormitor la cantin? Dar de la cantin la poart? Care crezi c e mai
mare?
*Jocuri de orientare de genul ,,Baba Oarba: ,,Mergi nainte 10 pai, apoi 5 la dreapta, 15
napoi...
Comparaia - implic capacitatea de a stabili c un obiect este mai mare, mai mic sau egal
cu altul prin msurare (nalt/ scund; gros/subire; lat/ngust; uor/ greu).
*Care copac e mai gros/ nalt?
*Alegei poteca cea mai lat/scurt.
*Crm mai nti bagajele mari/ grele.
Timpul - utilizarea ceasului
*Popasul dureaz 30 minute. La ora 14, 35 ne rentlnim lng autocar.
*Masa se servete la ora 19. Ct timp avem pentru splat pe mini?
*Deteptarea e la ora 7. Avem nevoie de cel puin 8 ore de somn. Ca re e deci ora stingerii?
4
Vizitele organizate n vederea comunicrii de noi cunotine ce pre supun deplasarea
elevilor la diferite instituii, ageni economici etc. Acetia pot furniza informaiile concrete ce vor
duce ulterior la atingerea obiectivului propus;
Vizite finale se desfoar la ncheierea capitolului. Scopul fundamental urmrit este acela
de a concretiza, de a sistematiza i de a fixa cunotinele dobndite n timp ul activitii colare.
Exemple practice n care elevii exerseaz:
,,La cumprturi
Completarea datelor n tabel;
Citirea unei etichete cu preuri sau oferte;
Realizarea unor corelaii ntre pre i cantitate;
Calculul matematic.
,,La pot
Recunoaterea figurilor geometrice ce compun o
cutie;
Corespondena ntre corpuri geometrice i
obiectele utile din jurul nostru;
Repetarea unitilor de msur;
Construirea unor obiecte (cutie pentru colete,
cadouri etc);
Msurarea dimensiunilor.
Problemele practice sunt utile elevilor pentru dezvoltarea capacitii de a identifica i de a
nelege rolul pe care-l joac matematica n lume, de a face judeci bine fundamentate, de a
utiliza i de a angaja matematica n moduri care rspund nevoilor vieii individului.
Constantin Noica spunea: Sau nicieri nu e bine, sau peste tot e bine. Dar numai
oamenii care gsesc a treia condiie fac ceva n via. Ca s gseti o a treia condiie trebuie s
ai logica i acurateea matematicii. Asta spre binele tinerilor pe c are i educm i spre binele
nostru, n general. De aceea trebuie s facem tot ce ne st n putin pentru ca tinerii pe care i
formm n colile noastre s ndrgeasc minunata carte a matematicii, smulgndu -i i gsindu-i
noi valene i dimensiuni. S-i convingem c, nvnd matematica, lucreaz la desvrirea
viitorului lor i al nostru.