OPIONAL

N LUMEA POVETILOR

ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare

CLASA PREGTITOARE
DURAT: 1 an
PROFESOR PENTRU NVMNTUL PRIMAR:
 Argument

Copilria, este vrsta tuturor posibilitilor, este vrsta la care copiii iubesc ntmplrile cu plante
i animale, dar i cu copii de vrsta lor i au capacitatea de a diferenia binele de ru, de a prelua
exemplele pozitive i de a-i analiza propriul comportament prin analogie cu cel al personajelor. Este
vrsta la care pot nelege c, o carte, poate deveni o lumea minunat a povetilor, primitoare i
darnic pentru cei care o rsfoiesc, neleapt i plin de mistere care abia ateapt s fie descoperite.
Dac reuim s trezim interesul copiilor pentru cri, pentru bibliotec, vor ajunge s identifice cartea cu
un trm al fantasticului, un trm cu mistere pe care ei ar trebui s aib curajul s-l descopere.
Opionalul n lumea povetilor vine s acopere necesitatea de lectur a micilor colari i
vizeaz parcurgerea i nelegerea unor valoroase opere literare - n proz sau lirice, populare sau culte,
atractive i accesibile ca mesaj, vrstei elevilor, urmrindu-se formarea i dezvoltarea personalitii
copiilor, dar i dezvoltarea unor aptitudini literare, descoperirea ndrgirii crilor.
Lumea povetilor nu este doar frumoas, dar i i trimite pe colarii mici ntr-o lumea mirific
cci vor tri profund alturi de Fei-Frumoi i de Ilene Cosnzene, de oameni cu mini ascuite, de
animale cunoscute i de altele cu puteri nemrginite.
Opionalul propus le ofer elevilor ansa de a-i cultiva capacitatea de audiere i receptare,
imaginaia, fantezia, creativitatea, exprimarea corect i nuanat i vine n ntmpinarea cerinelor din
mai multe direcii: interesul elevilor, dorina prinilor i nu n ultimul rnd, asigurarea viitorului societii
cu o generaie avansat din punct de vedere moral .
Scopul urmrit este acela de a-i ajuta pe copii s descopere lumea minunat a povetilor
din cri, s descopere frumuseea i expresivitatea cuvintelor. Este esenial s formm la copii acel
sim al limbii materne care poate fi exersat doar prin lectur, prin joaca cu cuvinte, prin ncurajarea
creativitii. Totul trebuie s se desfoare ca un joc, activitate primordial a copilriei.
Prin intermediul opionalului n lumea povetilor, se realizeaz mai multe competene, ca de
exemplu:
Stimularea curiozitii, imaginaiei, perseverenei, ncrederii n forele proprii;
Formarea unei gndiri creative, flexibile;
ncurajarea unei atitudini favorabile fa de lectur;
Stimularea interesului pentru carte i dezvoltarea gustului pentru citit;
Formarea treptat a unui vocabular adecvat, a unei vorbiri fluente i logice
A. COMPETENE GENERALE
1. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare i a mesajului acestora
2. Dezvoltarea capacitii de exprimarea oral i scris
3. Dezvoltarea gustului i a interesului pentru lectur

B. COMPETENE SPECIFICE I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Stimularea capacitii de receptare a textelor literare:

Competene specifice Exemple de activiti de nvare

1.1 Ascultarea/vizionarea, cu atenie, - exerciii de ascultare a unor texte literare prezentate

a unui text citit sau povestit de ctre nvtor sau de ctre un elev dintr-o clas
mai mare:
- audierea unor texte literare nregistrate pe suport
audio;
- vizionarea unor adaptri de texte literare nregistrate
pe suport video;
1.2 nelegerea coninutului unui text - exerciii de identificare i explicare a cuvintelor i
literar audiat sau vizionat expresiilor necunoscute;
- exerciii de identificare a celor mai importante
momente din desfurarea aciunii unui basm,
poveste, povestire;
- exerciii de ordonare a momentelor principale dintr-un
text narativ, urmrind succesiunea logic;
1.3 Aprecierea comportamentului - exerciii de identificare a personajelor (pozitive,
personajelor negative);
- exerciii de identificare, cu ajutorul nvtorului, a
trsturilor fizice i psihice ale personajelor
principale;
- exerciii de exprimare a opiniilor proprii n legtur cu
comportamentul personajelor.

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

 Competene specifice Exemple de activiti de nvare

2.1 Manifestarea capacitii de a - exerciii de citire a imaginilor i de integrare a

citi imagini acestora n text;
- exerciii de ordonare a imaginilor corespunztoare
firului epic dintr-un text;
- exerciii de povestire dup imagini;
- exerciii de creare a unor texte orale dup imagini
date.
2.2 Formularea de ntrebri i - exerciii de formulare a rspunsurilor la ntrebri
rspunsuri n legtur cu textul adresate de nvtor sau de ctre elevi;
audiat/vizionat - formularea de ntrebri legate de coninutul textului;

2.3 Prezentarea coninutului textului - exerciii de povestire i repovestire a textelor studiate;

literar audiat/vizionat - dramatizri;
- joc de rol;
- exerciii de memorare i recitare a versurilor;
- exerciii de reprezentare prin desen a unei secvene
din coninutul textului;
2.4 Crearea de noi texte valorificnd - exerciii de modificare a coninutului unei pri din
textele studiate text;
- exerciii de ordonare a unor propoziii pentru a crea un
mic text;
- exerciii de integrare a cuvintelor i expresiilor noi n
contexte proprii;
- exerciii orale de creare a unui scurt text cu nceput
sau final dat.

3. Dezvoltarea interesului pentru lectur:

 Competene specifice Exemple de activiti de nvare

3.1 Manifestarea grijii i a interesului - prezentarea unei cri, a prilor componente;

pentru carte, ca obiect de valoare
3.2 Manifestarea atitudinii pozitive -
fa de lectur
- prezentarea etapelor de realizare a unei cri;
- vizite la biblioteca colii i la o bibliotec din ora;
- organizarea unei colecii de cri ilustrate.
concursuri pe teme date;
- ntlniri cu elevi mai mari, care s mprteasc
experiena lor de cititori;
- ntlniri cu autori de carte;
- vizit la case memoriale ( T. Arghezi);
- realizarea unor momente artistice.

C. CONINUTURI:
* Texte literare pentru copii ( texte de mic ntindere): basme, poveti, poezii, fabule, povestiri;
* Dramatizri audio i video a unor texte literare pentru copii;
* Prezentri Power Point a unor poveti ilustrate;
* Vizit la bibliotec crearea fiei personale;
* Crearea unei ,,Culegeri de poveti desenate
* Dramatizri pregtite sau improvizate a coninuturilor textelor;
* Concurs ,,Cel mai bun povestitor;
* ntlniri cu alte clase ,,Mic cenaclu literar;

D. EVALUARE
Ca instrumente de evaluare pot fi folosite cele tradiionale, respectiv, probele scrise, orale sau
practice, dar i cele alternative, cum ar fi: portofoliul, observarea sistematic a comportamentului
elevului, proiectul, autoevaluarea .a.
Cteva criterii de evaluare a comunicrii orale:
- pronunarea corect i clar a sunetelor, cuvintelor i propoziiilor;
- vorbirea fluent, nlnuirea logic a ideilor;
- folosirea celor mai potrivite cuvinte n exprimarea unor idei;
- evitarea dezacordurilor n propoziii;
 - formularea de enunuri originale dezvoltate;
- participarea activ la jocurile de rol, la dramatizri;
- dezvoltarea vocabularului prin exerciii de paronimie, sinonimie i antonimie;
- respectarea normelor de ortografie i punctuaie .a.
- Forme de evaluare:
a) Evaluarea iniial se va desfura n primele dou lecii pentru a putea identifica bagajul de cunotine
pe care elevii l au de la grdini sau/i din familie;
b) Evaluarea formativ se va desfura sub form preponderent oral pe parcursul derulrii fiecrei lecii;
c) Evaluarea sumativ va avea loc periodic i va mbrca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizri,
.a.).
Modaliti de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, prob scris,
jocul didactic, joc de rol, dramatizri, concursuri, programe artistice, portofoliu, colecie de cri
ilustrate, expoziii de desene, probe orale i probe practice (desene).

E. BIBLIOGRAFIE:
Breban, Silvia; Puiu, Georgeta; Goncea, Elena ,,Activiti bazate pe inteligenele multiple, vol.3, Editura
Reprograpf, Craiova, 2005-2006
Munteanu, G.; Bolog E., ,,Literatura pentru copii, E.D.P., Bucureti, 1994;
Petroaia, Elena; Prial, Dumitru D.; Prial, Viorica ,,Discipline opionale la clasele I-IV,
Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000;

Stoica C.,M; Vasilescu E., ,,Metodica limbii romne, E.D.P., Bucureti, 1994;ugulan, Lidia; Florea,
Maria, Literatur pentru copii, E.D.P, Bucureti, 1992;